浅谈小学语文口语交际训练的教学策略
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略1. 应用情境化的教学方式小学语文口语交际教学应当采用情境化的教学方式，以学生日常生活和学习场景为背景，引导学生展示语言技能。
例如，可以模拟日常对话、说故事、进行解说等，培养学生的语言表达和交际能力。
2. 创造积极、轻松的学习氛围小学语文口语交际教学应鼓励学生参与活动，创造积极、轻松的学习氛围。
老师应该让学生觉得语言学习是一件愉快的事情，让学生从中体验到成就感。
例如，可以采用游戏模式设计教学活动，让学生在游戏中学习，增加学生的兴趣和积极性。
3. 多样化的教学媒介小学语文口语交际教学应采用多样化的教学媒介，如图表、图片、实物、音频、视频等，以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
例如，可以给学生观看中外电影，让学生感受语言文化，对比不同文化的表达方式、习惯用语等，提高学生的语言交际能力。
4. 借助互联网资源借助互联网资源是小学语文口语交际教学的有效策略。
教师可以使用优质的在线教育资源，如优课堂、初中在线等，引导学生进行语言交流和表达训练。
此外，教师也可以邀请有语言优势的外教参与语言交际教学，增加学生的语言交际体验。
5. 通过模仿法提高口语能力小学语文口语交际教学应通过模仿法提高口语能力。
在进行口语交流练习时，学生可以模仿教师和其他同学的语音、语调、声音等特点，锻炼自己的口语表达能力。
比如，老师可以带领学生学习人物语言表达方式，让学生尝试模仿，提高口语能力。
6. 鼓励学生多交流小学语文口语交际教学应鼓励学生多交流，给学生提供不同的话题和情境，让学生积极展示自己的语言技能，从而激发学生的学习兴趣。
老师可以设计小组讨论和角色扮演等活动，让学生在交流中提高语言交际能力。
此外，老师还可以通过对学生日常对话的观察和巡视，发现学生语言表达的问题，及时予以指导和纠正。
7. 分组合作多种语言交际形式小学语文口语交际教学应采用分组合作的形式，让学生之间互相支配、互相交流。
例如，可以设置语言活动小组，让学生通过集体合作、对话互动等形式来培养语言交际能力。
浅谈小学语文口语交际教学策略
浅谈小学语文口语交际教学策略引言随着社会的发展，语文口语交际能力在现代社会中变得越来越重要。
作为小学教育的重要一环，语文口语交际教学策略的选择和实施对于培养学生的语言表达能力和沟通能力起着至关重要的作用。
本文将从小学语文口语交际教学的定义、目标、策略和实施等方面进行浅谈。
定义小学语文口语交际教学是指在小学阶段，通过教师的引导和学生的参与，以口语为主要形式进行的，旨在培养学生语言表达能力、听说能力、思维能力和沟通能力的一种教学活动。
目标小学语文口语交际教学的目标是培养学生良好的语言交际能力，具体包括以下几个方面：1.提高学生的语言表达能力：帮助学生通过口语表达自己的思想、情感和意见，培养良好的语言表达习惯。
2.培养学生的听说能力：通过听与说的互动，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。
3.培养学生的思维能力：通过参与口语交际活动，激发学生的思维灵活性和创造力，培养良好的思维习惯。
4.培养学生的沟通能力：通过口语交际活动，让学生学会与他人进行有效的沟通和交流，培养良好的沟通技巧和合作意识。
策略为了有效地实施小学语文口语交际教学，教师可以采取以下策略：1.创设真实情境：教师可以通过模拟真实生活场景或情境，让学生在真实的语言交际环境中进行口语表达，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.组织合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中相互交流、合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3.多样化教学方法：教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、角色扮演、互动讨论等，增加学生的参与度和学习效果。
