统编版选择性必修下册3《蜀道难》《蜀相》联读公开课一等奖创新教学设计
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计_1
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计《蜀道难》教学设计一、课题名称：《蜀道难》二、课时数：一课时三、教材分析《蜀道难》所在单元的主题是“深邃的人生感悟"。
依据单元学习目标，在理解诗歌的基础上,引导学生进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力，领悟诗人渗透于诗歌中的深深的时代感慨。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。
本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。
因此应当结合文本特点，展开有序诵读及体悟。
四、学情分析经过高一学年的学习，学生语言鉴赏、表达能力已经有了较大提高，对诗歌鉴赏的一般方法也有了一定了解。
《蜀道难》作为一篇古体诗，篇幅较长，出现的意象、牵涉的历史典故较多，因此对学生来讲，诗歌理解难度较大。
而学生平时阅读古典诗词较少，即使接触一点，也是格律诗；因此对于这样的长篇古体诗，学生产生畏难情绪、难以抓住重点、不好把握诗歌意蕴也是可以理解的。
五、教学目标1.反复诵读，把握诗歌内容；2.品味鉴赏，分析艺术特色；3.深入体悟，理解诗人情感。
六、重点难点重点：掌握鉴赏诗歌的艺术手法，提高学生古诗鉴赏能力。
难点：结合写作背景和诗人身世，体会诗人复杂的情感。
七、教学方法1.诵读法。
本诗音乐性很强，可以说是真正的一咏三叹，所以，引导学生反复诵读，可以帮助学生理解诗歌内容和诗人的感情。
2.品读法。
本诗艺术特色突出，引导学生通过分析内容，提炼手法，体会感情的方式，鉴赏本诗，对提高学生的审美鉴赏能力有很大帮助。
3.讨论法。
本诗的诗歌主题多元，引导学生见仁见智的发表自己的看法，有利于培养学生的探究意识，提高思辨能力。
八、预习任务1.熟读全诗。
2.以小组为单位，分工合作，搜索有关李白和蜀道相关资料，以便课上交流。
九、教学过程（一）导入新课五代王定保《唐摭言》中曾有这样的记载：李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。
知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：“公非人世之人，可不是太白星精耶！”唐代诗人杜甫也称赞李白的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"，今天就让我们一起走近李白，学习他的“惊风雨，泣鬼神”之作《蜀道难》。
统编版选择性必修下册3《蜀道难》《蜀相》联读公开课一等奖创新教学设计
统编版选择性必修下册3《蜀道难》《蜀相》联读公开课一等奖创新教学设计浪漫与现实之间的徘徊者----《蜀道难》《蜀相》联读教学设计【教学目标】1、诵读品评赏鉴，体悟诗歌的艺术特色和主旨。
2、通过归纳对比，探讨李白和杜甫的精神世界。
3、学写文学短评，阐述自己对不同选择的看法。
【教学重点和难点】1、教学重点：从学习诗歌的朗诵入手，学习诗歌语言及艺术手法鉴赏，把握诗歌的主要诗句的深刻含义,领悟诗歌的主旨。
2、教学难点：把握诵读技巧；分析李白和杜甫在浪漫主义和现实主义之间的徘徊【教学方法】诵读品味、探究点拨、小组合作、辩论对抗【教学课时】第二课时【课前准备】学生在第一课时完成1、自主学习任务单（疏通字音、划分诗歌层次、借助注释翻译诗句）2、了解李白和杜甫的生平经历，两首诗的写作背景，鉴赏诗歌的方法3、群文阅读：《寻李白》《一代诗仙》《草堂祭杜甫》《千古诗圣》【教学过程】一、导入李白和杜甫是唐代诗坛两个巨人，一场安史之乱是唐代由盛转衰的分界线。
也把这两个巨人分隔在山顶的两侧：李白站在往上走的一侧，头是仰着的。
看到的是无穷尽的蓝天，悠悠的白云和翱翔的雄鹰，因而心胸开阔，歌声豪放；杜甫站在往下走的一侧，头是低着的，看到的是小径的崎岖，深沟得阴暗，因而忧心忡忡，歌声凄苦。
二人好似走向截然不同的两条路，一个浪漫、一个现实。
却又好像是同一类人，始终徘徊在浪漫与现实之间。
今天，我们继续学习《蜀道难》和《蜀相》，借助这两首诗走进诗人的精神世界。
二、任务一：赏与读首先请同学们齐声诵读这两首诗。
老师领诵读后点评：大家读的不错，字音准确，节奏清晰。
上节课给同学们留的作业是：赏析《蜀道难》《蜀相》中的你最喜欢的句子，要求能够结合所用手法或者关键字词分析句子所蕴含的情感或表达效果。
【学生赏析】（一）蜀道难1、“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上\青\天！"开篇直抒胸臆，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了雄放的基调。
