课题六 乘法估算
乘法的估算三年级教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：三年级教材：《小学数学》三年级上册教学目标：1. 让学生掌握乘法估算的基本方法。
2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、探究新知的能力。
教学重点：1. 乘法估算的基本方法。
2. 运用估算方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解乘法估算的意义。
2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
教学准备：1. 多媒体课件2. 练习题教学过程：一、导入1. 教师出示生活中常见的乘法问题，如：小明有3个苹果，妈妈又买了5个苹果，一共有多少个苹果？2. 学生独立解答，教师点评。
二、新课1. 教师引导学生回顾已学过的乘法知识，如：乘法口诀、表内乘法等。
2. 教师介绍乘法估算的概念，即：根据实际情况，对乘法运算的结果进行近似计算。
3. 教师演示乘法估算的方法，如：四舍五入法、估算近似值法等。
4. 学生跟随教师进行乘法估算练习。
三、练习1. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
2. 学生展示自己的估算结果，教师点评。
四、拓展1. 教师出示一些实际生活中的乘法问题，如：小明家的客厅长5米，宽4米，客厅的面积大约是多少平方米？2. 学生运用乘法估算方法解答，教师点评。
五、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调乘法估算的意义。
2. 学生分享自己的学习心得。
六、作业1. 完成课后练习题。
2. 课后搜集生活中的乘法问题，尝试运用乘法估算方法解答。
教学反思：本节课通过实际生活中的乘法问题，让学生初步了解乘法估算的概念和方法。
在教学过程中，注重培养学生的合作交流、探究新知的能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，提高学生的学习效果。
第2篇年级：三年级课时：1课时教学目标：1. 让学生了解乘法的估算方法，学会使用估算方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力和数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学素养。
教学重点：1. 乘法的估算方法。
《乘法估算》教学设计
先由学生独立计算，集体许可证答案。说一说估算的过程。
三、巩固深化，运用新知
指导学生完成练习题：
1、课本72页第4题
2、课本72页第6题
四、总结评价，延伸新知
1、回顾总结，自我评价：说一说本课学习后，你有什么收获
2、课外调查：采访老师
我采访了( )老师，他每天批阅的作业本大概（）本；一个月22天大约批阅（）本；一年工作十个月，大约批阅作业本（）本。
五、课后小结，布置作业
课本72页第5、7题
教学设计初稿的修改点
1、“经历探究，构建新知”环节的修改，引导学生分析思考、寻找思路、解决问题，理解了口算算理，掌握了方法。
2、“总结评价，延伸新知”环节的修改，强化了知识与现实生活相结合的特点，体现数生活化的特点。
磨课活动小结
磨课活动过程分析
“乘法估算”一节内容，尽管内容较简单，但在实际教学中，并不简单。经过一次次的备课、磨课；一次次的修改、跟进之后，我发现许多值得思索的问题。常说“好课多磨”，一堂好课就是在不断的追问、实践、反思中形成的。
板书后半课题：估算
5、解决问题
（1）独立思考：怎么知道29×8大约得多少？先静静地想一想。
（2）小组或同桌交流。
（3）小组代表汇报，完成板书：
29×8≈240（元）
30×8=240
答：带250元钱够买门票。
提问：250元比实际钱数多了还是少了？（多了）
判断：因为240＜250元，所以带250元够买门票。
6、适时强调“≈”：这道题中，由于29×8是大约等于240，不是一个准确的得数，我们就不能用等号，只能用≈来表示，跟老师一起书写“≈”，约等号弯弯像波浪。读作“约等于”。来，同学们一起来读读这个算式。29×8≈240读作：29乘以8约等于240。
《乘法估算》教学设计
《乘法估算》教学设计一、教学目标1.让学生掌握乘法估算的方法，能够根据实际情况进行合理的估算。
2.培养学生的估算意识和能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识。
二、教学重难点1.教学重点1.掌握乘法估算的方法，能正确进行乘法估算。
2.理解估算的思路，根据实际情况选择合适的估算策略。
2.教学难点1.灵活运用不同的估算方法解决实际问题。
2.确定估算时因数的近似数。
三、教学方法讲授法、启发式教学法、练习法四、教学过程（一）导入新课1.展示一些生活中的购物情境，如购买文具、水果等，提出问题：如果不进行精确计算，怎样能快速知道大概需要多少钱？2.引出乘法估算的概念。
（二）讲授新知1.举例：如一个书包28元，要买3个，大约需要多少钱？1.引导学生思考：28接近30，可以把28看作30，30×3=90（元），所以大约需要90元。
2.总结乘法估算的方法：先把因数看成接近的整十、整百数，再进行计算。
（三）巩固练习1.教材中的练习题，让学生独立完成，然后交流估算方法。
1.例如：每排有22个座位，一共有18排，350名同学来听课，能坐下吗？2.小组合作完成实际问题：学校组织秋游，一辆客车能坐52人，租7辆车大约能坐多少人？（四）拓展应用1.展示一些复杂的生活场景，如装修房屋需要估算材料费用等，让学生讨论如何进行估算。
2.比较不同估算方法的优缺点。
（五）课堂总结1.回顾乘法估算的方法和注意事项。
2.强调估算在生活中的重要性。
（六）布置作业1.完成课后相关习题。
2.让学生在生活中找一找可以用乘法估算解决的问题，并尝试解决。