4.个性化辅导：教师要根据学生的差异，针对不同学生的口语问题进行个性化辅导，帮助学生克服困难，提高口语表达能力。
实施小学语文口语交际教学的实施可以按照以下步骤进行：1.设计教学内容：根据学生的年龄特点和教学要求，设计符合学生实际水平和兴趣的口语交际教学内容。
2.掌握教学方法：教师要掌握各种适用的口语交际教学方法，根据教学内容和学生的特点选择合适的方法进行教学。
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略
当教授小学语文口语交际时，有几种有效的教学策略可以使用：
游戏化教学：通过游戏来激发孩子们的兴趣和参与度。
例如，可以设计口语角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色并进行对话。
这样可以让学生在模拟情境中运用所学的词汇和句子，提高他们的口语表达能力。
情景对话：创建逼真的情境，让学生参与其中，进行实际对话练习。
可以选择一些现实生活中的场景，例如购物、旅游或日常问候等，让学生在这些情景中进行对话。
这样可以帮助他们学会运用正确的语言表达相应的需求。
合作学习：鼓励学生在小组活动中进行合作学习。
通过小组合作，学生可以相互交流、互相纠正错误，并互相激励。
同时，合作学习也可以提供更多的对话机会，让学生有更多的练习机会。
利用多媒体资源：使用图片、视频和音频资源，引发学生的兴趣，帮助他们理解和记忆词汇和句子。
可以与学生一起观看有趣的短片或动画，然后与他们进行相关的对话练习。
定期评估和反馈：定期评估学生的口语表达能力，并提供及时的反馈。
可以通过录音或视频记录学生的口语表达，并进行评估。
根据评估结果，针对学生的不足之处提供个别指导和指导。
创造真实语境：在课堂上创造真实的语境，让学生在这些情境中进行对话。
例如，可以模拟一个餐厅的环境，让学生扮演服务员和顾客，进行点菜和问候的对话。
这样可以让学生更好地理解和运用所学的口语表达。
总之，教授小学语文口语交际时，要注重激发学生的兴趣和参与度，创造真实的语境，提供多样化的练习机会，并及时给予学生反馈和指导。
通过这些策略，可以帮助学生更好地提高他们的口语表达能力。
浅谈小学语文口语交际的有效教学策略
浅谈小学语文口语交际的有效教学策略随着社会的发展，语文口语交际能力越来越重要。
小学阶段是孩子语言发展的关键期，语文口语的有效教学对孩子的发展起到积极的促进作用。
下面就浅谈小学语文口语交际的有效教学策略。
1. 创设情境，营造语言环境小学生的语文口语交际能力主要通过平时的语言接触和实际的生活情境进行锻炼。
因此，作为教师应该创造各种情境，营造良好的语言环境，让孩子充分表达自己的思想并获取自信。
2. 丰富教学内容，多种教学手段小学生的口语教学应该融入丰富多彩的内容，包括儿童歌曲、童话故事、游戏等，这些内容既能吸引孩子们的注意力，又能激发他们的兴趣。
教师应该采用多种教学手段，如现场教学、听说结合、角色扮演、游戏讨论等，以提高孩子的兴奋情绪，增强他们的语言表达能力。
3. 将语文活动和实际生活结合教师应该将语文活动结合实际生活，让孩子在日常生活中学习和使用语言。
比如，在小学生学习描述人物时，可以让孩子们通过描述自己的家人、老师或同学，来锻炼他们的表达能力。
4. 建立积极、和谐的教学氛围教师应该以积极的心态引导学生，让他们感到安全、放松并认为口语学习是有趣的。
教师不应该批评或拒绝孩子的错误表达，应该以鼓励的方式指正他们的错误，并给予及时的帮助和正确认识。
在和谐愉悦的学习氛围中，孩子们会更愿意主动表达自己，从而提高口语交际能力。
5. 培养孩子的自我反思和自我调节能力教师应该鼓励孩子们自我反思和自我调节，让他们自觉地发现自己语言表达中存在的问题，并尝试寻找解决方案。
在教学中，教师可以让学生互相审查和提出改进意见，帮助他们更好地完成任务。
总之，小学语文口语交际的有效教学需要教师的努力和创新，需要在教学中不断地尝试和探索，实现学生的整体发展和自我提高，使他们在日后社会交际中能够发挥出优秀的口语表达能力。
小学语文教学中口语交际能力的培养策略
