《惊弓之鸟》优质公开课教案 (1)
《惊弓之鸟》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《惊弓之鸟》教案《惊弓之鸟》教案（精选5篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《惊弓之鸟》教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《惊弓之鸟》教案1一、教学目标1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。
2、学会4个生字，读准多音字"更"，理解7个词语的意思。
3、了解成语故事，知道成语的比喻意义。
二、教学重点与难点教学重点：如何正确运用读书记号。
教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁"射"下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。
三、教学准备：课件。
四、教学时间：3课时五、教学过程第1课时（一）教学目标1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。
2、学习本课生字新词。
3、通读课文，学会给课文分段。
（二）教学过程1、了解学习本课的训练点。
这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。
2、默读"学习提示"，思考：①读懂了什么，用……划出。
②不懂的，用"——"标出。
（2）交流自学体会，明确：①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。
②介绍了几种常用读书记号：用"…"标出重点词句；用"——"标出疑难问题；用（1）（2）（3）……标自然段序号；用""分段。
（3）做读书记号有什么好处。
（4）小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。
养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。
这节课，我们要运用读书记号预习课文。
3、揭示课题：（1）出示课题，间：课题中有没有不理解的词（理解的难点是"之"）（2）故事中的"鸟"，是哪一种鸟（大雁）关于大雁的生活习性，你知道些什么？4、自学课文，学做读书记号：（1）默读课文，给每个自然段标序号，用""划出不理解的词或句子。
《惊弓之鸟》教学设计范文(精选3篇)
《惊弓之鸟》教学设计范文（精选3篇）《惊弓之鸟》教学设计内容（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是作者帮大家整理的《惊弓之鸟》教学设计内容（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《惊弓之鸟》教学设计1教学目标：1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。
2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。
3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。
4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。
教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
课前准备：幻灯片教学过程：一、看图导入，了解更羸：1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。
这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。
相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。
二、细读课文，理解内容。
1、学习第2——8自然段（1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。
（2）生自由读（3）指名分角色朗读。
在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。
（4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在读读。
出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
《惊弓之鸟》教案设计范文
《惊弓之鸟》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识目标：（1）让学生通过观察和分析，理解“惊弓之鸟”的故事内容，掌握故事的结局。
（2）培养学生运用课文中的句子进行表达的能力。
2. 技能目标：（1）培养学生通过查阅资料、讨论等方式，深入了解“惊弓之鸟”的故事背景和相关知识。
（2）培养学生运用课文中的句子进行写作的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱祖国语言文字的情感，培养学生对文学作品的欣赏能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生理解和掌握“惊弓之鸟”的故事内容。
（2）培养学生运用课文中的句子进行表达和写作的能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解并掌握课文中的生僻字词。
（2）培养学生运用课文中的句子进行写作的能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受故事内容。
2. 互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力。
3. 案例教学法：通过分析、解读课文中的句子，培养学生运用课文中的句子进行表达和写作的能力。
四、教学准备：1. 课文课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解和感受故事。
2. 相关资料：收集与“惊弓之鸟”相关的资料，以便进行拓展教学。
3. 教学用具：黑板、粉笔、教案本等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示“惊弓之鸟”的故事图片，引导学生关注。
（2）简要介绍“惊弓之鸟”的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：（1）让学生自读课文，注意生僻字词的读音和意义。
（2）教师点评学生的阅读情况，解答疑问。
3. 细读课文：（1）让学生细读课文，理解故事内容，感受故事情节的跌宕起伏。
（2）教师提问，引导学生深入思考，理解故事的主题。
4. 解析课文：（1）分析课文中的句子，让学生理解并掌握其含义。
（2）教师引导学生运用课文中的句子进行表达和写作。
5. 拓展延伸：（1）让学生结合课文内容，讨论“惊弓之鸟”的故事给我们的启示。
惊弓之鸟教学设计第一课时公开课
惊弓之鸟教学设计第一课时 教学目标： 1.会认本课5个生字，正确读写“惊弓之鸟、愈合、孤单失群、裂开”等新词。 2.抓住关键词，理解课文内容。 3.训练因果句式。 4.学习对事物进行分析推理的方法：并从对课文的学习中收到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。 教学重、难点： 重点：理解“惊弓之鸟”的含义。 难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。 教学过程： 一、谈话激趣、导入新课 我们最近在看《成语故事》，谁来说说你知道了哪些成语（画龙点睛、对牛弹琴、掩耳盗铃、亡羊补牢……）它们不但有精彩的故事，而且还会让我们从中受到启发。今天我们来学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》。 师：读了课题，你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。 （1）出示“弓箭”图 弓就是弓箭，要打猎，有了弓，还得有——箭。古时候，人们打猎的动作就叫——射箭，指“弦”部，这个部位叫什么，理解并读好“弦”。 而这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。 二、初读感知，了解内容 这 “惊弓之鸟”成语的背后又有着一个怎样精彩的故事呢 小组学习： 1、 小组分工读课文 2、大声读课文，读准字音，读通句子。 3、思考：这个成语故事讲了一件什么事 三、检查预习，感知大意 出示词语 魏国、射箭、打猎、拉弦、悲惨、愈合、裂开 孤单失群 1、指读生字词。（自读、小老师带读、齐读） 2、说说：这个成语故事讲了一件什么事谁干什么事 （讲的是魏国有名的射箭能手更羸不用箭就把那只大雁射下来了。） 四、研读文本，了解事件因果 1、不用箭就能让大雁掉下来，怪不得书上说更羸是有名的射箭能手： （1）出示第一段，读一读这句话 （2） 什么是“射箭能手”用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中、箭无虚发、百步穿杨） （3） 在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。 （4）这里的有名，你能用其他词语代替吗（著名）能用四字代替吗（远近闻名、举世闻名）让我们也来大声地告诉大家，齐读。 2、预设一、 作为射箭能手的更羸的本事的确惊人，不用箭，只拉一下弓，大雁就掉下来了！让我们来看看这精彩的瞬间，文中哪段写了这一瞬间 出示： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 师：谁愿意把这精彩的瞬间通过朗读展现在我们面前 （1）指名读；其余学生边做动作边读，帮助学生边读边想象。 （2）指导个性化朗读“嘣”。 “嘣”这么小的弦声，空中的大雁能听到吗（不能）那好，我们再来一次，大家一起来一次，争取要让天空中的大雁听见。（生齐读）这下，天空中的大雁准能听到了。听到那么响的弦响，大雁害怕极了，于是它拼命直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （3）这句话中竟然有两个“直”，两个“直”字表示的意思一样吗 出示解释，理解（第一个“直”是一个劲儿、不断地的意思，形容大雁飞得急，第二个“直”是一直、直接的意思；形容大雁掉得快） 板书：画飞的路线 （4）更羸真不愧是射箭能手，不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来！让我们再把这神奇的一刻深深地刻在脑海中！（齐读） 过渡：为什么更羸知道不取箭，只拉弓，就能使大雁掉下来（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。） 更羸跟着魏王去打猎，一到郊外他就看到了一只怎样的鸟更羸、魏王、陪同的士兵们、推读“慢慢飞来，边飞边鸣”的句子 是呀，那么多人都看到了那只大雁，只有更羸知道这是一只受过箭伤的鸟，更羸是怎样知道的课文第几自然段告诉大家了 预设二： 更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
《惊弓之鸟》教案设计范文
《惊弓之鸟》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解故事内容，把握主要角色和情节。
（2）能够运用词汇和句型描述故事情节，表达个人观点。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（2）通过阅读、思考、讨论等方式，培养学生的阅读理解和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱和保护意识。
（2）培养学生勇敢、善良、有爱心的品质。
二、教学内容：1. 教学文本：《惊弓之鸟》是一篇关于一只受伤的鸟和一个小男孩的故事。
故事中，小男孩发现了一只受伤的鸟，他决定照顾它并帮助它康复。
在这个过程中，他们建立了一种特殊的联系，并一起面对了许多困难和挑战。
2. 教学重点：（1）能够理解故事内容，把握主要角色和情节。
（2）能够运用词汇和句型描述故事情节，表达个人观点。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或实物引导学生谈论动物和自然环境。
（2）引入故事主题，激发学生对故事的兴趣。
2. 阅读理解：（1）引导学生阅读故事，理解故事内容。
（2）通过问题讨论，帮助学生把握故事的主要情节和角色。
3. 角色扮演：（1）将学生分成小组，分配角色。
（2）引导学生进行角色扮演，运用词汇和句型描述故事情节，表达个人观点。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况和表现，包括发言、讨论、角色扮演等。
2. 口语表达能力：评估学生在角色扮演等活动中的口语表达能力，包括语言清晰度、语法正确性和表达准确性。
3. 阅读理解能力：通过问题讨论和回答，评估学生的阅读理解能力，包括对故事情节和角色的理解。
五、教学资源：1. 故事文本：《惊弓之鸟》故事文本。
2. 图片或实物：用于引导学生谈论动物和自然环境。
3. 角色分配表：用于分配角色给学生的表格。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维和口语表达能力。
2. 情境教学：创设情境，让学生在实际情境中感受和体验故事内容，增强学习3. 小组合作：鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
惊弓之鸟教学设计(优秀3篇)
惊弓之鸟教学设计〔优秀3篇〕惊弓之鸟教学设计篇一一、激趣导入，初读。
1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢？2、出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想？3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。
看看这那么成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？师板书，请生读题。
二、学习字词，初识更羸。
1、检查预习情况。
看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
〔1〕看课文插图，认识“弓〞、“箭〞〔2〕这“鸟〞指的就是——大雁。
出示“大雁〞图。
了解大雁吗？能不能来介绍介绍？范写指导“雁〞字。
学生在田字格内描红书写一个“雁〞字。
2、检查词语情况。
同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。
出示幻灯3词语：更羸魏国打猎射箭疑惑拉弦嘣的一声悲惨愈合孤单失群大雁裂开谁会读？指名读。
知道魏国是指哪里吗？魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。
请生齐读“魏国〞。
提醒“更〞多音字。
板书“赢〞字与“羸〞比拟，加红“贝〞部，了解字形。
齐读“更羸〞。
3、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？什么是“射箭能手〞吗？用一个词语来形容他的射箭技术〔百发百中〕在我们生活中还有许多能手，比方画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。
而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。
谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？〔著名〕能用四字代替吗？〔远近闻名、举世闻名〕让我们把对更羸的赞美读到句子中去。
齐读。
三、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果出示幻灯片4：下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。
读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟〞这件事呢？〔一〕如何射雁1、出示幻灯片5：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。
《惊弓之鸟》教学设计简案5篇
《惊弓之鸟》教学设计简案5篇两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。
你们相信吗?这是为什么?下面是给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
《惊弓之鸟》教学设计1教学目标：1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。
2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。
3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。
4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。
教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
课前准备：幻灯片教学过程：一、看图导入，了解更羸：1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。
这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟(板书课题：惊弓之鸟)。
相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们小声读读课文，注意：读准字音，读通句子。
2、认读生词：(1)出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群弦，读xián，不要读成xuán。
愈，读“yù”，不要读成”yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。
(2)出示：本事(事读轻生)：本领。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
(伤口)愈合：理解愈合指伤口长好。
