水生生物学实验教学改革探索与实践
水生生物学实验教学改革实践与探讨
从高等教育课程体系上来讲,水生生物学课程,属于生物学专业系统课程的一个分支.从课程教学内容的构成来讲,则主要包含了课堂理论基础知识讲解、课外实验教学以及野外实践三个部分.实验教学,是对理论基础知识讲解的升华,同时又是野外实践的基础.通过实验,学生对相关的生物学原理、过程和现象形成更加周全的认识,这样才能确保教学活动取得理想的效果.1教学问题1.1实验教学方式传统不够高效从目前实验教学的实际来讲,在教学方法这个方面,所采用的方法还较为传统,局限于同质化、统一化的“大锅饭”模式当中,也就是一个教师,面向全班学生,以相同的实验内容通过单一方法实施教学.然而,学生本身就存在理论知识水平上的差异.对于知识积累充足的学生,教师讲一遍,他们可能就能掌握实验要点和具体的操作流程,之后便可以自主进行实验操作.而对于理论知识水平偏低的学生,可能教师讲解一遍之外,他们对于实验要点和具体流程还是没有形成掌握,之后的自主实验操作就可能陷入困境出现错误.这种“一对多”的实验教学方式,忽视了学生切实存在的个体差异,也不能让学生有效表达出自身的疑难,会影响到教学的效果.1.2与理论基础知识联系不紧密实验的基础是理论知识,在开展实验教学的过程中,应该对水生生物学的相关理论知识加强联系,让大学生可以凭借实验,对生物学相关理论知识,达到充分可靠的掌握.然而,就实验教学当前实情而言,与基础理论知识联系不紧密,已经成为一个普遍问题,值得关注.在实验教学具体进行的过程中,部分教师忽视了理论知识的联系,重点放在了原理、操作和现象等方面,对于其中涉及的相关理论知识,并未进行有效的讲解.如此一来,实验教学就没有发挥出强化理论知识学习的作用,使得教学活动产生分割,未能形成一个有机统一的整体.对于教师来讲,就需要认识到这一问题,在实验教学中对水生生物学的相关知识,有效引入到实验过程中.1.3实验教学信息化程度偏低信息化,是当前时代发展的一个主旋律,各行各业都在加快信息化构建,利用各种信息技术创新工作,推动工作取得更高的效果.对于新时期高等教育来讲,需要强化信息技术运用,积极打造信息化的实验教学体系.不过,当前部分实验教师对于信息技术的利用尚且存在局限,使用不足是主要问题,造成实验教学信息化程度低于其他专业课程的信息化建设水平.对于水生生物学实验教学来讲,其本身具有一定的抽象性,同时又具有很强的实践性,如果不能让学生形成直观理解,那么就会干扰的教学效果.信息技术的利用,有助于教学活动的可视化与具象化,通过具体的形式让学生对相关实Vol.35No.10Oct.2019赤峰学院学报（自然科学版）JournalofChifengUniversity （NaturalScienceEdition ）第35卷第10期2019年10月收稿日期:2019-08-04基金项目:安徽省高校自然科学研究重点项目(KJ2017A842);安徽省高校优秀青年人才支持计划项目(gxyq2019169);安徽省大学生创新创业项目(201813620010)水生生物学实验教学改革实践与探讨杨威(淮北师范大学信息学院,安徽淮北235000)摘要:水生生物学,在高等教育当中,是一门意义重大的课程,是学生生物专业素养发展的一个基础.在课程教学中,除了基础理论知识讲解之外,还涉及了实验教学.从实验教学这个角度来讲,目前还存在一些问题,导致学生的水生生物实验能力素养还不够,也未能通过实验对相关知识形成深入认识.对此,本文首先针对目前水生生物学实验教学存在的问题展开分析,然后针对实验教学所需关注的一些要点展开探讨,最后提出了改革实验教学的具体策略,希望可以给相关教师一些参考帮助.关键词:水生生物学;实验教学;问题;改革策略中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X （2019）10-0155-03155--验知识清楚掌握.1.4学生实践不足教学评价缺失实验教学,离不开学生的自主实践.但是,从目前实际来讲,学生实践不足,是一个需要引起重视的问题.一方面,实验教学往往是以小组为单位进行,在实践过程中,一些学生并未亲自动手,只是在一旁观看,这样就不能达到实践的目的.另一方面,除了课堂教学时间外,其他时间学生也没有进入实验室进行实践的机会,整体实践时间不足.