小学语文教学中口语交际能力的培养策略小学语文教学中，口语交际能力的培养十分重要。
通过口语交际，学生可以表达自己的想法和感受，锻炼自己的语言表达能力和沟通能力，同时也可以增强国际交流的能力。
下面，就针对小学语文教学中，口语交际能力的培养提出以下几点策略。
一、增加口语表达机会小学生口语表达机会相对较少，因此教师应该积极的创造口语表达的机会，尤其是在语文课堂上。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生进行口语表达。
这样做可以让学生更加自然地进行口语表达，从而提高口语交际能力。
二、创设丰富的语言环境学生的口语表达能力是在不断的语言环境中得到提高的，因此教师应该创设一个丰富的语言环境。
可以让学生在寓教于乐的氛围中学习语言。
例如，可以让学生进行小组竞赛、课外活动等，让学生在游戏中学习语言，并且获得实践经验。
三、鼓励学生自己说出来在进行口语表达时，很多学生会害羞或者担心自己会说错，从而影响了口语交际能力的提高。
因此教师应该鼓励学生敢于自己说出来。
在课堂上可以不断地提高学生的自信心，让学生知道只有敢于说出来，才能更好地提高口语交际能力。
四、教师要以身作则教师的口语表达能力对学生的口语交际能力具有重要影响，所以教师应该以身作则。
在教学过程中，教师应该更加注重自己的口语表达，让学生模仿，从而提高他们的口语交际能力。
五、加强听力训练良好的听力能力是口语表达的重要基础，因此教师应该加强听力训练。
可以通过听录音、听故事等方式，提高学生的听力水平，并且让学生在听的基础上进行口语表达。
六、注重语音语调的练习语音语调的准确性对于口语交际能力的提高非常重要，因此教师应该注重语音语调的练习。
可以通过朗读课文、表演剧本等方式，增强学生的语音语调能力。
以上就是小学语文教学中口语交际能力的培养策略，通过积极的创造语言环境，增加口语表达机会，让学生掌握良好的听力和语音语调能力，可以提高学生的口语交际能力，从而更好地实现语文教学的目标。
小学语文教学中口语交际能力的培养策略
小学语文教学中口语交际能力的培养策略一、搭建语言环境要培养小学生的口语交际能力，首先要搭建一个良好的语言环境。
学校可以设置语言角或者语言活动区，提供丰富的口语训练课程和活动，如角色扮演、听说训练、口语竞赛等。
还可以注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，鼓励学生多使用口语进行交流。
二、启发式教学法启发式教学法是一种注重学生自主学习和自主发现的教学方法。
在口语交际能力的培养中，教师可以根据学生的兴趣和自身特点，设计一些启发性的口语活动。
组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演的方式锻炼学生的口语表达能力和语感；还可以设计一些情景对话的任务，让学生在特定的情境中进行表达，培养学生运用语言交际的能力。
三、口语模仿和训练为了培养学生的口语交际能力，教师可以选择一些优秀的口语材料进行训练，让学生模仿优秀的口语表达方式。
可以选择一些小学生喜欢的电视节目、小说或者儿童故事，提取其中的口语拓展材料，让学生模仿其中的语音语调、语速、语流等，进行口语训练。
在训练过程中，教师要及时给予学生指导和反馈，帮助学生纠正发音和语调错误，提高口语表达的准确性。
五、多媒体辅助教学在口语交际能力的培养中，多媒体辅助教学是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体资源，如教学软件、视频等，给学生提供丰富的语言材料。
通过观看和听力练习，学生可以模仿其中的语音语调、语速等进行口语训练。
教师还可以利用网络资源，播放一些优秀的口语表达视频，引导学生观察和学习优秀的口语表达方式。
六、口语评估和反馈在口语交际能力的培养中，教师要及时对学生的口语表达进行评估和反馈。
可以利用口语测试、口语小组讨论等方式进行评估，了解学生口语表达的能力和不足之处。
在口语训练过程中，教师要及时给予学生反馈，鼓励学生多使用口语进行交流，帮助学生不断提高口语交际能力。
培养小学生的口语交际能力是语文教学中重要的一环。
