2018版高中地理第一章人口的变化第三节人口的合理容量学案新人教版必修2

第三节人口的合理容量[学习目标] 1.了解环境承载力的概念和衡量指标。

2.理解影响环境人口容量的因素，学会分析某一地区环境人口容量的大小。

3.掌握人口合理容量的概念，理解保持人口合理容量的意义和措施。

一、地球最多能养活多少人1．环境承载力(1)概念：环境能持续供养的人口数量。

(2)衡量环境承载力的重要指标：人口数量。

2．环境人口容量(1)作用及意义：估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量。

(2)影响因素：资源、科技发展水平以及人口的生活和文化消费水平对环境人口容量的影响最大，资源是制约环境人口容量的主要因素。

判断1．环境人口容量是固定不变的。

( × )2．资源贫乏的国家或地区的环境人口容量一定很小。

( × )二、地球上适合养活多少人1．人口合理容量的概念：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。

2．当前社会的人口问题(1)主要表现：人口过快增长、人口老龄化等。

(2)影响：引发严重的资源问题和环境问题。

3．保持人口合理容量的措施(1)国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内。

(2)建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。

(3)尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。

探究点环境人口容量与人口合理容量材料一清朝以前，中国人口一直保持在1亿之内，一般在7 000万以下，康熙、雍正、乾隆三朝，人口猛增到3亿，出现了清朝时期的人口高峰，成为当时世界人口第一大国。

材料二步入21世纪，一些专家根据我国的资源、人体营养和文化教育等条件，对我国耕地、草地和水资源利用状况进行分析，预测我国的人口合理容量为8亿～9亿人，而目前我国总人口已超过13.75亿。

(1)影响环境人口容量的因素中，哪一个为首要因素？(2)人类获取资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素的关系最密切？(3)日本的资源较少，但日本的环境人口容量较高，为什么？(4)环境人口容量和人口合理容量之间大小关系怎样？答案(1)资源是影响环境人口容量的首要因素。

(2)会。

人类获取资源的数量将随着生产力水平的提高和科学技术的进步而增加。

(3)影响环境人口容量的因素不仅包括资源，还有其他因素，如科技发展水平、经济发展水平、地区开放程度等，日本虽然资源短缺，但是其经济发展水平和科技发展水平、对外开放程度较高，环境的承载力较高。

(4)环境人口容量＞人口合理容量。

1．影响环境人口容量的因素影响环境人口容量的因素主要有资源、科技发展水平以及人口的生活和文化消费水平等，这些因素与环境人口容量的关系如下表所示。

2.环境人口容量与人口合理容量的关系环境人口容量与人口合理容量是两个既有联系又有区别的概念，表解如下：人口问题是目前人们关注的焦点。

我国第六次人口普查对我国人口有序合理发展有重要意义。

据此完成1～2题。

1．以某地的四类要素测得的各自所能持续供养的人口数量分别为8 000人、10 000人、6 000人、4 500人，则该地的环境人口容量为( )A．8 000人B．10 000人C．4 500～6 000人D．4 500人2．根据第六次人口普查结果，我国目前人口总量为13.4亿(不包括港、澳、台)，用a表示，人口合理容量用b表示，环境人口容量用c表示，三者的关系正确的是( )A．a<b<c B．c<b<aC．b<a<c D．a<c<b答案 1.D 2.C解析第1题，该地的环境人口容量是由供养人口数量最少的那种要素决定的。

第2题，我国的环境人口容量应为供养我国人口的极限值，显然我国的人口数量还没有达到这个数值，而人口合理容量是指按照合理的生活方式，在保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量，现在我国的人口数量已经大于这个数值。

读下图，完成1～2题。

1．图中a、b分别表示( )A．a人口合理容量b环境人口容量B．a环境人口容量 b人口合理容量C．a环境人口容量 b环境承载力D．a环境承载力 b人口合理容量2．与图中b呈正相关的是( )①对外开放程度②资源数量③科技发展水平④地区消费水平A．①③④ B．①②③C．①②④ D．②③④答案 1.A 2.B解析第1题，适宜的人口数量是a人口合理容量；极限的人口数量是b环境人口容量。

