县城新高中 办学 经验总结

适应新形势推进新课改

--重庆市秀山高级中学校新课程改革经验总结材料

秀山高级中学是一所新办起来的中学，是秀山县委、县政府举全县之力，于2009年建成的完全高中。正如我校的办学历史极其短暂一样，我校的新课程改革也只处在起步阶段。我校2009年秋建成招生，新课改的全面推开与重庆市的绝大多数中学一样是从2010年秋才开始的。短短一年，我校克服了困难，科学规划，稳步实施，大胆探索，积极开展课改实验，取得了一些成效，困惑也不少。现就学校课改工作情况总结如下：

一、转变观念

观念的转变可以带来新的面貌，甚至可以彻底改变命运，但观念常常是根深蒂固的意识形态，要彻底转变谈何容易。我校的新课程改革就是从转变教师观念入手的。我校教师观念的转变相对来说要容易一些，因为我们有两大优势。其一是我校与重庆一中捆绑帮扶的特殊关系。我校地处渝鄂湘黔四省市交界处，是重庆最东南端的一个少数民族自治县，教育教学质量素来不高。但学校获得了一次难得的发展机遇，2008年，在统筹城乡教育均衡发展的大背景下，经重庆市政府牵线搭桥，我校与巴渝名校重庆一中结成了结对帮扶学校。有了与名校的深度合作的机会，“向名校学习”就没有成为空话，教师的观念转变自然就有了实实在在的依托。学校也紧紧抓住守一契机，充分利用各种形式加强对教师的引导。另一个有利优势是我校的教师来源

及构成状况。我校共有专任教师550余人，都是近三年从全国各地招聘的教师，其中一半以上的人来自已经实行了课改的地方。这些教师或多或少尝到了课程改革的甜头，他们的课改要求更加强烈，其观念意识转变起来也更加迅速而深刻。

二、加强领导

进行新课程的改革实验这是大势所趋，人心所向，但这绝不等于实行起就会一帆风顺。这是一项彻底颠覆传统的史无前例的变革，一定会遇到重重困难和强大阻力，因而就一定要有强有力的领导和系统的组织。在实行新课程改革前的几个月的准备阶段，我校就成立了以校长为组长的新课程改革领导小组，负责总体策划和部署；成立了由骨干教师、学科带头人和学科组长、相关处室领导为核心的新课程专业委员会，负责新课程的新课程设置、实施和评价。

课程改革领导小组的一项主要任务就是从制度上消除改革者的后顾之忧，允许改革者存在阶段性的滞后和失误，但前提是要牢牢把握住一切改革都是这为了提高教育教学质量，提高学生综合素质提高这个主要航向。新课程专业委员会的主要任务之一是为改革者提供技术指导和问题诊断。因为是改革，因为是尝试，所以大家都很茫然，有时甚至进入恐慌和绝望的境地，这时最希望得到救星的指点，专业委员会正好充当了这个角色。

同时，我校还制定了切实可行的新课程改革实施方案。在综合调研和广泛征求意见的基础上制定了《秀山高级中学新课程改革实施方案》，方案中确定了工作目标，理清了工作思路，明确了工作步骤，

细化了工作措施。因此，我校的新课改虽纷繁复杂，头绪万千，但忙而不乱，井然有序。

三、创新方法

1.教师培训灵活多样

高中课程改革的成功与否，关键在于教师能否认识到课程改革的重要性，正确理解这次课改的理念、原则、要求、方法等并以此指导实践。因此，学校采取各种形式、利用各种途径，面向教师、学生、家长等各种层面的有关人员进行了高中课程改革实验的培训。我们聘请外地招聘来的教师和参加过新课改培训的老师为主讲教师，对全校教师进行培训；同时还请重庆一中的党委副书记王，教科室副主任王海洋等来校培训我们的老师。通过灵活多样的培训，叫什么对新课改的认识有了不同程度的提高。

2．课堂教学以有效为目标

课堂教学是素质教育的主阵地，课程改革也离不开课堂教学这个主渠道。质量是生命，提高教学质量是学校永恒的主题，无论是传统的教学还是新课改背景下的教学，提高教学质量始终是学校教学工作的重中之重。为了打造高效优质的课堂，我校通过教委的联系聘请了洋思中学和杜朗口中学的领导专家到我校进行了经验传送和课堂示范。在平时的教学中，对课堂讲练的时间、作业布置的数量都有明确的规定，大力倡导课堂有效教学，即每堂课都要有效率，这样才能提高自己所任学科的教学质量。

3.教研活动以务实为宗旨

在常规的听、评课等教研活动的基础上，我校充分利用了与重庆一中的特殊帮扶关系进行远程同步集体备课。为此我校特地腾出七间房屋，购买了相关设备，调整了集备时间。除远程同步备课外，还进行了多次两校同年级备课组的现场集体备课。通过加强集体备课、听课，全面优化了教与学的过程，大家都在提高课堂教学质量上下工夫。

