多媒体辅助课堂教学促自学能力提高
浅谈如何善用多媒体进行辅助教学
省 和调整 ． 它更 好 地服 务 于教学 。 面就 多媒 体辅 助 生摆 脱 了课堂 教学在 时 间和 空间上 的限制 。 过 它 ． 使 下 通 学 教学在 应用 中的利弊 谈一 些肤 浅 的认识 生 可 以 自学 或者 和教 师 进行 交 流 ．大大 提 高学 生在 单 ２ 多媒体教 学 的优 势 ． 位 时 间 内获取 的信息 量 ， 富 了学 生 的知 识 ， 拓 了学 丰 开 多媒 体 教学 与 传统 教 学相 比具有 多 样化 、 智能 化 、 生 的 视野 ， 培养 了学 生 的 自学能力 ． 提高 了 教学 信息 的 丰 富化 等特 点 和 优势 ， 别是 在 教 育 由 ” 试 教 育 、 特 应 学 利用 率 。 多媒体 课件 能进 行更 新 ， 随时根 据 需要 增补 相 校 教 育 ” 素 质 教育 、 向” 自我 教育 ” 变 的今 天 ， 展 多 关 的 学术 前 沿 内容 ， 删修 改 内容便 捷 ． 故 纳新 ， 转 开 增 吐 使 媒 体教 学 ， 速教 育技 术 手段 现代 化 ． 加 是社 会进 步 的必 教 学 内容能 够 与时俱 进 ．便 于学 生 了解 所学 知识 的最 然趋 势 。 新发展动向， 实现理 论 知识 与实践 相结 合 ２１教学 内容多 彩 ． 式 多样 ． 方 ２３教 学过 程效 率高 ． 尘 ． 无 传 统教 学 方法 是 教 师在 课 堂上 利 用语 言 、 本 、 课 板 传 统 的教 学 中 。教 师通 过 控制 板 书速 度 和语 音速 书 、 物 、 型 、 图等一 些 比较单 一 的媒 体 。 实 模 挂 而学 生 靠 度 来 调整 课堂 的节 奏 。 当一 堂课 的信息 量 、板 书过 多 眼看 、 耳听 、 手写 等方 式 被动 的接 受 。多 媒体 教学 利 用 时 ， 刚讲 过 的知识点 ． 得不 从黑 板 上擦 去 。 当后续 内 不 文字 、 音 、 声 图像 等 多 种 途径 引 起 学 生 的浓 厚兴 趣 ． 激 容与 前边 内容 相关 时 ， 能 重新 快速 展示 出来 ． 生难 不 学 发学生 强烈 的情 感 。通过 这 种方 式 ，充 分刺 激学 生 的 免 遗 忘 。对 于 一些 没有课 后 复 习习惯 和 不 善于 在教 材
浅谈多媒体教学设计中存在的问题及对策论文
浅谈多媒体教学设计中存在的问题及对策论文随着多媒体技术的发展，计算机作为一种认知工具在教育领域中的应用越来越广泛，从开始的计算机模拟演示到后来的多媒体辅助教学，现在多媒体教学设计已成为学习的重要组成部分。
同时，多媒体教学的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了他们思维能力的整体发展，是全面提高学生各科能力素质的有效手段。
一、多媒体课程及其教学设计的内容多媒体课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
多媒体课程的设计要充分体现这些特点。
多媒体课程内容是多媒体课程实现的基础，因此，其内容的选择要从知识与能力相结合、内容与形式相结合、学科性与综合性相结合、学习与创新相结合四个方面考虑，这样有助于提高学生的智慧、能力和多媒体课程的表达，有助于培养学生的综合素质和学生创新思维，促进教学目标的实现。
二、目前多媒体课程设计中存在的问题(一)多媒体的运用没有选择性(二)重技而轻教在不少学校，为了所谓提高教学质量和充分发挥多媒体教学的重要性，各种科目创促上马，即便是像体育、音乐这类充满着感性、交流和实践的科目也都迫不及待地挤上了目前尚显得呆板的多媒体教学大车。
更有甚者，根本不知多媒体教学设计为何物，挂上一个不伦不类的课件或是老师讲课的视频文件，就匆忙为多媒体教学建设的成绩单上添砖加瓦了。
在这种背景下，学生成了最可怜的人，他们吃力地学习着也许并不适合于多媒体教学的课程，在付出了金钱、健康的同时，还不得不习惯于以机器的思维方式来思考问题。
