光合作用的原理和应用说课课件
高中生物新课标
第五章 第4节
能量之源——光与光合作用
光合作用的原理和应用
●高一学生 学情分析 ●对光合作用大体内容基本了解 ●对光合作用发现史有待于系统研究
●对光合作用详细的过程有待深入探究
（三） 教学目标
1.学生能够描述光合作用的认识过程、 2.理解并应用光合作用的原理 知识目标 3.学会分析影响光合作用强度 的环境因素
1．请同学根据反应式分析影响光合作用的环境因素。
２．这些环境因素分别和哪些内部因素起作用，来共同 影响整个光合作用。
回忆整个光合作用的 过程，分析影响光合 作用的内部因素
影响光合作用的环境因素
1.以下是1905年布莱克曼用黑藻进行的测定光合速率的实验记录
光 合 作 用 的 速 率 CO2浓度保持不变 光照强度的增长 光 合 作 用 的 速 率
光合作用的过程概括 CO2+H2O 光 叶绿体 (CH2O)+O2
6.1930年 ：美国科 学家鲁宾和卡门实 验：
1.A气体是什么气体?请预测A与B的放射性有几种可能及相应结论? 实际情况怎样?设置两组实验的目的是什么?
总结与评价 ＊结合经典实验,学生初步总结光合作用的概念 教学过程 情趣导入 启发探究 初步构建
**为什麽有的人能够成功，而有的人却不能？
3、荷兰的英格豪斯的实验。
英格豪斯 的实验
他的实验结论是什么?
光能转化为化学能，贮存 于什么物质中？
4.萨克斯实验(1864)
1.请同学描述实验步骤,最后与萨克斯的实验进行比较。 2.思考:为什麽黑暗处理,基于怎样的实验原则?如何遮光？ 实验变量分别是什麽?为什麽要酒精处理？ 3.根据用碘液检测的观测手段，能否推测出萨克斯实验假设是什麽？
C.土壤干重减少甚微的主要原因仅仅是由于丧失了部 分矿质元素
D.柳树苗重量的大幅度主要由于植物体进行光合作用 立刻开耧药铺来亨鸡糊
2、1771年，英国的普里斯特利（J Priestley 1733 1804）的钟罩实验。
教学过程 启发 探究
A
教学内容
设计意图
给予学生合理的空间， 真正提高探究能力 D E
第五章 第4节
能量之源——光与光合作用
光合作用的原理和应用
教学过程
教学内容
出示两幅图片， 引导学生说出 图片反映的现象。
教学目标
联系远古传说 和诺贝尔大奖 激发兴趣引入 课题
教学过程
情趣导入
情趣入导
•《诺贝尔 奖百年鉴— —新陈代谢 ：物质代谢 与光合作用 》
高中生物新课标
第五章
第 4节
细胞的能量供应和利用
光反应
反应场所 反应条件 物质变化 能量转化
暗反应
高中生物新课标 第4节
能量之源——光与光合作用 光合作用的原理和应用
教学过程 温故知新 观察探究 多重整合
教学过 程
教学内容
尝试画光合作用的示 意图或概念图,同桌互 相描述自己图形的含 义，看谁的更有创意， 更准确，在全班展示
设计意图
运用图文双重编 码策略，进行自 身知识的构建和 整合
能量之源——光与光合作用 光合作用的原理和应用
阳光下最大的魔术
•1988年，又一项有关光合作用的 研究成果获得了诺贝尔奖。得奖的 评语中称“光合作用是地球上最重 要的化学反应”。
阳光下最大的魔术
一：回眸历史：揭开光合作用之谜 教学过程 情趣导入 启发探究
教学过程
启发 探究
教学内容
设计意图
教师：生动讲述赫尔蒙特的探究， 尝试深入探究科 利用PPT进行图文转换及时展示， 学家的探究过程。 挖掘其中的探究成分
设计意图
通过复习,导 入新课，使 学生产生求 知欲望。
温故 知新
H2O
水的光解
O2
[H]
看课本， 描述过程
