游戏的组织与实施

专题五：“游戏的组织与实施”基础篇一、游戏是什么？（字幕）游戏是幼儿的基本活动，组织和指导幼儿开展游戏是教师的基本任务。

我国传统上把幼儿园游戏主要分为创造性游戏和规则性游戏两大类。

这两大类游戏是幼儿园游戏的典型样式。

二、创造性游戏和规则游戏定义：一）创造性游戏：是幼儿创造性反映现实生活和文学作品的一种游戏活动。

涵盖：角色游戏、结构游戏、表演游戏1.角色游戏：是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。

其中扮演的是熟悉的、了解的角色；模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性地发挥。

2.结构游戏：是指儿童通过操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。

结构游戏的材料包括：积木、积塑、胶粒、花片等专门的结构材料，沙、石、水、土、雪等自然的结构材料；以及瓶子、纸盒等废旧物品和半成品结构材料。

3.表演游戏：是指儿童按照童话故事中的情节，扮演某一角色，再现文学作品内容的一种游戏。

它以儿童自主、独立的对作品的理解去展开游戏情节。

表演游戏与角色游戏的共同点都是扮演角色，但是角色游戏中的角色具有社会性，儿童以自己的生活经验为情节，自由开展游戏；而表演游戏的角色却具有艺术性，是儿童以艺术加工了的文学作品的内容为情节展开游戏。

二）规则性游戏是由成人选编的以规则为中心的游戏。

包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏。

1.智力游戏是把智育因素和游戏形式结合起来，以生动有趣的形式使幼儿在自愿的、愉快的活动中增进知识，发展智力。

2.体育游戏是以发展基本动作为主要任务的游戏，从中培养幼儿肢体的协调性，勇敢、坚持的意志品质。

3.音乐游戏则是以发展幼儿音乐感受能力为目标，在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。

三．游戏流程：主要从确定内容——做好准备（在这个环节中需要做好环境创设、材料提供、知识经验的准备）——计划讨论——创意游戏——交流分享五个环节进行。

下面我们将分别了解创造性游戏、规则游戏内涵，讨论其组织指导问题。

创造性游戏篇一．确定游戏内容：因为此游戏是创造性游戏，因此游戏内容与主题的确定，教师要尊重孩子的兴趣和需求，提供适宜的帮助，协助幼儿自发的生成，不要成为幼儿游戏的导演者。

角色游戏：分为两类：生活模仿游戏：如：娃娃家。

小班幼儿由于生活范围相对较为狭窄，有着强烈的模仿家庭生活的愿望。

如：做饭、擦地、喂娃娃、购物等职业体验游戏：如：饭店、理发店、医院、超市随着幼儿生活范围和交往范围的逐步扩大和成人有意识的引导，她们观察力和探究的欲望逐步增强，对事物更愿意知道个究竟，更愿意用自己的方式将自己的所见所闻展现出来。

因此，又会拓展出更为新颖的游戏内容。

如：小班：宠物店，特别受孩子们欢迎。

她们给宠物洗澡、梳毛、装扮、领养小动物等，玩的不亦乐乎。

中大班：又会开拓出茶楼、小吃一条街、图书馆、淄博市直机关三幼：加油站、交警等，了解不同的社会机构，体验不同职业的工作。

结构游戏：按内容可分为六大类。

房屋建筑类、公共设施类、生活用品类、交通工具类、动植物类、想象创造类。

表演游戏：按类别分为三大类语言类：童话故事表演、儿歌歌谣表演、播报表演音乐类：歌表演、节奏乐表演、韵律表演形象装扮类：幼儿自主进行的化妆、换装、造型设计等活动（淄博三幼：表演屋,户外表演游戏照片。

二、做好游戏准备：1．游戏环境的准备：逼真的游戏环境，是激发和开拓幼儿游戏的源泉。

因此，需要保障幼儿的游戏场地。

无论是室内外都需要有一个充足的、宽敞的、安全的区域。

教室中需要教师进行巧妙的规划和设计，分割出一个个独立的小空间，医院、理发店、茶楼、火锅店、花店等固定的场所。

游戏可以再固定的区域玩，也可以通过幼儿的自主规划和摆放，创设手机店，超市、小吃一条街等。

为解决空间的不足，还可以充分的利用走廊、大厅，为幼儿的游戏做好空间配备。

当然，户外也是我们不可或缺的游戏场所，物品交换大集（浙江安吉）、装扮大舞台、（浙江安吉）、小小建筑师（淄博市直幼儿园）、热闹的马路，明确的车道，尽职的交警，守规则的小司机，还有忙碌的加油员、修车工等（博市直机关三幼），充满着浓郁的游戏色彩，保障了幼儿的游戏需要。

