试论成人中专乡土历史教材的拓展与教学

试论成人中专乡土历史教材的拓展与教学吴智健【关键词】乡土历史拓展教学【内容提要】：成人中专的乡土历史教学，多年来并未得到应有的重视，本文试结合终身教育的精神要求，首先阐述了拓展乡土历史教材，加强乡土历史教学的意义，进而运用相关史料，结合自己的教学实际，论述了在龙海市开展乡土历史教材的拓展与教学方法，强调指出乡土历史教材的拓展与教学必须运用丰富多彩的历史活动课，重视学生的主观能动性，锻炼他们以史为鉴，理论联系实际的能力，并促使他们在潜移默化中培养起热爱家乡、热爱祖国的感情，激发出建设家乡、报效祖国的责任感。

最后总结了历乡土历史教材的开拓与教学的基本方法和原则。

一、拓展乡土历史教材，加强成人中专乡土历史教学的意义在学生时代的学习乃至如今的教学工作中，我时常思考这样一个问题:为什么要让学生学相对遥远的世界历史，但却不重视让他们了解生养自己的乡土历史呢?长期以来，历史课程在成人中专教学中总被视为可有可无的一门，乡土历史教学更得不到应有的重视，这不能不说是历史教育的一大缺憾。

我认为，加强乡土历史教学具有重要的现实意义。

1、乡土史教学是加强成人学员爱国主义教育的有效途径之一。

很多人认为，爱国主义教育只是针对中小学生的，可我认为，成人教育中也应该继续延伸爱国主义教育，因为爱国应该是贯穿人的一生最基本的情操，对成人学员的爱国主义教育更是对当前我国的经济建设有着积极的影响，但很明显传统的那种纯粹的说教式教育是无法让这些学员乐意接受的，苏霍姆林斯基说过：“学生是从直接表达爱家庭、爱学校、爱故乡的感情，逐渐过渡到认识更加深刻的社会关系，从理性上认识祖国的概念”。

也就是说，人们只有对自己的家乃至家乡充满了爱，才会引发出对民族、对国家甚至对全人类的大爱。

乡土史是学生“身边的历史”，是进行爱国主义教育具体而生动的材料，是一种最有亲和力的德育课程资源。

在教学中，我们应努力引导学生亲身去看、去听、去感受家乡的古今变化，体验家乡的沧桑岁月和悠久的历史文化底蕴，使他们在潜移默化中培养起热爱家乡、热爱祖国的感情，激发出建设家乡、报效祖国的责任感。

2、乡土史教学有利于活跃课堂气氛，调动和激发成人中专学员的学史兴趣。

众所周知，给成人中专的学员上面授课，如果只是拿着教材照本宣科，这些已具备较强自主意识的学员是不会给你面子的，如果适当的补充一些学员感兴趣的乡土史内容，对于活跃课堂气氛，调动和激发他们的学史兴趣是有很大帮助的。

多年来，我从教学中发现，成人学员对乡土历史有一种特殊的亲切感，毕竟，人们对自己家乡的山水草木，人文景观，历史发展，社会变革等一般都有深厚的感情，从乡土史入手学历史，不仅有亲切感，也符合成人学员喜欢理论联系实际的的学习心理，这就有利于学生排除学习障碍，获得成功体验，从而形成持久的学习动力。

3、乡土史教学能促进学员学习方式的转变，提高学员的自主学习能力。

成人中专的教育，相对普通中小学而言，培养学员的自学和运用知识能力比纯粹的灌输知识显然更为重要，在乡土史的教学中，教师可组织、采用多种丰富多彩的历史活动课，发动学生搜集、分析和交流本乡、本土的历史资料；参观当地历史遗址；访问本地历史专家和历史见证人；撰写有关乡土史的小论文。

这些活动对于学生学习方式由被动转变为主动有很大的促进作用，也进一步锻炼了他们的实践能力。

4、乡土史教学有助于增强文物保护意识乃至公物保护意识。

近几年来，有关地方文物或公共设施被无端破坏的报道层出不穷，我们在愤慨之余，也要积极应对，我认为，只有让绝大多数人了解家乡先人们的创业历程，知晓先人留下的文物古迹的价值，才能切实增强文物保护的意识。

