8大智能,18种教学法
《人工智能》详细教学大纲.doc
《人工智能》教学大纲 课程名称：人工智能 英语名称：Artificial Intelligence 课程代码：130234 课程性质：专业必修 学分学时数： 5/80 适用专业：计算机应用技术 修（制）订人： 修（制）订日期：2009年2月 审核人： 审核日期： 审定人： 审定日期： 一、课程的性质和目的 （一）课程性质 人工智能是计算机科学理论基础研究的重要组成部分，人工智能课程是计算机科学技术专业的专业拓展选修课。
通过本课程的学习使学生了解人工智能的提出、几种智能观、重要研究领域，掌握人工智能求解方法的特点。
掌握人工智能的基本概念、基本方法，会用知识表示方法、推理方法和机器学习等方法求解简单问题等。
（二）课程目的 1、基本理论要求： 课程介绍人工智能的主要思想和基本技术、方法以及有关问题的入门知识。
要求学生了解人工智能的主要思想和方法。
2、基本技能要求： 学生在较坚实打好的人工智能数学基础（数理逻辑、概率论、模糊理论、数值分析）上，能够利用这些数学手段对确定性和不确定性的知识完成推理；在理解Herbrand 域概念和Horn 子句的基础上，应用Robinson 归结原理进行定理证明；应掌握问题求解（GPS ）的状态空间法，能应用几种主要的盲目搜索和启发式搜索算法（宽度优先、深度优先、有代价的搜索、A 算法、A*算法、博弈数的极大—极小法、α―β剪枝技术）完成问题求解；并能熟悉几种重要的不确定推理方法，如确定因子法、主观Bayes 方法、D —S 证据理论等，利用数值分析中常用方法进行正确计算。
3、职业素质要求：结合实战，初步理解和掌握人工智能的相关技术。
二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配 第一章：人工智能概述（2学时）……………………………………………………………………装……订……线…………………………………………………………………………………………………………… …………………………1、讲授内容：（1）人工智能的概念（2）人工智能的研究途径和方法（3）人工智能的分之领域（4）人工智能的基本技术（5）人工智能的发展概况2、教学要求：了解：研究途径和方法、人工智能的分之领域、基本技术和发展概况。
如何选择合适的教学方法
如何选择合适的教学⽅法教学⽅法是教师和学⽣为了实现共同的教学⽬标，完成共同的教学任务，在教学过程中运⽤的⽅式与⼿段的总称。
教学⽅法包括教师教的⽅法（教授⽅法）和学⽣学的⽅法（学习⽅法）两⼤⽅⾯，是教授⽅法与学习⽅法的统⼀。
多元智能理论为教师创造崭新的教学⽅法提供了机会，并且易于在课堂上实施。
它认为不固定的教学⽅法将会对所有学⽣发挥最佳作⽤，任何⼀种教学⽅法都可能对某⼀部分学⽣起到较成功的作⽤。
多元智能课堂在选择教学⽅法时应充分考虑学⽣的智能发展状况，这就要求教师必须按照⼀定的科学依据，综合考虑各种因素和具体的教学条件，选择恰当的教学⽅法，才会取得良好的效果。
教学是具体的，选择教学⽅法时，需考虑以下主要依据。
⼀、选择依据（⼀）依据教学⽬标选择教学⽅法。
不同领域或不同层次教学⽬标的有效达成，要借助于相应的教学⽅法和技术。
教师可依据教学⽬标来选择和确定具体的教学⽅法。
例如学习《圆柱和圆锥的体积》时，其⽬标之⼀就是“掌握圆柱和圆锥体积的计算⽅法”。
教学时最好是选择直观操作的⽅法，通过直观演⽰、动⼿操作等活动促使学⽣达成学习⽬标。
（⼆）依据教学内容选择教学⽅法。
不同学科的知识内容与学习要求不同，不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不⼀致，这些都要求教学⽅法的选择具有多样性和灵活性的特点。
例如教学课⽂《九寨沟》时，只有综合运⽤多媒体视听等教学⼿段，把学⽣带⼊风景如画的⼈间仙境，学⽣才能更加全⾯、真切地了解有关九寨沟的知识，感受到九寨沟的美妙绝伦。
由于九寨沟离绝⼤多数学⽣⽣活太远，单凭语⾔⽂字的品味与想像他们是很难有深切体会的。
（三）根据智能状况选择教学⽅法。
学⽣的智能状况直接制约着教师对教学⽅法的选择，这就要求教师能够科学⽽准确地研究分析学⽣的智能特点，有针对性地选择和运⽤相应的教学⽅法。
例如，学⽣⾝体—动觉智能偏强时，在故事教学时可让学⽣进⾏表演；学⽣语⾔智能偏强时，可以让学⽣进⾏故事续编等；教学中使⽤图⽚和想像对那些有较强空间智能的学⽣将起作⽤，⽽可能对其它智能发达的学⽣作⽤甚⼩。
智能制造的课程设计
智能制造的课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握智能制造的基本概念、关键技术及其应用场景。
通过本课程的学习，学生应能理解智能制造的发展背景、核心技术与主要应用，并具备一定的实践操作能力。
具体来说，知识目标包括：1.了解智能制造的定义、发展历程和国内外现状。
2.掌握智能制造的关键技术，如物联网、大数据、、机器人等。
3.理解智能制造在不同行业和领域的应用案例。