这一句与后文中2句，形成反复，一咏三叹。
《蜀相》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册
3.2《蜀相》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《蜀相》教案教学目标：1.从诗中提炼关键词，分析意象，感受诗歌的艺术形象。
2.了解作者的创作背景以及创作风格。
教学重点：1.抓住意象和关键词，通过塑造意境了解主题。
2.以诗为注，印证比较细读。
“以诗解诗”的方法使学生更好的领会诗人的感情，体现诗美。
3.对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学过程：一.知人论世（1）作者背景杜甫（712~770），字子美，河南巩人，生当开元盛世与安史之乱之间，后半生颠沛流离，历尽磨难。
他的诗广泛反映了这一时期的社会生活，被称为“诗史”。
杜甫的一生的四个阶段:1.35岁前读书与漫游阶段。
代表作《望岳》2.35至44岁，长安蹉跎阶段。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫帅府胄曹参军的小职（安史之乱之前）。
代表作：《兵车行》《前出塞》《后出塞》3.45至48岁，陷贼与官的阶段。
安史之乱开始之后，他开始颠沛流离的生活，竟为叛军所俘虏；脱险后，授官左拾遗，他弃官西行，.最后定居四川。
代表作：三吏《潼关吏》《石壕吏》《新安吏》；三别《新婚别》《垂老别》《五家别》4.49至59岁，漂泊西南阶段。
晚年举家东迁，途中贫病而卒。
代表作：《咏怀古迹》五首《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》（学生在预习的基础上介绍，提示学生注意安史之乱的时间，教师补充旨在引导学生把握杜甫不同时期的作品表达的不同思想感情。
）（2）创作背景唐肃宗乾元二年（公元七五九年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷（今甘肃省成县）的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。
第二年（唐肃宗上元元年，公元七六零年）的春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。
杜甫虽然怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。
他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。
目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。
高中语文选择性必修下册蜀道难蜀相联读公开课一等奖创新教学设计
高中语文选择性必修下册蜀道难蜀相联读公开课一等奖创新教学设计高中语文选择性必修下册蜀道难蜀相联读教学设计【教学目标】1.吟咏品评诗歌，品味两首诗歌风格的差异，提高审美品位2.探究虚实相生等艺术手法的运用。
3.寻找诗心，传承经典，体悟文化精神培育家国情怀。
【教学重难点】探究理解李白和杜甫诗歌的不同风格及相同担当【课时安排】二课时【教学过程】一、导入：唐代是诗歌盛世，李白、杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰，他们以超凡的诗才撑起了唐诗一片瑰丽的天空。
“李杜文章在，光焰万丈长”，后人经常以李杜并称。
南宋严羽在《沧浪诗话》里说，“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁”。
巴蜀地区人杰地灵，李杜二人先后与巴蜀碰撞出了火花，今天我们来认识李杜与巴蜀撞出的两朵火花《蜀道难》和《蜀相》。
二、新授：任务一：知人论世，把握诗歌体式。
课前查阅相关资料，归纳整理，完成下面三份表格；课堂交流分享，补充完善。
表1篇目作者朝代艺术风格一句话点评蜀道难蜀相【答案示例】一句话点评：李白：潇洒飘逸的仗剑游子。
杜甫：心忧苍生的草堂诗人。
表2篇目体裁诗体特点蜀道难古体诗古体诗也叫古诗、古风，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗等。
古体诗不讲对仗，押韵较自由，其发展轨迹是：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
蜀相律诗律诗是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵；每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。