2C3 CO2 C5
叶绿体 中的色素
酶
酶
多种酶 参加催化
ATP ADP + Pi
C6H12O6
光反应
① 水的光解 ② ATP的形成
暗反应 ① CO2的固定 ② 三碳化合物的还原
积极思维
思考原因：卡尔文发现在光照下C3和C5很快达到饱和并保 持稳定。但当把灯关掉后，C3的浓度急速升高，同时 C5的浓度急剧降低。如果在光照下突然中断二氧化碳 的供应，则C5就积聚起来，C3就减少。小组内部交流 并尝试试题1。
1．光质（光照强度）对光合作用有影响吗？ 如何探究？ 2．什么叫光污染？ ３．光合作用为什么会有水的生成，在哪个 阶段生成？
积极思维－课 后作业
观察以下图示，根据气体进出细胞的情况，说明植 物接受光照的情况及含义,并试着在最后图中找出 前4个图对应的点。
图1
图2
图3
C
图4
B A
图5
板书
一:
第4节 能量之源——光与光合作用
依据：课标要 求和学生的认 1.学会画概念图的方法 知规律
2.尝试进行实验设计， 学会控制 自变量、 能力目标 设置对照组
使学生体验科学地发展 是：开拓-继承-修正-完善的 过程，培养学生
善于质疑、创新和勇于 实践的科学精神和态度。 情感目标
教学重点和难点：
引导学生 自己寻找 1.课前寻找：学生课前阅读课本,标出学过的,标 出自己感觉是重点、难点的问题 2.课后复述:本节课的感受、收获及疑问 3.课堂练习：精心布置相关练习，学生独立完 成
光合作用的原理和应用
普里斯特利——植物可以更新空气
英格豪斯实验——动力：光
光合作用的 探究历程 萨克斯实验——产物：淀粉(实验组) 恩格尔曼实验 ——叶绿体是光合作用的场所 鲁宾和卡门实验——O2中的O来源于H2O
二:光合作用的过程
2H2O
光反应
光解
4H++4e+O2
ATP+H2O 酶 2NADPH +2H+
联系
三：化能合成作用
参考以下问 题自学：
为什么硝化细菌也称为自养型生物？ 硝化细菌合成有机物与光合作用有什么明显的区别？ 为什么说硝化细菌可以肥沃土壤？
我的收获：通过 本节课 我学会了…… 我发现 …… 使我吃惊的是…… 我意识到……
使我感到疑惑的是……我Fra bibliotek识到……我注意到……
我现在体会到……
我的问题
师生共同写出光反应和暗反 应的方程式推导形成总的反 归纳提升 总结提升 应式，注意配平，鼓励学生 巩固概念 仔细观察，相互提问
6CO2+12H2O*
光能
叶绿体
C6H12O6+6H2O+6O2*
*反应物生成物中都有水，为什么不把两者抵消？
*CO2中O元素的去向是什么？
*生成的有机物一定是葡萄糖吗？ *怎样才能使反应向右进行？ *为什么用箭头，能否用等号？*箭头下能否写叶绿素？
兴趣拓展
在不损伤植物的前提下，想在植物叶片上不用毛笔 就能写出“王”字，有没有什么好办法？
课堂生成
*关于实验目的的争论
目的 依据 评价 都有一定的道理 但当时的研究背景 下是想探究光合作 用的产物是什么。
观点一
证明植物光合作 用能产生淀粉
教材中的探究背 景
观点二
证明光合作用需 要光照
淀粉只是检测光 合作用的指标
1.请尝试画图表示这种现象,并解释其原因。
1%CO2 0.03%CO2 物 质 C3 的 量 C 5 时间 光照 物 质 C3 的 量 C 5 时间 黑暗
理论 探讨
2.请试着解释下图（即植物的“午休现象”）
各段上升或下降的主要原 因分别是什么？ “午休现 象”的本质原因是什么？
实际 应用
学生独 立填图
反思
反应式在有关光合作用与呼吸作用的比较计算中经常用 到，有必要进行构建。