(三)多媒体的使用过于死板一些老师使用所谓多媒体教学后，讲、写便越来越少，学生无法亲耳聆听老师的教诲，感受不到极富人情味的手把手教学，看不到活生生的、和蔼可亲的老师面容，享受不到老师的语重心长，只剩下了冷冰冰的、不断刺激着眼睛的显示器。
多媒体技术在数学教学中的应用 姚惠敏
多媒体技术在数学教学中的应用姚惠敏摘要：多媒体教学手段以鲜明的视听形象再现，以色彩鲜明、形象逼真的动画刺激学生的多种感官，使学生形象地感知数学教师的轻松。
学生学得愉快，既提高了课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。
关键词：运用；激发；合理随着信息时代的发展，信息技术广泛地深入到我们的生活和学习方面，学校教学也受其影响越来越大。
就目前来看，多媒体技术进入学校课堂，对于课堂教学是一种非常好的辅助工具，它丰富了课堂教学形式，改变了传统的教学模式下“教师一支粉笔、一块黑板、一节课”的单一的教学形式，对于提升教育教学质量，特别是多种形式来表达教学内容，能够突破传统教学时用语言无法表达的内容，靠简单的教具与黑板作图也难以表达清楚的知识，通过利用多媒体教学能形象生动的画面，将知识一目了然地呈现在学生面前。
作为一名教育工作者，我们要积极投身于其中，充分利用多媒体辅助课堂教学这一现代化教学手段，增强教师在课堂中的魅力，从而提高自身的计算机素养和整体素质，提高教育教学质量，为培养既有高度创新精神又有很强信息能力的符合新世纪要求的人才而不懈努力。
一、利用多媒体导入，激发学生学习数学的兴趣多媒体教学手段能让抽象的语言文字活起来，让课堂变得有形有声、有滋味。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心地投入学习生活中，能积极主动地学习。
运用多媒体导入新课，可以有效地激发学生学习数学的兴趣，为课堂的成功铺下了基石。
因此，我们在教学过程中利用多媒体，改变现有的教学模式，丰富教学手段和教学内容，把相对抽象的数学知识和学生感兴趣的内容结合起来，进而唤醒学生的好奇心，激发学生主动学习和探究的内在潜能。
二、利用多媒体教学，使抽象的问题变得具体形象化多媒体可以把电化教学中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素活化为耳闻目睹的听觉符号。
小学数学学科作为小学学科中最为核心的学科，知识难度响度较大，需要学生具备一定的抽象思维能力，这对有些学生来说是困难的，而在教学中运用多媒体技术就能够较好地解决这一问题。
巧用多媒体,让古诗词课堂教学更精彩
巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩1. 引言1.1 巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩在现代教育中，多媒体技术的应用已经成为教学中不可或缺的一部分。
在古诗词课堂教学中，巧妙运用多媒体技术不仅可以使学生更加直观地理解古诗词的内涵，还可以增加课堂的趣味性和吸引力。
通过音频、视频、图片和动画等多媒体元素的融入，可以活跃课堂气氛，提高学生的参与度，使学生更加专注于课堂内容的学习。
多媒体技术还可以帮助教师更好地呈现古诗词的意境和情感，让学生在欣赏和学习古诗词的过程中收获更多的感悟和启发。
巧用多媒体技术，让古诗词课堂教学更加生动有趣，不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和记忆古诗词，实现知识的传承和创新。
，这是教师们不断探索和努力的方向。
2. 正文2.1 多媒体在古诗词课堂中的应用多媒体在古诗词课堂中的应用，可以有效地增强教学内容的呈现方式，并给学生带来全新的学习体验。