故选A项。

第2题，环境人口容量的影响因素包括资源丰富程度、科技发展水平、经济发达程度、对外开放程度、人口受教育水平、消费水平、技术水平等。

其中，只有消费水平与环境人口容量呈负相关，其他各要素与环境人口容量呈正相关。

故选B项。

20世纪90年代以来有许多学者从不同角度对我国人口数量及人口容量进行了预测，表中内容为一些学者的预测数据。

读表完成3～4题。

3.表中反映的我国人口合理容量是( )A．约15亿～16亿B．约15.1亿或16.6亿C．约8亿～9亿D．约14亿～15亿4．下列不属于影响我国人口合理容量的因素是( )A．自然资源的数量和质量B．地区开放程度C．科技水平和消费水平D．国家人口政策答案 3.C 4.D解析第3题，依农业资源或粮食生产能力最大供养的人口数量为环境人口容量；人口合理容量即该地区的最适宜人口数。

据表可知，我国依小康消费水平最适宜供养的人口数量约8亿～9亿，即人口合理容量约8亿～9亿。

第4题，影响环境人口容量和人口合理容量的因素有资源的丰歉、地区开放程度的高低、科技和消费水平的高低等，与国家的人口政策无关。

5．读“环境人口容量的主要制约因素图”，完成下列问题。

(1)图中A因素表示__________________，是制约环境人口容量的主要因素。

(2)图中B因素表示____________。

该因素的发展变化，必然带来人类获取利用资源的手段、方法等方面的改变，从而带来环境人口容量的变化。

(3)图中C因素表示人口的____________________，不同时期和不同地域的C因素并不相同，对环境人口容量产生较大的影响。

(4)目前，对地球上环境人口容量的估计有三种学说，即________说、________说和__________的学说。

答案(1)资源(2)科技发展水平(3)生活和文化消费水平(4)悲观乐观介于悲观说与乐观说之间解析本题主要考查了环境人口容量的影响因素。

资源状况是影响一个地区环境人口容量的主要因素，科学技术发展水平是通过改变获取和利用资源的手段而影响环境人口容量，生活和文化消费水平越高，环境人口容量越小。

对地球的环境人口容量的估计有悲观说、乐观说和介于二者之间的学说。

课时作业据统计，广州市在2010年11月1日零时的常住人口为1 270.08万人。

离该市1 500万的人口控制目标只有约230万人，已接近“临界点”。

据此回答1～2题。

1．“1 500万”的数值是( )A．人口合理容量B．最适宜人口数量C．环境人口容量D．固定不变的2．下列措施可以使“1 500万”这个“临界点”数值变大的是( )A．控制人口的增长B．加大从中西部地区的资源输入C．提高人们的消费水平，鼓励人们适度超前消费D．努力开发当地的淡水资源以解决供水紧张问题答案 1.C 2.B解析第1题，从材料可以看出，“1 500万”是一个“临界点”或者“警戒值”，说明当人口超过这个数值时就会对社会及生态环境造成严重影响，所以应该是环境人口容量。

这个数值受资源、科技发展水平、人们的生活和文化消费水平的影响，随着这些因素的变化而变化，所以不是固定不变的。

第2题，环境人口容量受资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平的影响，而且在很大程度上取决于资源的状况，所以加大从中西部地区的资源输入能扩大环境人口容量；人口的消费水平与环境人口容量呈负相关，消费水平越高，环境人口容量越小；控制人口增长不能改变环境人口容量的大小，只能推迟人口达到这个数量的时间；广州地区淡水资源较丰富；淡水资源并不是制约环境人口容量的主要因素。