除此之外,教学评价也存在一定程度的缺失,尤其是当堂评价不足,不能对学生形成约束规范,也无法验证学生学习效果.2教学重点对于水生生物学实验教学来讲,要在新时期改革创新,消除存在的问题,提高教学的效果,便需要关注到一些重点,在创新教学的过程中,将这些重点有效落实.2.1以生为本以生为本,是教育教学需要关注的一个重要理念.尤其是在目前的教育改革宏观背景下,以生为本重构教学活动,能够体现出教学创新性.水生生物学实验教学,学生的能力基础存在一定程度的差异,同质化的教学模式,会导致部分学生的学习效果不佳.所以,在改革优化实验教学的过程中,就需要关注到以生为本这一重点.所谓的以生为本,一方面是指实验教学要关注到学生个体之间相互之间的具体差异,实施差别化、个性化的指导,确保学生学情,和实验教学开展达成一致.另一方面,以生为本还包含了以学生学习实践为主的内涵,这也就意味着实验教学要关注学生的实践操作,不能局限于单纯的理论讲解,要给学生创造充足的实践机会,让学生在实践中提高自身水平.2.2理实结合在进行实验教学的过程中,理实结合也是一个需要关注的重点,而且是不能忽视的重点.实验,是在理论知识基础上所开展的验证,通过具体的操作对相关的理论知识予以呈现.因此,在实验教学过程中,应该关注到理实结合这一要点,在课堂上对理论知识和实验操作实现统一,最大程度提升实验教学的效果.具体来讲,对于水生生物学实验教学来讲,就需要从教学流程环节上进行创新,通过合理的渠道,将理论知识引入课堂,与实验形成相互结合,对学生展开教学.通过这样理实结合的实验教学,可以让学生理论知识有效掌握,同时掌握实验操作,让水生生物学课程的整体教学可以取得更加优良的效果.2.3有效互动互动是教育教学中不可缺少的重要组成部分,师生之间、生生之间,通过有效的互动,能够强化对相关知识的理解.具体来说,在课堂上,互动的开展,一般是围绕具体知识点展开的,通过有效的互动,对相关知识形成深入探讨,那么学生的理解自然也会加深.在课堂上,教师围绕实验原理、操作等知识点,构建起互动活动,便可以加深学生理解.尤其是一个班级学生存在水平差异的情况下,通过互动,能够让低水平学生对实验内容形成更加全面的认识,从而让学生在认识上的误区得到消除,让实验教学具备优良的条件.3有效推进水生生物学实验教学创新改革的实践措施3.1创新教学方式提高教学效果教学方式的创新,对于水生生物学实验教学来讲是非常重要的.在当前新时期,教学活动需要关注到学生的个体差异,构建起多样化、层次性的实验教学模式,确保能够取得更好的效果.比如,可以实施分层教学.对于一个班级的学生,可以根据他们的理论知识水平和实践操作水平,对他们进行层次划分,分成较高发展水平、中等提升水平、偏低基础水平三个不同的层次,然后对应将其划分为不同的小组.在开展实验教学的时候,就根据事先分出来的不同水平层次的小组,分别实施实验教学.对于高水平的小组,实验教学内容安排就可以适当难一些;对于低水平的小组,则可以在内容安排上简单一些.除此之外,还可以通过其他方式对实验教学的方式展开创新,让实验教学能够呈现出多样化的特点.比如,还可以基于问题导学的模式,以实验内容为核心,构建起一系列导学问题,让学生在问题的驱动下,对实验教学内容展开自主探究,对实验原理、流程操作等通过自主探究形成理解掌握,这样可以取得更好的教学效果.3.2加强实验教学与理论的联系针对水生生物学实验教学,在具体的实验过程中,还应当将理论知识融入进来,将生物实验和基础理论知识相互整合,构建起全新的实验教学体系.比如,在制作生物实验标本的时候,就可以适当渗透标本制作的相关知识,针对各类标本制作的方法、原理等做出延伸,将其和实验相结合.不仅如此,还要在进行生物实验的过程中,对其他理论知识适当的延伸,让理论知识讲解贯穿于整个实验过程,这样可以让教学活动取得更好的效果.此外,还可以从实际的角度出发,从水生生物学野外实践的角度引入相关的实践性理论知识,在实验中对其进行验证,从而实现水生生物学实验教学达到理实结合的优良效果.在将理论知识和实验相结合时,教156--师要加强对学生基础实验的教学,使其可以熟练掌握最水生生物学最为基本的知识,旨在提升学生的基本技能,加强学生的动手能力.在教学中教师要体现设计好实验内容与培养目标,针对不同的水生生物开展相应的实验环节.