通过多媒体的运用，老师可以将古诗词的背景故事、作者生平、文化内涵等内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生，使学生更直观地了解诗词的来源和意蕴。
古诗词的语言通常较为古老，内容深奥，而多媒体可以通过配音或者配字幕的方式将诗词朗读出来，帮助学生更好地理解古代文学作品的语音特点和文学价值。
多媒体还可以通过视频展示古代文人的生活状态、历史背景等，让学生更加身临其境地感受当时的文化环境，增加学习的趣味性和参与感。
通过图片与动画的形式展示古诗词中的意象和情景，可以帮助学生更好地想象诗人所描绘的景物和情感，激发他们的想象力和创造力。
多媒体还可以结合互动性的教学方式，设计一些互动游戏或者问答环节，让学生在参与中学习，加深对古诗词的记忆和理解。
综合来说，多媒体的应用可以使古诗词课堂更具互动性和趣味性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词内容，提高教学效果和学习兴趣。
通过创新教学方式，我们能够激发学生对古诗词的兴趣，让古诗词这一传统文化更好地传承和发展。
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会(精选5篇)
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会（精选5篇）运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会（精选5篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，往往会写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会，欢迎阅读与收藏。
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会 1 在这一周的时间，我尝试了用多媒体教学。
我以前认为右面的同学会因为反光而看不清楚，但是我尝试的时候只有几个同学看不清楚。
使用多媒体教学有利也有弊，问题在于怎样趋利而减少弊端。
之前我使用多媒体给他们看了师大“三色木”的图片和一个蝴蝶的一生的小视频。
感觉用他们的多媒体最麻烦的事情是需要自带键盘和鼠标，有的还需要插在多媒体电视的后上方。
我买了一个PPT翻页笔，就不用带键盘按回车键了，就比较方便了。
我给他们第一次使用多媒体讲课的时候，发现这节课讲的很快。
一节课有五十分钟，讲完课加上最后的测验用了三十几分钟。
很明显这节课的时间的利用不好。
用课件是缩短了板书的时间，但是这节课最大的问题是不够充实。
一节课我并没有很多的拓展，这节课讲解的时间就非常短。
一节课所要讲的知识会更多，但这些知识都要和这节课有相关的联系，还要考虑学生们的接受能力。
一节课不能是老师一直在讲，要和学生们有一些互动的环节，要不然整节课下来就会感觉到非常的“空旷”。
所以在使用多媒体的时候要多设计一些拓展和相互交流的环节，这样才会有更加充实的课堂。
使用多媒体教学会看到有很多的学生会有很大的兴趣听课，因为用的是多媒体。
现在重要的一点是怎样才能利用他们的兴趣进而产生对生物学科的兴趣。
我知道这个过程可能是非常的困难的。
但我一是可以向其他的老师讨教相关的问题；二是可以尽力去慢慢引导他们产生对生物的兴趣，抓住他们的兴趣点并努力让他们学到真正的知识；三是要把每节课要学的知识与实际生活有连接点。
这样他们就会对知识有更深的印象。
我在第一次使用课件的时候讲的很快，但重要的一点是没有给同学们足够的时间做笔记。
利用多媒体资源提升英语学习效果
利用多媒体资源提升英语学习效果在现代教育中，多媒体资源的运用已经成为一种有效且广泛应用的教学手段。
随着互联网和数字技术的发展，学习者获取信息的方式变得更加多样化。
尤其在学习英语这门语言时，多媒体资源的使用不仅丰富了课堂教学内容，同时也为学生提供了更多可自主选择的学习材料，从而提升了学习效果。
接下来，我们将详细探讨如何利用多媒体资源提升英语学习效果的不同方面。