写出反应式，并分析各元素的来源与去路，但关于“光 合作用生成水”的概念，学生依然不是特别深刻。所以 最好将卡尔文当时检测暗反应的各种中间产物的经典实 验过程简单介绍，那么水作为一种反应产物就更容易理 解和应用。
反应式的 应用
*关于实验组和对照组设定的争论
观点１
遮光组为实验组 曝光组为对照组
依据：遮光组有人为处理，曝光 组没有人为处理，是自然状态。
观点2
遮光组为对照组 曝光组为实验组
依据：本实验的实验目的为探究 光合作用的产物，所以有光进行 光合作用的是实验组，如果实验 目的是验证“光是光合作用的必 要条件”，没有光就没有产物， 体现光的必要性，遮光的就是实 验组。所以要根据实验目的来分 析。
人教版生物 (必修1)《分子与细胞》 第5章 细胞的能量供应和利用
第4节 能量的来源——光合作用 光合作用的原理和应用
高中生物新课标
第五章 第4节
能量之源——光与光合作用
光合作用的原理和应用
教材地位：
在初中学习光合作用的基础上，在已经学习了色 教材分析 素、酶和ATP的有关知识后学习本节内容，可以 进一步理解光合作用的原理。并使学生体验科学 家发现光合作用的漫长过程，有利于培养学生创 新精神和严谨的思维方式。本节是本章也是整个 高中阶段的重点和难点。
1、1606年，荷兰的范.赫尔蒙特（J B van Helmont 1577-1644）的 柳条试验：
干燥泥土 90.8kg
5年后
柳树76.7kg
泥土90.7kg
*积极思维
下面对这一现象的解释正确的是： A.土壤重量的减少是由于柳树从土壤中吸收了大量水 分和矿质元素
B .树增加的重量大于土壤减少的重量是由于柳树苗吸 收了大量水分
英格豪斯实验——动力：光 萨克斯实验——产物：淀粉 恩格尔曼实验 —— 叶绿体是光合作用 的场所
原料——H2O和CO2
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第五章第4节 光合作用的原理和作用(说课PPT)
结论：植物可以更新空气
构建模型
污浊空气→绿色植物→新鲜空气
英格豪斯实验（1779）
结论：植物只有在光照条件下才能更新空气
光照 ↓ CO2 → 绿色植物 → O2
萨克斯（1864）
【问题】光能去了哪里？ 【实验】 【思考】
• • • • 实验中的自变量是什么？ 如何控制的？ 为什么将植物在黑暗中放置24小时？ 叶片放到酒精中沸水浴的目的？
鲁宾－卡门实验（1939年）
【问题】光合作用释放的氧气来自原料中的H2O还是CO2？ 【实验】同位素标记法
【分析】 【结论】植物进行光合作用释放出的O2来自水。
【模型】
光照 ↓ H2O+CO2 → 叶绿体 → O2+ 淀粉
卡尔文（1948）
【问题】光合作用中碳元素的去向？ 【实验】
【分析】 【结论】CO2中的C在光合作用中转化成有机物中的C
【模型】 光照 ↓ H2O+CO2 → 叶绿体 → O2+ （CH2O）
总结光合作用的定义
（条件、场所、原料、产物，物质变化）
光照 ↓ H2O+CO2 → 叶绿体 → O2+ （CH2O）
2、光合作用的过程
【联系上节内容】 • 回忆叶绿体的结构和功能， • 阅读课文“光合作用的过 程”，小组讨论光合作用在 叶绿体发生的物质变化和能 量变化 • 结合模型，尝试绘出光合作 用过程的图解。
教学目标
知识与技能
过程与方法
• 光反应和暗反 应的相互联系
• 探究影响光合 作用强度的环 境因素
• 尝试进行实验 设计，学会控 制自变量、设 置对照组
情感态度与价值观
• 说明光合作用 以及对它的认 识过程