人口容量是指一个地区在一定时期能够容纳的享有合理生活水平的人口数量，由于地理位置与自然地理条件的差异，下图所示的四个城市的人口容量也不同。

据此回答3～4题。

3．有人口学家采用下列公式估算理论人口容量，理论人口容量＝a×b/c，其中a为耕地面积，b为熟制，c为每年人均粮食消费所需的耕地面积。

假设图示四个城市耕地面积、年人均粮食消费量均大致相同，按照该公式估算，四个城市理论人口容量最大的是( )A．① B．② C．③ D．④4．在各种自然资源中，对人口容量影响最为明显的是水资源。

据下图判断，四个城市中人口数量尚未达到人口最大容量的城市代码是( )A．①② B．③④C．①④ D．②③答案 3.D 4.C解析第3题，理论人口容量＝a×b/c，其中a为耕地面积，b为熟制，c为每年人均粮食消费所需的耕地面积。

四地耕地面积相同，但是由北向南农作物由一年一熟变为两年三熟到一年两熟。

④地熟制最高，所以④地的理论人口容量最大。

第4题，人均用水总量小于人均水资源总量表示人口数量尚未达到人口最大容量。

图中①和④人均水资源总量大于人均用水总量。

(2016·河北鸡泽高一月考)下图所示的西伯利亚地区是俄罗斯的一个重要开发区，这里针叶林广布……回答5～7题。

5．该地区的区域地理特征包括( )①地广人稀②气候宜人③交通便捷④矿产丰富A．①② B．②③C．③④ D．①④6．该地区南部人口密度相对较高，这主要是由于南部( )①气温较适宜②位于平原地带③开发历史较长④经济相对发达A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④7．20世纪后期以来，该地区内部呈现人口由南向北的迁移趋势，这主要是由于北部( ) A．人口密度低B．开发了新资源C．交通条件改善D．市场广阔答案 5.D 6.C 7.B解析第5题，西伯利亚地区面积广阔，纬度高，大部分属于亚寒带针叶林气候，气候寒冷，气温低，交通不便，不适宜人类生存，所以人口稀少；由图可知该区域石油、天然气等矿产资源丰富。

第6题，西伯利亚南部地区纬度相对较低，气温相对较高，自然条件相对较好，因而开发历史较长，经济相对发达，人口较多，人口密度相对较高；但该区域是许多大河的发源地，可以推断该地区多山地高原，地势较高。

第7题，由图可知西伯利亚地区石油、天然气等矿产资源丰富，分布相对偏北，北部矿产资源的开发可以促进基础设施改善、提供众多的就业机会，带动经济的发展，所以该地区内部呈现人口由南向北的迁移趋势。

8．下图为最佳人口规模示意图。

下列说法中正确的是( )A．P为较低生产力水平条件下的环境人口容量B．P′为环境承载力C．P′为较高生产力水平条件下的人口合理容量D．P为环境承载力答案 C解析图中两条曲线分别表示不同生产力水平条件下生活质量与人口规模的相关关系。

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人教版高中地理必修2第一章人口的变化第三节人口的合理容量教案

第三节人口的合理容量教材分析：本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。

在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后,本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”,重点说明人口与环境的关系,从而帮助学生建立正确的人口观。

人地关系是地理学研究的主线之一,在人与环境的关系中,人是关键的因素之一。

因此,本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题,为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。

学情分析：高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力、读图能力已经具备但比较薄弱。

本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，教师应该适当的加以引导，让学生多读图、分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。

高一学生不喜欢平铺直叙的说教，可以创设适宜的教学情景，让学生从已有的经验出发，探究感悟新知识。

本节知识的学习必须以运动和联系的思想来进行理解，不能死记硬背、照搬照套。

对课文中的图表，要进行认真的整理、分析，提炼出有效的地理信息。

在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流，取长补短，共同进步。

教学目标：1．知识与技能：认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念；理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量的特点；说明环境人口容量、人口合理容量的区别；理解我国控制人口增长的政策，树立适度的消费观念。

2．过程与方法：结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素；对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。

3．情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和精神，树立物质是运动的，运动是有规律的辩证唯物主义观点；学生通过学习，树立正确的可持续发展环境观、资源观，消费观。