一、多媒体资源的定义与分类多媒体资源是指通过计算机和其它数字技术，结合文本、图像、音频和视频等多种表现形式，呈现信息的综合体。
在英语学习中，这些资源可以大致分为以下几类：视频资源：包括教育视频、电影、纪录片等。
这类资源能够通过生动的画面和真实的对话帮助学生更好地理解语言使用场景。
音频资料：包括播客、音频书籍、音乐等。
听力是语言学习的重要组成部分，而音频资料能够帮助学生提高听力水平和口语表达能力。
电子书籍与在线课程：这类资源提供了丰富的阅读材料和系统化的学习课程，能够帮助学生在知识获取的同时提高阅读能力。
互动软件与应用程序：如语言学习应用（Duolingo, Rosetta Stone等）和在线测验，这些工具采用游戏化学习的方式，增强了学生的学习动力和参与感。
二、多媒体资源在英语学习中的优势增强学习兴趣多媒体资源以其丰富多彩的形式吸引学生眼球，打破传统课堂教学的单调，使其更具乐趣。
使用动画、游戏和互动内容可以激发学生的好奇心，提高他们的参与度，例如通过观看英语动画电影来增加语言输入并提高口语表达能力。
提高理解能力在面对复杂语法结构和词汇时，单纯依靠书本来理解往往难以达到理想效果。
视频及音频材料可以通过语境帮助学生更好地掌握这些语言要素。
例如，通过观看场景对话，学生可以准确地理解某些单词和句子的实际使用方法。
自我选择与个性化学习由于多媒体资源种类繁多，学生可以根据自己的兴趣选择不同类型的学习材料。
这种自主选择不仅提升了他们的主动性，同时也使得他们能够以更适合自己的节奏进行学习，比如选择感兴趣的英文歌曲进行听力练习。
推进网络课程辅助教学提高职业学校教学质量
推进网络课程辅助教学提高职业学校教学质量由于国家近几年对职业教育的重视,加大了对职业中学软硬件的投入,使学校在师资力量、信息技术设施和网络环境上都有较大的提升,各校均已建有多媒体教室、微机房、教师备课机房等。
绝大多数学校还建有校园网,实现了学校管理和教育教学手段的现代化。
网络环境所发生的变革,为职业学校实施网络课程辅助教学提供了可能。
一、信息时代开展网络课程辅助教学是职业学校的必然选择网络课程辅助教学是指运用计算机网络,教师和学生对教学内容进行讲授、学习、练习、评测和辅导答疑的教学过程。
一个网络计算机辅助教学系统主要由网络多媒体课件系统、网络多媒体教室系统、网络远程教学系统三部分组成。
它集声音、图像及文字为一体,通过在教师和学生之间建立一个虚拟的网络教学环境,实现查找资料、备课、设置教学进度、布置作业、在线测试、答疑、共享学习所需的参考资料,在线的作业以及部分课程内容利用网络远程教学,帮助教师实现在线授课、测验、与学生的交流、检查作业的功能,使教学时空的延伸、教育规模的扩大、教育资源的开放、教学模式的多样化成为可能。
为教师和学生提供协同教学的教学和学习方式,不仅不受学生所在地域的限制,也没有学习时间的限制,实现了以学生为主体的交互式个别化教学。
在职业学校网络教学中,教师布置完学习任务后,学生们主动“点击”网页,按照自己的学习方法和学习习惯学习,自己分配学习时间。
对那些自己感到有一定难度的内容可以多花一些时间,而对那些比较简单的可以一扫而过,从而提高了学习效率。
另外,学生可以按照自己的兴趣学习。
丰富的网页画面和大量的学习材料可以极大地提高学生的学习兴趣。
在线测试功能可实时地给予学生客观的评判,巩固学习效果;在线交流功能有效地缩短了学生、老师之间的距离。
一改传统的教学方法及教学模式,实现了学生唱主角,教师是学生的辅导者、指导者这一目的,实现了“一对一”的个性化学习。
学生面对一台计算机就仿佛是面对一位教师。
了解教学理念掌握教学原则提高教学效果
了解教学理念掌握教学原则提高教学效果教学理念是指教师对于教学目标、教学内容、教学方法等方面的认识和理解。
教学原则是教师在教学中应遵循的准则和规范。
提高教学效果是指教师通过合理运用教学理念和教学原则，达到提高学生学习效果的目标。
接下来，我将分别对教学理念、教学原则和提高教学效果进行阐述。
