【学案】3.4 探究光的折射规律
八年级物理上册 3.4 探究光的折射规律教学设计 (新版)粤教沪版
3.4.1 光的折射现象及其规律1．教学目标◆知识与技能⑴知道什么是光的折射现象。
⑵知道光的折射的初步规律，并能用该规律分析说明生活中常见的折射现象。
◆过程与方法⑶经历实验探究光的折射规律的过程，重点培养通过观察和分析，从现象中发现物理规律的能力。
⑷观察生活中因光的折射而发生的现象。
◆情感态度与价值观⑸在探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，让学生体验科学发现的乐趣。
⑹关注周围生活中的折射现象，乐于用学过的知识研究其中的原因。
2．教材说明本节主要内容有：认识光的折射现象，探究光的折射规律，运用光的折射规律分析生活中的折射现象。
光的折射是学生学了光的反射后，接触到的又一重要的光学现象，这种现象在生活中普通存在，学生可能注意过一些由光的折射产生的现象，却不能理解其中的原因，因此学生对研究光的折射怀有较强的求知愿望。
光的折射规律不仅能解释生活中的有关现象，同时又是理解透镜作用的基础。
本节的编写思路是：通过教材图3-37所示的实验，首先让学生认识光的折射现象；然后让学生做“活动1”中的实验，学生在实验中发现一些奇妙（而又不能明确解释）的现象，并急于想知道其中的原因，从而激发学生进一步探究光的折射规律的欲望；“活动2”让学生通过实验，探究光的折射规律；最后运用光的折射规律，解释生活中的折射现象。
本节教材与传统教材的最大区别，就是让学生通过科学探究的方式学习光的折射规律。
传统教材比较重视科学知识，而本教材增设了两个学生活动，“活动1”激发学生产生探究光的折射规律的兴趣，“活动2”让学生经历探究光的折射规律的过程，这些都给学生进行开放性的自主探究学习提供了广阔的空间。
本节教学重点：光的折射规律是几何光学的基本规律，是解释生活中折射现象的主要依据，另外光的折射规律的探究过程，能够很好地培养学生科学探究的能力，所以光的折射规律及其探究过程是本节教学的重点。
本节教学难点：分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不容易理解，是本节教学的难点。
初中物理教案探究光的折射规律
初中物理教案探究光的折射规律初中物理教案：探究光的折射规律引言：光是我们日常生活中重要的物理现象之一，了解光的性质和行为对我们理解世界有着重要的影响。
其中，光的折射规律是光学研究中的基础知识之一。
本教案旨在通过实验和探究活动，帮助学生深入理解光的折射规律及其应用。
一、实验目标：通过本实验，学生将能够：1. 理解光的折射现象，并掌握折射的基本概念；2. 探究光在不同介质中的传播方向和速度的变化；3. 掌握光的折射规律，并能够应用该规律解决一些简单的实际问题。
二、实验材料：1. 物体：光盒、透明玻璃棱镜、透明各向同性均质介质；2. 光源：小灯泡或激光器；3. 光屏：白色纸张；4. 光探测工具：量角器或斜尺；5. 其他实验辅助工具：直角三角板、直尺等。
三、实验步骤：1. 准备工作：（1）将光盒连通电源，确保光源正常工作。
（2）安装光屏于光源的正前方，使其与光线垂直，固定在合适的高度。
2. 实验一：探究光在空气中传播的直线性和速度（1）将光源对准光屏，并打开光源，确保光线通过后形成明显图像。
（2）将透明各向同性均质介质(例如玻璃板)竖直插入光路中，观察光线传播的变化并记录。
（3）分析光线在各向同性均质介质中的传播方向和速度的变化，并给出合适的解释。
3. 实验二：探究光的折射规律（1）将光源对准光屏，并打开光源，确保光线通过后形成明显图像。
（2）将透明玻璃棱镜置于光线传播的路径上，并固定在合适的位置。
（3）观察光线在玻璃棱镜中的折射现象，并测量入射角和折射角的数值。
（4）使用量角器或斜尺进行合理的测量，并计算光的折射角。
（5）分析折射角与入射角之间的关系，并得出光的折射规律。
四、实验结果与讨论：通过以上实验，我们可以得出以下结论：1. 光在各向同性均质介质中的传播是呈直线传播的；2. 光线在各向同性均质介质中传播的速度较空气中传播的速度慢；3. 光在玻璃棱镜中发生折射，入射角和折射角之间存在一定的数值关系；4. 光的折射规律为“入射角的正弦值与折射角的正弦值之比，在两个介质中光速的比等于一个常数”。
探究光的折射规律教案
3、情感态度价值观：
1、初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
2、通过教师与学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐
教学重点
通过观察和实验，知道光的折射规律。
教学难点
指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论
精
讲
留
白
精
讲
留
白
一、光的折射定义及现象
通过提问回顾知识：“光在同种均匀介质中是怎样传播的？”再让学生思考：“光在不同种介质中又是怎样传播的？”然后让学生带着问题动手操作“光的折射实验仪”，得出光的折射定义。
学生观察生活中常见折射现像
通过图片展示，彩虹、海市蜃楼、公路上的水影。
2、独立完成金牌学案P33页，课时达标第1、3、5、6题。
3、想一想：当光从水或玻璃中斜向射到空气时，折射角与入射角又有什么关系呢？你又能总结出什么规律呢？
〖“留白”，为下面的讨论作铺垫。对巩固本节课的知识点起至关重要的一步。〗
小
组
讨
论
学生在小组内分享收获，谈谈困惑
利用桌上的实验器材，动手探索，解决困惑
语气温和、互爱互助，每个人都要有表达
