童年期儿童的心理发展与教育
儿童心理发展的特点及教育规律
页眉内容儿童心理发展的特点及教育规律一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0-18岁）1、顺序性如：思维的发展是从知觉一＞具体形象一＞抽象一＞辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。
（教育启示：不要拔苗助长。
）2、阶段性、连续性每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。
（教育启示:善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。
）3、不均衡性（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。
）4、稳定性、可变性教育启示：稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。
可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。
5、个别差异性每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。
教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处；发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）；不要过早的给孩子贴上标签；从内心深处真正去接纳孩子。
接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。
二、学龄前期儿童心理发展的特点（36岁）1、知觉思维+具体形象思维求知欲望强，好奇心强。
教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。
2、无意性对自我的约束和控制力不强，容易受影响。
3、3岁以后开始形成个性个性：不稳定、不明显、易受影响（教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。
）学习教育特点：1、无意学习。
（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法）2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。
教育心理学：童年时期的心理发展特点
教育心理学：童年时期的心理发展特点1. 童年时期的定义和时期划分童年时期是指从出生到青春期之间的发展阶段。
根据心理学家的观点，童年时期可以进一步细分为早期婴儿期、幼儿期、小学前期和小学后期。
1.1 早期婴儿期（0-2岁）在这个阶段，孩子主要通过感官和运动来探索世界。
他们开始学会基本的生活技能，并建立父母和照顾者的依恋关系。
认知方面，他们逐渐能够区分不同物体和人脸，也能产生简单的情感反应。
1.2 幼儿期（2-6岁）在这个阶段，孩子逐渐掌握语言能力并开始表达自己的需求和想法。
他们通过触摸、动作和玩耍来发展自己的身体感知能力，并开始形成自我意识。
认知方面，他们开始注意到数量、大小和颜色等属性，并且思维逐渐呈现逻辑性。
1.3 小学前期（6-8岁）在这个阶段，孩子进入了正式的学校教育。
他们开始建立与同伴的关系，并逐渐明白自己在社会中的角色。
他们对于规则和责任有更深入的理解，并开始发展批判性思维能力。
1.4 小学后期（8-12岁）这个阶段是孩子心理发展的关键时期。
他们开始独立思考问题，并且增加了对抽象思维的需求。
他们对于自我形象和身份开始产生更多的思考，并且对于成就和认同有着强烈的需求。
