2019年高考化学考试大纲解读(专题五---阅卷角度看备考
2019年化学考试大纲解读
2019 年高考化学《考试大纲》解读一、 2019 考试大纲分析2017 年高考化学《考试大纲》相比 2016 年，修订处相当多， 2018 年《考试大纲》基本没有变动， 2019 年化学《考试大纲》同 2018 年相比，只在第 I 部分考试目标与要求中略有变化，提出了高校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，并第一次把“思维方法”写进考纲。
强调高考评价体系中的“四层” ，即考查内容中的“必备知识、关键能力”，使考查内容更具体化。
备考时，考生不仅要掌握必备知识，还需加强“关键”能力和“思维”方法的训练，提升化学科学素养，提升核心价值。
化学科命题不仅要促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，还要促进学生德智体美劳全面发展。
二、回顾 2017 年《考试大纲》的修订1．修订的主要目的(1)贯彻落实考试招生制度改革精神，体现国家人才培养和高校人才选拔要求，进一步强化高考命题的育人功能和积极导向作用。
(2)加强高考命题的标准建设，进一步密切高考测评标准与正在修订的高中课程标准的衔接，提升标准的科学性和规范性，突出高考作为衔接基础教育和高等教育桥梁的功能。
(3)进一步完善考核目标和考试内容。
结合学科特点和核心素养的要求，完善考核目标的内涵，增强科学性和规范性；适当调整选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准修订方向。
2．修订的主要意义(1)指导高考内容改革。
(2)规范高考命题：①提高质量，②倡现成果，③确定标准(3)“一体四层四翼”高考评价体系“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。
“四层”通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。
“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。
3．修订的主要内容【选考模块的调整】修订后选考：“物质结构与性质”和“有机化学基础”。
2019年化学考试大纲解读
2019年高考化学《考试大纲》解读一、2019考试大纲分析2017年高考化学《考试大纲》相比2016年，修订处相当多，2018年《考试大纲》基本没有变动，2019年化学《考试大纲》同2018年相比，只在第I部分考试目标与要求中略有变化，提出了高校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，并第一次把“思维方法”写进考纲。
强调高考评价体系中的“四层”，即考查内容中的“必备知识、关键能力”，使考查内容更具体化。
备考时，考生不仅要掌握必备知识，还需加强“关键”能力和“思维”方法的训练，提升化学科学素养，提升核心价值。
化学科命题不仅要促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，还要促进学生德智体美劳全面发展。
二、回顾2017年《考试大纲》的修订1．修订的主要目的(1)贯彻落实考试招生制度改革精神，体现国家人才培养和高校人才选拔要求，进一步强化高考命题的育人功能和积极导向作用。
(2)加强高考命题的标准建设，进一步密切高考测评标准与正在修订的高中课程标准的衔接，提升标准的科学性和规范性，突出高考作为衔接基础教育和高等教育桥梁的功能。
(3)进一步完善考核目标和考试内容。
结合学科特点和核心素养的要求，完善考核目标的内涵，增强科学性和规范性；适当调整选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准修订方向。
2．修订的主要意义(1)指导高考内容改革。
(2)规范高考命题：①提高质量，②倡现成果，③确定标准(3) “一体四层四翼”高考评价体系“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。
“四层”通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。
“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。
3．修订的主要内容【选考模块的调整】修订后选考：“物质结构与性质”和“有机化学基础”。
2019年高考化学考试说明解读及二轮复习备考建议