〖对培养学生的归纳能力、自我获取知识的能力和语言表达能力都十分重〗
全
班
交
流
1、随机抽查小组分享讲述刚才讨论的内容，或提出小组内尚未解决的问题。
2、其他组的学生可以举手回答刚才的问题。
3、学生举手提问还存在的困惑。
4、老师小结本节课所学知识。
〖进一步巩固本节课知识内容，解决学生还存在的困惑〗
提出问题让学生思考：
八年级物理上册3.4探究光的折射规律学案粤教沪版
3．4 探究光的折射规律【学习目标】1．了解光的折射现象.2．了解光从空气射入水或其他介质中时的偏折规律.3．了解光发生折射时光路的可逆性。
4．能对生活和自然中的折射现象作简要解释。
——-—————行为提示:1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
情景导入生成问题方法指导：如何判断界面、反射光线、入射光线与折射光线？着眼点在于法线与界面垂直，反射角等于入射光线与法线的夹角，即入射角，折射光线与法线的夹角即折射角和入射角不等，且反射光线、折射光线在法线同侧，入射光线在法线异侧.归纳总结：光的反射和光的折射之间有许多不同点。
(1）折射时，光从一种介质进入另一种介质；反射时,光射到反射面上后将返回原介质中。
(2)折射时，光的传播方向不一定发生改变(斜射时，方向改变;垂直入射时，方向不改变）；而反射时,光的传播方向一定改变。
(3）折射时，光的传播速度改变；反射时，光的传播速度不变。
独立完成知识板块一、二、三,教师巡视,根据完成情况挑选3组同学带领大家分别学习知识板块一、二、三。
其他同学补充或纠错。
给每组分发器材,组织好方案一、二的探究活动，学生观察和体验发生的现象并讨论其原因,教师选择一组在全班进行展示讲解,师生共同评估,得出一致性的结论。
自学互研生成能力错误!自主阅读教材P60～61的内容，独立思考并完成：1．光由一种介质进入另一种介质时传播方向发生改变的现象，叫做光的折射。
2．如图所示，将一块厚玻璃放在一支铅笔上，斜着看上去铅笔似乎被折成了三段，这种“一笔三折”的现象，是由于光的折射造成的。
知识板块二光的折射规律自主阅读教材P61~63的内容，独立思考并完成：3．光的折射规律：光折射时,折射光线、入射光线、法线三者在同一平面内;折射光线和入射光线分别位于法线两侧。
光从空气斜向射到水或玻璃表面时，折射光线向法线偏折，折射角小于(选填“大于"“小于”或“等于”)入射角.入射角增大时，折射角也增大。
八年级物理上册第三章第四节《探究光的折射规律》导学案
八年级物理上册第三章第四节《探究光的折射规律》导学案一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动的教学模式，通过引导学生自主探究光的折射规律，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
活动的目的是让学生掌握光的折射规律，理解光的传播特性，提高科学素养。
二、教学目标1. 知识与技能：了解光的折射现象，掌握折射定律，能运用折射定律解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验观察光的折射现象，学会使用折射定律测量折射率。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射规律的定量表述及应用。
2. 教学重点：实验操作技能，折射定律的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：显微镜、折射实验仪、激光笔、白板、多媒体设备。
2. 学具：实验报告册、测量工具（如尺子）、折射率表。
五、活动过程1. 情景引入：通过展示显微镜下的折射现象，引发学生对光的折射的好奇心，激发学习兴趣。
2. 理论讲解：简要介绍光的传播特性，讲解折射现象及其成因，引导学生理解折射定律。
3. 实验操作：学生分组进行折射实验，观察并记录实验数据，学会使用折射定律测量折射率。
5. 应用拓展：学生运用折射定律解决实际问题，如测量未知物的折射率、设计光学仪器等。
六、活动重难点1. 活动难点：光的折射规律的定量表述及应用。
2. 活动重点：实验操作技能，折射定律的理解和应用。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生在本节课中的表现，对光的折射规律的掌握程度，实验操作技能的提升等方面进行反思。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅相关资料，深入了解光的折射现象在生活和科技领域的应用，如光纤通信、眼镜光学等。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握光的折射规律，提高实验操作能力和观察能力，培养对科学的兴趣和探究精神。
重点和难点解析一、情景引入的设计我选择了显微镜下的折射现象作为情景引入，这是因为显微镜下的折射现象非常直观，能够迅速吸引学生的注意力，引发他们对光的折射的好奇心。
3.4 探究光的折射规律
3.4探究光的折射规律◇教学目标◇【知识与技能】1.了解光的折射现象。
2.知道光从空气斜射入水中或其他介质时的折射规律。
3.知道在光的折射现象中,光路可逆。
4.会用折射规律解释一些生活中的折射现象。
【过程与方法】会根据折射规律画光路图。
【情感·态度·价值观】1.初步领略折射现象的美妙,激发学生探索自然现象的兴趣。
2.在与他人合作和交流时,敢于提出自己不同的见解。
◇教学重难点◇【教学重点】光的折射规律的探究。
【教学难点】光的折射规律的应用。
◇教学过程◇一、新课导入思考图中所描述的现象。