技能目标包括：1.能够运用智能制造相关技术解决实际问题。
2.具备基本的智能制造系统设计与实施能力。
3.学会分析智能制造的发展趋势和挑战。
情感态度价值观目标包括：1.培养学生对智能制造行业的兴趣和热情。
2.增强学生对我国智能制造发展战略的认识和自信心。
3.引导学生关注智能制造伦理问题，培养良好的职业素养。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括智能制造的基本概念、关键技术及其应用。
具体安排如下：1.智能制造概述：介绍智能制造的定义、发展历程、国内外现状和我国发展战略。
2.智能制造关键技术：讲解物联网、大数据、、机器人等关键技术的基本原理及其在智能制造中的应用。
3.智能制造应用案例：分析智能制造在不同行业和领域的实际应用案例，如制造业、农业、医疗等。
4.智能制造系统设计与实施：介绍智能制造系统的设计方法和实施步骤，培养学生具备基本的系统设计与实施能力。
5.智能制造发展趋势与挑战：分析智能制造的发展趋势，探讨面临的挑战和应对策略。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
具体应用如下：1.讲授法：用于讲解智能制造的基本概念、关键技术和应用案例。
2.讨论法：学生针对智能制造的发展趋势、挑战及伦理问题进行讨论，培养学生的思辨能力。
3.案例分析法：分析智能制造在不同行业和领域的实际应用案例，让学生更好地理解智能制造的实际应用。
4.实验法：安排实验室实践环节，让学生动手操作，提高实践能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的智能制造教材，为学生提供系统性的知识学习。
《人工智能》课程教学大纲.doc
《人工智能》课程教学大纲课程代码：H0404X课程名称：人工智能适用专业：计算机科学与技术专业及有关专业课程性质：本科生专业基础课﹙学位课﹚主讲教师：中南大学信息科学与工程学院智能系统与智能软件研究所蔡自兴教授总学时：40学时﹙课堂讲授36学时，实验教学4学时﹚课程学分：2学分预修课程：离散数学，数据结构一.教学目的和要求：通过本课程学习，使学生对人工智能的发展概况、基本原理和应用领域有初步了解，对主要技术及应用有一定掌握，启发学生对人工智能的兴趣，培养知识创新和技术创新能力。
人工智能涉及自主智能系统的设计和分析，与软件系统、物理机器、传感器和驱动器有关，常以机器人或自主飞行器作为例子加以介绍。
一个智能系统必须感知它的环境，与其它Agent和人类交互作用，并作用于环境，以完成指定的任务。
人工智能的研究论题包括计算机视觉、规划与行动、多Agent系统、语音识别、自动语言理解、专家系统和机器学习等。
这些研究论题的基础是通用和专用的知识表示和推理机制、问题求解和搜索算法，以及计算智能技术等。
此外，人工智能还提供一套工具以解决那些用其它方法难以解决甚至无法解决的问题。
这些工具包括启发式搜索和规划算法，知识表示和推理形式，机器学习技术，语音和语言理解方法，计算机视觉和机器人学等。
通过学习，学生能够知道什么时候需要某种合适的人工智能方法用于给定的问题，并能够选择适当的实现方法。
二.课程内容简介人工智能的主要讲授内容如下：1.叙述人工智能和智能系统的概况，列举出人工智能的研究与应用领域。
2.研究传统人工智能的知识表示方法和搜索推理技术，包括状态空间法、问题归约法谓词逻辑法、语义网络法、盲目搜索、启发式搜索、规则演绎算法和产生式系统等。
3.讨论高级知识推理，涉及非单调推理、时序推理、和各种不确定推理方法。
4.探讨人工智能的新研究领域，初步阐述计算智能的基本知识，包含神经计算、模糊计算、进化计算和人工生命诸内容。
8大学习智能 Multiple Intelligence
8大学习智能 Multiple Intelligence⏹什么是8大学习智能?“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。
”这是“多元智力理论”的创始人，美国哈佛大学教授霍德华·加德纳(H·Gardner)的一句名言。
就智力的本质来说，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力”；就智力的结构来说，智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是相对独立、相互平等的。
每个正常的人都在一定程度上拥有其中的多种智力。
只是不同的个体拥有不同智力的程度不同、智力的组合方式不同。
一共有8种不同的智能：Nature Smart, Naturalist自然智能People Smart, Interpersonal 人际智能Number Smart, Logical / Mathematical 逻辑数学智能Picture Smart, Spatial / Visual 视觉空间智能Self Smart, Intrapersonal 内省智能Body Smart, Bodily-Kinesthetic 肢体动智能Music Smart, Musical 音乐智能Word Smart, Linguistic 语言智能⏹8大学习智能和学习的关系：1．每个孩子都是不同的，都可能会比较擅长其中某几项智能，而其他智能相形之下较弱。