五、教学反思通过本节课的教学，要让学生切实掌握乘法估算的方法，并能灵活运用到实际生活中。
在教学中，要关注学生的思维过程，及时给予指导和反馈，提高学生的数学应用能力。
《乘法估算》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乘法估算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示乘法估算的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“乘法估算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《乘法估算》教案
一、教学内容
《乘法估算》教案，本节教学内容选自人教版小学数学四年级下册第八单元《运算定律与简便运算》中的乘法估算部分。主要包括以下内容：
1.掌握乘法估算的方法，能够快速准确地估算乘法运算的结果；
2.理解乘法估算的原理，掌握通过四舍五入法简化乘法运算；
3.能够运用乘法估算解决生活中的实际问题，提高计算速度和解决问题的能力；
-乘法估算的准确性：强调估算结果的合理性，培养学生对结果进行检验的习惯，以提高估算的准确性。
举例解释：
例如，在教学过程中，教师可以通过购物场景的例子，让学生体会如何将商品价格进行四舍五入，简化乘法运算，快速估算出总价。
2.教学难点
-理解四舍五入法的原理：学生需要理解在进行乘法估算时，为何要采用四舍五入法，以及如何正确地应用这一方法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乘法估算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算价格或数量的情况？”（如购物时计算总价）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘法估算的奥秘。
《乘法估算》教学设计
《乘法估算》教学设计《乘法估算》教学设计作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《乘法估算》教学设计，希望对大家有所帮助。
《乘法估算》教学设计篇1 一、教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4～7题。
二、教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
三、教学过程：（一）口算比赛 20×4= 100×6= 300×7= 50×4= 4000×6= 700×8= 300×4= 600×6= 90×8= 200×7= 100×7= 3000×2= （二）新课 1、出示例题每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？（1）学生自己读题（2）列算式 29×8≈（3）29乘8大约得多少？（４）挑生回答师总结：因为29接近30，30乘8得240。
所以２９乘８大约得２４０，可以用约等号≈来表示。
29×8≈２４０（元）答：带２５０元够买门票。
２、试一试 21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈先由学生独立计算，然后集体订正答案。
结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
（三）巩固练习 1、（1）估算39乘5时，因为39接近（），可以将39看做（）进行估算，所以39乘5约等于（）。
（2）估算598乘3时，因为598接近（），可以将598看做（）进行估算，所以598乘3约等于（）。
说一说各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。
2、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈ 27×4≈ 73×5≈61×7≈ 319×5≈ 302×9≈ 396×4≈ 7×111≈ 6×219≈学生独立完成，然后全班交流 3、请学生举出几个日常生活中估算的例子。
乘法的估算教案范文
乘法的估算教案范文一、教学目标：1.了解乘法的基本概念和运算规则。
2.掌握乘法的估算方法。
3.能够应用乘法的估算方法解决实际问题。
二、教学重点：1.乘法的基本概念和运算规则。
2.乘法的估算方法的应用。
三、教学难点：1.乘法的估算方法的理解和运用。
四、教学准备：1.教师准备好黑板、白板、彩色粉笔或白板笔。
2.学生准备好教材、笔记本和铅笔。
五、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过问答的方式回顾乘法的基本概念和运算规则，让学生复习一下乘法的知识。
2.新知引入（10分钟）教师引导学生思考一个问题：在计算乘法时，如果两个数较大，我们如何进行运算呢？3.课堂讲解（15分钟）教师向学生介绍乘法的估算方法。
首先，由于乘法与加法的分配律相同，我们可以将较大的数按位分拆，分别与较小的数进行相乘，然后再将结果相加。
其次，我们可以使用近似数进行乘法的估算。
4.实例演练（25分钟）教师通过实例演练来让学生掌握乘法的估算方法。
首先，教师给出一道题目：32×27=?，并向学生解释我们可以将32拆成30和2，27拆成20和7，然后将拆分的结果与10的倍数进行相乘，再将结果相加，最终得到答案。
然后，让学生分组合作，互相练习乘法的估算方法，并互相讲解。
5.拓展应用（20分钟）教师提供一些与日常生活有关的实际问题，让学生运用乘法的估算方法解决问题。
例如：李华每天走路上学需要20分钟，现在计划乘坐公交车，要走到公交站还需要10分钟，那么乘坐公交车上学需要多长时间？让学生分组讨论，然后汇报答案。
6.总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结乘法的估算方法，强调掌握乘法的估算方法可以在日常生活中快速解决问题。
