儿童行为的塑造与矫正2

九、 间歇增强
1、基本概念 2、基本类型 3、案例示范
1、基本概念
继续增强 消弱 间歇强化
2、基本类型
定时增强（FI） 变时增强（VI） 定率增强（FR） 变率增强（VR）
行为强化程序
1、定时增强：在一定时间间隔后对第一个反 应提供刺激，低比率行为后升高
2、变时增强：在不定时间间隔后对第一个反 应提供刺激，中等偏低比率行为。
缺点：人力、物力、财力的耗费
十三、逃脱制约与躲避制约
逃脱制约 是指一个反应发生以后,如果立即除去某
些刺激，则类似反应会增加. 躲避制约 是指个体经过逃脱制约的历程,终于习知:
当某一特定信号出现之后,必须立即表现 出特定的积极反应,方能躲避厌恶刺激。
正性和负性强化
1、正性强化的定义： （1）一个行为的发生 （2）随之出现刺激增加或刺激强度增加 （3）导致了行为的增强 2、负性强化的定义 （1）一个行为的发生 （2）随之出现刺激移除或刺激强度的降低 （3）导致了行为的增强
基本概念
所谓隔离乃是将孩子从不良行为增
强的情境中隔开来的意思。具体而言，
隔离是指把行为个体从增强的环境中撤
离到一个单纯或无聊的特别房间，而且
在时间的限度当中，不准外出。
暂时隔离法有两种主要目标，短期 目标是立即阻止有问题的行为；长期目 标则是帮助孩子达到自我控制。
基本概念
孩子不喜欢“暂时隔离”是因为他们遭受 到许多立即性的损失。在“暂时隔离”期间， 孩子失去家人的注意；他们失去了令父母生气 或沮丧的权力，以及控制父母的能力；也失去 了操作玩具、玩游戏，以及参加各种有趣活动 的自由。
7、使用隔离时的思考
问题行为的功能是什么 考虑到实际情况，隔离的可行性如何 隔离安全吗 隔离时间短吗 能否防止从隔离中逃脱 在隔离期间能避免相互作用吗 在现有的情形下，隔离是可接受的吗？
8、需记住的要点一
1)．隔离意味着奖励、强化、关注以及好玩的活 动的停止。
2). 正确应用隔离法不会对孩子产生情感上的伤 害。
5、惩罚使用的道德问题
侵犯行为 情绪副作用 逃避或回避 负性强化作用 模仿惩罚 道德问题 可接受性
惩罚使用的伦理要求
1)、知情同意 2)、替代治疗 3)、接受者的安全 4)、问题严重度 5)、实施引导 6)、训练与管理 7)、专家复查 8)、明确责任、防止滥用
十二、代币制
代币是一种次级增强物，其价值不 再它的本身，而在于它能起到一种代酬 作用，终而对个体具有了增强价值。
生（行为被弱化了）
条件惩罚因素与非条件惩罚因素
1 非条件惩罚因素：具有生物学上意义 的刺激物。 如：冷、热、
2、条件惩罚因素：与非条件惩罚因素或其 他已经存在的惩罚因素配对的刺激物或 事件。 如：“不”、罚单、
正性惩罚
正惩罚程序包括在每次问题行为发生后 给予厌恶活动或厌恶刺激，这会导致问 题行为未来发生的可能性减小。
吐口水、用语言诅咒别人、骂人脏话、侮辱他 人、搬弄是非、破坏东西、抢别人东西。 2）、坏脾气 如：生气吼叫、大声哭闹，抱怨烦躁。
3）、危险动作 如：骑车上街(幼儿)、玩弄火种、把玩
电器用品(通电)。 4）、警告无效 如：吵闹不停、一再戏弄别人。
不宜使用隔离行为
1）、情绪问题 如：闹别扭、闷闷不乐、苦恼不悦。 2）、安全感问题 如：害怕恐惧、焦虑胆怯。 3）、其他问题 如：忘记做家事、不做功课、不练琴、不写
厌恶活动 矫枉过正：积极练习、过度补偿 随因练习、引导服从、身体限制
厌恶刺激
电击、氨水、水雾喷射、面部遮蔽、斥责
负性惩罚
1、一个行为的发生。 2、行为之后立刻跟随着一个正性刺激的消除
（如停零花钱）， 3、于是，将来这个行为不太可能再次发生 不同于行为消失（维持作用的强化刺激的移除，
如失去关注）
举例
反应
结果
当孩子在 商店中发 脾气，妈妈 买糖
立刻
孩子停 止发脾 气
由于围绕惩罚的使用方面的分歧以 及由于误用和滥用方面的危险，当决定 使用惩罚程序时应在道德方面做好细致 考虑。
4、使用正性惩罚的前提