运用得当并有针对性的教学方法，因材施教，会大大提高学生的学习效果，事半功倍。
2．实践证明，每种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等重要性。
每个孩子都有能力改进且扩展自己智能。
运用整合式的，多样的教学方法，能够使孩子全面发展，表现更加杰出。
8大学习智能的具体表现：Nature Smart, Naturalist自然智能：从不同角度探索及辨认身边事物，引发想像力及观察力，学习欣赏并建立与大自然的关系的能力。
2024年《人工智能》详细教学大纲
结合语音识别和自然语言处理技术，对语音中的情感进行 分析和识别，是实现智能语音交互的重要研究方向。
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05 计算机视觉技术与应用
2024/2/29
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图像处理和计算机视觉基础概念
1 2
图像处理基础
像素、分辨率、色彩空间、图像变换等基本概念 。
计算机视觉概述
视觉感知、视觉计算模型、视觉任务分类等。
能力目标
能够运用所学知识分析和 解决人工智能领域的实际 问题，具备一定的实践能 力和创新能力。
素质目标
培养学生的创新思维、团 队协作和终身学习能力， 提高学生的综合素质和职 业素养。
5
课程安排与时间表
课程安排
本课程共分为理论授课、实验操作和课程设计三个环节，其中理论授课主要讲解 人工智能的基本原理和方法，实验操作帮助学生掌握相关技术和工具的使用，课 程设计则要求学生综合运用所学知识完成一个实际项目。
分割（如FCN、U-Net）等。
2024/2/29
03
实例分割与语义分割
Mask R-CNN、PANet等实例分割方法；DeepLab、PSPNet等语义分
割方法。
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三维重建、视频理解等前沿技术介绍
三维重建技术
基于多视图的三维重建、基于深度学习的三维重建（如体素网格 、点云处理）等。
视频理解技术
马尔科夫决策过程在强化学习中的应用
03
将强化学习问题建模为马尔科夫决策过程，利用求解方法求解
最优策略。
25
智能推荐系统、游戏AI等应用场景分析
智能推荐系统
利用强化学习技术，根据用户历史行为和环境反馈，学习推荐策略，实现个性化推荐。例 如，电商平台的商品推荐、音乐平台的歌曲推荐等。
八大多元智能理论
7. 内省智能（Intrapersonal Intelligence）：指的是对自己情感和行为的敏感性和运用 能力，包括自我认知、情绪管理、目标设定等。
2. 逻辑数学智能（Logical-Mathematical Intelligence）：指的是对逻辑和数学的敏感 性和运用能力，包括逻辑思维、问题解决、数学运算等。
八大多元智能理论
3. 空间智能（Spatial Intelligence）：指的是对空间的敏感性和运用能力，包括形象思 维、空间想象、图形表达等。
4. 身体运动智能（Bodily-Kinesthetic Intelligence）：指的是对身体运动的敏感性和运 用能力，包括运动协调、肌肉控制、动作技巧等。
5. 音乐智能（Musical Intelligence）：指的是对音乐理论
8. 自然观察智能（Naturalistic Intelligence）：指的是对自然界和生物的敏感性和运用 能力，包括对动植物的观察、环境意识、科学探索等。
八大多元智能理论
根据八大多元智能理论，每个人在这些智能方面都有不同的优势和发展潜力。这一理论的 应用可以帮助教育者更全面地评估和培养学生的智能，提供个性化的教学和发展方案，促进 学生全面发展。
八大多元智能理论
八大多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的，他认为智能 不仅仅是智商的体现，而是包括多个方面的能力。以下是八大多元智能理论的具体内容：
1. 语言智能（Linguistic Intelligence）：指的是对语言的敏感性和运用能力，包括词语 的理解和运用、语法的掌握、阅读和写作等。
多元智能理论及其在教学中的运用
多元智能理论的要点:
（一）就智能本身的性质而言
1、 每一种智能代表着一种不同于其它智能的独 特思考模式，然而它们却非独立运作的，而是同时 并存、相互补充、统合运作的。例如，一位优秀的 舞蹈家必须同时具备 （1）良好的音乐智能，以了解音乐的节奏与变化; （2）良好的肢体－运作智能，以能够灵活而协调地 完成身体的动作; （3）良好的人际智能，以能透过身体动作来鼓舞或 感动观众。