教学重点：环境人口容量的制约因素教学难点：环境人口容量及人口合理容量的区别；如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

高中地理第一章人口的变化第三节人口的合理容量教学案新人教版必修2

第三节人口的合理容量课稈标准学习目标核心秦养环境承載力与人【1合理容童的区别.丁解：环境瓶诫力.评境人口輕址和人口合理界址的背义从区IWd识记:环埴人n壽童的謬响同索.婢解：立球人口磔it療我啊评搅人口磔试估册倉，应用：根抵一些址叶救軾“现象•仆析环境歩戴力与人口合理容站之间的关乘*分折農圉n萌严帀的人雜人堆协调礙：郴攜地理环境的承载Th理成合理的人H堤柜r 需合禺棒：诰詩贵料・分折怖叫人口會吐的因it.1.环境承载力(1) 概念：指环境能持续供养的人口数量。

(2) 衡量指标：型人口数量是衡量环境承载力的重要指标。

2 .环境人口容量资源主要因素(1) 影响因素□科技发展水平人口的生活和文化消费水平(2) 观点：乐观、少悲观、介于乐观和悲观之间的观点。

［自我探究］所有环境人口容量的影响因素和环境人口容量之间都呈现正相关性吗？为什么？［提示］不是。

环境人口容量的大部分因素和环境人口容量之间呈现正相关性，但是人口的生活和文化消费水平和环境人口容量之间为负相关性。

二、地球上适合养活多少人1•人口合理容量的概念：按照口01合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口华生活质量的前提下，一个国家或地区最口03适宜的人口数量。

2 •研究人口合理容量的意义(1) 影响陣人口战略。

(2) 影响人口政策。

(3) 影响区域的曲经济社会发展战略。

3 .保持人口合理容量的紧迫性现实中的人类社会，已经出现了人口过快增长、人口口06老龄化等人口问题，并由人口问01 口主预习固根基主干引导夯基固本题进一步引发了严重的资源问题和口 07环境问题。

4［自我探究日本国土面积狭小，矿产资源贫乏，是依靠什么条件提高本国人口合理容量的？［提示］依靠岛国的位置、众多的良港，进口资源能源，出口工业产品；发展科学技术, 提高社会生产力。

『自我反馈』1.有关环境人口容量的叙述，正确的是（）A. 环境人口容量是指一个地区理想的人口规模B. 不同时期，人们估计的环境人口容量差别不大C. 制约环境人口容量的首要因素是科技发展水平D. 消费水平的高低，对环境人口容量有较大影响答案 D解析 A 项指的是人口的合理容量；制约环境人口容量的首要因素是资源；人们对环境人口容量的估计存在较大差别；消费水平对环境人口容量有较大的影响。

人教版地理必修2第一章三节《人口的合理容量》教学设计

（1）报告内容包括：地区概况、人口现状、资源环境状况、人口合理容量分析等。
（2）运用课堂所学的方法和技巧，结合GIS等信息技术手段进行数据分析。
（3）报告不少于800字，要求条理清晰、观点明确、数据准确。
3.思考题：请学生思考以下问题，并撰写一篇短文，谈谈自己的看法：
（1）人口合理容量对于我国可持续发展有何重要意义？
3.利用GIS等信息技术手段，让学生亲自动手操作，分析人口容量与地理环境的关系，提高解决问题的能力。
4.设计课堂互动环节，鼓励学生提问、分享观点，培养合作精神和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国人口问题的关注，增强人口资源环境意识，树立可持续发展观念。
2.通过学习，使学生认识到人口合理容量对区域发展的重要性，激发学生热爱家乡、服务社会的责任感。
4.案例分析，提升能力：设计具有代表性的人口容量案例，让学生运用所学知识进行分析，提高他们解决实际问题的能力。
5.总结反思，情感升华：对本节课的知识点进行总结，强调人口合理容量对可持续发展的重要性。同时，引导学生反思自己在日常生活中如何践行环保、节能等行为，提升情感态度与价值观。
6.课后作业，巩固拓展：布置与课堂内容相关的课后作业，让学生巩固所学知识，并进行适当拓展。
人教版地理必修2第一章三节《人口的合理容量》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握人口合理容量的基本概念，理解其与生态环境、资源利用等方面的关系，能运用相关指标进行简单测算。
2.培养学生运用地图、统计数据等资料分析人口分布与地理环境的关系，了解我国人口分布的特点及影响因素。
3.使学生掌握人口容量预测的方法，能结合实际案例进行初步分析和判断。
2.学生在数据分析、GIS操作等方面的能力差异，适当调整教学难度，确保每个学生都能在课堂上获得成就感。

