全球气候变化教学反思

经验来铸形，反思来雕琢——《全球气候变化》教学反思

大教育家苏霍姆林斯基曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是从事教学的丰富材料及实践基础。反思是一个过程，永无终点。作为一名年轻老师，想成长为一名优秀地理老师，绝不仅仅是一个经验积累的过程，也是一个不断反思、改进的过程。

11月1日，我参加了学校开展的赛课活动，参赛的课题是人教版教材必修一的第二章第四节《全球气候变化》。拿到课题后，我首先认真研读了课标，设计了这节课的整体教学思路，并开始搜集、筛选素材并制作学案。

一、教学理念反思——符合课标

本节课的课标要求为：以全球变暖为例，说明自然条件的变化对人类活动的影响。气候作为地球表面重要的自然地理要素，变化比较复杂，自然因素与人为因素都会使其变化，近百年来人为因素逐渐凸显，气候变化对人类活动产生的影响也日趋严重。因此，了解全球气候变化的原因及其影响，对于进一步理解人地关系和谐的重要性，以及可持续发展观的重要性等都有重大意义。我将课标与学情，教材内容相结合，决定采取探究型学习为主的教学方法。以气候变化为主轴，为学生建构研究“全球气候变化”的框架，引导学生通过阅读书本、观看视频完成框架内容的自我填充。最终，通过该模型的建构，让学生掌握针对某种自然条件变化对人类活动产生影响的思维路径图，实现知识的牵引。

鉴于以上考虑，在进行教学设计时，主要把握了如下几点：

（1）在教学导入上：以美国时代周刊封面“En-danged earth”引入，激发学生思考地球到底面临哪些危险？有没有哪些危险与人类行为有关？又会对人类行为产生怎样的影响？

（2）在教学内容上：利用书本图2.28与图2.29分析全球气候变化的特点，选取“全球气候变化的原因”视频，探讨了全球气候变化的原因，深入分析了：谁是全球气候变化的主要原因？谁又是近百年来全球气候变化的主要原因？并等近百年来全球变暖的重要温室气体；采用“北极冰川融化带来着重研究了CO

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哪些影响”视频和“角色扮演”小游戏相结合的办法，引导学生全面、辩证的分

析全球气候变暖带来的影响。

（3）教学方法上：将书本文字通过生动有趣的科普视频来呈现书本知识，视觉、听觉相结合，激起学生自主学习的积极性，提高学生对知识的掌握度。在探究全球变暖带来的影响时，通过视频与学案材料相结合的方法，引导学生在总结视频内容过程中，在“角色扮演”小游戏中，体会到全球变暖影响之大，范围之广，并学会用辩证的态度来看待全球变暖。教学中，也注重发挥学生的集体力量，调动学生进行小组合作，为如何应对全球变暖出谋划策。

二、教学设计反思——统整兼顾

我在深入分析课标，理清整体思路后，开始进行资料的搜集和处理工作。将自己搜集的资料与教材内容进行对比整合，实现对教材进行再处理。

（1）教材的处理：参照课程的逻辑顺序和内容编排顺序，针对高一学生好奇心强、抽象思维较欠缺的特点，搜集相关案例，启发学生自主完成知识建构。首先，并不直接提及今天的学习主题，而是用美国时代周刊封面“En-danged Earth”引入，激发学生思考地球到底面临哪些危险？有没有哪些危险与人类行为有关？接着，请学生利用书本与学案，完成活动一，初步认识“气候变化”。之后，播放科普视频，让学生观看视来总结全球气候变化的原因，探究近百年来

与全球气候引起全球气候变化的主要原因，结合大气受热过程相关知识理解CO

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变暖之间的关系。然后，以极地冰川融化带来的影响为突破口，结合学案，探究全球气候变暖带来的影响。在探究过程中，注重培养学生读图能力和信息提取能力，引导学生全面、辩证分析问题。最后，利用小组讨论，引导学生从多个方面，不同角度，为如何应对全球变暖出谋划策。

（2）资料的运用：除了利用书本上几个经典图像之外，大量收集了关于全球气候变化的视频材料，并从日常生活中收集我们应对全球变暖的行为和手段。不仅让学生学习到书本知识，也相应地拓展了学生的知识面，激发了学生对地理学习的兴趣，培养了学生的学科素养与品质。比如：应用有趣的简笔画风格的科普视频来说明全球气候变化的原因和影响，运用气象灾害新闻材料、世界农业产量变化图等材料启发学生思考全球变暖的影响，更能发散学生的思维，不再局限于书本知识。