4.校本课程开设以民族文化为特色

学校组织教师开发校本教材完全是根据学生的浓厚兴趣和强烈愿望而进行的。在开发前由教师提出申请，学校进行问卷调查，凡是学生通过率不到百分之二十的一律砍掉。校本教材的形式也允许多样化，有的是出版物，有的是讲义或教案，我们特别提倡以民族文化特色为主的校本课程，比如秀山花灯、苗族刺绣等。最后经过筛选去年我校共开发出了47门校本课程让学生选修。自主修课程的教学采用走班制。每门课程原则上不得少于30人、多于60人，每门课程均要确定具体的授课场所。

5.研究性学习以学生为基础

高中课改以来，研究性学习是全体普通高中学生的必修课，占15个学分。它不是一个独立的科目，而是渗透到各个学科之中，它对于改变学生学习方式，促进教师教学方式的变化，培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。我校的研究性学习是以班为单位开展的，（也允许有跨班跨年级的课题小组）要求一个班完成一个或多个研究课题。我们是按以下步骤进行的：（1）通识培训，主要讲目的、意义、方法、过程、要求；（2）确定课题；（3）学生分组；（4）制定

计划，含步骤、方法、时间、地点、材料等；（5）开题；（6）按计划实施，时间------主要是周一第六、七节课，地点------主要为本班教室，若多个班级需校内某------场所时由教务处协调；（7）结题：写出结题报告；（8）成果展示：班上或学校展出；（9）上交所有材料。去年我校共完成研究性课题34个，学生获得了相应学分。

6．综合实践活动结合学生生活

合实践活动涉及的内容多，领域广，操作起来比较繁杂，但我们在这方面也做出了有益的探索与尝试。开学之初就对学生进行为期一周的军政训练，既增强了学生的体质，增强了国防意识，又规范了学生的行为，是对他们进行的第一次综合性的社会实践教育，也使他们获得了高中阶段首次的2个学分认定。在每个假期前，我们还对全体学生进行社区服务指导专项讲座，下发《社区服务登记表》。要求学生在每个假期进行不少于一个工作以上的社区服务。其内容涉及相当广泛，有的到街道、车站、敬老院、生活小区开展义务劳动，又的到工地、超市、广告公司学习技能技巧。开学初随同表格一并上交的还有社区服务心得体会，在相关工作人员的全面筛查后，将极少数不合格的《社区服务登记表》反馈给学生本人，责令限期改正。学生完成社区服务的可信度较强，质量较好，满意度较高。

7.教育科研、教研论文以提高教学质量为目的

我校老师清醒地认识到，教育科研是提高教育教学质量和教师素质的必由之路，积极参加了市级、县级、校级课题的研究，并已取得了初步的成绩，现已有三个市级课题、三个县级课题被批准立项。同

时，老师们撰写教研论文的积极性也非常高，短短两年，我校教师已在各级刊物发表了数十篇论文，这些论文多是为解决教育教学中存在的问题而思考出来的，具有很强的解决实际问题的时效性。

四、困惑与问题

通过一年的课程改革实验，课堂和学生的生活出现了新的变化，教师成为了课堂教学的组织者、合作者和引导者，在课堂上也较多地出现了师生的互动、平等参与的生动局面，学习的方式多样化了，使学生乐于探究、主动参与、勤于动手逐渐成为教学过程中教师的共识。但在具体的课改过程中也存在一些困惑和困难：

1. 领导和教师的观念意识有待进一步转变。他们中的一部分人受传统观念和方式的影响较深，不太容易接受新的事物，所以总持一种怀疑的态度，尤其是当遇到一定的挫折和失败的时候更是想退却下来。

2.评价体系始终难以建立和健全。学校内部对教师的评价难以做到科学合理。社会、家长对学校的评价也很难公平公正。他们不是以学校素质教育搞的怎样，新课程改革怎样来评价，而仍是以分数为唯一标准来评价学生，评价学校。

3.资源整合力度不够。各系统、各处室、各年级之间的协调配合缺乏调节机制，有各自为阵之感。

4. 教师在新课改中成长发展的快慢不尽相同，有教师尚在被动适应，还有部分教师对教材之外的课程资源的挖掘和运用还不够，有

的还是“教教材”，而不是“用教材教”。有的对学生的关注不够，仍游离在学生之外，没有真正地让学生动起来。

5. 特色难以形成。虽然我校是一所新学校，照理说在新课改的东风的吹拂下很容易形成自己的办学特色，但因为教师来源太广，思想碰撞太激烈，教学管理的理念不同，风格各异，因而自今尚未走上具有自身特色的办学道路。

办学两载，课改一年，在这段算不上长远的路途上我们进行了许多大胆的探索和尝试，欣赏到了沿途无限的美景，也尝到了攀登时跌落的苦痛。我们意识到课程改革不是一张蓝图，而是一个不尽的旅途。虽然我们面临着种种问题和困惑，但我们会以此为动力，在今后的工作中认真总结，深刻反思，加快改革的步伐，争取早日走出一条具本校特色的教育之路，为莘莘学子的终身发展打下坚实的基础，也为事关国家和民族未来的新一轮课改的成功做出一点微薄的贡献。