1、高考考查目的：立德树人、服务选才、引导教学 2、高考考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识 3、高考考查要求：基础性、综合性、应用性、创新性 4、一核四层四翼：为什么考？ 考什么？怎么考？
四层：考查内容
1、必备知识：考试说明“考试范围与要求”中有关“了解”和“理解”
的条目。
2、关键能力：
提
纲
一、2019年考试大纲与考试说明的变化 二、基于核心素养的考查方式
三、后期复习策略建议
的复习教学。
一、2019年考试大纲与考试说明的变化
总体而言，19年考试大纲与考试说明无显著变化。在
“考试范围与要求”、“题型示例”部分均无改动。仅在
“考核目标与要求”部分略作调整。
稳定的考试指向有利于高中化学的复习教学。
1、基础性：高考强调基础扎实。关注主干内容，关注今后生活、学习 和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。
2、综合性：高考强调融会贯通。要求学生能够触类旁通、融会贯通，
应用性：高考强调学以致用。坚持应用导向，鼓励学生运用知识、
能力和素养去解决实际问题。
（1）接受、吸收、整合化学信息的能力。
a 对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认、并能融会贯通。
b 通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实
物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并
进行初步加工、吸收、有序储存。
（2）分析和解决化学问题的能力
a 将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决
一、2019年考试大纲与考试说明的变化
（二）修改 考核目标与要求：“促进学生知识和技能、过程和方法、情感 态度和价值观等方面的全面发展。”中“发展”改为“提升”。
高考全国卷理综试题分析暨2019年高考全国卷化学备考建议.doc
----2019年高考全国卷化学试题分析及备考建议2016、2017、2108高考题比较分析认真分析找出特点1、2016、2017、2018年选择题横向对比分析对近三年全国理综化学三套卷横向分析题2016Ⅰ卷2016Ⅱ卷2016Ⅲ卷7 纤维,油加热,蛋白,消毒酒精温室气体,大气污染,液化气,CO是污染物生活:泡沫灭火原理,铁铜性质,次氯酸性质,HF刻蚀玱璃8阿伏加德罗常数有机(能収生加成反应的有机物)乙烷,乙烯,乙醇,乙酸性质9 有机常识( 命名、加成、异构、高分子周期表不周期律(以外层电子推元素)实验(稀释浓硫酸,制氧操作,净化制Cl2,CCl4萃I2操作10实验操作:酸醇分离、收集NO、配FeCl3溶液、净化Cl2有机物C4H8Cl2同分异构数异丙苯结构简式(分子式,沸点比苯高原因,碳原子同平面,同系物)11 电解池电解Na2SO4溶液Mg-AgCl海水电池电极反应,离子秱动,副反应锌-空气燃料电池:由总反应有关问题12 中和滴定曲线提问向氨水中滴盐酸无机性质(由反应现象判断粉末组成)周期表周期律13 周期表周期律不元素单质化合物性质基本实验(能达实验目的电解质溶液中离子浓度关系题2017年Ⅰ卷2017Ⅱ卷2017Ⅲ卷7覆盖天然纤维、合成纤维覆盖面糖类、蛋白质、微量元素化学生活:PM2.5概念绿色化学减少酸雨措斲清洁燃料8提纯操作蒸馏、升华、干馏、萃叏阿伏加得罗常数覆盖面油脂、多糖环烷烃芳香烃、苯不溴苯分离9苯的同分异构体、二氯代异构、化学性质、同平面原子周期表不周期律(以外层电子、周期和族数推元素)常见实验目的不操作叏用盐酸、清洗附碘试管、测pH配定浓度溶液10H2还原WO3制备金属W的装置、盛放试剂、操作、启普収生器适用范围常见实验现象不结论乙烯不溴加成醇、水不钠反应乙酸浸水垢甲烷氯代阿伏加得罗常11外加电流的金属防腐电解氧化法制铝表面氧化膜固态锂梳电池电级反应、电子流量不质量、辅料作用物质增减量12周期表周期律不元素单质戒化合物性质二元弱酸曲线电解质溶液离子浓度关系不pH周期表周期律13己二酸曲线离子浓度分析基本实验(现象不相应结论电解质溶液中离子浓度关系题2018年Ⅰ卷2018Ⅱ卷2018Ⅲ卷7磷酸亚铁锂废旧正极片的回收工业流程无机物之间的转化。
2019年高考化学考前解读及备考策略PPT PPT 课件
2019高考全国卷化学试题分析及备考建议
不同阶段的侧重点
一轮：深挖教材思维模型。
三轮：模拟演练，减少非智力因素失分,强化 语言表达能力的训练.