2024-2025学年高中地理第一章人口的变化第3节人口的合理容量教案新人教版必修2

（3）实验法：结合人口合理容量的计算方法，设计实验活动，让学生在实际操作中掌握知识，提高解决问题的能力。
- 利用地理信息系统（GIS）软件，让学生进行人口合理容量的模拟计算，直观地了解计算过程。
- 组织户外实地考察，如调查当地人口资源环境状况，将理论知识与实际情况相结合。
2. 教学手段
（1）多媒体设备：充分利用多媒体设备，如投影仪、计算机等，展示与人口合理容量相关的图片、图表、视频等资料，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解人口合理容量的理论知识。
- 实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
- 合作学习法：利用小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
作用与目的：
- 加深学生对人口合理容量理论知识的理解，掌握分析实际问题的技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解人口合理容量的概念及意义：人口合理容量是指在保障人类生活质量的前提下，一个国家或地区在一定时期内可容纳的人口数量。这一概念是本节课的核心，教师需引导学生深入理解其内涵及在可持续发展中的重要性。
举例：讲解人口合理容量与实际人口数量的关系，以及在不同国家和地区之间的差异。
- 通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进个人成长。
六、知识点梳理
1. 人口合理容量的概念：人口合理容量是指在保障人类生活质量的前提下，一个国家或地区在一定时期内可容纳的人口数量。这一概念是本节课的核心，教师需引导学生深入理解其内涵及在可持续发展中的重要性。
2. 影响人口合理容量的因素：包括自然资源、生态环境、经济发展、科技进步、人口政策等。教师应详细讲解这些因素如何影响人口合理容量，以便学生能够运用所学知识分析实际问题。

人教版高中地理必修2第一章第三节人口的合理容量导学案

1.3《人口的合理容量》导学案【学习目标】1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施预习案一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）1、概念。

2、衡量指标：3、环境人口容量：。

4、环境人口容量受到多种因素的制约影响环境人口容量的因素：、水平以及人口的和水平对环境人口容量的影响最大。

5、环境人口容量的不同估计：乐观派：悲观派：中间派：二、地球适合养活多少人1.人口的合理容量：指按照合理的，保障健康的，同时又不妨碍未来的前提下，一个国家或地区最适宜的。

2.认识人口合理容量的意义：对于制定一个地区或国家的和有重要意义，进而影响区域的战略。

3.世界现状：发达国家人均消费过多，而发展中国家数量过多，过快，导致世界各地消除贫困并保持人口合理容量的任务艰巨。

4.谋求人地合理容量措施（1）国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把控制在的规模之内；（2）要建立的秩序，保证大多数人拥有不断追求的平等权利；（3）世界各国都应尊重发展的客观规律，因地制宜制定本区域战略，既保持好，又不断提高。

探究案【探究1】案例一：复活节岛的悲剧复活节岛位于东南太平洋上，一个孤零零的小岛。

早期拉帕努伊人发现的这是一块物产丰富的丰饶的土地。

他们的人口在岛屿上快速地增长，在大约1680年人口膨胀到了大约8千到2万人。

但是这个岛上可提供的食物，最多只能养活2000人。

为了养活增长的人口，他们无节制地开发、使用资源。

毁来森林、水土流失，土壤越来越贫瘠，鸟类灭绝、浅海生态系统也遭到破坏。

人们普遍处于饥饿之中，吃他们所能找到的任何东西，这除了老鼠，还包括岛上最大的动物：人。

为了补充蛋白质拉帕努伊人开始吃人肉。

原来颇为复杂的社会结构崩溃了，整个社会处于战乱之中。

在1700 年左右，历经饥馑、混乱，岛上的人口只剩下了两千人左右。

2018年高一地理人教版必修2导学案第一章第三节人口的合理容量2

《人口的合理容量》导学案1.理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念及影响环境人口容量的因素。