人教版生物必修一5.4.2《光合作用的原理和应用》课件(共34张PPT)
甲
乙
（4）乙图曲线中间E处光合作用强度暂时降低，可能是 因为 温度高，蒸腾作用过强，气孔关闭，影响了
C02原料的供应
2NH3+3硝O化2细菌 2HNO2+2H2O+ 能2H量NO2+硝O化2细菌 2HNO3+能量 6CO2+6H2能O量 2C6H12O6+ 6O2
异养生物
只能利用环境中现成的有机物来维持自身的生 命活动。例如人、动物、真菌及大多数的细菌
总结：
原光 理合 和作 应用
用的
光合作用的探究历程 光合作用的过程 光合作用原理的应用 化能合成作用
1.为验证光是植物生长发育的必要条件，设计如 下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株， 随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结 果。下面是关于实验组或对照组的处理方法和预 期结果的几种组合，其中正确的是 ①实验组 ②对照组 ③黑暗中培养 ④在光下培养 ⑤生长良好 ⑥生长不良 A.②③⑤ B.①③⑥ C.①④⑤ D.②④⑥
光合作用过程图解
H2O 水的
光解
光 能
叶绿体 中的色
素
O2
[H ]
供氢 酶
ATP
酶
ADP+Pi
2C3
CO2
多种酶参 加催化
C5
（CH2O）
光反应阶段 （类囊体薄膜 ）
暗反应阶段 （叶绿体基质）
光合作用总的反应式：
CO2+H2O 叶光绿能体（CH2O）+O2
光能
6CO2+12H2O
C6H12O6+6O2+6H2O
实验 500 多次
结论：只有在光 照下只有绿叶才 可以更新空气
5.4.2光合作用的原理和应用PPT完美课件(共18张)
AB段：光合<呼吸
B点：光补偿点，即光合 作用强度=细胞呼吸强度。
光补偿点
BC段：光合>呼吸
C点对应的横坐标：光饱和点， 增加光照强度光合作用强度 不再增加。
真正光合速率=净光合速率+呼吸速率
项目 净光合速率（又称表
观光合速率） 真正光合速率（又称 实际光合速率）
呼吸速率（黑暗中测 量）
表示方法 O2的释放量、CO2的吸收量、
肉体下沉，让 精 神在 碧 波 中 飞 升。
•
8．南北朝乐 府 民歌 虽 有 某 种 意义 上 的 差 别 ，可 在 语 言 节 奏、 质 朴 纯 真 风格 、 心 灵 绽 放的 美 丽 上 等 方面 的 “ 内 在 的美 ” 是 相 同 的。
•
5．对比是本 文 主要 的 表 现 手 法， 以 媳 妇 迫 于生 活 压 力 让 丈夫 监 守 自 盗 与丈 夫 的 断 然 拒绝 为 对 比 ． 突出 了 丈 夫 的 品质 。
Байду номын сангаас
•
6.一个真性情 的 人 活 在 一个 最 冷 酷 的 现实 中 ， 一 个 最洁 净 的 人 落 在一 个 最 肮 脏 的泥 塘 里 ， 一 个最 遵 循 内 心 真实 的 人 面 对 的是 种 种 的 虚 伪和 狡 诈 。 你
6CO2+12H2O
叶绿体 光能
C6H12O6+6H2O+6O2
原料
条件
产物
CO2
水 浓分 度
光矿温
照
质 元
度
素
探究.实践
探究光照强度对光合作用强度的影响 1.打孔
2.处理叶片
3.自变量处理 4.观察记录
2.影响光合作用的因素
B点：光补偿点，即光合 作用强度=细胞呼吸强度。
光补偿点
BC段：光合>呼吸
C点对应的横坐标：光饱和点， 增加光照强度光合作用强度 不再增加。
真正光合速率=净光合速率+呼吸速率