通过搭建良好的语言环境、启发式教学、口语模仿和训练、情景教学、多媒体辅助教学、口语评估和反馈等策略，可以有效提高学生的口语表达能力和交际能力，使他们在日常生活中能够自如地运用语言进行交流。
小学语文口语交际教学的优化策略
小学语文口语交际教学的优化策略口语交际是小学语文教学的重要组成部分，通过有效的口语表达，学生不仅能提高语言能力，还能增强自信心和社会交往能力。
以下是一些优化小学语文口语交际教学的策略。
1. 创设真实情境通过模拟真实生活场景，让学生在真实的交流环境中进行口语练习。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境，如购物、问路、举办生日派对等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
2. 丰富交际活动开展多样化的交际活动，如辩论赛、故事分享、角色扮演等，让学生在活动中锻炼口语表达能力。
同时，可以组织小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 强调互动与反馈教师应鼓励学生之间的互动，通过同伴评价和教师反馈，帮助学生发现自己的优点和不足。
适时的表扬和建议可以增强学生的口语表达信心，使他们积极改进。
4. 注重语言规范在口语交际的过程中，教师应强调普通话的规范使用，纠正学生的发音和用词。
同时，可以引导学生学习一些常用的交际礼仪，培养他们的交往能力和社交素养。
5. 结合多媒体教学利用多媒体教学资源，如视频、音频和在线交流平台，丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣。
多媒体可以提供更生动的语言情境，使学生更容易理解和掌握口语交际的技巧。
6. 定期开展展示活动定期组织口语展示活动，让学生在班级或年级中展示自己的口语能力，如进行演讲、朗诵或表演。
通过展示，学生不仅能锻炼自己的表达能力，还能增强自信心。
7. 培养积极的学习氛围创造一个开放和包容的课堂环境，使学生感到安全和自在，勇于表达自己的观点。
教师应尊重学生的发言，并主动引导讨论，激发他们的思维。
结论优化小学语文口语交际教学，需要教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。
通过上述策略的实施，学生的口语表达能力将会得到有效提升，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略培养学生口语交际能力是小学语文教学的重要目标之一。
下面介绍几种有效的策略，帮助教师更好地实施口语交际能力的培养。
一、创设真实语境语言是交际工具，要让学生掌握口语交际能力，需要将语言融入到真实的语境中。
教师可以创设一些具体的交际场景，如购物、旅游等情境，引导学生运用所学语言进行实际的交际。
还可以组织一些角色扮演活动，让学生扮演角色并进行对话，提高他们的口语表达能力。
二、提供丰富的口语输入口语交际能力的培养除了学生自身的输出，还需要有丰富的输入。
教师可以通过放一些录音或视频，让学生听一些真实的口语材料，帮助他们模仿和学习地道的口语表达。
教师还可以提供一些口语练习的材料，如口语练习卡片、口语练习册等，让学生多进行口语练习。
三、组织口语交流活动教师可以组织一些小组讨论或小组活动，让学生在小组内进行口语交流。
可以把课堂分成小组，让学生就某个话题进行讨论，如讨论一个文章中的问题，分享一段经历等。
这样有利于学生在真实的语境中进行口语实践，提高他们的口语交流能力。
四、注意错句的纠正与反馈在口语交流过程中，学生不可避免地会出现一些错误的表达。
教师要及时纠正学生的错误，并给予针对性的反馈。
可以在学生表达完毕后，进行整体的评价，对学生的表达加以肯定，并指出错误的地方，并告诉学生正确的表达方式。
教师还可以组织一些口语评比活动，让学生相互进行口语表达的评价，激发他们对口语交际的积极性。
五、提供多样化的课外活动除了课堂内的口语活动，教师还可以提供一些课外活动来丰富学生的口语交际经验。
可以组织一些英语角、朗读比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，增强他们的自信心。