“浅水”为什么会危险?二、教学步骤探究点1光的折射[阅读课本]P60~61“光的折射”[思考]光在同种均匀介质中沿直线传播;光从空气射向水面会发生反射。
那么光从空气进入水中,或者光从玻璃进入空气,其传播方向又将会怎样呢?[提示]光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向会发生偏折。
[归纳提升]光由一种介质进入另一种介质时传播方向发生改变的现象,叫做光的折射。
探究点2光的折射规律[阅读课本]P61~63“光的折射规律”[归纳提升]光的折射光路图中的有关概念:(1)法线(NN'):过入射点和镜面垂直的直线。
(2)入射角(∠AON):入射光线AO与法线的夹角。
(3)折射角(∠CON'):折射光线OC与法线的夹角。
1.提出问题:光在折射时遵循什么规律?[小组讨论]以光从空气→玻璃砖中为例,对比光的反射规律猜想光的折射规律:(1)三线是否共面?(2)两线是否分居法线两侧?(3)两角的大小关系?2.设计实验:将玻璃砖放到白纸上保持位置不动,标记出入射点,用激光笔照射入射点,观察折射光线、折射角。
(1)观察折射光线、法线与入射光线之间的位置关系。
(2)比较折射角与入射角的大小。
(3)改变入射角的大小,观察折射角的变化。
[归纳提升]光折射时,折射光线、入射光线、光线三者在同一平面内;折射光线和入射光线分别位于法线两侧。
第4节 探究光的折射规律(导学案)
第4节探究光的折射规律【教学目标】知识与技能：1、知道光的折射现象及折射光线和折射角；2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
过程与方法：1、通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。
2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
情感与态度：1、培养学生学习物理的兴趣。
2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
【教学重难点】重点：光的折射规律；光路可逆。
难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
【导学过程】【创设情景，引入新课】：演示一：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。
演示二：在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。
请学生思考这是为什么？【自主预习案】1。
光从一种介质入另一种介质中时，传播方向会发生，这种现象叫光的折射。
2.画出光从空气中斜射入水中时的光路图，并标出入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角的位置。
3.根据同学们所画的图，光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向，此时的折射角（填上大于、等于或小于）入射角。
4.请同学们试着画出光从水斜射入空气中的光路图，并标出入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角的位置。
5.当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射光线向，此时的折射角（填上大于、等于或小于）入射角。
6.当一束光线垂直射向水面时，入射角等于度，折射角等于度。
7.把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好像“错位”了，这种现象是引起的。
【课堂探究案】活动．体验光的折射在白纸上放置一块玻璃砖，用激光笔对着玻璃砖的表面发出一束激光，会看到进入玻璃的光线发生了偏折，同时在作业纸上画出光线传播的大致路径。
1、______________________________________________这种现象叫光的折射.2、在光线传播的大致路径上模仿光的反射现象，给光线和角标上名字。
八年级物理上册3.4探究光的折射规律教案粤教沪版
3.4探究光的折射规律教学目标：1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。
3．知道折射现象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
教学用具：碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
教学重点、难点：重点：光的折射现象及规律，难点：光的折射光路教学过程:一、观察本节课文图中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。
1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。
给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。
2．取一根筷子，让学生看是直的。
将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。
二、讲授新课1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。
演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。