项目 净光合速率（又称表
观光合速率） 真正光合速率（又称 实际光合速率）
呼吸速率（黑暗中测 量）
表示方法 O2的释放量、CO2的吸收量、
肉体下沉，让 精 神在 碧 波 中 飞 升。
•
8．南北朝乐 府 民歌 虽 有 某 种 意义 上 的 差 别 ，可 在 语 言 节 奏、 质 朴 纯 真 风格 、 心 灵 绽 放的 美 丽 上 等 方面 的 “ 内 在 的美 ” 是 相 同 的。
•
5．对比是本 文 主要 的 表 现 手 法， 以 媳 妇 迫 于生 活 压 力 让 丈夫 监 守 自 盗 与丈 夫 的 断 然 拒绝 为 对 比 ． 突出 了 丈 夫 的 品质 。
Байду номын сангаас
•
6.一个真性情 的 人 活 在 一个 最 冷 酷 的 现实 中 ， 一 个 最洁 净 的 人 落 在一 个 最 肮 脏 的泥 塘 里 ， 一 个最 遵 循 内 心 真实 的 人 面 对 的是 种 种 的 虚 伪和 狡 诈 。 你
6CO2+12H2O
叶绿体 光能
C6H12O6+6H2O+6O2
原料
条件
产物
CO2
水 浓分 度
光矿温
照
质 元
度
素
探究.实践
探究光照强度对光合作用强度的影响 1.打孔
2.处理叶片
3.自变量处理 4.观察记录
2.影响光合作用的因素
光合作用的原理和应用ppt课件
利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。
例如：硝化细菌、硫细菌、铁细菌等少数种类的细菌
2NH3+3O2 硝化细菌 2HNO2+2H2O+能量 2HNO2+O2 硝化细菌 2HNO3+能量
化能自养生物 （硝化细菌、铁细菌等）
光能自养生物 （如绿色植物、蓝细菌）
能量
6CO2+6H2O
六、影响光合作用强度的因素及其应用
六、影响光合作用强度的因素及其应用
内部因素1：叶龄
在一定范围内，随幼叶的不断 生长，叶面积不断增大，叶绿体 不断增多，叶绿素含量不断增加， 光合作用强度不断增加
农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶保证植物及时换新叶，同时 可降低其呼吸作用消耗有机物
六、影响光合作用强度的因素及其应用 内部因素2：叶面积指数
总光合 O2的产生/生成量
净光合
有机物的产生/制造量
CO2的吸收量 O2的释放量 有机物的积累/剩余量
呼吸
黑暗下CO2的释放量 O2的消耗/利用量(黑暗下O2的吸收量) 有机物的消耗量
六、影响光合作用强度的因素及其应用
实验原理
叶片含有空气上浮
抽气 叶片下沉 光合作用产生O2
O2充满细胞间隙
叶片上浮
B
C.鲁宾和卡门用同位素示踪的方法发现了光合作用中氧气来自水
D.阿尔农发现在光照下,叶绿体可合成ATP,并发现该过程总与水的光解相伴
2.下列叙述不正确的是( )
A.有氧呼吸过程中产生的[H]与氧气结合生成水分子，释放大量的能量
B.线粒体的内膜和基质中都能生成[H]
B
C.光合作用光反应阶段产生NADPH是在叶绿体的类囊体薄膜上完成的
光合作用的原理和应用PPT
生物质供热
利用生物质进行燃烧供热， 可用于家庭、工厂和城市 供暖等。
04
光合作用的限制因素
光照不足
光照是光合作用的主要能量来源，光 照不足会导致光合作用效率降低，影 响植物的生长和产量。
在农业生产中，可以通过合理密植、 选择适宜的种植方式、利用人工光源 等方式来提高光照强度，促进光合作 用的进行。
释放氧气
光合作用过程中，植物释放氧气，为人类和其他生物提供呼吸所需 的氧气。