作为教师，我们只能首先在课堂上培养起学员的这种意识，才能希望通过他们去呼吁更多的人来加强文物保护意识乃至公物保护意识。

很明显，这种意识对于一个地区整体的文明水平有着极大地影响。

二、乡土历史教材的拓展与教学方法（一）乡土历史教材的拓展与教学必须结合和服务于统编教材，但不必拘泥于统编教材；目前，许多地区在中学阶段并没有专门编写乡土历史教材，笔者所在的龙海市也是如此，而成人中专的教材更不可能有专门的乡土历史，所以，乡土历史的教学应结合在中国历史的教学过程中，通过运用相关地方史料和文物图片、视频资料等来激发学生学习兴趣，调节课堂气氛，比如在讲述南北朝历史时，我就附带介绍龙海最早的置县是在南朝梁武帝时期，当时称龙溪县，属南安郡；讲述宋元史时我出示了龙海九湖的木棉亭图片，介绍了宋郑虎臣诛贾似道的历史故事，在讲述到南宋灭亡时还介绍了邻县漳浦著名的历史遗址赵家堡，在讲述当代史时重点介绍了著名的“龙江精神”故事，但在运用乡土史材料作为课堂教学的补充时，首先要从有利于完成教学大纲统一规定的教学任务来考虑乡土史内容的教学工作，不要增加教学难度，加重学生的学习负担。

其次，乡土史教学内容所涉及的有关历史分期、人物评价、事件结论、民族风俗、文化传统等重大问题，应和统编教材的提法相一致。

其三，不能喧宾夺主，把中国通史完全讲成乡土史，但也不必拘泥于统编教材，在课堂教学中，我认为可以适当加重教材没有的乡土史分量，而教材已有通史内容则更多地引导学生自学。

（二）乡土历史教材的拓展与教学必须运用丰富多彩的历史活动课；乡土历史教材的拓展与教学，如果单纯依靠简单的课堂面授，效果必然大打折扣，甚至根本达不到我们加强乡土历史教育的目的，反倒徒增学生负担。

由于历史学科课程资源具有范围广、数量大的显著特点，这样，无论从发挥学生主体性的角度，还是从开发课程资源的角度，都需要学生积极参与进来，使他们逐步学会主动地创造性地利用一切可用的课程资源，为自身的历史学习和探索服务。

也就是说，要让历史教学过程更多地成为学生参与活动的过程，学生才能真正成为历史学习的主人。

我认为，开展活动课是开发地区历史课程资源的一条重要途径。

具体而言，我在多年的教学实践中，主要有以下思路：1、结合龙海丰富的历史文化资源，开展历史活动课教学龙海历史悠久，人文荟萃，山清水秀，风光绮丽。

境内旅游景观奇特，拥有列入国家地质公园的2200万年前的古火山口、闽台祖庙白礁慈济宫等一批文物古迹和旅游胜地。

南太武海滨旅游区、角美侨台祖籍地旅游区、九湖花果之乡旅游区和紫云公园旅游区的景区规划建设日趋完善，成为独具特色的休闲度假胜地。

面对这些丰富的历史文化资源，我们可以以家乡为主题开展多样化的活动：如因为成人中专学员来自不同的乡镇，我就组织他们以乡镇为小组为单位，让学生在班上交流自己所收集到的本乡历史材料，并相互补充修订，最后形成一份乡土史小报并进行评比；结合“五四青年节”举行“家乡情、祖国情”五分钟演讲比赛；布置“可爱的家乡”展览会；举办“热爱家乡、建设家乡”讨论会；组织乡土史知识竞赛或猜谜活动，也可以组织“走近身边的历史”活动等。

这些活动充分体现了学生的主体，具有趣味性、思想性和实践性，比空洞的说教更能落实德育目标。

当然，涉及校外活动时，要特别注意保证师生的安全，避免交通事故、食品中毒等意外现象。

2、结合龙海社会发展实际，开展历史活动课教学教室是一个小课堂，而社会是一个大课堂，历史教育必须与社会现实相结合，历史活动课教学必须充分利用社会资源，因地制宜地对学生进行全面的素质教育。