一、教学理念1.学生中心。
学生是教学的主体，教师应根据学生的兴趣、需要和特点，合理安排教学内容和教学方法，为学生创设良好的学习环境，激发学生的学习动力和积极性。
2.教育启发。
教师要注重发展学生的思维能力和创造能力，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
通过启发式教学，引导学生主动探索和发现知识，培养他们的思辨和分析能力。
3.教育情感和品德。
教师要注重培养学生的情感和品德素养，使其具备健康的人格和良好的道德观念。
教师要以身作则，树立正确的价值观和行为模范，引导学生积极向上，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
二、教学原则1.适应学生发展特点。
教师在教学中要充分了解学生的年龄、心理和认知特点，根据学生的实际情况合理设置教学目标和教学内容，采用适合学生发展水平的教学方法。
2.合理组织教学过程。
教师要有针对性地组织教学过程，将教学内容分解为合理的小步骤，并适时给予学生反馈和评价，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。
3.激发学生学习兴趣。
教师要注重调动学生的学习兴趣，采用多样化的教学手段和形式，让学生感到学习的乐趣和意义，增强他们对学习的主动性和积极性。
4.个性化教学。
教师要充分尊重学生的个体差异，根据学生的学习能力和兴趣特点，灵活调整教学方法和教学内容，实现不同学生的差异化发展。
1.注重教学认知过程。
教师要注重培养学生的思维方式和学习策略，引导他们对知识进行深入思考和理解，而不仅仅是机械地记忆和熟悉。
2.多媒体辅助教学。
教师可以运用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等形式，生动直观地展示教学内容，提高学生的学习效果。
3.激发学生的学习动力。
语文(心得)之有效利用多媒体：实现长文短教,提高课堂效率
语文论文之有效利用多媒体：实现长文短教，提高课堂效率随着新课程教育改革的不断深入，新的教育理念正在对传统的教学方法进行着挑战。
如何让学生在课堂上发挥主体性？如何体现教育主体——学生的探究、合作能力？如何做到教师教得轻松，学生学得愉快，并取得令人满意的教学效果，成为了很多教育人不断追求的新课题。
比如：常熟外国语学校进行的教师只讲5分钟，剩余时间让学生自由讨论；江苏启东学校提出的15/20/10的教学模式，这种课堂范式强调以学为主、以生为本。
启东探索高效课堂提出的“15/20/10”是一个教学范式，“15”是要求教师对前一段学习的知识复习，对学生预习进行练习；“20”是教师的精讲，有知识的迁移、方法的指导、规律的总结、题目的延伸，这个环节是教师能力的最好体现；“10”是当堂检测、师生共同总结学习内容、教师的作业指导，启东教研室季萍专家讲，没有练习的课堂不可能是高效课堂；还有西华师大附小的梁春老师的“海量阅读、教材简教”等等教学模式。
这些都为我们发出了一个信号，当代的语文教学，再采用以前的精讲课文，满堂灌已经落后，就像梁春老师说的，那样只能将教师奴隶化，将学生奴隶化。
为了实现将课堂还给学生，体现学生的主体性，教师的主导性，将奴隶化的教师和学生解放出来，笔者通过一段时间的探索。
感觉要想实现充分发挥学生的主体性，教师的主导性，只有将现代电化教育手段与语文教学有机结合，才能实现。
那么在语文教学中如何有效利用多媒体，对语文教学实现长文短教，提高课堂效率呢？笔者进行了一些初探，希望与同行商榷，以便更好地将新课程理念体现在语文教学上。
从而更有利于学生语文素养的提高，达到提高课堂效率的目的。
一、利用多媒体课件进行“课前预习”用多媒体课件呈现“预习五步曲”，让学生提前预习熟悉教材，培养学生的自学能力。
预习是学习新知识的必要的第一步。
古人云：不动笔墨不读书。
所以在预习中一定要用到圈、画、勾、注等方法。
