杨氏之子的说课稿
《杨氏之子》说课稿
一、说教材
尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《杨氏之子》。
根据新课标的理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面进行本次说课。
首先，谈谈我对教材的理解。
《杨氏之子》是义务课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册第（三）单元第（一）课，本单元专题是感受语言表达的艺术，选编课文形式多样，内容丰富，都是为了丰富学生的语言，并学习用得体的语言进行表达，全面提高学生的的语文素养。
本文讲述了量过姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
通过本课的学习，激发学生学习古文的兴趣。
二、说学情
陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就不可能教好学生。
”因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正做到因材施教、优化教学。
本文教学对象是五年级学生，他们思维活跃、想象力丰富，充满求知欲，能够联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，并且形成了一定的学习习惯和学习方法。
但是，由于这是学生第一次接触文言文，对于了解文章大意不知道从何下手，甚至可能还会产生厌烦的情绪。
因此，在教学中我将采用情境教学法和合作探究法等调动学生的积极性，从而引导学生在轻松的氛围中进行学习，培养学习古文的兴趣。
三、说教学目标
依据《新课标》的理念，学生的实际情况以及本课教材特点，我制定了以下三维教学目标：
1.知识与能力目标：会认写“惠”“曰”“禽”等6个生字，能正确读写“家禽”等词语，能够流利有感情的朗读课文并背诵课文。
2.过程与方法目标：通过借助注释和工具书，理解课文内容，通过抓住重点词句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3.情感态度与价值观目标：体会人物语言的风趣和机智，初步培养喜爱古文的感情。
四、教学重点难点
结合本单元的教学要求和学生的认知结构和知识水平，我将本课的重点定为：指导学生流利的读通课文，读懂句子
难点为：通过抓住重点词句，体会人物语言的风趣和机智
五、说教法和学法
现代教学理论认为，在教学中学生是学习和发展的主体，语文教学要遵循学生身心发展的规律和语文教学的特点，充分调动学生的积极性与主动性。
因此，我采用的教法是：1、情景教学法（创设情景，激发学生兴趣）2、朗读法（通过多种形式的读，让学生体会课文中所表达的情感）3、问答法（提出问题，引发学生思考，启发学生思维）
在教学过程中，不仅重视教学，更强调学法，正如培根所说“方法是知识，是世界上最宝贵的知识”我国也有这么一句古话“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生”，因此，我采用的学法是：1、课前预习法（学生提前预习课文的生字新词，搜集与本文作者有关的资料，有利于学习课文）2、圈点勾画法（引导学生标记出课文中重点或难点的词句，以便课堂上一一进行教学）3、自主、合作、探究法（以自主探究，同桌交流，小组讨论的形式，引导学生解决问题，理解课文内容。
）
六、教学过程
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，因此，为了达到本课的教学目标，突破重难点，我将本课的教学过程分为以下四个教学环节：（一）创设情境，激趣导入（二）初读课文，整体感知（三）细读课文，深入领悟（四）拓展延伸，小结作业
首先，创设情境，激趣导入
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
上课开始，我出示以前学到过的“子曰：三人行,必有我师焉。
温故而知新，可以为师矣。
学而时习之，不亦说乎？”从而引导学生理解这种语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。
顺势介绍文言文的特点。
并引出今天所学的课文《杨氏之子》。
再引导学生理解题目的意思。
（这样的导入结合了学生已有的知识，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性与主动性，并为接下来的学习奠定了良好的基础。
）
第二、初读课文，整体感知
《新课标》强调语文教学尤其要重视培养学生阅读和整体把握能力，在学生读的过程中触发学生对课文内容的整体感受，激活学生的思
维。
因此，我将这一环节分为以下两个步骤：一，扫清字障碍。
我在PPT上出示本课的生字新词，请学生进行认读，在学生认读时提出“曰”字来进行教学，提醒学生与日区分开来，并采用小组竞赛的方式来比一比哪组读得又快又好，然后分别给予肯定和鼓励。
接着我请学生以我是小老师的形式给大家介绍一下作者的资料，从而检查学生的预习情况。
在学生说完后我进行适当的补充。
二、通读语句，疏通文意
因为这是学生第一次接触文言文（板书文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，所以我请学生自由读文时，提醒学生读准字音，读通句子，注意词句内部的停顿。
在学生读后，我检查他们的朗读情况，指导读出节奏、读出韵味。
如：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
并通过请学生读，我适时的范读以及播放配乐分组读等形式帮助学生把握文言文的停顿和节奏。
然后，引导学生自主探究，借助注释来理解每一句话的意思，之后，在同桌之间交流学习方法。
接着，全班汇报交流，并指导学生理解重点词句。
如：甚聪慧的惠是个通假字，同智慧的慧。
以及孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
一句中诣、其、乃字，分别指拜见，他的，于是，就，接着在学生理解后，我顺势介绍孔君平的资料，辅助学生学习。
最后，在学生理解课文大意后，我请学生用自己的话来讲讲这个故事。
（这一环节不仅锻炼了学生的整体概括能力，口语表达能力，还充分发挥了学生的主体地位，并通过表扬来激励学生，解决为题，达到了本课的教学目标。
）
第三、细读课文，深入领悟
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，这一环节我主要抓住这篇古文，最精彩、最吸引人的杨氏子与孔君平的对话。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