案例4：
冯聪现象
一个生下来不到一个月 就口歪眼斜，听力有明显障 碍，甚至左手和左脚都不能 移动的孩子，18年后，不仅 能说一口流利的英语，而且 还能用小提琴和钢琴演奏众 多的世界名曲……他就是冯 聪。
冯聪的妈妈把他抱到中央音乐学院附中向专家求助。 附中的校长叫俞惠耕，跟哈佛大学的加德纳教授是好 朋友。俞校长对加德纳提出的多元智能理论有所了解， 认为有一定的道理，但他还不是特别的相信和理解。 加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多方面的， 每一个人的音乐智能是天赋的，主要看它有没有被挖 掘出来。当冯聪的母亲恳求他“救救我的孩子”时， 俞校长把孩子收下了，并训练他拉小提琴。经过14年 的训练，高度脑瘫的冯聪不但小提琴拉得好，而且考 上了大学。他现在已经18岁了，是北京走读大学心理 学系的学生。
3．每一种智能都包含着多种次类智能，例如音乐智能包含了演奏、歌唱、写谱、指挥、批评与鉴赏等次类智 能，所以一个人可能歌唱得不好却很会作曲，不会演奏却善于批评与鉴赏。
多元智能理论的要点: （二）就人类的智能发展而言
1．每一个正常人至少都具有上述的八种智能，但 由于遗传与环境因素的差异，每个人在各种智能 的发展程度上有所不同，而且也会以不同的方法 来统合或揉和这八种智能。
2. 对传统智能理论的批判：
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空间智能发展较好的孩子将来可能成为航海 家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师。
4．直拼教学法
Funny phonics是一套根据英文字母本身 的音源，总结出的一套学生不学就“看单词 能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。 它用最简单，最实用，最直接的字母以及字 母组合的基本发音，让学生们很快掌握陌生 单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读 文章。我们还给每一个音素配上了形象生动， 简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
人际智能是指了解他人、与人合作的能力。 我们各种游戏的组织形式既有单个学生参与的 游戏，也有以两个，多个，分组或是集体为单位 的游戏。既让孩子们体会到独立自主的必要性， 同时，也让孩子们深刻理解，人与人之间相互合 作，互相帮助的重要性。今后我们需要的人才是 懂得怎么在团队中生存的，有个性的人才。
人际智能发展较好的孩子将来可能成为政 治家，心理辅导、公关、推销及行政等。
16. 交际法
与他人交流沟通，是学习语言的目的。 在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂 以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式 安排以某个生活中的真实场景出现：如 问路， 就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决 这些场景中出现的问题，由此掌握已学英语 的功能。
17．任务教学法
任务教学法把培养语言实际应用能力的 全过程分解到各个教学任务中，因而创造出 一个个逼真的交际情境，使学生能够完成所 设定的各个英语教学目标。在完成某个任务 的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而 独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新 的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成 中，不让学生感到是为了学英语而学英语， 潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象。
这项能力将有助于孩子学习计算、分类、分等、概括、 推论、假设、逻辑、陈述和因果，以及其它相关抽象概 念。逻辑—数学智能是通过寻找和发现形态的历程，以 及问题解决的过程来建立和提高的。
逻辑数学智能发展较好的孩子将来可能成 为科学家、 数学家、会计师、工程师和 计算机程序设计师。
视觉空间智能 Spatial intelligence
2.情景教学法
Fresh English 新鲜美语是我们英语日常 用语专题部分。在英语课堂上，昂立的老师 们为学生模拟各种各样生活中的真实场景， 以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单 元主体，组织学生们在情景中不断反复地操 练新知，达到学以致用的学习效果。