比如观察蓝藻、金藻、隐藻、裸藻门等这些浮游植物的种类与细胞结构,观察轮虫、枝角类、其他甲壳动物等动物的形态特征.观察水生中的环节、软体类动物.以上这些都是比较基础的实验内容,这些实验内容的开展和实施,主要是为了锻炼的观察能力,使其能够解剖各种水生生物,掌握生物的基本特点形态,在此基础上鉴别分类,让学生可以熟悉比较常见的水生生物的生物学和特点.3.3以信息技术重构实验教学除了从以上两个方面对水生生物学实验教学进行创新改革之外,还需要关注到信息技术利用这个方面.信息技术对实验教学具有多方面的积极作用,实验教师需要立足实验教学的实际,对一些信息化的技术进行利用,辅助实验教学的开展.第一,可以借助VR技术辅助实验教学.VR技术可以在信息环境下对虚拟环境进行构建,在水生生物学实验教学中,就可以将具体的实验,在虚拟环境中构建出来,然后通过VR设备展示.这样一来,学生通过VR环境,就能对实验形成立体直观的认识.第二,可以借助智慧软件辅助教学.在当前时代,出现了一些智能化智慧教学软件,实验教学就可以对一些智慧软件进行利用,将传统课堂转移到软件App 上进行,学生通过智能设备就能有效参与. 3.4落实实践对学生做好评价在学生实践这个方面,教师在课堂上需要对学生加强监督,在学生分小组进行实验操作的过程中,需要确保不同小组每个学生都轮流动手进行实验操作,对各类仪器设备要有效掌握,这就需要教师在学生实践环节,对每个小组进行监督和引导.同时,还应该从实验基础、理论知识、具体操作、实验数据等方面,分别设计评价指标,同时对应不同层次水平的学生,在评价指标上体现出差异化和层次化.3.5加强标本库的建设标本是水生生物实验的重要载体,同时也是理论联系实际的纽带,对知识的学习与深入掌握有很关键的作用.水生生物标本室的建设是课程开展中的关键点,标本是否完整在实验教学中有着很关键的作用.经过标本室收藏情况,能够体现出一个部门科研工作情况和科学水平.所以在进行水生生物学的实验教学时,需要加强对标本库的建设,其中要做好以下工作:其一是做好标本的补充.在很多情况下,因为时间太长,标本质量无法得到保障,经过多年的实验教学之后,一些标本也会出现损坏或是丢失现象.为了更好地进行实验教学,为实验教学而服务,学校方面需要做好标本的整理补充;其二是做好现代化标本的建设,当前很多标本都使用了浸泡或是蜡叶,有时候也使用新鲜标本.浸泡标本时间太长会有变色或是分散的现象,而蜡叶标本在保存时容易出现氧化变色,在运用时也容易出现脱离或是折断的现象.新鲜标本则会受到时间与空间的影响,获得的难度比较大.现代化标准可以克服相关问题,是标本库建设的主要方向,其中包含了树脂、切片的照片以及电子标本等.其中的树脂标本,主要是使用树脂黏土制作的仿真标本,能够依据比例放大或是缩小来制作标本.对一些比较常见的水生生物整体,或是切片拍照,将其上传到教学平台上,让学生能够随时在网络平台生学习.数字切片则是经过对切片的自动扫描与采集显微图像,无缝拼接成为数字图像,使用图像软件来观察和浏览,其中可以对其进行随意的放大和缩小,不会受到空间地点的限制.因为水生生物学中包含了很多形态结构知识,只是靠语言是无法描述完整的,所以使用图片的方式来教学更加直观.其中还可以使用三维交互的电子模型标本,可以在多个角度上进行观察.4结束语在当前新时期,高等教育水生生物学实验教学,表现出来了一些值得关注的问题,降低了学生对相关实验知识的掌握.教师应该把握具体的教学重点,合理创新,积极构建全新的实验教学模式.这样才能在新时期,让实验教学达到理想的水平,推动大学生专业素质发展.———————————————————参考文献院〔1〕冷澜.培养实践能力为目标的“水生生物学实验”教学改革[J].文化创新比较研究,2017,36(36): 8-9.〔2〕高迎莉,丁祝进,程汉良.对分课堂模式在水生生物学教学中的探索和反思[J].科技创新导报, 2018,15(12):218-220.〔3〕乔之怡,胡秀彩,孙学亮.以实践能力培养为目标的“水生生物学实验”教学改革[J].现代职业教育,2017(27).〔4〕高迎莉,程汉良,阎斌伦.水产养殖专业课程教学改革的初探———以水生生物学为例[J].考试周刊,2017(47).157--。
海洋生物技术课程教学改革探索与实践
海洋生物技术课程教学改革探索与实践海洋生物技术是一门涉及海洋生物资源开发利用和海洋环境保护的交叉学科，具有重要的科研和应用价值。