净化空气
植物通过吸收空气中的有害气体和尘埃颗粒，起到净化空气的作用。
生物能源利用
01
02
03
生物燃料
利用光合作用将植物中的 能量转化为生物燃料，如 生物柴油、生物乙醇等， 可替代化石燃料。
生物质能发电
利用植物废弃物等生物质 进行燃烧发电，减少对化 石燃料的依赖。
植物光合作用
植物光合作用是植物利用阳光、 水和二氧化碳合成有机物的过程， 是地球上最重要的化学反应之一。
植物细胞中的叶绿体在光合作用 中起着关键作用，叶绿体中的叶 绿素能够吸收阳光并将其转化为
能量。
植物光合作用的产物主要是葡萄 糖和氧气，葡萄糖可以进一步转 化为其他有机物，如纤维素和果
糖等。
藻类光合作用
藻类是一类微小的生物，具有多种类 型，其中一些种类可以进行光合作用。
不同种类的藻类光合作用的产物有所 不同，如某些藻类可以产生油类等有 机物，这些产物可以用于生产生物燃 料和食品添加剂等。
藻类光合作用的过程与蓝藻和植物的 光合作用类似，也是利用阳光、水和 二氧化碳产生有机物和氧气。
03
光合作用的应用
光合作用增强剂的应用
叶面施肥
通过叶面施肥的方式，将光合作用增强剂喷洒在植物叶片上，可以促进植物的 光合作用，提高植物的生长和产量。
《光合作用说课》课件
加强实验教学
增加实验环节的比重，让学生通过亲 手操作，更直观地感受光合作用的过 程。
未来发展计划
拓展课程内容
将光合作用与其他生物学知识相结合，如植物生理学、生态学等 ，形成更加完善的课程体系。
开展在线教学
利用现代信息技术手段，开展在线课程，方便学生随时随地学习。
加强实践教学
与当地农业合作社或生态保护区合作，为学生提供实地考察和实习 的机会，加深对光合作用实际应用的理解。
光合作用的过程和原理 。
光合作用的生态学意义 。
光合作用的应用前景。
光合作用基础知识
02
光合作用的定义
总结词
光合作用是植物、藻类和某些细 菌通过光能将二氧化碳和水转化 为有机物和氧气的过程。
详细描述
光合作用是地球上最重要的化学 反应之一，它为生物界提供了食 物和氧气，是维持地球生态平衡 的关键过程。
步骤四
为对照组提供与实验组相同的 条件，但不给予光照，观察并 记录实验结果。
步骤一
准备实验材料和器具，将绿色 植物放入黑暗处一昼夜，以消 耗掉原有的有机物。
步骤三
为实验组提供适宜的光照、二 氧化碳浓度等条件，观察并记 录实验结果。
步骤五
比较两组实验结果，分析光合 作用中氧气产生的条件和过程 。
学生实践与反馈
03
略
教学方法
01
02
03
04
直观教学
通过PPT展示光合作用的动态 过程，让学生直观地理解光合
作用的各个环节。
启发式教学
通过提问和引导学生思考，让 他们主动探究光合作用的原理
和意义。
案例分析法
引入具体案例，让学生分析并 解决实际问题，加深对光合作
光合作用的原理和应用课件-高一生物人教版(2019)必修1
科学家： 美国科学家阿尔农
时间：
1954年
发现： 在光照下，叶绿
体可合成ATP。
美国科学家
阿尔农(D.Arono)
1957年
这一过程总是与
水的光解相伴随。
二
光合作用的原理
上述实验表明光合作用不是一个简单的化学反应，是分阶段进
行的。实际上，光合作用包括一些列化学反应。
反应过程是
否需要光能
光反应阶段
人教版必修1
第五章
细胞的能量供应和应用 第四节
第二课时 | 光合作用的原理和应用
叶羊
一生只需进
食一次，它
能把吃下的
藻类中所含
的叶绿体贮
存下来，还
对其加以利
用进行光合
作用，使之
成为持久的
食物来源。
如果长时间