3.音乐、律动教学法
Happy Melody 和 Motion Chant是我们 课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含 在 “说、唱”英语中。以韵律式的“说，唱” 形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地 调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让 孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出” 纯正的英语，真正“学”会英语。充分考虑 到孩子的动作特点，并有机地与英语发音和 节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩 子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣
音乐智能的开发集中体现在我们的的Happy Melody和 Motion chant 中。我们为每一首孩子们即将学习的英文歌 曲和律动小诗歌都精心设计了表演动作，帮助孩子们更加 深刻地理解音乐和节奏的内涵。
音乐智能发展较好的孩子将来可能成为作 曲家、指挥家、演奏家、歌唱家。
人际智能 Interpersonal intelligence
自然观察者智能 Naturalist intelligence
自然观察者智能观察与辨别有关动物、植物、 矿物等自然生态现象，并对人类活动，包括文化、 行为、环境有整体分析的能力。 典型的游戏由Traffic lights, Fast reaction等等。 另外，孩子们对于板书，教具的观察，对于表情 的模仿，对于老师和同伴表情体会，都是能很好 地提升自己的自然观察者智能。
自然观察都智能发展较好的孩子将来可能成为
科学家、生物学家、生态学家和设计师。
交大昂立外语 18种教学法
在当今的英语教育领域，“人性化”的教学方法 （humanist teaching methodologies）以其对学生的 学习生理机制以及学习心理机制的高度认识和对学生 学习英语时快乐，成功情感体验高度尊重的而备受推 崇。昂立的18种核心英语教学方法，一方面吸取了目 前国际上最为先进的“人性化”教学法最新成果，又 保持着传统英语教学法中的精华，古今交错，中外合 璧，熠熠生辉。然而，教学有法，但教无定法。
8. 直接母语式教学法
全英文教学：给小朋友一个全英文的环 境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进 行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程， 能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母 语一样的直接反应，形成英语思维，说出标 准的英文。
9. 自然教学法
在学习英语中，练习的方式比学习的效 果好得多。因此，昂立英语课堂环境创设得 接近学生的实际生活。教师利用学生过去学 过的知识，设计和演练与学生文化相近、便 于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引 进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际 环境，在一个富有实际意义的环境之中，像 掌握母语（中文）一样掌握英语。
肢体－动作智能突出适合从事演员，舞 蹈家，运动员，雕塑家，机械师等
音乐智能 musical intelligence
音乐智能是指了解、创造与运用音乐的能力。具有感知、 辨别、改变和表达音乐的能力，能理解声音所传达的特殊 含义，并能运用或创造声音来表达某种含义，进行有效沟 通，主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。
上海交大 昂立国际教育
8大智能 &18种教学法
8大智能 与18种教学法
8大智能都包含 哪些智能？
八大智能分别是
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
语言智能、 逻辑数学 、 视觉空间 、 肢体运动 、 音乐智能、 人际智能、 内省智能、 自然智能、
语言智能 linguistic intelligence
14．戏剧教学法
根据儿童这一特定的教学对象，我们将 所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让 孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕， 学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上 演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语 交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个 孤立情景进行口语教学，更生动、更自然， 因而教学效果十分明显。