十句以上为排律，排律除首尾两联外中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。
表3（根据所带学生学情，适当留空）作家人生经历代表作品李白蜀中漫游时期25岁前《上李邕》第一次漫游时期25—42岁《蜀道难》供奉翰林时期42-44岁《梦游天姥吟留别》第二次漫游时期44—55岁《将进酒》安史之乱时期55—62岁《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》杜甫读书和漫游时期（三十五岁以前）《望岳》困居长安时期（三十五至四十四岁）《自京赴奉先县咏怀五百字》陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）《月夜》《春望》西南飘泊时期（四十八至五十八岁）《蜀相》《登高》任务二：声情并茂，诵读感知。
《蜀相》名师公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修下)
《蜀相》名师公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修下) 知识与技能1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3、感受诗人忧国忧民的博大情怀，并培养学生强烈的爱国主义感情。
过程与方法1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
情感态度与价值观体会诗人杜甫壮志难酬、忧国忧民的爱国主义感情。
难点1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学过程【导入】请看下面两副对联：第一副：扶古柏，碧水春风，贱儿无家别，安得广厦万千，草堂美誉留后世；过潼关，朱门酒肉，夔女负薪行，但闻夷歌数处，诗圣文章著千秋。
第二副：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻（yáo）神卦，水面偏能用火攻。
这两幅对联写的分别是谁？第一幅对联写的是杜甫；第二幅对联写的是诸葛亮。
注：杜甫：“三别”，《茅屋被秋风所破》，“杜甫草堂”，《自京赴奉先县咏怀五百字》“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，《负薪行》，杜甫的《阁夜》“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
”“诗圣”杜甫。
诸葛亮：收取东西二川，分别击败刘璋和张鲁，取得天府之国；六出祁山；七擒孟获；诸葛亮在五丈原前禳星一事，如果四十九盏明灯不灭，那么诸葛亮又可增寿一纪。
可惜司马懿偷营，魏延慌乱之中弄灭了灯火。
可惜啊可惜。
而一心只为酬三顾则是说诸葛亮做这么多事情，是为了报答刘皇叔的知遇之恩啊，以匡扶汉室为己任；东和指结盟孙吴，北拒则是北拒曹魏；诸葛亮运筹于帷幄之中，决胜负千里之外。
而水面偏能用火攻则是说的赤壁之战。
杜甫是一位伟大的诗人，他想为祖国和人民效力，才华却得不到施展，当他站在深受重用的诸葛亮的祠堂前，会有怎样的感触呢？让我们一起走进《蜀相》，感受这位诗人忧国忧民的伟大情怀。
3.1《蜀道难》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册
3.1《蜀道难》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册蜀道难》教案教学目的：1.了解诗人李白的生平和创作2.了解唐代诗歌发展历史3.体会李白诗歌的浪漫主义风格4.把握结构上回旋往复的特色教学过程：一、导入：其实地上本没有路，，。
（让学生完整说出这个句子，然后推测今天要学习的内容——《蜀道难》）二、我与李白"举头望明月，低头思故乡"，古往今来，不知多少人吟诵过，引用过。
也正是它把我带进了这如画如梦的诗词世界。
在这个世界里，我读初唐四杰，我欣赏"诗中有画，画中有诗"的王维，我羡慕"海内存知己，天涯若比邻"的王勃。
但我最敬仰的还是把我带进这诗世界的诗仙--李白。
从李白的诗中，我读出了它对友人依依的惜别之情，他写过"请君试问东流水，别意与之谁短长"，"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"，"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"，多么真挚，多么动情！据传日本友人姚衡在归国途中遇大风，误传被淹死，李白闻讯立即写悼诗："明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧"。
天、地、海全被他与友人的痛别所感染，真所谓"草木皆有情"，"天地皆有情"。
友人遇难，他把愁绪描绘成"愁色满苍梧"我们可见当时他悲痛万分的情景。