六、充分发挥角色扮演的作用角色扮演是培养学生口语交际能力的有效方法之一。
教师可以给学生设计一些角色扮演的情景，如医生和病人、服务员和顾客等，让学生扮演不同的角色进行对话，提高他们的口语表达能力。
教师还可以给学生一些现实生活中的情景，让他们自行设计角色扮演的对话，提高他们的创造性思维和口语表达能力。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略小学语文教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的一项任务。
下面是一些策略，可以帮助教师有效地提高学生的口语交际能力。
1. 创设情境：在课堂上通过创设情境，让学生有机会进行真实的语言交流。
可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在不同的情境中使用所学的语言，如购物、饭店、医院等。
2. 培养自信心：鼓励学生多参与口语交流活动，并给予积极的鼓励和反馈。
教师可以设立一些小组讨论或口语表演的机会，让学生有信心展示自己的口语能力。
3. 引导积极互动：教师可以引导学生通过提问、回答问题等方式，互动起来。
可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行讨论和合作，培养他们的合作能力和口语交际能力。
4. 利用多媒体资源：利用多媒体资源可以帮助学生更好地了解语言的应用场景，培养学生在真实语境中的口语表达能力。
教师可以使用录音机、视频等工具，让学生模仿语音、语调，提高口语表达的准确性。
5. 适时反馈和纠正：在口语交流中，学生可能会出现一些错误或不准确的表达。
教师在课堂上要及时给予反馈和纠正，帮助学生纠正错误，使他们在交流中更加准确地表达自己的意思。
6. 提供真实语言环境：教师可以为学生提供更多的真实语言环境，如组织外出参观、实地考察等活动，让学生在真实的场景中使用所学的语言，提高口语交际能力。
7. 组织口语比赛和演讲活动：定期组织口语比赛和演讲活动，可以激发学生学习语言的兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以给予评价和奖励，鼓励学生不断进步。
口语交际能力是语文教学中一个重要的方面。
教师可以通过以上的策略来帮助学生提高口语交际能力，激发他们对语言学习的兴趣，使他们能够在语境中自如地表达自己的想法和意见。
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高年级小学生 的独 立意 识与 自我意 识 明显提 升 ， 同时在升学压力 与成 长 的烦 恼 的陪伴 下 ， 会 有 一些 小
秘 密 与 小 烦 恼 。 因此 教 师 可 以 通 过 一 些 口语 交 际 话 题 来 深 入 学 生 的 内 心世 界 ， 了解 学 生 的心 理 状 态 ， 让 学 生 能够在对话 、 沟通之间解决 内心 的困扰。例如 ， 教 师 可
生活细节 ， 以学生 的需求来进 行思考 ， 选择符 合小学 生
交 际需 求的内容 ， 能够 使 口语交 际教 学变 得更 加有 意
义有效果 。 二、 选 择 符 合 学 生 特 点 的 口语 交 际 内容
训练 中。口语交 际的基 础就是对话 双方之 间进行交 际
的过 程 。 因此 教 师 在 课 堂 上 要 充 分 给 予 学 生 互 动 、 交 流 的机 会 。例 如 ， 在 以“ 学会 道 歉” 为 主 题 的 口语 交 际
学生处于不 同的年龄 阶段 ， 其表 达能力 、 思维 能力 是不同 的， 因此教 师在选 择 口语 交 际主 题 的时候 应该 选择符合学生特 点 的 Ｅ ｌ 语 交 际能力 ， 以学生 的实 际需 求来选择与小 学生 感兴趣 的话 题 。例如 ， 低 年级 的 小
学生在课堂上拥 有 较强 的表 现欲望 ， 但 是 由 于 其 年 龄
能 让 口语 交 际 教 学 变 得 更 加 新 颖 ， 更加多元化 。
三、 设 计 互 动 课 堂 教 学 活 动