2. 童年时期心理发展特点童年时期是个体心理发展中最为关键和敏感的阶段，其中包括了感知、情感、认知和社会能力等方面。
2.1 感知发展在童年时期，儿童通过感官接收信息，并逐渐提高其感知能力。
他们能够辨别不同声音、颜色、质地等，从而建立起对外部世界的认识。
2.2 情感发展在童年时期，孩子经历着情感经历愈加复杂多样化的过程。
他们学会自我表达和控制情绪，并逐渐开始认识他人的情感表达和感受。
2.3 认知发展在童年时期，孩子的认知能力迅速发展。
他们能够逐渐理解并运用语言进行思维活动，学会分类、比较、推理和解决问题。
他们对于世界的认识变得更加客观和深入。
2.4 社会发展在童年时期，儿童开始与同伴互动，并建立友谊关系。
他们学习合作、分享和与他人协作的技巧。
儿童心理发展与家庭教育之童年期
身体自我→活动自我→社会自我→心理自我
稳定性逐步提高
具体→抽象；外→内
二、亲子关系的发展
▪ 交往时间明显减少。 ▪ 父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类
型也发生了变化。 ▪ 父母对儿童的控制力量也在变化。
三阶段模式： ✓ 父母控制（6岁以前）。 ✓ 共同控制（6―12岁）。 ✓ 儿童控制（12岁以上）。
从“弹得真好”到“喜欢他/她弹琴的节奏、喜欢他/她弹奏时 专注的神情……”
3、使用我信息
从“你把玩具给小朋友玩，真是个好孩子”到“谢谢你和小朋 友分享玩具，他觉得很高兴，我也很高兴。”
4、关注学生的感受
“你是怎么想到这个故事的”
秘密六：与个体对已有成败经验的解释有关 成败归因理论
你看到了 什么？
（二）影响儿童选择朋友的因素 相互接近 行为、品质、学习成绩和兴趣相近 人格尊重并相互敬慕 人际交往中的协同关系
五、欺负与被欺负
女生更多地使用言语和心理欺负，而男生则更多 地使用身体欺负。
“竞争假设”理论认为，儿童的欺负行为是在学 校参与竞争和追求成绩的结果，是对在学校 受到挫折和失败的一种反应。
特莉萨尽量为自己的低分找一个借口，以使自己作为好学 生的概念不受冲击，她将成绩差归因为哪些自己无法控 制的外部因素。
（二）个体归因影响行为动机
成功时认为自己能力强， 趾高气扬；失败时怪脑子
笨，垂头丧气
成功时提醒自己认真应对；失 败时则归咎客观原因，并期待
后续任务难度降低
内部
外
部
稳定
不稳定
稳定
不稳定
同伴的赞扬
为同伴提供帮助
竞争
考试高分，更快更好的完成任务
权利和责任
儿童不同年龄阶段心理发展与教育
儿童不同年龄阶段心理发展与教育
儿童在不同的年龄阶段会经历不同的心理发展，因此需要针对不同阶段的特点进行相应的教育。
以下是儿童不同年龄阶段心理发展与教育的一些基本特点：
1. 婴儿期（0-2 岁）：婴儿期是儿童心理发展的关键时期，需要提供安全感和亲密感。
教育方面，应该注重亲子互动、语言刺激和感官训练。
2. 幼儿期（2-6 岁）：幼儿期是儿童自我意识和社会认知发展的重要时期。
教育方面，应该注重培养良好的生活习惯、社交技能和自我控制能力。
3. 学龄前期（6-12 岁）：学龄前期是儿童认知和思维发展的关键时期。
教育方面，应该注重培养学习兴趣、思维能力和创造力。
4. 青少年期（12-18 岁）：青少年期是儿童个性和价值观形成的重要时期。
教育方面，应该注重培养独立思考能力、自我管理能力和社会责任感。
需要注意的是，每个儿童的发展速度和方式都有所不同，因此教育应该根据个体差异进行调整。
同时，家庭、学校和社会环境等因素也会对儿童的心理发展产生影响，因此需要综合考虑多方面的因素来进行教育。
儿童心理发展与教育
儿童心理发展与教育随着社会的不断进步和发展，人们对于儿童心理发展与教育的重视程度也越来越高。
儿童期是一个人思维、情感、行为习惯形成的关键时期，因此，科学的教育方式和个性化的发展支持对于儿童的全面成长至关重要。
本文将从儿童心理发展的重要阶段、重要影响因素以及教育的角度进行探讨。