2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国应采取的相应措施。

3.通过对比分析环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念，培养辩证的思维能力，树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。

1.结合教材理解环境承载力和环境人口容量，分析二者的区别。

2.结合“木桶效应”，分析影响环境人口容量的因素，知道资源是制约环境人口容量的首要因素。

3.结合教材有关环境人口容量的三种观点，分析三种不同观点的理论依据，理解“环境人口容量”的不确定性和相对确定性。

4.结合我国实际，理解人口合理容量的含义，并区分环境人口容量和人口合理容量的不同。

5.了解发达国家和发展中国家面临的人口问题，并分析不同国家要保持人口的合理容量所应采取的政策和对策。

课程导学建议1.环境人口容量的概念及其制约因素。

2.环境人口容量和人口合理容量的区别。

本节课主要学习人口、资源和环境之间的关系，帮助学生树立正确的人口观。

1.本节的难点之一是区分环境承载力、环境人口容量的概念，对于学习知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，确实有一定难度。

因此可以通过对“木桶效应”的讨论，帮助学生理解各种资源决定环境承载力的大小，而最小的环境承载力决定环境人口容量的道理，同时该理论还揭示了环境人口容量具有不确定性和相对确定性，揭示了人类发展与环境的深刻矛盾，说明了有限的资源只能供应有限的人口。

对于世界环境人口容量的三种不同观点，可以采取辩论的方法，让学生明白环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同。

2.对于人口合理容量的教学，应该结合我国人口与资源的矛盾、理想人口与极限人口这部分知识，让学生知道合理人口容量是一个最适宜值，同时应让学生知道我国人口与资源矛盾十分突出，从而更好地理解和支持我国计划生育的人口政策。

对于不同地区出现的人口问题，应引导学生分析合理人口容量对制定区域可持续发展战略的意义，让学生明白无论是发达国家还是发展中国家，都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜地制定本区域的可持续发展战略，既可以保持好生态平衡，又可以不断提高人们的生活质量。

高中地理第一章人口的变化1.3人口的合理容量学案必修2

第一章人口的变化第三节人口的合理容量学习目标：1.区分环境承载力、环境人口容量与人口合理容量三个概念；2.理解人口合理容量的意义。

重、难点：重点：影响环境人口容量的因素。

难点：理解人口合理容量的意义。

课堂流程第一步：尝试练习(2011·天津六校联考)20世纪90年代以来有许多学者从不同角度对我国人口数量及人口容量进行了预测，表中内容为一些学者的预测数据，表中反映的我国人口合理容量的是 ( )A．约15～16亿B．15.1～16.6亿C．约8～9亿 D．约14～15亿第二步：考点扫描考点一：第三步：填写并理解记忆知识点知识点一环境承载力与人口合理容量1．环境承载力实质：环境能衡量指标：2．环境人口容量：主要受、科技发展水平以及人口的生活和文化消费水平等的影响。

3．人口合理容量(1)含义：按照合理的生活方式，保障，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区的人口数量。

(2)意义：影响一个国家的和的制定，进而影响区域的战略。

(3)谋求措施①世界：发展中国家尽最大可能把人口控制在之内；建立公平的秩序。

②地区：尊重的客观规律，制定本区域持续发展战略。

第四步：变式训练(2011·潍坊模拟)读“木桶效应(组成木桶的木板如果长短不齐，那么这只木桶的盛水量，不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的)图”，完成(1)～(2)题。