组织学生分成四人一小组，引发学生想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？语气又是怎样的？并采用分角色的形式来读一读。
体会杨氏之子的以其人之道坏之其人之身的聪明机智。
接着，我请学生以我是小小表演家的形式演一演，从而直观感受语言的幽默风趣与机制巧妙。
最后，我将出示“未闻孔雀是夫子家禽”“孔雀是夫子家禽”请学生来比一比，说说那句更好，从而感受这就是语言的艺术。
接着，我出示相类似的句型考考学生的反应能力，如李先生指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻。
等句子。
然后，再次齐读课文，并引导学生进行背诵。
（这一环节，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，把学习的主
动权还给学生，让学生做课堂的小主人，并引导学生以自主探究，同桌交流，小组讨论等方法解决问题，突破了本课的重难点，提高了学生多方面的语文能力。
）
第四、拓展延伸，小结作业
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，语文实践能力。
”教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
了解课文内容后，我请学生联系生活来说一说还有没有这样说话的例子，从而激发学生的热烈讨论，之后，我请几名学生来回答，然后出示周恩来先生巧妙回答美国记者的片段，感受语言的妙处。
然后，我与学生一同进行课文内容的小结，以便了解学生对课文的掌握情况，促进教师的教学。
（语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。
）
所以，我布置的作业是把保护环境，节约用水等换一种说法，体现语言的艺术。
（课后延伸学习的目的是帮助学生开阔营造语文学习的天空，让学生感受到生活即语文，引导他们运用课堂上所掌握的知识和能力创造性地解决实际问题，在学中做，在做中学，以获得更多的知识。
）
七、板书设计（以上就是我的教学过程，接来请评委老师允许我用一到两分钟的时间呈现我的板书）
（我的板书内容是，这样的板书简洁明了，是课文内容的浓缩和概括，便于学生理解与记忆。
）
本节课我以“学生是学习和发展的主体。
”为原则，为了充分发挥学生的主动性和创造性，为了帮助学生更好地理解课文主要内容，体会作者情感，在教学时，我将采用情景教学，朗读指导等多种教学方法，组织学生“自主——合作——探究”学习，努力引导学生在自主学习中有所感悟和思考，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作”的学习行为中，获取新知识、形成能力，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师聆听！。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿【第1篇】我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》。
一、说教材1、教材内容及其在教材体系中的地位和作任用：本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》，是小学生初次接触文言文，本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。
课文行文简洁，不足百字，语言幽默，颇有趣味。
2、学习目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到目前学生已有的认知结构心理特征，我制定如下学习目标：1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
3）了解文言文的基本特点。
4）能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。
5）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
3、学习重点、难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
二、说学生1.五年级学生性格较低中段学生沉稳，但对新鲜事物仍特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。
2.五年级学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究。
教学准备：导学案、学生分组、多媒体课件。
三、说教法、学法根据课程标准的要求、学生的实际学情、现实的教学设施教法、学法方面有如下思考：1、教法方面（1）导学案作为本节课师生学习活动的路线图、方向盘、指南针，教师起好引导、参与、评价、拓展、欣赏的作用。
《杨氏之子》说课稿10篇
《杨氏之子》说课稿10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第1篇】一、设计理念：《杨氏之子》这篇课文是小学语文人教版第十册第三单元的第一篇课文。
它是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。
课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩用风趣幽默的语言机智巧妙地应答他人的故事。
这篇文章故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，是学生学习文言文一块很好的敲门砖。
根据新课标对小学阶段文言文教学的建议，旨在体现小学与初中的衔接，主要让学生见一见，感受一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的兴趣，并熟读成诵，积累语言。
为此，围绕本单元“感受语言表达的艺术性”的教育主题，基于对教材的理解、学生学情的把握，学生只有在理解课文意思的基础上，才可体会杨氏子的巧言善辩，以及富有艺术性的言语表达。
这跟学生的认知水平有一定的距离。
所以在教学中我力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字，通过教师示范朗读，学生角色体验、模拟表演等方法去融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，情境对读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力，积累优美语言材料，用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。