随着科技的发展和社会需求的不断增长，海洋生物技术领域在我国的发展越来越受到关注。
为了更好地培养高水平的海洋生物技术人才，提高我国海洋生物技术研究的水平和影响力，需要对相关课程进行教学改革探索与实践。
一、课程内容更新，拓展学生视野海洋生物技术课程的内容应该与时俱进，紧跟行业发展的步伐，及时更新教学内容，拓展学生的视野。
海洋生物技术课程学习应该涵盖海洋动植物的种类、饲养、繁育、养殖等方面知识，同时也应该包括海洋生物技术的现状和发展趋势，以及与其他学科的交叉内容。
通过课程内容的更新，可以让学生更全面地了解海洋生物技术领域的最新发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、实践教学环节增加，提高学生动手能力在海洋生物技术课程中，实践教学环节是非常重要的，通过实践操作，学生可以更深入地了解理论知识，提高动手能力和实际操作能力。
加强实践教学环节的设计和安排，可以让学生在实践中获得更多的成就感和满足感，进而更好地理解和掌握所学内容。
可以通过实验教学、实地考察等形式，让学生亲身体验海洋生物技术的魅力，提高他们的动手实践能力，并培养他们的团队合作意识和创新能力。
三、跨学科教学融合，培养复合型人才海洋生物技术是一个涉及多个学科知识的交叉学科，需要学生具备跨学科的知识与能力。
在课程教学中，可以将海洋生物技术和生物学、化学、环境科学等相关学科进行融合，打破学科壁垒，形成综合性的跨学科教学模式。
通过跨学科教学,可以培养学生的综合分析和解决问题能力,提高学生的创新意识和实践能力，使其成为具备复合型人才的专业人士。
四、案例教学引入，提升教学效果在海洋生物技术课程中，可以适当引入一些海洋生物技术的实际案例，让学生通过实际案例了解海洋生物技术的应用价值和社会意义。
通过案例教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的认知水平和学习积极性，进而提升教学效果。
基于专业转型的水生生物学实验教学改革探索____
摘要:文章依托高校转型机制,开展水生生物学实验教学改革。
以相关科研热点与生产企业关注的问题为基础,以课题形式开展综合大实验,以提升学生的综合素质,促进校企合作,丰富产教融合的途径。
关键词:水生生物学;专业转型;教学改革中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1002-4107(2017)12-0016-02基于专业转型的水生生物学实验教学改革探索石彭灵1,2,杨品1,2,罗玉双1,2国家教育事业发展“十三五”规划,明确了推动具备条件的普通本科高校向应用型转变的发展目标。
湖南文理学院在2014年被确定为湖南省2所转型试点高校之一,2016年被确定为“产教融合工程—应用型本科高校”国家级转型试点学校。
学科专业转型和人才培养方式转变等是转型试点高校需要持续推进的工作。
水产养殖学专业因其生产实用性高、渔业科技人才缺口较大,被列入湖南文理学院第一批转型专业。
“水生生物学”是水产养殖学专业一门重要的专业主干课,“水生生物学研究性教学”、“水生生物学翻转课堂教学模式探究”等教学改革项目获得学校批准立项。
对“水生生物学”进行实验教学改革,不仅因为这门课是学好后续“水环境保护”和“渔业资源调查”等课程的重要基础,更是由于这门课本身具有很强的技术性和应用性。
一、开展水生生物学实验教学改革的意义(一)紧扣“转型”主题,传统教学注重“理论分类”转向应用型科研与生产实践的需要地方院校由传统学术型大学向应用技术大学转型,不仅是地方院校自身的现实选择,也是高等教育结构调整的内在必然。
在知识与技术更替迅速增长的现代社会,理论知识需与先进技术相融合,才能跟上时代的要求。
因此,高校课程设置与课程设计需紧扣社会经济发展需求,根据当地市场需求灵活调节,实现课程内容与职业标准、专业链与产业链、教学过程与生产过程的对接,并体现良好的职业导向和应用型特色[1]。
传统教学重理论轻实践,课程实验的作用仅体现在验证观点、帮助理解知识点等方面,学生对课堂理论知识如何应用于科学研究和生产实践缺乏认知[2]。
农林院校水生生物学实践教学改革与探索