(声音)悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。
3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。
通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。
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《惊弓之鸟》教学设计
教材分析：
《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问
题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》
的一则成语故事。
这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，
只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸
善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，
以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善
于观察和分析的品质。
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。能联系上下文懂得“能手”
“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系，懂得只有善于观
察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理
的方法。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与
正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，
使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，
是值得学习
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
1、导语：由弓箭导入。今天我们将要学习一篇课弓箭有关的成
语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家
领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确
的思维方法，作出正确判断。
2、板书课题。
二、指导自学。
1、用自己喜欢的方式读课文。
要求：（课件出示）
（1）、自由读课文，把生字圈起来，借助注音将生字读准，将课
文读通顺。
（2）、用 “----”符号标出自己不懂的地方或不理解的词语。
2、自由朗读。
三、检查自学情况。
1、指名检查学生掌握字词的情况，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。
2、指导学生理解重点词语。学生能理解的尽量让学生说，不理
解的可以放到课文中理解。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
四、思考、讨论。
1、课文中写了几个人物？主要写谁？他是个什么样的人，从哪
里看出来的？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的
射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强
调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某
一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特
别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为
“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的
“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、
射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他
的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大
雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边
鸣。”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：
①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？
②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？
③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
五、学习课文。
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只
受过箭伤的鸟。’”
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有
感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不
错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情
景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情
景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？
（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？
（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，
体会。
指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读
句子边演示。
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作
出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课
文的哪个自然段知道的？
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2
题。
实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到
的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要
讲了什么？
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
板书：观察：飞得慢叫得惨
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
板书：分析：箭伤作痛孤单失群
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”
可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）
看字形能不能说出它的意思？
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的
孤单失群的鸟。）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，
要怎样做就能使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板书： 听到弦响 ↗ ↓
掉了下来
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：
不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
六、角色扮演读课文。
1、学生分角色扮演读课文。
2、射大雁这件事情，被大雁报的记者发现了后，登在了《大雁
报》上，大雁飞过你的领空，被你射掉了。小雁的母亲打算去起诉更
羸。状告它伤害野生动物，请大家关注最新进展。
七、精读课文。
让学生在理解课文的基础上，检查他们对课文掌握的情况。让
学生根据下面的提示，填写有关内容。
大雁因为 ，所以飞得慢。它因为 ，所以叫得
悲惨。它一听到弦响，因为 ，所以拼命往高处飞。因为 ，
所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就 。
八、拓展延伸
1、在日常生活中，你遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗？
2、说几个带有“鸟”的成语。
九、作业：
1、把这个故事讲给家里人听。
2、多读一些成语故事。
板书设计： 10、惊弓之鸟
伤口裂开
观察 往高处飞 ↗ ∣
分析 心里害怕 ↗ ∣
判断 听到弦响 ↗ ↓
掉了下来