（浙江安吉幼儿园、电影小人国里的镜头：晨晨和南德娃娃家；林与枫：王子与公主打扮）除了大空间的准备，小墙式也有其独特的功能。

规则功能：通过各种符号、示意图、照片、说明书等直观形象的示范，在游戏中起着规范行为、提示规则、示意步骤、丰富情节的功能。

欣赏功能：通过材料展示，丰富幼儿的生活经验，来促进游戏情节发展的方法。

示范功能：引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，是非常有效的介入指导方式。

分享功能：利用墙饰让幼儿学习分享彼此的经验，学会向老师学、向同伴学、向环境学。

隐性的墙式很好的帮助教师确立游戏研究要点，也给孩子们有目的的游戏和拓展提供了一个很好的物质保障，同时墙饰的有意创设更有利于培养幼儿的观察力、阅读能力、分析图片的能力，促进了幼儿与其的有效互动。

2.游戏材料的提供。

高结构材料：高结构材料相对稳定，较为生动、逼真，很难改变，功能也相对丰富单一。

如：饭店游戏，利用色彩鲜艳的布织布材料制作形象逼真的寿司、饺子、蛋糕等，如：娃娃家游戏：自制拖把、扫帚等娃娃家劳动用具，能引发幼儿的角色行为。

低结构材料：低结构材料稳定性不高，材料具有多变性，功能也相对开放和多样。

如：大小不同的盒子。

小盒子可以当电话；两个盒子组合可以当吹风机；牙膏盒插上一根小棍可以当吸尘器；能引发幼儿游戏的想像和创想。

因此，建议每个班级设一个游戏百宝箱。

投放纸、小棍、毛线、盒子等能够进行组合或再加工的材料。

为孩子们的游戏创想提供物质配备。

3.知识经验的准备：无论什么游戏，都需要知识经验的准备。

知识经验准备主要来源于幼儿生活的实践，来源于问题的探究，来源于师幼的同构。

下面就以中医院游戏调查参观为例来了解如何丰富幼儿的知识经验。

一次教师喝中药的场景，引发了幼儿的好奇，由此引出了中药从哪里买来的？都有什么中药？中药是什么样子？怎么吃？等问题。

针对幼儿的这些问题，在师幼同构下，梳理出了对于中药房的了解需求。

1）对人的调查中药房的医生穿什么服装？如何分工？2）对物的调查中药房里都有什么？为什么中药要存放在许多的小抽屉3）对人的活动的调查带着这些问题，孩子们展开了调查与讨论。

集体参观全面了解中药房的环境与布局，人员分工，药材的盛放等。

亲子调查：了解如何抓中药的买卖行为；邀请大夫入园问题互动，以及集体的经验共享。

从不同的角度丰富幼儿的游戏经验，为充足的游戏做好必要的准备三、明确计划讨论计划是使幼儿有目的的游戏的必要条件。

游戏前可以引发幼儿计划玩什么？怎么玩？讨论能够为游戏做好更充足的准备。

游戏前可以围绕主题、角色、情节、材料四方面进行讨论。

计划讨论因又让他年龄特点可采取不同的方式。

小班幼儿由于年龄较小，独立讨论和交流的能力较弱，因此，采用谈话法，了解幼儿的游戏意向。

采用游戏选择墙板，利用张贴幼儿照片的方式选择自己要玩的游戏。

更易于帮助幼儿选择和区分游戏区域。

中大班可利用问题墙板、小组计划等方式引发幼儿确定玩什么游戏？在游戏中自己的主要角色职责，发展那些游戏情节等。

四、组织创意游戏创造性游戏是幼儿愉悦自主的活动，在与环境、材料和同伴的充分互动中，发展着孩子们的创意性思维。

那么在幼儿进入游戏后，我们的教师又该做些什么，更好的推动游戏的开展呢？不同年龄段幼儿有不同的游戏特征，因此，就需要教师要以不同的身份参与，从不同的角度关注和引导。