二、教法设计：小学生初次接触文言文，最好的学习方法就是读。
所以本课教学的重点是如何才能读好，难点是因此才能好读。
为此，我主要采取导读式教学法，该方法导语激趣——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；精读入情——讲究情境性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
与此同时，角色体验法、拓展迁移法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“导读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
三、学法指导：学习文言文基本的方法是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要学习方法是以读为主。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(精推3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（精推３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第【1】篇〗一、说教材《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。
这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。
孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅。
”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。
”客人无言以对。
全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。
由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。
针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下教学目标：1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点体会人物语言的风趣和机智。
理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术。
二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
要重点抓读和背诵。
读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。
三、说教法这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，该方法导语激趣、讲究激励性，初读寻疑、提倡自主性，再读释疑、倡导探究性，细读解析、主张创造性，精读入情、讲究情境性，美读品味、提倡鉴赏性，熟读成诵、主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
杨氏之子 人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿(优秀7篇)
杨氏之子人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿(优秀7篇)《杨氏之子》教案篇一【学习目标】１、流利地朗读课文，背诵课文。
２、学习本课生字新词。
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
【教学重点】参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
【课时布置】１～２课时。
【教学过程】一、故事导入，感受幽默师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助我们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。
杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。
”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意１、导语：今天，我们一起来这个故事。
假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。
我们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。
今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第１０课──杨氏之子（板书）。
２、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
３、指名朗读课文。
⑴着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣。
⑴引导同学读准停顿：梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪慧。
孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。
”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
”４、参考注释，自学课文：要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
５、让同学就不理解的字词提出问题。
杨氏之子说课稿
杨氏之子说课稿杨氏之子说课稿杨氏之子说课稿1我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》，我将从以下方面阐述对这节课的考虑。
一、说教材本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说开展史上有重要的地位。
这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。
它虽然篇幅短小，但故事幽默睿智，语言灵动，人物鲜活。
通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪明机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到明晰地凸显。