（3）学案的制定。由于本节课设计的图文资料较多，且设计了两个分组活动题。为了使学生在课堂中明确知晓自己的学习任务，便于对材料进行勾画和标注，特地将本堂课学生的学习目标、课堂中需进行的任务、分组讨论所设计的材料都展示在学案中。为了保证学生学习过程的完整性，在学案中还加入了少许练习题。

三、教学行为反思——引以为鉴

在本堂课的教学中，课标要求基本落实，教学目标达成，学生课堂参与度高，思维活跃，问题的达成度较高。使学生理解了什么气候变化，也理解了近百年来全球气候变暖主要是人为因素以及其带来的影响，更集思广益的为应对全球变暖出谋划策。我自身也从生活中挖掘出：新能源车牌、摩拜单车、13中垃圾分类回收站等贴近学生生活的行为，使学生们意识到，人人都可为缓解全球变暖贡献一份力量。由于本节课整合的材料比较多，小组讨论活动有两个，加之对课堂进度控制能力较弱，本节课在设计上也有些疏漏，主要表现在：

（1）对学生读图指导不到位。例如：在看地质历史时期与近百年来全球年平均气温变化图时，未教授学生读图方法，没有带领大家读横纵坐标。正是由于未指导到位，使学生在回答全球气候变化特征时，答案完整度不高，需在我启发下才能准确表达。鉴于此，我认为，为了保证课堂活动行之有效，学生学的轻松，课堂进程顺利，高效且简洁的指导工作很有必要。

（2）课堂节奏未把握好，未做课堂小结。由于该节课堂中需展示两个科普视频，两个小组讨论活动且学案上的活动也较多，未能很好的控制各项活动的时间分配，导致布置完作业就已下课，未来得及对本堂知识进行小结。鉴于此，我认为，要学会对课堂内容进行精简，学会给各项活动分配合理时间，定要保证一节课的完整性。

（3）未重视板书的重要性。我在上课过程中，只在开头时书写了本节课课标题。在全堂课的进行中，只有PPT展示了每个知识点的总结，却未立即书写笔记。整节课结束后，黑板上字迹较少，未帮学生理清思维关系图，无法确保学生能深入理解本节课的逻辑框架。鉴于此，我认为：板书对一节课来说很重要，利于学生课后复习与总结，在复习时也可明确重难点，实现高效学习。

四、课堂教学体悟——自我提升

在这节课的设计与实施中，我自己也有了一些体悟。

（1）结合高中地理新课程的特点，借助“问题式”教学方法，不断向学生抛出问题，需要合理的选取和整合各种资源。只有学会借助一切有用的课程资源，创设最佳的学习情境，才能激发学生学习地理的兴趣。在不知不觉中就可以愉快而轻松的完成新知识的自我建构。

（2）课堂教学中，需充分调动和发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进学生在教师引导下主动地、富有个性与创造性的学习。本节课就是在我的引导下，形成以学生自主学习和小组合作探究学习的过程，充分发挥了学生的主体地位，课堂氛围较优。

（3）课堂上的小组活动时，一定要启发每一位组员思考。并有针对性的进行帮助和指导。还要激发学生的自我表现欲，注重培养他们的合作精神，让学生解放思想，树立创新意识。

（4）在教学过程中。应当关注每一位学生的反应，尊重学生自主发展的愿望，给学生更多成功的机会，更多体验成功的喜悦，这会让学生更加自信，以学为乐，以乐促学。

。“教师成长=经验+反思”，自从正式担当地理老师后，对这句话才有了深刻感触。在今后漫长的教育之旅中，我将继续面对一个又一个预想不到的难题，但只要保持着对教育的激情和反思精神，常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，同时不断地创新，不断地完善自己，不断地提高教育教学水平，就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧，使自己成为一名优秀的地理教师。

通过这样的活动，我也得到了有经验教师的指点与帮助，这加快了我的成长。以上就是我对本次同课异构的浅薄反思，希望学校多多开设类似的活动，这样青年教师的成长会更加的迅速。

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2017.11.02