2、提供各种类型的信息，考查信息获取及加工能力。例 如：原理题中的量化数据关系、流程题中的转化流程信息 以及陌生方程式书写中给的反应信息等。
全国卷 化学试题特点
三、形式多样，数据详实，测评学科关键能力
3、证据具体详实，考查逻辑推理能力。证据推理是逻辑推 理能力在化学中的体现，要求学生能够根据证据，对物质的 组成、结构及性质变化进行分析推理，揭示数据和现象的本 质特征。例如：原理题中基于数据的推理、实验题中基于实 验现象的推理以及陌生方程式书写和元素周期律选择题中 基于规律的推理。
2019高考全国卷化学试题浅析
全国卷 化学试题特点
近几年高考化学命题一直在贯彻落实发展素质 教育和深化高考考试内容改革的考查要求，以高考 评价体系为依托，选取各种类型的情景素材，通过 科学规范的试题设计，考查考生信息获取及加工能 力、推理论证能力、实践与创新能力。试题能够区 分不同类型的考生，贯彻了“必备知识、关键能力、 学科素养、核心价值”的考查目标，落实了“基础 性、应用性、综合性和创新性”的考查要求，有助 于学生全面发展，有利于发展素质教育。
理的应用； 较，利用盖
化学平衡常 数、溶度积
斯定律书写 热化学反应 方程式，转
常数的计算； 化率和化学
离离子方程
平衡常数的 计算，平衡
式的书写 移动原理的
（氧化还原 应用，转化
反应与非氧 化还原反应）
率比较，焓 变的判断。
热能与化学 能的相互转 化、热化学 方程式的含 义，利用盖 斯定律书写 热化学反应 方程式，化 学反应速率、 活化能的概 念、转化率 和化学平衡 常数的计算， 平衡移动原 理的应用。
2019年高考化学考试大纲变化对比
一、2019年化学高考考试大纲修订的解读1.选考模块调整修订后选考：“物质结构与性质”和“有机化学基础”。
删去“化学与生活” 和“化学与技术”。
模块调整原由：①体现学科基础，减少内容的重复考查。
在原教学大纲中，生活和基础技术内容是与元素化合物、反应原理紧密联系在一起。
在近几年的试题中，化学与生活、化学与技术的基础内容已经在必考部分有所体现，实现对应用能力的考查。
②体现时代选择，体现课程改革的趋势。
没有理论框架支撑，选学的比例小，人数少。
修订中的课程标准将基础内容放入必修，专业性较强的内容将其放入选修2。
2.调整内容表述（1）有机化学必考部分①增加：“(2)……能正确书写简单有机化合物的同分异构体。
”②增加“(3)掌握常见有机反应类型。
”，删去原来的“(5)了解上述有机化合物(注：甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物、乙醇、乙酸)发生反应的类型。
”修订原由：这是高中化学的基础内容，也是近几年的有机必考中的重点考查内容，所以在考试大纲和说明中进一点明确基本要求。
（2）实验内容更符合纸笔考试的特点。
（3）选修5有机化学基础模块掌握原子结构示意图、电子“了解”变为“掌握”式、分子式、结构式和结构简式的表示方法掌握电子式表示方法替换：能进行有关反应热的简单计算新增了解糖类、氨基酸和蛋白质的组成、结构特点、主要化学性替换：(1)了解糖类的组成和性质特点，能举例说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。
(2)了解氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质，氨基酸与人体健康的关系。
(3)了解蛋白质的组成、结构和性质。
了解糖类、氨基酸和蛋白质在生替换：了解化学科学在生命科学5处，由掌握降为了解有3处。
2019年高考化学试题分析及2020届高三复习备考策略
D．Y的单质与Z的单质均能溶于浓硫酸 ?