1. 儿童心理发展的重要阶段儿童心理发展可以分为多个重要阶段，其中最主要的包括幼儿期、学龄前期和学龄期。
在幼儿期，儿童主要通过观察和模仿来获得知识，并且在情绪方面经历了一个从依赖到独立的发展过程。
学龄前期是儿童个性和社交能力发展的关键时期，他们开始表现出对于自我和他人的认知和理解。
在学龄期，儿童的思维能力和逻辑思维逐渐发展，开始独立思考并形成自己的价值观。
2. 儿童心理发展的影响因素儿童心理发展受到多种因素的影响，如遗传基因、家庭环境、社会环境和教育方式等。
遗传基因决定了儿童个体的潜力和发展方向，但环境因素同样重要。
家庭环境对于儿童的心理发展具有深远的影响，包括父母的教养方式、亲子关系和家庭氛围等。
社会环境也是儿童心理发展的重要因素，如学校教育、同伴关系和社会文化背景等。
3. 儿童教育的重要性儿童教育对于塑造儿童的价值观、品德和知识体系具有重要作用。
在幼儿期，家长和教育者可以通过培养良好的生活习惯和社交能力来促进儿童全面发展。
学龄前期，教育者应注重培养儿童的学习兴趣和好奇心，激发他们的创造力和想象力。
在学龄期，儿童应接受系统的学校教育，并发展他们的批判性思维和问题解决能力。
4. 儿童教育的方法儿童教育的方法应基于儿童心理发展的特点，注重个性化的需求和差异。
例如，在幼儿期，儿童教育可以通过游戏和互动来培养他们的社交能力和创造力。
学龄前期，教育者应提供多样化的学习环境和丰富的教育资源，以激发儿童的兴趣和好奇心。
在学龄期，教育者应采用启发式的教学方法，让学生主动参与和思考，培养他们的批判性思维能力。
综上所述，儿童心理发展与教育是一个复杂而重要的领域。
童年期儿童的心理发展与教育
《童年期儿童的心理发展与教育》学习心得——2016级物理1班刘明瑞本章学习的内容针对对象是童年期儿童，一般是指六七岁到十一二岁这一阶段的儿童，大致相当于现行的小学阶段。
其主要任务是通过学校教学系统掌握学习方法并发展各种能力。
因此教师在其中的作用比较重要，我们需要学习一定的儿童心理学知识来更方便的达到更好的效果。
本章首先介绍了童年期儿童的生理发展，儿童的身体以及大脑结构和机能都有相应的发展。
其次介绍了童年期儿童的认知发展与教育。
童年期儿童在感知觉，注意，记忆，思维，和想象方面都有相应的发展。
譬如说童年期儿童注意的发展具有一个特点就是:在教学影响下，儿童的有意注意开始发展，由初期的无意注意占主导地位发展为后期的有意注意占主导地位。
初入学的儿童，有意注意的发展还不全面，注意力很容易分散。
例如，一年级儿童上学时常常会由于匆忙而忘记带学习用品，这时父母应该多多帮助他，提醒他。
教师在教学过程中不断向提出努力学习的要求，要求儿童有意地集中自己的注意到必要的对象上，有意注意就逐步发展起来。
根据小学儿童注意的特点，小学教师一方面要在教学上利用可以引起儿童兴趣的因素，另一方面也要锻炼儿童控制自己情绪的能力，从而使儿童以自觉的态度来对待自己的学习。
再次介绍了童年期儿童学习活动的发展与教育。
学习作为儿童入学后的主导活动，它不同于游戏和劳动，既具有学生学习的一般特点，又具有该阶段的特点:第一，学习的社会性要求。
学习是一种社会活动。
社会对学生的要求通过学校的各项要求得以贯彻落实。
在学习过程中，学生不仅要系统地掌握知识技能，还要养成社会所需要的人格品质: 不仅要学习自己感兴趣的东西，而且还要学习己不感兴趣但必须要学的东西。
总之，进入小学后，儿童开始进行正规、系统的学习，学习逐渐代替游戏成为他们的主导活动，小学阶段也就成为儿童心理发展的一个重大的转折时期。
在这个时期教师就要格外关注学生的内心想法，不让学生在转折的道路上走偏了。
发展心理学知识关于人的成长——第四节童年期的心理发展
童年期是人类心理发展的重要阶段，从3岁到12岁左右。
在这个阶段，孩子经历了很多身体、心理和社会上的变化，发展了自己的个性、智力和情感。