1)、首先使用实用而无反感的程序 2)、与惩罚同时使用分化 3)、考虑问题行为的功能 4)、小心选择厌恶刺激 5)、收集刺激作出治疗决断 6)、使用惩罚须做伦理上的论证
反应代价，即问题行为的出现将会失去代 币，也可以采用并成为代币管制的一部分。为 了加强全面的行为改变，在代币促使靶行为出 现后，应逐渐减少代币的使用。
代币制技术的优点
可以在靶行为出现后立即强化 结构严谨,可确保更为一致的强化
代币作为广泛性条件化强化物, 代币便于分发 , 当事人也易于管理 便于测量和计数 可以方便地采用反应代价 当事人可以因此学到更多的计划统筹技能
书法。
6、隔离要点
隔离地点 家中情况 定时器 如何结束
隔离地点
1)．孩子认为很无聊。 2)．没有别人可以玩或讲话。 3)．没有任何好玩的东西。 4)．安全、光线充足、不会引起孩子
害怕。 5)．在10秒钟内可以到达的地方。
家中最适合暂时隔离处
应先巡视家里每一角落和房间，并且选择 一处孩子会觉得无趣——没什么可看或可做的地 方。
1、基本概念 2、隔离的主要步骤 3、应用隔离的好处 4、适宜行为和不适宜的行为 5、隔离的注意事项 6、隔离的主要环节 7、关于隔离的思考 8、隔离需记住的要点
1、基本概念
所谓隔离，就是指当儿童表现某种 不受欢迎的行为时，训练者得终止或拿 掉所嗜好的增强物，以减少其不受欢迎 的行为。
3)．选择一或两种要减少的不良目标行为。 4)．目标行为发生后应立刻、反复地使用隔离法。 5)．遵循使用隔离法的步骤。
需记住的要点二
1)．用不超过10个字的言语和10秒钟的时间将孩子送入 隔离区，这就是隔离法的双十原则。 2)．隔离时间视孩子年龄而定，以一岁一分钟为原则。 3)．使用可移动、有铃声的定时器。 4)．请遵循隔离法的基本步骤。 5)．隔离地点应是单调、枯燥、易于到达又安全的地方。 6)．2～4岁的孩子适合用大直背椅作为隔离处。 7). 5～12岁的孩子要使用单独的房间作为隔离处。 8)．切勿用孩子的房间作为隔离处，否则隔离法不起作 用。
通过一套完整的筹码制度的建立， 促进个体正常的学习活动，不仅每次都 可以获得强化，而且可使行为发生之后 立刻获得满意结果。
二、代币法
定义 期望行为后给予代币，后者被兑换
成后援强化物 的方法称为代币法。
“代币治疗”的基本构成
1、加强期望的目标行为。 2、“代币”作为条件强化物使用。 3、“代币”兑换成后援强化物。 4、获得“代币”强化的日程表。 5、用“代币”兑换后援强化物的数额。 6、将代币兑换后援强化物的时间、地点。 7、在一些例子中，还有一种“反应代价”步
隔离是枯燥无聊的，理想上被隔离的孩子 应该被送到隔离区孤立起来，这种措施是一种 迅速、简单、容易执行的管教技巧。它不但适 用于许多不同情况，而且适用对象几乎涵盖全 部年龄层的孩童。
案例示范
周六的玩具篮子 禁止跳舞三周 收拾餐具
面壁思过(误用) 浴室哭声(误用)
2、实施隔Baidu Nhomakorabea的步骤
大致如下： 1)．选定目标行为 2)．计算发生次数 3)．选定隔离地点 4)．解释实施目的 5)．出现立刻实施 6)．安排定时器 7)．询问隔离原因
惩罚举例
正性惩罚：当你骑马对撞了汽车，就会受到一 个疼痛的刺激作为惩罚。
正性惩罚：开车时读书，将受到车祸的惩罚。 负性惩罚：一种攻击的不良行为发生时，将受
到失去朋友或玩具及一起玩耍机会的惩罚。 负性惩罚：锄草时，撞坏了水管，则要受到失
去钱的惩罚。
2、影响惩罚效果的因素
1)、直接性： 如果一个刺激在行为之后立刻出现，那么 它作用因素的效果会更大。
八、 后向连锁反应 九、 间歇增强 十、 隔离 十一、惩罚 十二、代币制 十三、逃脱制约与躲避制约 十四、刺激线索与刺激控制 十五、渐隐 十六、类化
八、 后向连锁反应
重复练习和没有失败的学习 人类复杂行为系由许多相关的小行为依次串联