课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
二、说教学目的根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目的，我确定本课教学目的如下：1、学习本课生字新词，能正确读写。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、通过老师引导，学生自悟自得，初步理解文言文学习的方法。
根据注释、联络上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
3、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步理解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面进步语文综合素养。
三、说重、难点由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，参考课后注释和联络上下文读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪明，语言的精妙对于第一次接触文言文的学生来说有一定难度，所以，我将此作为难点来打破。
四、说教法和学法：阅读教学的核心是读。
因此本课教学我主要采取“兴趣导读”、“初读寻疑”、“再读释疑”“细读解析”“美读品味”“熟读成诵”来组织教学，引导学生读、思、议相结合。
小学语文五年级杨氏之子说课稿范文（通用5篇）
小学语文五年级杨氏之子说课稿范文（通用5篇）小学语文五年级杨氏之子说课稿范文（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的小学语文五年级杨氏之子说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
小学语文五年级杨氏之子说课稿1一、说教材1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。
2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。
这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
3、教学目标：知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。
部编版杨氏之子说课稿范文(精选5篇)
部编版杨氏之子说课稿范文〔精选5篇〕部编版杨氏之子说课稿范文〔精选5篇〕部编版杨氏之子说课稿1《杨氏之子》是鲁教版第九册第九课，选自南朝刘义庆的《世说新语》。
本文讲述了梁国姓杨人家的九岁男孩机智巧妙应答别人的故事，全文共55字，语言简洁、粗浅，是小学阶段的第一篇文言文，学生对本文的理解存在不小的困难。
所以，遵循课标要求和学情所需，本课教学设计以情趣为重点，激发学生学习文言文及祖国传统文化的兴趣；以读为主线，帮助学生理解文言文的节奏韵律；以悟为根本，加深学生对文本的理解，体会人物语言的精妙。
详细的设计思路如下：一、巧妙导入，解题激趣。
文言文对于学生来说是个生疏的概念，为了降低学习的难度，贴近学生的“最近开展区”，就用齐读古代名言来导入，让学生先对文言有一个直观印象，再引到文言文，就运用了孔子“温故而知新”的理念。
理解“氏、之”的意思，再扩词理顺课题意思，可以让学生初步感受理解文言的方法，而鼓励学生用文言形式介绍自己，更是通过学以致用，激起学生学习文言文的兴致，活泼课堂气氛。
二、朗读课文，读出韵味。
学习文言文的根本方法是读，最好方法还是读，因此把课文读正确、读通顺是一个重点。
学生第一次接触文言文，读起来有困难，所以让学生在初读根底上感受老师的范读，领悟朗读文言文的技巧。
为防止枯燥，又采用了多种形式的朗读方法，尤其是用古筝曲做背景音乐，可以衬托出浓重的古典气氛，帮助学生入境入境地朗读。
朗读过程鼓励学生互评，使学生积极主动地参与学习，取长补短。
三、合作探究，理解文意。
文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。
在这一环节的教学中，要表达理解文言文的学法指导，如参照注释、联络上下文。
在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，这是激发学生学习兴趣的好时机，学生提出疑惑的地方，然后小组合作对问题进展梳理，在解决问题的过程中理解、体会。
《杨氏之子》说课稿范文（精选12篇）
《杨氏之子》说课稿范文（精选12篇）《杨氏之子》范文篇1《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。
第三单元的主题是“语言的艺术”，有四篇课文。
《杨氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇传统的精读课文，《半截蜡烛》是个剧本，《打电话》是一段相声。
学习这组课文，要求学生能感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。
为了达成这样的总目标，教学《杨氏之子》一课时，确定了三个目标。
1.会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
为了实现这样的教学目标，我设计两课时，第一课时完成：“会认3个生字。
能正确读写家禽等词语。
”“有感情地朗读课文。
”“能根据注释理解词句，了解课文内容”而“会写6个生字”“体会故事中孩子应对语言的巧妙”“背诵课文”在第二课时完成。
今天大家看到的是第一课时。
为了顺利完成第一课时的教学任务，教学流程为：谈话引入→解题→初读课文→理解课文内容。
一、谈话引入：我是这样引入的：亲爱的同学们，最近两个周，我们都在研究语言。
幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会有同感。
这样的引入力求彰显三点：（1）语言简洁，（2）直奔目标“风趣幽默的语言”，（3）通过积极的心理暗示影响孩子们价值取向。
（4）最后，学生看着教师板书课题，齐读。
学生看到的是生成的过程，不是生成的结果。
教学的时候，生成的过程远比生成的结果重要得多。
二、解题解题这个流程我设计了两个教学环节（1）理解《杨氏之子》题目的意思。
分四步落实。
第一步：联系生活实际想想，“子”是什么意思？第二步：借助字典查一查，“氏”是什么意思？第三步：能用自己的话说说题目的意思吗？（并要求学生写下来：杨家的儿子。
）第四步：照这样说，我该是“黎氏之女。
杨氏之子文言文说课稿范文3篇
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