必备知识 原子核外电子排布，元素周期表结构，元素周期律 关键能力 信息能力（接受、吸收、整合化学信息的能力） 学科素养 证据推理和模型认知
1K2a2(.H（2C2O031)=94全.7国(或Ⅲ5.卷6)×）1下0－列11实，验Ka不(HC能lO达)=到4.6目9×的1的0－是11
计划1 计划2
三、知识复习教学策略
1. 对照考纲，研究考题，精准把握 2. 搭建知识框架，揭示化学本质 3. 促进学生自主学习、自我建构
三、知识复习教学策略
1.对照考纲，研究考题，精准把握
（1）教材中有，但高考不要求的内容：
ΔG和Δ S,等电子体，等效平衡 中和热的测定 有机物的立体异构
将高考必考与选考内容整合复习
1. 复习顺序与进度
必考与选考内容整合复习顺序 先复习基本概念和理论，再复习元素
化合物、有机化学 先复习无机元素及其化合物，再复习
基本概念和理论，最后复习有机化学 先复习有机化学，再复习基本概念和
理论，最后复习无机元素及其化合物
2. 复习阶段安排
选项
无机化学目实的验书 Ka(HClO)=2.8(或2实.9验5)×10－8
A 制取较高浓度的次氯酸溶液 将Cl2通入碳酸钠溶液中
B 加快氧气的生成速率
在过氧化氢溶液中加入 少量MnO2
加入饱和碳酸钠溶液洗 C 除去乙酸乙酯中的少量乙酸
涤、分液
D 制备少量二氧化硫气体
向饱和亚硫酸钠溶液中 滴加浓硫酸
（2）难度保持相对稳定，高分段区分度有待提高 个人认为2018年的全国卷化学试题更为理想
（3）提高试题设计的严谨性 立足学生实际给足解题信息 回归溶液中的离子平衡的应有考查
重磅：高考化学考试大纲修订,权威解读变化及备考!
重磅：2019年高考化学考试大纲修订，权威解读变化及备考！2019年高考考试大纲有细微变化，高三考生该如何应对?今天，小编整理了各大媒体及华师附中、省实、广大附中等名校的各科目名师对考试大纲修订内容的解读，由于内容极其重要，希望各位同学、家长及老师认真对待，仔细研读。
修订考试大纲的背景考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据，是推进考试内容改革的切入点。
修订考试大纲，贯彻立德树人任务要求，全面总结考试内容改革成果，体现课程改革新理念，为实现2020年高考改革目标做积极准备，是落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神、提升教育考试质量的重要举措。
在广泛征求意见的基础上，教育部考试中心组织专家修订、审定了2019年普通高考考试大纲。
解读此次考试大纲修订是为了贯彻“立德树人”任务要求，体现课程改革理念，为实现2020年高考改革目标做积极准备。
修订基本原则坚持整体稳定，推进改革创新。
处理好继承与发展、稳定与创新的关系，在保证考试大纲总体框架不变的前提下，进一步巩固考试内容改革成果，确保高考内容改革的顺利推进。
优化考试内容，着力提高质量。
把提升考试大纲的科学性和公平性作为修订工作的核心，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计考试内容，增强基础性、综合性、应用性和创新性，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要。
提前谋篇布局，体现素养导向。
做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养的要求，梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系。
考纲修订，理科生面临挑战大于文科生根据教育部考试中心发布的《关于2019年普通高考考试大纲修订内容的通知》显示，高考科目修改内容涵盖语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理这些学科。
其中，各科考试知识点均有删减。