童年期最显著的特点是儿童的认知能力的迅速发展。
在早期的幼儿阶段，孩子主要通过感官体验来认识世界，但随着年龄的增长，他们逐渐能够使用符号和概念，进行思维和推理。
例如，他们开始学会使用语言表达自己的想法和情感，开始具备抽象思维的能力。
他们开始对时间、空间、数量等概念有了更深刻的理解。
除了认知能力的发展，童年期还是形成自我认同的重要阶段。
早期的自我认同主要是基于物理和情感上的特征，例如孩子开始认识自己的性别、年龄和外貌等。
随着成长，孩子开始逐渐认识到自己的内在特质和能力，并与他人进行比较。
这个阶段的自我认同的形成与他人对自己的评价、以及社会对不同角色的期望有关。
在童年期，孩子的情感发展也非常关键。
他们开始学会处理各种情感，学会识别和表达自己的情感。
通过与父母、兄弟姐妹和同伴的互动，孩子学会了理解他人的情感，并为他人提供情感支持。
这一阶段的情感发展对孩子的社交能力和人际关系的建立非常重要。
此外，童年期还是道德发展的关键阶段。
孩子开始发展自己的道德观念和价值观，学会识别对错和遵守规则。
在这个阶段，父母和老师等成年人的教育和引导起着重要的作用。
他们通过给予孩子适当的奖励和惩罚，帮助孩子形成正确的道德观念和行为准则。
然而，童年期也存在一些心理问题和挑战。
例如，孩子可能面临着情感问题，例如焦虑、抑郁或行为问题。
他们可能还面临着学业和社交压力，尤其是在学校环境中。
此外，一些家庭环境和社会因素也可能对儿童的心理发展产生负面影响。
总体而言，童年期是一个非常关键的心理发展阶段。
在这个阶段，孩子的认知能力、自我认同、情感发展和道德发展都在快速发展。
了解童年期的心理发展可以帮助家长、教师和其他成年人更好地支持和指导孩子的成长。
儿童心理发展不同阶段的特点及引导
儿童心理发展不同阶段的特点及引导儿童心理发展的特点及影响因素儿童的心理发展是一个长期而复杂的过程，受到遗传、家庭环境、教育方式等多种因素的综合影响。
在不同的年龄阶段，儿童的心理特点和需求也各不相同。
了解不同阶段儿童的心理特点，有助于家长和教育者更好地引导儿童健康成长。
婴儿期（0-2岁）特点没有语言表达能力，主要以哭闹来表达需求对周围事物充满好奇，喜欢用手去触摸、抓握对主要照顾者有强烈依恋需求，害怕分离引导给予温暖、安全感和充足的关爱注重言语交流，尊重婴儿的情感表达提供丰富多彩的感官刺激和探索环境的机会幼儿期（3-6岁）特点逐渐掌握语言表达能力，开始交流和表达自己的想法想象力丰富，喜欢模仿大人进行角色扮演游戏注意力不集中，情绪易受外界影响引导鼓励幼儿进行社交互动和合作游戏，培养他们的合作精神和团队意识提供丰富多彩的文学作品、音乐和绘画等艺术活动，促进幼儿综合发展培养幼儿的自我管理能力和情绪调节能力，引导他们学会自我安慰和情绪表达儿童期（7-12岁）特点开始建立自我认知与身份意识，对外界更加好奇并且开始有批判性思维对成就、自尊心的需求增加，可能出现对抗性行为和情绪问题开始树立社会比较观念，更加关注名誉和地位引导鼓励孩子树立积极向上的人生观和价值观，陪伴他们度过学业上的挑战和成长过程培养孩子对待困难和挫折时的心态，引导他们学会解决问题、承担责任和寻求帮助建立清晰、明确的家规家纪，对孩子进行权益教育和安全防范教育青少年期（13-18岁）特点情感更加丰富复杂，开始追求独立与个性化表达容易受同伴压力影响，产生逆反心理或追求风险刺激开始面临性格塑造、生涯规划等重大决策引导尊重青少年个体差异和选择权利，建立良好的沟通平台，促进亲子关系融洽发展指导青少年学会正确处理人际关系问题，在同伴中培养领袖意识与团队协作精神提供职业规划指导与人生规划引导，帮助青少年认清目标并朝着目标努力奋斗结语在不同阶段引导儿童心理发展需要因时因地制宜，在了解其心理特点的前提下给予适当的指导，并且关键在于建立积极、稳定的家庭环境、教育氛围与父母支持。