不见阳光就
会死亡。
一
光合作用的定义
发生范围（主要）
场所
能量来源
原料
光合作用是指 绿色植物 通过 叶绿体 ，利用光能，将_________
BC段：温度降低，呼吸作用减弱。
CD段：4时后，微弱光照，开始进行
光合作用，但光合作用强度<呼吸作用
强度。
D点：光合作用强度＝呼吸作用强度。
DH段：光合作用强度>呼吸作用强度。
其中FG段表示“光合午休”现象。
夏季晴朗一天植物光合作用曲线。（密闭容器中）
H点：光合作用强度＝呼吸作用强度。
HI段：光照减弱，光合作用强度<呼吸作用强度，
程？其大小关系是怎样的？
•
进行细胞呼吸和光合作用
呼吸作用强度＞光合作用强度
A点
AB段
二、影响光合作用强度的因素
光合作用的原理和应用课件高一生物
圆形小叶片 数量
10片
加入富含 CO2的清水
20 mL
光照强度 强
单位时间内圆形小 叶片浮起的数量
多
2
10片
20 mL
中
中
3
10片
20 mL
弱
少
（6）实验结论 在一定范围内，随着光照强度不断增强，光合作用强度也不断增强，单位时
间内圆形小叶片中产生的氧气多，浮起的圆形小叶片多。
二、光合作用的原理和应用
。
此时温度很高,蒸腾作用很强,为减少水分蒸发,气孔大量关闭,二氧化碳无法进 入叶片组织,导致光合作用暗反应受到限制。
练习与应用
二、拓展应用
（3）14—17 时的光合作用强度不断下降的原因是 光照强度不断减弱。 （4）从图中可以看出，限制光合作用的因素有 光照强度、温度 。 （5）依据本题提供的信息，提出提高绿色植物光合作用强度的一些措施。
表观光合速率：不算呼吸作用放出的CO2量，只算从外界吸收的CO2量， 即是在光下测和应用
1. 光照强度
（1）原理：光照强度通过影响植物的光反 应，制约NADPH和ATP的产生，进而影响 暗反应。
光补偿点 光饱和点
总光合速率=呼吸速率+净光合速率
（2）分析
二、光合作用的原理和应用
（二） 光合作用原理的应用
1. 光合作用的强度 （1）概念：指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量
（2）表示方法 ①单位时间内光合作用产生有机物的量。 ②单位时间内光合作用利用CO2的量。 ③单位时间内光合作用产生O2的量。
二、光合作用的原理和应用
（二） 光合作用原理的应用
二、光合作用的原理和应用
（三） 影响光合作用的因素及其应用
光合作用的原理和应用全(共62张PPT)
有机物中稳定的化学能
2C3
固定
[H]
CO2
还原
暗反应
ATP 酶能
ADP+Pi
多种酶 C5
CH2O
3.光反应和暗反应之间的联系：
光反应是暗反应的基础，为暗反应
提供[H]和ATP。光反应停止，暗反应也 随即终止。暗反应是光反应的继续，暗 反应水解ATP生成ADP和Pi为光反应合 成ATP提供原料。同时，如果暗反应受 阻，光反应也会因产物积累而不能正常 进行。
黑暗
光下
1785年，由于发现了空气
的组成，人们才明确绿叶 在光下放出的气体是氧气，
①普利斯特利的实验只吸收有的在是阳二光氧照化碳射 下才能成功。
②植物体只有绿叶才能更新空气。
此时，人们尚不了解植物吸收和放出的究 竟是什么气体。
提出问题： 光能哪里去了？
1845年，德国科学家梅耶根据能 量转化与守恒定律明确指出：植物进行 光合作用时，把光能转换成化学能储存 起来。
是
（ ）C
A．1∶2 C．8∶9
B．2∶1 D．9∶8
举一反三
1、光合作用中光反应阶段为暗反应阶段提供
了
（ ）D
A．O2和C3化合物