7.课堂练习（15分钟）教师布置一些乘法的估算练习题，让学生在课堂上完成。
然后检查答案，让学生互相讲解。
六、板书设计：__________________1.分拆乘法2.近似估算七、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了乘法的基本概念和运算规则，并掌握了乘法的估算方法。
《乘法估算》教学设计
乘法估算教学设计一、教学目标通过本次教学，学生应能：1.理解乘法估算的概念；2.掌握乘法估算的基本方法；3.运用乘法估算解决实际问题。
二、教学准备1.教师准备一些实际问题和计算器；2.学生准备好纸和写字工具。
三、教学过程1. 导入新知识教师可以通过以下问题导入新知识：•如果你需要计算 537 × 89，你会怎么做？•是否每次都需要使用计算器进行准确的计算？通过让学生思考和回答这些问题，引出乘法估算的概念。
2. 学习乘法估算的基本方法教师简要介绍乘法估算的基本方法，并示范一些具体的例子，如：•748 × 23 ≈ 700 × 20 = 14000；•329 × 89 ≈ 300 × 90 = 27000；教师可以解释道，乘法估算的目的是快速计算出结果的近似值，而不一定要求准确计算。
通过对乘数和被乘数进行适当调整，可以简化计算过程并减少错误。
3. 练习乘法估算教师提供一些实际问题，要求学生利用乘法估算方法进行计算。
例如：1.小明买了6个篮球，每个篮球的价格是52元，请估算小明买这些篮球所需支付的总金额。
2.一辆公交车每天载客300人，平均每人支付车费1.5元，估算这辆公交车每天的总收入。
3.一包纸巾共有24张纸巾，每张纸巾长10cm，如果需要买足够的纸巾来连接一条100米长的道路，估算需要多少包纸巾。
学生利用乘法估算方法计算后，教师可以让几位学生上台分享他们的思路和结果，并进行讨论和总结。
4. 拓展应用教师引导学生思考乘法估算的拓展应用，并提供一些相关问题让学生思考和解决。
例如：1.一年有365天，一天有24小时，估算一年有多少个小时。
2.一头成年大象每天需要吃200千克的食物，估算一头大象一年需要多少吨食物。
学生尝试自主解决这些问题，并将自己的解决方法和结果进行分享。
四、讲评与反思在教学结束前，教师可以对学生的学习情况进行简单评价，并与学生一起进行反思讨论。
(教学设计)《乘法估算》教学设计
乘法估算教学设计在学习估算时期望同学能结合具体情境，在乐观参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
以下是我整理的乘法估算教学设计，供您阅读,参考。
期望对您有所挂念!乘法估算教学设计1一、说教材乘法估算是人教版三班级下册第50页的教学内容，这是在三班级上册两位数乘一位数的乘法估算的根底上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的支配既能够使同学提高口算力量，又能够使同学比拟简洁理解和把握乘法估算方法。
估算是标准中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是同学应当把握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓同学的思维也具有乐观的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在同学生疏的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实表达了“提倡算法多样化〞的教学改革理念。
二、说目标依据教材特点我预备从学问、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、____年三班级下册数学乘法估算说课稿：同学能结合具体情境，在乐观参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算学问解决日常生活中的一些具体问题。
3、给同学创设主动探究估算学问的空间，培育估算意识提高估算力量。
4、同学体会到估算的必要，增加同学学好估算的信念。
教学重点：使同学把握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：机敏运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
(过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明白的教学方式来引导同学学习，是重中之重。
这涉及到老师怎么教，同学怎么学。
教法和学法相辅相成，不行分割。
)三、说教法和学法教法：课标中指出，第一学段同学的思维以形象思维为主，因此应中选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择同学所生疏的生活情景，选用图文并茂、生动好玩的素材内容，信任能够吸引同学的留意力，激发同学的爱好。
乘法的估算（通用12篇）
乘法的估算（通用12篇）乘法的估算篇1课题：乘法的估算教学内容：（人教社）教科书第70页例2，练习十五第4～7题。
教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
教具、学具准备：多媒体课件幻灯片。
教学过程：一、提出问题1.用多媒体幻灯片逐一出示各种图片，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。
图片内容是：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。
百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
电影院售票处，日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台，每盒图钉120个，每包本25本。