(1)以某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为9 000、10 000、6 000、4 500，则该地的环境人口容量为( )A．8 000 B．10 000 C．6 000 D．4 500(2)本世纪初中国的人口数量(用a表示)、中国的合理人口容量(用b表示)、中国的环境人口容量(用c表示)三者的关系，正确的是( )A．a＜b＜c B．c＜b＜a C．b＜a＜c D．a＜c＜b第五步：解惑答疑我的疑惑：我的收获：第六步：构建网络第七步：当堂检测(2011·南京模拟)读“最佳人口规模示意图”，回答1～2题。

20182019学年高中地理第一章人口的变化第3节人口的合理容量教案新人教版必修2

借鉴借鉴家酷酷第三节人口的合理容量课标要求说出环境承载力与人口合理容量的差别学习目标1、理解环境承载力和环境人口容量的观点，剖析影响环境人口容量的要素。

2、理解人口合理容量的含义，认识人口合理容量的意义。

3、举例剖析比较环境承载力与人口合理容量的不一样。

4、联系北京市、中国及全世界人口的实质状况，认识控制人口在合理容量内的急迫性。

教课要点与难点要点：人口合理容量的含义难点：影响环境承载力的要素教课内容安排知识构造：环境承载力环境人口容量人口合理容量定义影响要素定义现实意义人口资科人人发发数源技口口展达量与发生文中国展活化国家环水水水家境平平平教课思路：议论人口增加过快明确环境承载力和环境商讨带来的环境问题人口容量的含义资源环境人口容量科技发展水明确人口合理容商讨人口合理容量的限制要素：量的含义的现实意义生活和文化花费水平11 / 2借鉴借鉴家酷酷学时建议： 1 学时教课资源建议1．本节教材中的图像及文字资料；以及中图版教材、地图册、影像资料2．《人文地理学》王恩涌北京：高等教育第一版社，20003．《中国文化地理概括》胡兆量等北京：北京大学第一版社，20034．有关网站：教法与学法策略1．地球最多能养活多少人（1）讲解法：阅读教材与图片，指引学生剖析讲解环境承载量、环境人口容量含义、议论明确影响人口容量的要素有哪些方面。

（2）合作学习法：指导学生采集人口与环境问题的资料，从而议论人口与环境的关系，商讨环境人口容量的限制要素，明确环境人口容量的含义及其影响人口容量的要素。

2．地球上合适养活多少人（1）讲解法：联合教材及实例，讲解环境人口合理容量。

（2）研究法：联合教材与采集的资料，分组研究，明确人口合理容量的观点。

就限制环境承载力的要素、人口合理容量及人口和环境的可连续等问题发展进行睁开和商讨。

重要的是讲清环境、环境人口容量、人口合理容量的观点。

讲堂评论建议1、举例说明人口与环境的关系2、举例说明限制环境人口容量的要素3、办一个争辩会，争辩会主题：地球环境人口容量22 / 2。

人教版高中地理必修2第一章第三节人口的合理容量教案

人口的合理容量》教学设计一、教材分析:本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。

人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。

因此，本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。

“谋求人口合理容量”主要说明人口合理容量和人口合理容量的概念、影响因素，说明人口合理容量具有不确定和相对稳定的双重性。

指出我国必须谋求合理人口的容量，坚定不移地实施“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。

这是对本单元知识的总结和情感态度、价值观的升华，起到了点睛的作用。

本节教材内容较好地体现了课程标准的要求。

从整体的知识结构上看，在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，旨在帮助学生建立正确的人口观；通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对人口合理容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。

因此可以说本节在全章节中起到总结本单元知识和情感态度、价值观的升华，体现了课程标准的要求。

本节教材由“地球最多能养活多少人”和“地球上适合养活多少人”两部分内容组成。

教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习。

“地球最多能养活多少人”（最大值）、“地球上适合养活多少人”（最佳值）这样两个标题的对比，可以很好地揭示人口容量与人口合理容量的差异。

显然，最佳值小于最大值。

“环境承载力”是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

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