语言智能发展较好的孩子将来可能成为教 师、作家、诗人、记者、演说家、主持人 和新闻播报员。
逻辑--数学智能 logical-mathematical intelligence
逻辑数学智能是指有效运用数字和推理能力，包括计算， 分类，分等，概括，推论和假设的能力。
逻辑—数学智能强的儿童在学习时是靠推理来思考的。
1.童话剧教学法
教学内容直接决定了学生的学习欲望和 制约着语言教师对教学方法的选用。昂立幼、 少儿的学生用书主体部分为经典的英美英语 童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在 光怪陆离的童话故事中，他们的英语学习积 极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩 如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的 英语也会取得长足进步。
10．全身反应法
我们为学生学习的几乎每一句英语都配 上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用 动作将其含义表达出来。全身反应教学法注 重的是语言学习中的互动模式。它能够一下 子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动， 让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临 其境般的体验英语。
11．团体教学法
在昂立的课堂上，团体教学法最常被用来教会 话它是以学生最有兴趣和想要谈论的话题为主，然 后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字 汇和句型转化为适合学生学习的教材内容的英语团 体教学法提升学习英语时的安全感（security）、能 使学生投入在学习过程中的注意力（attention）、 会把握机会练习L2的企图心（aggression）以及促 成整合分析的鉴别力（determination）。综而言之， 团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语 言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经 深深影响着学习者的个人情绪层面
肢体－动作智能 Bodily- kinesthetic intelligence
肢体－动作智能，是指善于运用整个身体来表达想法和 感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物; 肢体－动作 智能强的儿童在学习时透过身体感觉来思考。
这项智能包括特殊的身體技巧，如平衡、敏捷、力量、 彈性和速度。肢体－动作智能是通过身体移动和表现在动 作中不断学习
内省智能 Intrapersonal intelligence
内省智能指一个人自知与自处能力，能调整自 我的内在世界，尤其是情感与情绪的辨识和调整。 是个人自我了解、分析、省思、自处的能力，也 就是能检讨自己的行为与意念。 在我们的课堂上，我们引导孩子自主，自动地 纠错。给孩子很大的空间，让他们自由的在各种 游戏的组织形式里，去体会自已行动的适当程度。 在潜移默化中，提升他们的内省能力。 这些品质通常在小说家、律师、哲学家、神学 家身上发现。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5. 联想教学法
Magic Structure是重点句型扩充练习， 但是它根据每个知识点之间的内在联系，充 分调动学生的联想能力，通过引伸、扩展、 推理、想象等法，引导学生用正确高效的方 式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速 把新知从短时记忆转化为永久记忆。
6. 语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在学生 自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。 昂立少儿教材中的 Story DIY 的环节，就是 调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好， 然后编成故事说出来、写下来。语言经验教 学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由 口头语言进步到书面语言。