而成，连锁反应就是把一些复杂的行为，先分 解为若干有顺序的动作，然后根据行为塑造原 理，逐步强化各动作之间的缓解，使之成为一 个熟练的复杂行为。 每一个反应为下一个反应的辨别刺激。 驯夫记的故事
十一、惩罚技术
1、惩罚的定义 2、对惩罚的普遍误解 3、惩罚的类型
正性惩罚与负性惩罚、非条件惩罚与条件惩罚
4、影响惩罚效果的因素
直接性 一致性 已形成事件 结果的特征
5、使用惩罚应考虑的问题及伦理要求
1、惩罚的定义
1）、一个具体的行为发生了。 2）、这个行为之后立刻跟随着一个结果。 3）、于是，将来这个行为不太可能再次发
儿童行为问题的矫正与治疗
中国科学院心理研究所 史占彪
正 增 强
增
绪
强
论
物
消 弱
整体框架
行
后
为
向
惩
塑
连锁
罚
造
反应
继
间
代
续
歇
币
增
增
制
强
强
躲
区
隔
避
别
增
离
制
强
约
刺 激 控 制
渐
结
论
隐
类 化
第一部分
一、绪论 二、正增强 三、增强物 四、消弱 五、行为塑造 六、继续增强 七、区别增强
第二部分
3、定率增强：一定数量反应后刺激，高比率 行为，强化后有停顿
4、变率增强：在不定数量反应后刺激，高比 率且稳定行为，强化后无停顿
变率增强 > 定率增强 > 变时增强 > 定时增强
3、案例示范
玩拼图 鼓励学开车 谁会赢 垂钓成瘾 留校加课 小华大哭要糖、孩子偷钱（误用）
十、 隔离
3、应用隔离的好处
·能迅速削弱多种不良行为。 ·有助于持久地终止某些不良行为，进而使
改进的良好行为取而代之。 ·父母易于学习和使用。 ·减少父母的生气和不安。 ·父母可成为理性的、不具有攻击性的榜样。 ·亲子关系可迅速恢复至正常。
4、拟予改变的行为
隔离应用在纠正下列不良行为上较为有效： 1）、攻击性 如：用脚踢人、用手打人、用嘴咬人、对人
骤，要求确认待消除的不良靶行为，以及它们 每次出现时代币丢失的数额。
应用
代币管制是一种行为矫正方法，其中的条件强 化物称为代币，用它来增加参加治疗或教育程 序的个体的期待性行为。大量的研究已经表明， 代币管制可以成功地用于各种治疗环境中的儿 童和成人。
在代币管制中，要先确定靶行为并在它出 现时立即给予代币。随后，用预先定好的兑换 率将代币换成后援强化物。
这个时候，不要骂他、教训他或刻意让他 的心理产生难过或对不起的感觉，也不必要孩 子承认以后不再重犯错误。简短地讨论之后， 应即刻让孩子自行离去，无需与孩子做任何不 愉快的对话。
如果孩子不知道为什么去隔离室，或 者他说出一个不正确的答案，那么，你 便要告诉他为什么要去隔离室的真正原 因。等你说完正确答案之后，再问孩子 一遍，为什么他要去隔离室，直到他能 正确说出原因，然后才让孩子离去。
2)、一致性： 如果刺激的出现与行为相一致，那么它作 为惩罚因素的效果会更大。
3)、已形成事件： 有些先行事件会在某个具体时间内使 一个刺激作用，惩罚因素的效果更大。
4)、后果的特征 ： 惩罚因素人而异。总的说来，强度越 大的负性刺激作为惩罚刺激的效果越大。
3、惩罚注意事项
惩罚必须在实用且无反感的程序已 经实施并被证明无效或部分无效的情况 下才能使用。
地方的选择应视孩子年龄而定，可以替孩 子选择一个“隔离椅”做为隔离地方，这适合 2～4岁孩子。至于5～12岁孩子则应放在隔离 房间，例如浴室(关掉水源)。若常常使用暂时 隔离法，请试试几个不同地方，再决定哪一个 地方最有效，以配合孩子的个性。
应用计时器
通常将计时器放在孩子听得到的距离，坚 持孩子必须等到铃声，才可以离开隔离地点。 当铃声未响前，一定不要给孩子任何的注意力。 计时器有几项优点：
1）．执行公正，不会忘记告诉孩子结束时 间。
2）．所发出滴答滴答的声音，可提醒家人， 有人正接受隔离。
3）．孩子知道何时结束，父母老师可以放 心去做别的事情。
如何结束
最后一个步骤，与孩子做事后讨论，这项 讨论的时间不管长短，非常重要。
通常在讨论中，要小孩告诉你为什么他要 去隔离室，包括他违背了哪些规定，如果孩子 能正确说出他为什么去，你可以简单复述他的 答案。