小班：游戏特点：处于独自游戏和平行游戏的高峰时期，游戏无计划性，主题不明确，角色意识相对较弱，与同伴的交往弱。

指导要点：1.根据幼儿的生活经验为幼儿提供种类少，数量多且形状相似的成型玩具。

如：结构游戏：可采用小筐承装的方式，满足幼儿独自游戏需求。

角色游戏：建议玩玩家中娃娃、奶瓶可提供多个，满足幼儿的喂食需求。

表演游戏：相同头饰提供多个。

利于幼儿选取，满足扮演需求。

2.教师以平行游戏介入法参与幼儿游戏，也可以以角色身份加入游戏。

如：结构游戏：孩子们在车的主题中，仅仅关注汽车和卡车的形态，不断重复，此时教师可以以平行游戏参与，拓展幼儿搭火车的技能。

角色游戏：幼儿在娃娃家中随意的玩耍，教师以角色游戏“客人”身份参与，引发幼儿产生照顾客人的情节。

表演游戏：教师也可以扮演角色激发幼儿表演的兴趣。

在与幼儿游戏的过程中达到游戏的目的，注意规则意识的培养，让幼儿在游戏中逐步学会独立。

中大班：游戏特点：处于从联合游戏到合作游戏发展阶段。

有了较为清晰的游戏计划性，主题逐渐明确，角色意识增强，她们有了与同伴交往交流的愿望，对材料的使用也较有创想力。

在游戏中解决问题的能力逐步增强。

指导要点：如：结构游戏：静静观察幼儿的游戏行为，在建构问题中步步引领。

这是大班搭建古战马车场景，刚开始搭建，孩子们出现了无法固定车轮，总是倒塌的状况，教师适时切入引发幼儿寻找阻挡点，利用酸奶盒和踏板反面支撑解决这一问题。

当搭到一半时，又出现了两辆马车太近的场地布局问题，教师又适时提出：马车太近，没有搭马的地方该怎么办？孩子们在问题引领下很快想出了解决的办法，出现了转向搭马，较好的利用了空间。

教师有效地问题切入，简练的语言指导，引发了幼儿思考和解决问题的能力。

角色游戏：一次小饭店，出现了这样的情境，（插入视频）游戏中当教师观察到幼儿在游戏中发生的纠纷时，以平行游戏“顾客的身份“切入，以情节推动幼儿解决合作分工的游戏问题。

这一环节，教师的敏锐洞察和有效引导，会将幼儿的游戏推向高潮。

五．共同交流分享。

交流分享部分：是游戏活动延续和提升的关键。

但是一直以来却是幼儿园老师容易忽视的环节，作为教师最大的困惑就是不知道该交流什么？分享什么？那么就让我们一同走进交流分享环节的教研研讨，听听专家的梳理。

创造性游戏中的每类游戏都具有自身的独特价值，对幼儿的身心发展具有重要的影响，我们应该根据各类游戏的结构特点和幼儿身心发展的水平特征组织和指导幼儿开展游戏，发展幼儿的多种能力，促进幼儿的健康成长。

规则游戏篇一、确定游戏内容：游戏按不同的维度就有不同的分类方法。

规则游戏按时间划分：可分为传统游戏和现代游戏。

传统游戏主要是指从民间流传下来的一种体育游戏，因其玩法简单，取材方便，深受教师和孩子们的喜爱。

像抬花轿、跳皮筋、跳竹竿等体育游戏，像翻绳、两碗吃一碗、玩扑克等益智游戏，像拔萝卜、丢手绢等音乐游戏。

现代游戏，具有时代性，其内容新颖，玩法独特，更加符合当前幼儿的爱好与需求。

二、做好游戏准备：一）游戏环境、材料的准备：环境是重要的教育因素，而玩具材料更是幼儿游戏的必要工具，尤其是体育活动的组织，更是在与丰富的器械与材料等有效互动中开展的，使幼儿在环境中充分体验运动的乐趣，满足幼儿对户外器械的自主探索的需求。

下面就以体育游戏为例，进行具体说明。