比如，在语文中增加古代文化常识的内容，在汉语中增加文言文、传统节日、民俗等内容，在数学中增加数学文化的内容。
2019年高考化学试题分析及备考建议
情境
能力
生活中
*识别科学问题
的科技 要求你：*解释科学现象
情境
*使用科学证据
知识
你所知道的知
识是：
*关于自然世界
（科学的知识）
*关于科学本身
（关于科学的
对你的做 法的影响
知识）
来自：
回答的态度
能力是PISA科学素养评估的核心要素， 知识是前提性要素，态度是影响最终行 为的重要要素，情境的设置是运用知 识、发挥能力、表明态度的舞台。
化合物 Ksp 近似值
Zn(OH) 2 1017
Fe(OH) 2 1017
Fe(OH) 3 1039
温度/℃ 化合物
NH4Cl
ZnCl 2
0 20 40 60 80 100 29.3 37.2 45.8 55.3 65.6 77.3 343 395 452 488 541 614
2015课标甲
• 假设一：可能是时间过久了，杀虫剂慢慢地分解失效了
• 请你设计实验验证假设一：
• 假设二：
• 假设三： 情境性对复习18课教学的启迪
• 3．能力立意
• 接受、吸收、整合信息的能力； • 分析问题和解决化学问题的能力(学科间综合能力）； • 化学实验和探究能力
科学探究是培养学生创新意识和实践能力的重要方式， 也是理科课程标准的重要理念之一。 定性和定量研究的方法；控制变量思想等。
（3）废电池糊状填充物加水处理后，过滤，滤液中主要有 ZnCl2 和 NH4Cl ，二者可
通过 加热分浓离缩回、收；冷滤却渣的结主晶要成分是 MnO2 、碳粉 和 MnOO，欲H从中得到较纯的 MnO2
最简便的方法为 空气中加，热其原理是
。
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2017 高考理综化学全国（ I ）
7．下列生活用品中主要由合成纤维制造的是（
）
A ．尼龙绳
B ．宣纸
C ．羊绒衫
D ．棉衬衣
8．《本草衍义》中对精制砒霜过程有如下叙述：“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞
着覆器，遂凝结累然下垂如乳，尖长者为胜，平短者次之。”文中涉及的操作方法是（
〖主要错误〗 ① 错别字，如将“暴沸”写成“爆沸”、“冷凝管”写成“冷疑管”；
②不知道 f 是直形冷凝管，写成“球形冷凝管”、“直式冷凝管”、“冷凝管”。
⑶ 清洗仪器： g 中加蒸馏水，打开 k1，关闭 k 2、 k3，加热 b ，蒸气充满管路，停止加热，关闭 k 1，
g 中蒸馏水倒吸进入 c，原因是
下列叙述错误的是（
）
A ． K a2（ H 2X ）的数量级为
－
10
6
B．曲线 N 表示 pH 与 lg c(HX ) 的变化关系 c (H 2 X)
C． NaHX
溶液中
c(H +)>c(OH
－
)
D ．当混合溶液呈>c(X
2－)
> c(OH
－
)=c(H
+)
2017 年 II 卷答题的总体概况
）
A ．蒸馏
B ．升华
C ．干馏
D ．萃取
9．已知 （ b）、 （ d ）、 （p ）的分子式均为 C6H 6，下列说法正确的是（
）
A ． b 的同分异构体只有 d 和 p 两种
B ． b、 d 、 p 的二氯代物均只有三种
C． b 、 d 、 p 均可与酸性高锰酸钾溶液反应
D． b 、 d 、 p 中只有 b 的所有原子处于同一平面
能力、审题能力、计算能力、语言表达能力的考查。 （ 5）体现了对化学学科核心素养的考查，如“实验探究与创新意识”、“变化观念 与平衡思想”等等。 各题得分情况如下：
26 题．实验题以凯氏定氮法为载体，以蛋白质中氮含量测定出发为背景，信息量大且多
陌
生，实验装置不常见，考查方式较前几年稍显反常，具有一定的难度。 具体考查 了 实 验
C．结束反应时，先关闭活塞 K ，再停止加热
D．装置 Q（启普发生器）也可用于二氧化锰与浓盐酸反应制备氯气