养 复 合 型 人 才 的重 要 途 径 ， 是 培养 学生动 手能 力 、 实 践 能 力 及 创 新 能 力 的 有 效 形 式 。学 生 通 过 实 验 和 实 习 ． 能 获 得 丰 富 的实 践 知 识 ， 培养并 提高 工作 能力 ． 进 而 提 高
学习成 绩 ． 为 将 来 就 业 储 备 知 识 和 技 能 通 过 我 校 水 产
的 影 响进 行 了调 查 。
关键词 ： 农林院校 ； 水生生物学 ； 实践 教 学
中 图 分 类号 ： Ｇ７１ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ —５ ７ ２ ７ｌ ２ ０１ ３） ｏ ７ — ０ １ ２ ４— ０ ３
水 生 生 物 学 专 业 基 础 课 在 农 林 院 校 水 产 养 殖 专 业 中基本 都有 开 设 ． 该 课 程 比 较 系 统 和 完 整 地 介 绍 了 各 种 类 群 水 生 生 物 的 形态 特 征 和 分 类 地 位 、生 活方
式 、 地 理 分 布 及 经 济 意 义 该 课 程 教 学 分 理 论 教 学 和 实 践 教学 两 个环 节 ． 使 学 生 掌 握 水 生 生 物 学 的 基 本 理
思维 方式 ， 整 合 实践 教学 内容 ， 建 设 涵盖 基础 实 验 、 综
合 性 实 验 和 自选 设 计 型 实 验 的 教 改 内 容 体 系 现 结 合
创 新 性 ，把 理 论 教 学 与 实 践 教 学 放 在 同 等 重 要 的 地 位 ， 与 理论 教学 有 机结 合建 立 独立 运行 的实践 教 学模 式 ， 是 很有 意义 的探索 水 生 生物 学是 水产 养 殖 专业 实 践 性 较 强 的 基 础 课 程 目前 ． 源自 课 程 教 学 中 存 在 着
水生生物学课程教学实习的改革与实践
河 ｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｈｅ ｂ ｅ ｉ （ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ＆ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
随着教 育 改革 的全 面进 行 ， 提 高 高等学 校 人才 的 生命 现象 和 生物 学 过 程 规 律 的 一 门科 学［ ２ ３ 。水 生 生 培养 质 量 ， 就 须 对 目前 的教学 内容 和课 程体 系进 一步 物学是 天 津农学 院水产 养 殖 与水 族 科 学 与技 术 两 个 改革 ， 个 性化 、 自主 式 学 习 已 经成 为普 遍 的需 求 。立 专 业 的骨 干课程 ， 是 一 门与生产 实 践联 系非 常紧密 的
中 圈 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８— ６ ９ ２ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ７ １ —０ ３
Ｔｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｕ ｎｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｄｕ ａ ｔ ｅ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ
ｍｅ ｎｓ ｉ ｏｎ ａ ｌ ｔ ｅ ｘｔ ｂ ｏｏ ｋｓ ｏ ｆ ｈｙ ｄｒ ｏ ｂｉ ｏ ｌ ｏ ｇｙ Ｓ Ｏ ａ ｓ ｔ ｏ ｍｏｂ ｉ ｌ ｉ ｚ ｅ ｔ ｈｅ ｅ ｎｔ ｈ ｕｓ ｉ ａ ｓ ｍ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ，ｉ ｍｐｒ ｏ ｖｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｃｏｍｂｉ ｎ ｅ ｄ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈｅ ｍａ ｉ ｎ ｐ ｒ ｏｂ ｌ ｅ ｍｓ ｅ ｘｉ ｓ ｔ ｉ ｎｇ ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｈ ｙｄ ｒ ｏｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇｙ，ｗｅ