学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。
教师讲述什么是光的折射现象。
在黑板上画出折射光路图。
接着讲述什么是折射光线、折射角。
同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。
2．通过演示，研究光的折射情况①教师用“全反射演示器”演示课本上的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。
让学生观察折射角与入射角的大小关系。
改变入射角再做一次。
演示完在黑板上画出光路图。
教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线。
教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。
光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。
（在黑板上板书）教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。
②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射情况。
先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。
比较①、②的情况。
教师指出折射现象中，光路也是可逆的。
师生共同小结光的折射规律。
让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。
3.4《探究光的折射规律》教学设计
3.4《探究光的折射规律》教学设计
探究光的折射规律测试题
1. 光从空气斜入水或其它介质中时，_______光线与______光线、_______在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线______；折射角_____入射角；入射角增大时，折射角也随着_______；光线垂直射向介质表面时，传播方向_________。
（填“改变”或“不改变”）]
2、一束光线从空气射向水面时，一定不会出现的情况是：（）
A、反射角等于入射角
B、折射角等于入射角
C、折射角大于入射角
D、折射角小于反射角
3、光从水中斜射入空气中，折射角是50o，可判断其入射角是（）
A、大于50 o
B、小于50 o
C、等于50 o
D、都有可能
4、岸边景物在湖中的倒影是光的现象，斜插入水中的筷子看上去向偏折，这是光的现象。
能力拓展（针对光的折射规律的应用及对生活中的折射现象的理解）
5、潜水员在水中看岸上的景物，将看到（）
A、变矮了的景物的实象
B、变矮了的景物的虚象
C、变高了的景物的实象
D、变高了的景物的虚象
6、以下古诗句中可以用光的折射现象来解释的是（）
A、潭深疑水浅
B、池水照明月
C、一览众山小
D、万径人踪灭。
3.4 探究光的折射规律教案
3.4 探究光的折射规律教学目标：1、通过实验了光的折射现象，探究光的折射规律2、能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象3、通过对光的折射现象的设疑和提出问题，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力4、通过实验探究，培养学生实验操作能力和学生学习物理的兴趣教学重难点重点：（1）通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律（2）通过实验探究培养学生的科学探究能力难点：实验探究光的折射规律教学方法科学探究法、实验法、讨论交流法、讲授法教具准备：激光笔，水槽，杯子，硬币，铅笔，果冻。
教学过程复习前面内容，光的直线传播、光的反射定律，指出光的反射中，入射光线和反射光线都在同一物质中，那么光从一种物质中到另一种物质中是现象呢？（创设问题情境，引入新课）让学生参与做二个实验，让学生观察光的折射现象，激发兴趣。
学生实验1：把一支铅笔斜放在盛有水的透明杯子中，你会看到什么现象？生1：从侧面看，铅笔向上偏折了。
师：想一想，这是什么原因？学生实验2：把一枚硬币放在不透明杯子的底部，向后退到恰好看不到它的位置，然后请另一位同学向杯中缓缓加水。
(问：你能看到硬币吗？)生：当水加到一定量里，可以看到硬币。
师：想一想，这是什么原因？师：以上各种现象都是光的折射现象，大家想知道这是什么原因么？通过本节课的学习，以上问题都可以找到答案。
(板书) 光的折射新课教学：光的折射演示实验：用激光笔发出的光斜照入装入水的水槽中的水面，让学生观察现象。
生1：光在空气中沿直线传播。
生2：光从空气斜射到水中时，传播方向发生了变化。
师：光由一种介质进入另一种介质，传播方向发生改变的现象叫做光的折射。
(板书)：1、光的折射几个名词：入射光线 OA折射光线 OB法线 ON入射角：α，折射角：γ一、光的折射规律：师：对于光的折射规律，你想提出什么问题？生1：光的折射有什么规律生2：折射角与入射角有什么关系？生3：折射光线与入射光线、法线之间存在什么关系？师：另外，如果入射角增大，折射角是增大还是减小？折射角一定小于入射角吗？师：你们的猜想是什么？生4：折射角小于入射角。
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3.4探究光的折射规律
1.举例说明并解释有关光的折射现象.