在反思的基础上改进一下语文的预习方法，具体做法如下：教师布置任务，课件出示预习五步曲，学生按要求预习：第一步：标：1、给课后生字格中的生字标拼音，并仔细观察生字，找出记住字形的方法；2、在课文中用“﹎﹎”标出生词；3、标自然段。
如何培养小学生的自学能力
如何培养小学生的自学能力培养小学生的自学能力对他们的学习和未来发展至关重要。
自学能力使他们能够自主获取知识、自主解决问题，并建立起持续学习的动力。
下面将介绍几种方法和具体技巧，帮助家长和老师们有效培养小学生的自学能力。
一、激发学习兴趣激发学习兴趣是培养小学生自学能力的第一步。
家长和老师可以采取以下方法来激发他们的学习兴趣：1. 创设良好的学习环境：提供一个安静、整洁、明亮的学习环境，减少干扰和噪音，让孩子能够专心学习。
2. 利用多媒体资源：使用图书、绘本、音频、视频等多种媒体资源，生动有趣地传递知识，激发孩子的好奇心。
3. 提供多样化的学习内容：根据孩子的兴趣和需求，提供多样化的学习内容，让他们能够主动选择学习的方向。
4. 培养实践能力：安排一些实践活动，如科学实验、手工制作等，培养孩子动手动脑的能力，增加他们对学习的兴趣。
二、建立学习目标设定清晰的学习目标有助于小学生根据目标进行学习，养成自主学习的习惯。
以下是一些建立学习目标的方法和技巧：1. 制定具体的学习计划：根据学习内容和进度，帮助孩子制定每天、每周的学习计划，明确每个阶段的学习目标和时间安排。
2. 分解学习任务：将学习任务分解为小的、可行的目标，使孩子能够逐步完成，增强他们的成就感和学习动力。
3. 监督和反馈：家长和老师要及时监督学习进度，并给予及时的反馈和鼓励，帮助孩子校正学习方向，提高学习效果。
4. 培养自律能力：鼓励孩子按照学习计划执行，培养他们的自律能力和时间管理能力。
三、引导有效学习方法教导小学生正确的学习方法可以帮助他们更快、更好地完成学习任务。
以下是一些常用的有效学习方法：1. 阅读技巧：教授阅读技巧，如扫读、略读、详读等，帮助孩子快速获取信息和理解文章内涵。
2. 记忆方法：教授记忆方法，如归类法、联想法、图像法等，帮助孩子更好地记忆知识点。
3. 思维导图：引导孩子使用思维导图整理和归纳学习内容，提高他们的思维能力和思维整合能力。
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多媒体辅助课堂教学促自学能力提高
东岳庙小学颜永清
自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。
自主探索学习，是以建构主义理论为指导，以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，运用系统的观点和方法，充分合理地利用多媒体优势，使学生通过主动探索、主动发现和主动建构的步骤来进行学习。
“自主探索”就是要求学生用积极主动的学习态度，通过课前和课内的自习，发现课文运用语言文字，表达思想内容的远东和技巧，通过交流接受新的语文知识和发展学习语文的能力，完成语文学习任务。
学生学习语文与学习其他学科的一个明显的区别，就是学生不是从零开始。
因为，一方面语文课文都是通过语言文字的规范组合来表达一定的内容，都同样渗透着字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面的知识；课文与课文之间有着相当多的可以迁移的知识。
另一方面，学生从日常生活中，从人与人之间的交往已经对许多事物有一定的认识，已经具备了一定的运用语言文字的能力，这就为要求学生在语文学习上进行自主探索提供了可能。
再加上学生年龄特点，“自主探索”的热情比较高，这就更为语文课的教学中实施“自主探索”制造了非常有利的条件。
“自主探索”强调学生学习的主动性，强调学生的学习能力，显然这是符合素质教育的要求的。
然而，在多媒体计算机技术广泛应用于教学领域的当今情况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就有如如虎添翼。