2.出示课本第70页例2主题图：三年一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
请学生提出问题。
老师在学生提出问题的基础上，补充提出：如果老师这时只带250元钱去，够吗？二、尝试解决教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
因为8×30＝240，所以8×29的积比较接近240，我们可以列成算式8×29≈240。
再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引申估计下列几道乘法算式的积大约是多少？32×6 49×5 218×4 581×2组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。
四、巩固练习1.完成课本第70页“做一做”中的4道题。
先由学生独立计算，然后集体订正答案。
结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
2.用上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。
《乘法的估算》教学设计
《乘法的估算》教学设计一、教学目标1.学会使用不同的估算方法估算乘法。
2.培养学生的数学思维和计算能力，提高学生的数学实际应用水平。
3.帮助学生认识到估算在日常生活中的重要性。
二、教学内容1. 乘法的基本概念乘法是一种基本的运算方法，需要将两个数相乘来获取结果。
让学生了解乘法的概念及其运算法则。
2. 乘法的估算方法乘法的估算方法有以下几种：1.精确估算法2.近似估算法3.集中估算法让学生了解以上估算方法的基本思路和步骤。
3. 乘法的实际应用将乘法估算方法应用于日常生活中，如在购物、旅游、算账等场景中的计算。
三、教学方法1. 讲授法在教师的指导下逐步讲解乘法的基本概念和估算方法。
2. 探究式学习法通过引导学生自主探究乘法的估算方法，培养学生的数学思考和解决问题的能力。
3. 情景教学法通过模拟购物、旅游、算账等场景，让学生将乘法的估算方法运用到实际生活中，提高学生的数学实际应用水平。
1. 导入阶段通过让学生举一些日常生活中需要使用乘法的例子，引出乘法的基本概念。
2. 讲解阶段在教师的指导下，逐一讲解乘法的基本概念及其运算法则。
3. 练习阶段在教师的指导下，让学生使用乘法进行练习和实践。
4. 探究阶段引导学生自主探究乘法的估算方法，让学生发现不同估算方法的特点和优劣，并在此基础上思考如何更准确地估算乘积。
5. 情景教学阶段通过模拟购物、旅游、算账等场景，让学生将乘法的估算方法运用到实际生活中，并引导学生思考如何更合理地使用估算方法。
6. 总结阶段对本课的乘法估算方法进行总结，并给学生以激励和鼓励。
五、教学评估1. 课堂测试通过课堂测试，检查学生对乘法基本概念和估算方法的掌握情况。
2. 作业检查通过批改学生提交的作业，检查学生的数学基础和思考能力。
3. 实际应用评估通过对学生应用乘法估算方法时的表现进行评估，检查学生的数学实际应用水平以及对乘法的估算方法的掌握情况。
1. 教材本课采用的是教育部制定的教材。
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49≈50 104≈110 50×110=5000 所以， 49×104≈5500元。 应该准备5500元。
接近准确数、计算简便、符合实际情况
李叔叔送水到学校来了，……
巩固练习，深化理解
1.基础练习
（）
600 100 700 1300 1000
小数学谜们在玩什么呢？
（2）刘宁走一步的平均长度是62厘米，他从 游乐场这头走到那头共走了252步。游乐场大 约长多少米？
30个字
课堂总结
通过本节课的学习，你有哪些方面的收获？ 能具体说一说吗？
•乘法估算不算难 •符合实际是关键 •数据接近准确数 •计算过程要简便
作业布置
必做作业：完成练习十第3、4题； 选做作业：练习十第6题。
人教版数学四年级上册
第三单元
三位数乘两位数
课题六 乘法估算
执 教：安徽省马鞍山市珍珠园小学 汪尊明
情境一：同学们在操场上列成方阵表演。
问题A：表演队乘车去演出，每辆车能坐50人，3辆 车够吗？ 问题B：给每人准备一套表演服装，要准备多少套？
情境二：学校秋游
问题A：王老师给学生买票，一共要买多少张？
问题B：王老师该准备多少钱去买票呢？ 问题C：售票员阿姨一共收王老师多少钱？
四年级同学钱买票？
49≈50 104≈100 49×104=5096元 50×100=5000 应该准备5096元。 所以， 49×104≈5000元。 应该准备5000元。
2.变式练习
请估计下面这篇文章的字数。
12 行
荷 花 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池 边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花 瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来 饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看 那一朵也很美。如果把眼前这一池荷花看作一大幅活的画，那画家本 领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光 里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我 一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。 蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜 做的好梦...... 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。