乡土史教学中，要适当偏重当代史内容，这样更贴近学生实际，更有利于激发学生的爱国爱乡热情。

以龙海的经济发展为例，市区石码和古称“月港”的海澄两镇历史上“万棹成集、盛极一时”，号称“天子南库”的商埠港口，也是闻名海内外的海上丝绸之路的启航港之一，改革开放特别是近年来，龙海着眼于增强发展后劲，进一步扩大对外开放，1985年被国家确定为沿海首批开放县。

1993年6月撤县建市。

多年来，龙海人民致力营造良好的投资环境，加快经济社会发展。

加大投资建设力度，构筑起跨世纪的交通网架、电力、码头、供水、通信、环保等基础设施和城市配套设施，形成了现代化港口城市的崭新框架。

独特优越的自然环境、日臻完善的投资环境、优质高效的服务环境，倍受海内外客商的青睐，外商纷纷看好这块热土，踊跃投资兴业，成为闽东南地区外商投资最具吸引力的地区。

如今，龙海经济快速发展，社会全面进步，人民生活达到小康水平。

1995年以来连续14年进入“福建省综合经济实力十强县（市）”行列，2010年综合实力位居全国百强县（市）第69位，成为闽东南经济发展最具活力的县市之一。

了解家乡的发展状况，对于已经工作的成人中专学员们更有积极的激励作用，如我曾组织财会中专班的学生开展了一次暑假社会实践活动，主题为“我所了解的家乡变化”，指导学生在社会调查中先调查自身家庭的变化，再了解本地区的经济发展状况，考察龙海近10年来工业化进程对社会发展水平的影响，通过这次活动，开拓了学生的视野，锻炼了他们的实践活动能力，也进一步激活了他们学史的兴趣，收到了较为良好的效果。

（三）乡土历史教材的拓展可以涉及周边地区内容，但要注意选择和对比“乡土”的范围可大可小，一般而言，教学中可以依托本地区的地方史开展教学，但在组织校外活动课时，往往因为条件所限，只能尽量选择本乡镇较近的文化遗址，而在课堂教学中，我们还可以选择本省的一些典型地方历史典故结合进去，但要注意选择和对比，比如乡土史教学一方面要向学生介绍本地区的优势和有利条件，以使学生从中受到鼓舞，激发爱乡之情。

但也不能回避一些家乡目前存在的暂时劣势或不利条件。

应该通过对比，让学生全面了解家乡，清醒地认识家乡发展的潜力和存在的问题，从而激励他们将来为家乡建设出力的志气。

如教学中我曾运用史料对比、介绍厦漳泉“三角区”的发展历史，引导学生思考为什么同样是改革开放的前沿地区，厦门、泉州为什么发展就比漳州快？做为一个漳州人，你对家乡的发展有什么期望和设想？虽然这些题目对于中专的同学而言似乎太过艰深了，但学生的反馈却相当热烈，有些同学的回答还具有相当的创意，这不就是素质教育的成功吗？总之，乡土历史教材的拓展与教学必须结合当地的经济社会发展实际，突出地方特色，既要充分利用好原有的大量文字资源，又要善于利用非文字的历史乡土课程资源，如历史遗址、历史文物、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，以及为历史教育教学活动专门制作的历史教具等。

课程资源开发中，我们应当遵循“结合和服务于统编教材”的基本原则，从实际出发，开发出适应成人中专实际的课程资源。

在教学活动中，应利用丰富多彩的课程资源开展历史活动课教学，提升学生的学识水平，提高他们分析与解决问题的能力，激发他们爱国爱乡的热情，进而体验积极的人生态度与培养高尚的道德情操，这也是当前我们所提倡的终身教育的重要目的之一。

参考文献资料:【1】中华人民共和国教育部:《普通高中历史课程标准(实验)》，人民教育出版社，2003 版[【2] 崔爱军：《开发地区课程资源，拓展历史活动课内容》，南京师范大学教育硕士论文汇编，2008年。