学生自主探索的能力就得到更好的培养，学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。
一、借助多媒体手段，重视学法指导，使学生掌握“自主探索”的本领
指导学学生掌握学习的方法，应从小学生思维发展的实际出发。
因为他们正处在由具有形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。
这就是说小学生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成情晰具体的映像，有助于学生准确地理解，在形象思维与抽象思维的系统。
这样，学生就能依据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法，使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，促进知识迁移，使知识得到深化、巩固和扩充。
所以对小学生的学法指导，不是进行抽象的讲解，而是应结合具体内容的学习，借助先进的多媒体手段，逐步进行渗透。
为了指导学生掌握语文学习的方法，首先要指导学生理解词、句。
对比，我不是要求学生去背解释，而是要求学生找出有关的句子和段落，联系上下文，知道词、句在课文中的意思。
即使学生通过查字典了解了词、句的本义后，我也总是再要求学生联系课文来理解这些词句在课文中的意思。
然后，借助多媒体手段启发学生通过想象体会词句所描写的意境，通过与同类词语的比较，体会这些课文运用语言文字的精妙之处。
这样久而久之，学生就掌握了语文学习的方法，因此，我常要求学生在学习新课时，想想与学过的课文在表述方法上有哪些不一致的地方，想想新课在运用语言文字、表达方法上有哪些特别的地方，并对此提出问题以此来培养学生提问和答问的能力。
二、利用多媒体，创造机会，锻练学生“自主探索”的能力
能力，通常是指完成一定活动的本领，它是在实践活动中形成和发展起来。
学生初步感知了一种学习方法，并不等于就已经掌握了这种学习方法，就会在实
践中运用这种方法。
所以，为了提高学生“自主探索”的能力，我在教学的全过程——从课文的导入、审题，到初步感知课文，到分析理解课文，到小结归纳，都创造机会，让学生来进行自主探索交流。
至于教师的主导作用，则是在学生想讲而讲不清，想挖而挖不深，想结而结不了的时候，利用多媒体呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化。
三、运用多媒体，确切地评价学生，激发“自主探索”的兴趣
要在课堂内实施“自主探索”，就必须充分发挥学生的主体作用，调动学生主动求知的各极性，激发学生参与“自主探索”的兴趣。
学生参与自主探索的欲望好似火焰，而教师的期望的确切的评价如同柴、油。
为此，我十分重视运用多媒体正确评价学生“自主探索”的积极性，使学生从评价中获得准确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要，从而提高学习的自信心，为下一步学习打下基础。
教师评价时的表情态度、语气构成了学生对自己学习评价的反馈，思路，所以，对学生主动发现，交流得好的，我除了运用传统教育媒体——语言和体态，对他们以真心实意的评价外，还常常运用现代多媒体对其进行表扬。
如学生根据课文内容而画的想象画，或自己设计的课文板书等。
我运用实物投影仪将他们的作品显现出来，让大家欣赏、评价，使他们感受到成功的喜悦，感受到老师对他们是充满希望的……
实施教育改革，关键是教育观念的转变。
要实施“自主探索”的教学方法，教师一定要充分信任学生，相信学生的学习潜能，从应试教学的桎梏中解放出来，着眼于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，着眼于学生的思维发展。
2009年6月30日。