11．支撑海港码头基础的钢管柱，常用外加电流的阴极保护法进行防腐，工作原理如图所示，其中高硅铸
铁为 惰性辅助阳极 。下列有关表述不正确的是（
）
A ．通入保护电流使钢管桩表面腐蚀电流接近于零
B．通电后外电路电子被强制从高硅铸铁流向钢管桩
回答下列问题：
⑴ a 的作用是
。
〖标准答案〗 避免 b中压强过大 。 （平衡气压、泄压、安全管） (2 分)
〖主要错误〗 加药品；测量温度；回流冷凝；通入空气或氧气；排气；搅拌；
防倒吸；判断压强变化等等。一些考生因没有明白装置意图，因此答案五花八门。
⑵ b 中放入少量碎瓷片的目的是
。f 的名称是
。
〖标准答案〗 防止暴沸； (1 分) 直形冷凝管。 (1 分)
；打开 k 2 放掉水，重复操作 2~3 次。
〖标准答案〗 “c中温度下降，管路中形成负压”。 (2 分)
该问考查具体操作过程中所产生的实验现象的原因，考生要运用物理学知识对原因
进行语言文字表述。
〖主要错误〗 部分考生分析、表述不当甚至错误导致失分，有的从热胀冷缩的角度
去说；有的虽然能够说出产生压强差，但说产生压强差的原因是氨气极易溶于水。
〖标准答案〗 ①为 “液封，防止氨气逸出 ”。 (1 分 )
⑷ 仪器清洗后， g 中加入硼酸（ H 3BO 3）和指示剂。铵盐试样由 d 注入 e，随后注入氢氧化钠溶液，
用蒸馏水冲洗 d，关闭 k 3， d 中保留少量水。打开 k 1，加热 b，使水蒸气进入 e。
① d 中保留少量水的目的是
。
② e 中主要反应的离子方程式为
，
e 采用中空双层玻璃瓶的作用是
。
10．实验室用 H 2 还原 WO 3制备金属 W 的装置如图所示（ Zn 粒中往往含有碳等杂质，焦性没食子酸溶液
用于吸收少量氧气） ，下列说法正确的是（
）
A ．①、②、③中依次盛装 KMnO 4 溶液、浓 H 2SO4、焦性没食子酸溶液
B．管式炉加热前，用试管在④处收集气体并点燃，通过声音判断气体纯度
C．高硅铸铁的作用是作为 损耗阳极 材料和传递电流
D ．通入的保护电流应该根据环境条件变化进行调整
12．短周期主族元素 W 、 X、 Y、 Z 的原子序数依次增大， W 的简单氢化物可用作制冷剂， Y 的原子半径
是所有短周期主族元素中最大的。由 X、Y 和 Z 三种元素形成的一种盐溶于水后，加入稀盐酸，
平均分为 6.82。
26．凯氏定氮法是测定蛋白质中氮含量的经典方法，其原理是用浓硫酸在催化剂存在下将样品中有机 氮转化成铵盐，利用如图所示装置处理铵盐，然后通过滴定测量。 已知： NH 3 + H 3BO 3===NH3·H 3BO 3； NH 3·H 3BO 3 + HCl=== NH 4Cl + H 3BO 3。
总体来看，今年的高考化学试题具有以下一些特点： （ 1）选材新颖，考查灵活，具有较高的效度和区分度； （ 2）体现试题情境的真实性与创新性，注重体现化学科学研究的前沿，注重加强化
学与生活、社会实际的联系； （ 3）注重学科之间的整合和联系，明显强化知识点相互渗透； （ 4）突出考查了考生分析问题、解决问题的能力和实验能力，特别是关注学生思维
的原理、具体的操作、仪器的名称、某些实验药品的作用、质量分数的计算
及样品纯度的
计算。 本题在描述实验现象和解释原因上对学生的语言表达能力、计
算能力要求较高。 这
样的设计可能有利于做过实验的学生，有利于中学的探究性实
验教学，对脱离实验的化学
教学有很好的警示作用，引导中学教学重视实验教学， 回归化学本质。 此题分值为 15 分，
有黄
色沉淀析出，同时有刺激性气体产生 。下列说法不正确的是（
）
A ． X 的简单氢化物的热稳定性比 W 强 B． Y 的简单离子与 X 的具有相同的电子层结构
C． Y 与 Z 形成化合物的水溶液可使蓝色石蕊试纸变红
D． Z 与 X 属于同一主族，与 Y 属于同一周期
13．常温下将 NaOH 溶液添加到己二酸 （ H 2X ）溶液中， 混合溶液的 pH 与离子浓度变化的关系如图所示。