从李白的诗中，我读出了他对故乡的思念之情，《春夜洛城闻笛》中他写道："此夜曲中闻折柳，何人不起故园情"。
语言朴实，感情纯真。
文中"折柳"一词巧妙地把作者这种强烈的思乡之情表达得淋漓尽致。
读着李白的诗，欣赏着李白的诗，渐渐的，我有了"天生我才必有用，千金散尽还复来……"的豪气，有了"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"的傲骨。
李白的诗把我带进诗的世界，在诗海里，我尽情的徜徉。
《蜀道难》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册
山西省住房和城乡建设厅关于《住宅物业服务标准（征求意见稿）》公开征求意见的函
文章属性
•【制定机关】山西省住房和城乡建设厅
•【公布日期】2023.03.01
•【字号】
•【施行日期】2023.03.01
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】法制工作
正文
山西省住房和城乡建设厅关于《住宅物业服务标准（征求意
见稿）》公开征求意见的函
根据2022年工程建设地方标准制（修）订计划，我厅组织山西省房地产业协会等单位修订完成了工程建设地方标准《住宅物业服务标准(征求意见稿)》（见附件），现向社会公开征求意见。
有关单位和公众可通过以下途径和方式提出反馈意见：
1.电子邮箱：***************
2.通信地址：山西省太原市建设北路85号
山西省住房和城乡建设厅科技处
邮编：030013
意见反馈截止时间为2023年3月28日
附件：住宅物业服务标准（征求意见稿）.doc
山西省住房和城乡建设厅
2023年3月1日。
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《蜀道难》教学设计一、教学目标1.了解《蜀道难》的作者、背景，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
2.通过数字化教学手段，引导学生自主学习、合作探究，提升诗歌鉴赏能力。
3.体会诗人李白豪放飘逸的艺术风格，感受古代交通的艰难，增强对传统文化的认同感。
二、教学重难点教学重点：1.诗歌的艺术手法鉴赏，如夸张、想象、对比等。
2.诗歌的情感主旨理解，体会李白对国家命运的忧虑和对自然的热爱。
教学难点：1.鉴赏李白激昂俊逸的诗风，理解其独特的艺术魅力。
2.深入探究诗歌的情感主旨，把握其深层含义。
三、教学方法1.诵读法：通过多次诵读，让学生感受诗歌的韵律美和声韵美，体会诗歌的情感变化。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探究诗歌中的问题和难点，培养学生的合作精神和探究能力。
3.分析法：引导学生分析诗歌中的字词、句式、修辞手法等，深入理解诗歌的艺术特色和情感主旨。
多媒体辅助教学：利用图片、音频、视频等多媒体资源，展示蜀道的壮丽景色和诗歌中的意境，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学资源1.多媒体课件：包含《蜀道难》的原文、注释、译文、插图及配乐朗诵等。
2.网络资源：利用互联网搜索关于蜀道的地理、历史、文化等相关资料，以及李白的其他诗歌作品。
3.在线互动平台：班级微信群、QQ群用于学生提问、讨论和提交作业。
五、课时安排：1课时六、教学过程（一）导入新课数字化手段：播放一段关于蜀道风光的视频或图片，配以背景音乐，营造氛围，引出课题。
教师活动：简述蜀道的地理位置和历史背景，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新课1.整体感知数字化手段：多媒体展示课件，展示《蜀道难》的原文、注释和译文，引导学生逐句理解。
①教师范读，学生注意感受诗歌节奏和韵律。
②同桌之间借助工具书和课下注释，疏通文意。
噫（yī）吁（xū）嚱（xī）：惊叹声，蜀地方言，表示惊讶的声音。
③自由朗读，思考诗中哪些诗句点题，有什么作用。
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统编版选择性必修下册3《蜀道难》《蜀相》联读公开课
一等奖创新教学设计
浪漫与现实之间的徘徊者
----《蜀道难》《蜀相》联读教学设计
【教学目标】
1、诵读品评赏鉴，体悟诗歌的艺术特色和主旨。
2、通过归纳对比，探讨李白和杜甫的精神世界。
3、学写文学短评，阐述自己对不同选择的看法。
【教学重点和难点】
1、教学重点：
从学习诗歌的朗诵入手，学习诗歌语言及艺术手法鉴赏，把握诗歌的主要诗句的深刻含义,领悟诗歌的主旨。
2、教学难点：
把握诵读技巧；分析李白和杜甫在浪漫主义和现实主义之间的徘徊
【教学方法】诵读品味、探究点拨、小组合作、辩论对抗
【教学课时】第二课时