B．叶绿体色素
C．H20和O2 D．[H]和ATP
2、在光合作用的暗反应过程中，没有被消
耗掉的是
（ B）
A、[H]
B、五碳化合物
C、ATP
D、二氧化碳
3、光合作用过程中，产生ADP和消耗ADP的
ATP的合成： ADP＋Pi ＋能量（光能） 酶 ATP
能量变化：光能转变为ATP中活跃的化学能
2.暗反应阶段
场所： 叶绿体的基质中
条件： 多种酶、[H] 、ATP
2C3
固定
[H]
CO2
还原
暗反应
ATP 酶能
ADP+Pi
多种酶 C5
CH2O
3.光反应和暗反应之间的联系：
光反应是暗反应的基础，为暗反应
提供[H]和ATP。光反应停止，暗反应也 随即终止。暗反应是光反应的继续，暗 反应水解ATP生成ADP和Pi为光反应合 成ATP提供原料。同时，如果暗反应受 阻，光反应也会因产物积累而不能正常 进行。
黑暗
光下
1785年，由于发现了空气
的组成，人们才明确绿叶 在光下放出的气体是氧气，
①普利斯特利的实验只吸收有的在是阳二光氧照化碳射 下才能成功。
②植物体只有绿叶才能更新空气。
此时，人们尚不了解植物吸收和放出的究 竟是什么气体。
提出问题： 光能哪里去了？
1845年，德国科学家梅耶根据能 量转化与守恒定律明确指出：植物进行 光合作用时，把光能转换成化学能储存 起来。
是
（ ）C
A．1∶2 C．8∶9
B．2∶1 D．9∶8
举一反三
1、光合作用中光反应阶段为暗反应阶段提供
了
（ ）D
A．O2和C3化合物
B．叶绿体色素
C．H20和O2 D．[H]和ATP
2、在光合作用的暗反应过程中，没有被消
耗掉的是
（ B）
A、[H]
B、五碳化合物
C、ATP
D、二氧化碳
3、光合作用过程中，产生ADP和消耗ADP的
ATP的合成： ADP＋Pi ＋能量（光能） 酶 ATP
能量变化：光能转变为ATP中活跃的化学能
2.暗反应阶段
场所： 叶绿体的基质中
条件： 多种酶、[H] 、ATP
高中生物光合作用的原理和应用优秀课件
你能根据光合作用 的探究历程和所学 知识概括出光合作
用的概念？
光能，把二氧化碳和水转化成储
存能量的有机物，并且释放出氧
气的过程。
你能写出光合作用的反响式吗？
光合作用的反响式：
CO2+H2*O
光能
叶绿体 〔CH2O〕+*O2
光能
6CO2 +12H2*O 叶绿体 C6H12O6+6H2O+6*O2
二、光合作用的过程：
存在有机物中的化学能
最基本的物质代谢和能量代谢
化能合成作用
• 2NH3+3O2 2HNO2+O2
2HNO2+2H2O+能量 2HNO3+能量
6CO2+6H2O 能量 (CH2O)+6O2
硝化细菌的化能合成作用
化能合成作用
• 细菌利用体外环境中的某些无机物氧化 时所释放的能量来制造有机物，这种合 成作用叫化能合成作用。
• 除了硝化细菌外，自然界还有铁细菌、 硫细菌属于进行化能合成作用的自养生 物。
光合作用的环境影响因素
1.光照 (1)光照强度。
①原理分析:光照强度通过影响光反应阶段影响光合速率,制约 ATP 和 [H]的产生,进而制约暗反应阶段。
②图像分析:A 点时只进行细胞呼吸;AB 段随着光照强度的增强,光合 作用强度也增强,但是仍然小于细胞呼吸强度;B 点时的代谢特点为光合作 用强度等于细胞呼吸强度;BC 段随着光照强度的增强,光合作用强度也增 强;C 点对应的光照强度为光饱和点,限制 C 点的环境因素可能是温度、二 氧化碳浓度等。
ATP
能量转变：光能 ATP中活泼的化学能
2.暗反响阶段
条件： 不需光，需多种酶