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《童年期儿童的心理发展与教育》学习心得
——2016级物理1班刘明瑞本章学习的内容针对对象是童年期儿童，一般是指六七岁到十一二岁这一阶段的儿童，大致相当于现行的小学阶段。
其主要任务是通过学校教学系统掌握学习方法并发展各种能力。
因此教师在其中的作用比较重要，我们需要学习一定的儿童心理学知识来更方便的达到更好的效果。
本章首先介绍了童年期儿童的生理发展，儿童的身体以及大脑结构和机能都有相应的发展。
其次介绍了童年期儿童的认知发展与教育。
童年期儿童在感知觉，注意，记忆，思维，和想象方面都有相应的发展。
譬如说童年期儿童注意的发展具有一个特点就是:在教学影响下，儿童的有意注意开始发展，由初期的无意注意占主导地位发展为后期的有意注意占主导地位。
初入学的儿童，有意注意的发展还不全面，注意力很容易分散。
例如，一年级儿童上学时常常会由于匆忙而忘记带学习用品，这时父母应该多多帮助他，提醒他。
教师在教学过程中不断向提出努力学习的要求，要求儿童有意地集中自己的注意到必要的对象上，有意注意就逐步发展起来。
根据小学儿童注意的特点，小学教师一方面要在教学上利用可以引起儿童兴趣的因素，另一方面也要锻炼儿童控制自己情绪的能力，从而使儿童以自觉的态度来对待自己的学习。
再次介绍了童年期儿童学习活动的发展与教育。
学习作为儿童入学后的主导活动，它不同于游戏和劳动，既具有学生学习的一般特点，又具有该阶段的特点:第一，学习的社会性要求。
学习是一种社会活动。
社会对学生的要求通过学校的各项要求得以贯彻落实。
在学习过
程中，学生不仅要系统地掌握知识技能，还要养成社会所需要的人格品质: 不仅要学习自己感兴趣的东西，而且还要学习己不感兴趣但必须要学的东西。
总之，进入小学后，儿童开始进行正规、系统的学习，学习逐渐代替游戏成为他们的主导活动，小学阶段也就成为儿童心理发展的一个重大的转折时期。
在这个时期教师就要格外关注学生的内心想法，不让学生在转折的道路上走偏了。
第二，从年龄发展上看，童年期儿童的学习和幼儿、青少年的学习也不一样。
学前期儿童也有学习，但这种学习还不是一种独立的活动，而是在游戏或其他实际活动中进行的。
只有在童年期之后，学习才成为儿童的主导活动。
成为一种独立的活动。
但是童年期儿童学习的自觉性和能力较差，从内容上讲，童年期儿童主要学习的是有关读、写、算的基本知识和技能及参加学校集体生活所必须遵循的基本规范。
作为教师应当加强监督，帮助学生养成良好的学习惯与行为规范。
余下内容还介绍了童年期儿童的情绪情感发展与教育以及童年期儿童的个性、社会性发展与教育。
学习了这些，我认为要作为一名小学教师，作为孩子心目中的传导者，应从一颗爱心，一份挚情为儿童创设一个良好的心理环境，并且做到以下方面:
1.教师要有正确的教学观念，要尊重理解儿童学习兴趣，创造主动学习气氛，让儿童在轻松，愉快，没有压力的环境下完成任务，达到能力的提高。
(同样，教师也一样需要有这样的领导者。
）
2.教师应该注意自己的教学语言教学行为，创设一个文明，健康，温馨的心理环境，保护儿童的自尊心和自信心。
孩子的自尊心和白信心是与生俱来的，但是我们许多大人在一次又一次的无意中伤害了他
们的自尊心，令他们愈来愈没有自信最后成为孤独自卑的人。
我看过一个案例，一名教师为训练儿童的口语表达能力，要求每个孩子都必须学会一个故事，并在集体中讲。
未料，能力较差的孩子却把这样的讲故事方式当成接受惩罚的方式，紧张到哭了。
我认为这种做法给孩子造成了很大的心理压力，这种方式确实能锻炼到部分儿童，但并不代表全部儿童都能接受，最终都选择了逃避。
3.组织丰富多彩的课余生活让儿童积极愉快地参加活动。
现在的学生多是独生子女，在家中是“独一无一”的，所以在对待集体和他人态度上往往表现出自私和任性，以自我为中心。
这就要求教师通过集体活动，创设良新的教育环境，培养儿童良好的个性及道德品质。