以交流 ； 其次， 在超市购物过程 中难免 遇到一些 问题需 要求助 ， 那 么应 该如何 向他人 求助呢 ？最后 ， 在 求助过
程 中要怎么样有 礼貌 地 与售货 员沟通 ， 这些 都是 小学
际训 练的教学策略进行初步探析 。
一
角 色扮 演和情境表演等方式融 入角色 ， 现场 口语 交际 。
另外 ， 教 师 可 以还 可 以 适 当 穿 插 一 些 具 有 是 非 观 念 的 口语 交 际 话 题 ， 让 小 学 生能 够 形 成 正 确 的 价 值 观 ， 例 如 “ 你们别吵 了” 、 “ 这次 是你 的不 对 ” 等 话题 ， 让 学 生 能 够 在 口语 交 流 中形 成 正 确 的 是 非 观 念 ， 提 升 学 生 在 实 际 生 活 中解 决 问 题 的能 力 ０
、
选 择 生 活化 的 口语 交 际 内容
小学语文 教 学要 充 分 利用 课 堂 内 与课 堂 外 的资 源， 让学生 能 够在 语 文 实践 中熟悉 和掌 握 语文 规 律 。
教师可 以利用家庭与社会 资源来进行综合性 的学 习活 动， 扩展学 生的学 习空 间。教师 要增 加 与家 长 沟通交 流的次数 ， 充分开 发 家庭与 社会 的 资源 。让 学生 能够
地进行 口语交 际。小学 生不单单是 以学生 的身份 而存 在 的． 其 同样也 是社 会 中的一个 群 体。教 师可 以选 择
与 小 学 生 日常 生 活 密 切 联 系 的 内容 来 进 行 口语 交 际 训
练， 让学生能够迅速联想 到 日常生活 。
例如 ， 教师可 以以“ 超 市购 物” 这 一 主 题 作 为 口语 交际话题。首先 ， 超市 购物 是小 学生 日常生 活 中时常 接触到的事物 ， 大 家 有很 多 经 验 可 以 沟 通 ， 有 很 多 话 可
教 学探 索
浅 谈 小 学 语 文 口语 交 际 训 练 的教 学 策略
姜 美 蓉
在小学语文教学 中， 口语 交 际 训 练 能 够 有 效 提 升 小 学 生 的 口语 交 际 能 力 ， 在此 ， 笔 者 对 小 学 语 文 口语 交 还是好朋友 ” 、 “ 欢迎来 到我们 的学 校 ， 我 是小 导游 ” 以 及“ 爸爸 妈妈和我一起 打扫 卫生 ” 等， 让 学 生 可 以 通 过
以进行 “ 谎言是对 的吗” 为主题 的辩 论赛 ， 让 学生 能够
在 辩 论 赛 中 表 达 自我 观 点 ， 聆 听 他 人 意 见 。可 以开 展 “ 男 生女生” 、 “ 我 的父 母 ” 等 话 题 让 学 生 能 够 说 出 自 己
内心 的看法 ， 正确看待男生 与女生之 间 的友谊 ， 理 解父 母 给予 自己的压 力 。又 如 ， 教 师还可 以设 计 一些 小学 生 日常难以接触 到 的话 题来 吸 引学生 的 注意力 ， 激发 学 生的兴趣 ， 例如 “ 宇宙 中有另外一个地球 吗” 等话 题 ，
生 需 要 掌 握 的最 为基 础 的 口语 交 际 技 能 。教 师 利 用 社
会与家 庭资源能够对课 堂 口语交 际训 练起到重要 的积
极 作 用 。教 师在 进 行 口语 交 际 训 练 的 时 候 注 重 学 生 的
教 师 选 择 合 理 的 口语 交 际 训 练 内容 ， 建 立 合 理 的 情 境 的 最 终 目的都 是 让 学 生 能 够 积 极 参 与 到 口语 交 际
训练 中 ， 大家 都 会关 注道 歉 的人 ， 对道 歉 的人 给予 语
言、 态度 、 动作 上 的 指 导 ， 然 而道歉 活动是双 方构成 的 ，
别人 主动向 自己道歉 ， 并且 诚恳地请 求原谅 ， 作 为被道 歉 者应该 以什 么样 的心态 与行 为 来接 受道 歉 。因此 ， 被道歉者 的语言 、 态度、 行 为等 同样 值得 教师 去关 注 、
去 指 导 。只 有 这 样 ， 口语 交 际 训 练 才 会 更 加 真 实 ， 更 加
实用 。
小导致表达 时常 出现逻辑 错误 ， 因此教 师可 以针 对 低
年 级 学 生 的 特 点 来 选 择 口语 交 际 方 式 ， 尽量选 择简单 、 有 趣 的 主题 ， 例如 “ 家里来 客人 了” 、 “ 什 么 样 的 写 字 姿