【课前准备】学生在第一课时完成
1、自主学习任务单（疏通字音、划分诗歌层次、借助注释翻译诗句）
2、了解李白和杜甫的生平经历，两首诗的写作背景，鉴赏诗歌的方法
3、群文阅读：《寻李白》《一代诗仙》《草堂祭杜甫》《千古诗圣》【教学过程】
一、导入
李白和杜甫是唐代诗坛两个巨人，一场安史之乱是唐代由盛转衰的分界线。
也把这两个巨人分隔在山顶的两侧：李白站在往上走的一侧，头是仰着的。
看到的是无穷尽的蓝天，悠悠的白云和翱翔的雄鹰，因而心胸开阔，歌声豪放；杜甫站在往下走的一侧，头是低着的，看到的是小径的崎岖，深沟得阴暗，因而忧心忡忡，歌声凄苦。
二人好似走向截然不同的两条路，一个浪漫、一个现实。
却又好像是同一类
人，始终徘徊在浪漫与现实之间。
今天，我们继续学习《蜀道难》和《蜀相》，借助这两首诗走进诗人的精神世界。
二、任务一：赏与读
首先请同学们齐声诵读这两首诗。
老师领诵读后点评：
大家读的不错，字音准确，节奏清晰。
上节课给同学们留的作业是：赏析《蜀道难》《蜀相》中的你最喜欢的句子，要求能够结合所用手法或者关键字词分析句子所蕴含的情感或表达效果。
【学生赏析】
（一）蜀道难
1、“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上\青\天！"
开篇直抒胸臆，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了雄放的基调。
这一句与后文中2句，形成反复，一咏三叹。
追问：这三次的咏叹的感情强度一样吗为什么
明确：不一样，这三次分别咏叹蜀道之高、蜀道之险、蜀道之凶，从自然环境到社会环境，逐层递进。
2、蚕丛及鱼凫，开国何茫然！
以神话传说，讲述蜀国开创的过程。
3、尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
以夸张的修辞手法，写明蜀、秦之间被高山峻岭阻隔，侧面体现出蜀道之高。
追问：秦蜀之间是哪座山峰在阻隔呢？
明确：太白峰西当太白有鸟道，可以横绝峨嵋巅。
太白峰横断在秦蜀之间，只有高飞的鸟儿才能从低缺处飞过。
5、地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
以五丁开山的神话典故，讲述蜀道开凿的艰难。
五个大力士为了开山都为之牺牲。
6、上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
神话故事高峰挡住了太阳神的去路，山下则是冲波激浪、曲折回旋的河川。
上下对写丰富了画面的层次。
7、黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
侧面描写和拟人手法。
以黄鹤的飞翔能力、猿猱的攀援能力反衬蜀道之难，夸张而深刻。
以上诗句都没有直接描摹蜀道的难行，是虚写。
8、青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
实写前路曲折，难以前行
9、扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
人物描摹动作描写写出行人惶恐的动作神态，侧面写出蜀道的难行
10、问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。
问句，直抒胸臆
11、但见悲鸟号古木，雄飞从雌绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
声音的烘托，利用典型意象子规鸟营造悲凉的气氛
12、连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁以极度的夸张和奇特的想象来形容山峰的高峻和地势的险要
13、飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷
听觉角度以声摩声与前文视听结合飞湍瀑流悬崖转石配合着万壑雷鸣的音效，惊险万状。
14、其险也若此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉。
直抒胸臆劝诫远道之人不要去蜀地
15、剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
山势险峻，易守难攻。
作战优势明显
16、所守或匪亲，化为狼与豺。
朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。
比喻手法形象写出蜀地局势危险
17、锦城虽云乐，不如早还家直接抒情劝诫友人，及时还家
（二）《蜀相》
1、丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森
设问，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。
寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之，突出作者对诸葛亮的强烈景仰和缅怀之情。
“柏森森”一词，“森森"是高大茂密的意思。
一方面，借郁郁葱葱的柏树，呈写出了武侯祠周围的环境，突出其历史悠久和寂寞荒凉，渲染一派静谧肃穆的气氛。
另一方面，柏树生命长久，常年不凋，高大挺拔，有象征意义，衬托出诸葛亮高大正直的形象表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
2、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
以乐景衬哀情碧草映阶，黄鹂隔叶，是种春意盎然、赏心悦目的景象以“自”、“空"修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。
3、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
侧面衬托三顾频烦天下计写刘备。
是为了从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负。
诗人对诸葛亮和刘备君臣遇合，共创大业，一生才学得以施展的羡慕。
刘备知人善任、始终不渝一方面托付之重；诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已一方面图报之感
4、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
议论、抒情。
通过对诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的赞扬和惋惜，抒发了自己壮志未酬、功业未就的深沉感慨。
【说明】根据学生所选句子进行诵读指导
【活动】《蜀道难》《蜀相》学生配乐朗读
【PPT对应总结】无论是古体诗《蜀道难》还是格律诗《蜀相》，我们在诵读时都应该在把握情感基调的前提下注重语速、语调、重音、停顿。
三、任务二：诗与志书读百遍其义自见，在诵读中，诗歌的情感与主旨也逐渐清晰。
请同学们结合刚才的分析和诗歌的写作背景，梳理《蜀道难》《蜀相》的主旨。
【明确】李白在《蜀道难》中以雄奇奔放的笔触，丰富的想象，虚实相生的手法，极其夸张的描绘了蜀中地势的高险、山川的奇丽和环境的险恶，充分显示其浪漫主义色彩。
同时寄予诗人对现实的思考，对友人的规劝和自己仕途坎坷的愤懑。
板书浪漫《蜀相》前四句凭吊丞相祠堂，从景物描写中感怀现实，透露出诗人忧国忧民之心；后四
句咏叹丞相才德，从历史追忆中缅怀先贤，又蕴含着诗人对祖国命运的许多期盼与憧憬。
板书现实
四、任务三：浪漫与现实
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索大家对于李白和杜甫的认识更加深刻了，下面我们解决最后一个问题李白与杜甫分别是我国诗歌浪漫主义流派与现实主义流派的巨擘，结合《蜀道难》《蜀相》以及相关资料，分析二人是否是坚定的浪漫主义者、现实主义者？
【学生辩论】
正方：李白和杜甫是坚定的浪漫主义者、现实主义者
反方：李白和杜甫不是坚定的浪漫主义者、现实主义者
【教师总结】
李白，他披着浪漫的外衣，在出世、人世的矛盾之间苦苦挣扎。
李白抱负极大，自信心极强，对功名事业的向往毫不掩饰，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，初建功名，得意洋洋。
但他对那些取得富贵利禄的附加条件弃之如敝屣，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
"他赐金放还，四海为家，“长安市内酒家眠”，狂饮高呼“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月"。
从李白的狂放纵酒中，我们看到的是一种“强颜欢笑”，是一种超越现实而不能的矛盾，在浪漫外衣下包裹着无奈现实的内核。
有一种浪漫的辛酸。
杜甫是现实的，他始终以严肃的、悲悯的心情关注祖国和人民的多舛命运，描绘那苦难时代的社会现实，反复咏叹内心无限深广的忧愤。
身世之感与国家之悲紧密结合，面对残破的现实，他却不放弃对理想的追求。
执著地关注人民疾苦。
大呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
"这种以天下为己任的情怀，“乌托邦”式的超越现实的理想，不正是一种辛酸的浪漫吗李白和杜甫，一个是浪漫主义中的现实者，一个是现实主义中的浪漫者，两人都在浪漫与现实之间徘徊，或许这就是人生永恒的矛盾，每个人所不得不面对的生命价值的选择。
五、作业
如果要你选一个人做你的人生导师，你更愿意选谁呢？（请对李白、杜甫做出比较后进行选择，注意结合诗歌内容和时代大背景申明
理由。
）
板书设计：
浪漫现实。