2.尝试探究光的折射规律.
3.会根据光的折射规律判断折射光线的大致方向,认识到光在发生折射时光路可逆.
一、光的折射
1.观察图3-37:一束光从空气斜射入水面时,一部分光返回到空气中,这是光的反射现象;另一部分光进入水中,传播方向发生了改变,这是光的折射现象.
2.动手完成“活动1观察光的折射现象”.
图3-38(a)现象:看起来铅笔好像折断了,这是光的折射现象.
图3-38(b)现象:开始看不到杯中的硬币,向杯中注入一定量的水后,就可以看到硬币了,这是光的折射现象.
二、光的折射规律
3.完成“活动2探究光的折射规律”中的图3-39实验,界面是PQ;入射点是O;入射光线是AO;法线是NN';入射角α是∠AON;折射光线是OB;折射角γ是∠BON';
4.某实验小组在探究光的折射规律时,将光从空气分别斜射入水和玻璃,测得数据如表所示,分析表格中的数据.
空气中的入射
0°30°45°60°
角
水中的折射角0°22°32°40°
玻璃中的折射
0°17°27°30°
角
结果表明:折射光线与入射光线、法线三者在同一平面内;
折射光线与入射光线分别位于法线的两侧;
光从空气斜射向水或玻璃表面时,折射光线向法线偏折,折射角小于入射角.入射角增大时,折射角也增大,光垂直射到水或玻璃的表面时,在水中或玻璃中的传播方向不变.
5.在光的折射现象中,光路是可逆的.
三、生活中和自然中的折射现象
6.生活中和自然中有哪些现象是由于光的折射产生的?
答案海市蜃楼等.
7.下列各图中,能够表示光从空气进入水中的光路图是(B)
1.解释为什么铅笔斜放在水中时看上去会向上弯折?
答案从水中铅笔的某点反射的光线经过水面折射后,折射光线进入人的眼睛,人看过去,该点在折射光线的反向延长线的交点上,此交点在物体的上方,所以看上去会向上弯折.
2.有经验的渔民叉鱼时,总是将钢叉向看到鱼的下方投掷,为什么?
答案从鱼的身上反射的光线经过水面折射,折射光线进入人的眼睛,人看过去鱼在折射光线的反向延长线的交点上,此交点在实际鱼的上方(即鱼的像在实际鱼的上方),所以要将钢叉向看到鱼的下方投掷.
3.在探究光的折射规律时,若光线从一种介质进入另一种介质,折射角一定小于入射角吗?
答案不一定.当光从空气斜射入水(即实验中光从光疏介质斜射入光密介质)时,折射角小于入射角;当光从水斜射入空气(即实验中光从光密介质斜射入光疏介
质)时,折射角大于入射角.
4.若你在水里看岸上的物体,物体比实际高还是低?为什么?
答案高了,因为从岸上物体反射的光线经水面折射后,折射光线进入水中人的眼睛,人看到物体的像是在折射光线的反向延长线的交点上,而交点又在实际物体的上方,所以在水里看岸上的物体,物体比实际高.
5.如图所示,一条入射光线从空气斜射向鱼缸中的水面,折射光线进入鱼眼(已画出).请画出入射光线的大致方向,并标明入射角α.
教学反思
1 、要主动学习、虚心请教，不得偷懒。
老老实实做“徒弟”，认认真真学经验，扎扎实实搞教研。
2 、要勤于记录，善于总结、扬长避短。
记录的过程是个学习积累的过程，总结的过程就是一个自我提高的过程。
通过总结，要经常反思自己的优点与缺点，从而取长补短，不断进步、不断完善。
3 、要突破创新、富有个性，倾心投入。
要多听课、多思考、多改进，要正确处理好模仿与发展的关系，对指导教师的工作不能照搬照抄，要学会扬弃，在原有的基础上，根据自身条件创造性实施教育教学，逐步形成自己的教学思路、教学特色和教学风格，弘扬工匠精神，努力追求自身教学的高品位。