“水生生物学”混合式教学改革与实践
“水生生物学”混合式教学改革与实践水生生物学是生物学中一个广阔的领域，涵盖了淡水和海洋环境中各种生物的分类、形态、生理学和生态学等方面的知识。
传统的水生生物学教学一般采用教师讲授和学生听课的方式，学生缺乏参与和互动，难以完全掌握和应用所学知识。
对此，我们在水生生物学教学方面进行了混合式教学的改革和实践。
下面将从以下三个方面介绍本学科的混合式教学改革。
一、教学内容的优化与调整传统的水生生物学教学内容较为单一，主要以生物分类为主，较少涉及生态、生理等方面的知识。
针对传统教学存在的不足，我们通过学科建设、教学大纲和教材的优化和调整，将教学内容扩展到更广泛的领域，包括环境生态学、水污染控制、水生物资源开发等内容，使学生从多个角度了解到水生生物学的全貌。
二、教学模式的改革与创新把传统的讲授式教学方式改为混合式教学，融合传统教学和现代教育技术，采用多媒体展示、在线讨论、群组合作等方式，使学生在课堂内容学习的同时，也能进行学科研究和实践技能的技能提升。
在混合式教学模式的具体实践中，我们采用线上预习、线下讨论和群组合作等教学方式，有效提高了课堂效率和学生的学习兴趣。
三、教学评价的创新与完善加强教学评价工作，这是教学管理与实践的重要组成部分。
传统评价方式仅仅停留在课堂考试形成制度，评价指标不够细化，缺少对教学效果的全面评估。
我们在教学评价中引入多种工具和方法，如问卷调查、学生反馈、小项目考核及实验成绩等，对于教学效果进行了全面评估，为后续教学改革保驾护航。
综上所述，通过水生生物学的混合式教学改革实践，我们不仅改变了传统教学模式，扩展了教学内容范围，提高了课堂效率和学生的学习兴趣，更重要的是，我们将学生从单一知识的获取和传递中释放出来，让其更广泛地参与到学科研究和实践中来，实现了教育教学与社会的深度融合以及人才培养目标的多元化。
水产养殖专业水生生物学实验教学改革的探索
西南 农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕｒ ｌｏ ｏ ｔ ｗｅｔＡｇ ｉｕｔ ｒ ｌＵｎｖ ｒ ｉ Ｓ ｉｌＳ ｉｎ ｅＥｄｔｏ ） ｏ ｎａ ｆＳ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｌｕ ａ ｉｅ ｓｔ ｏｃａ ｃｅ ｃ ｉｉｎ ｙ（
在 浮游生 物的实验 课 前 ， 者便 在 校 园 内外 的水 域 笔 广泛 采集 活体材料 ， 特别 是 一 些 与渔 业生 产 及水 质
创新 能力 。以便为今 后进 一步应 用水生 生物学 的专 业知识 和实 验技 能 ， 决 生产 和 科学 研 究 中的有 关 解
问题 打下 良好 的基 础 。
对于 水生生 物 的观 察 、 定 、 鉴 分类 ， 由老 师采 单
水 生生 物学研 究 的对 象主要 是生活 于水 中浮游 集 一些标 本在实验 室观察 、 析还不 够 ， 分 为此 笔者 引
生物 、 水生维 管束 植 物 和无 脊 椎 动物 。其 分 布具 有 明显 的时空 变化 。传统 的实验教 材主要 以验证 性实
在培养 学生 的创新 思维能 力和综合 运用水 生生 物学
力 、 新能力 ， 创 提高 学 生综 合 素质 的现 代教 育 ， 已成
为实验 教学人 员在教 学 中努 力探索 和不懈 追求 的 目 标 。水 生生物 学是水 产养殖 专业 的一 门重要专业 基 础课 ， 是基础 理论 知识 向专业 应 用能 力 转 化 的桥 梁
验 教 学 方法 ， 善 实 验 内容 和 考 核 评 分标 准 ， 重 学 生综 合 能 力 培 养 等 方 面 对 水 生 生 物 学 实 验 教 学 进 行 的有 益探 索 ， 完 注 旨在 提 高 水 生 生 物 学实 验 教 学 效 果 ， 培养 学 生 的综 合 能力 。
海洋生物技术课程教学改革探索与实践
海洋生物技术课程教学改革探索与实践1. 引言1.1 背景介绍海洋生物技术课程在当前教育体系中扮演着重要的角色，随着海洋资源的日益枯竭和环境问题的加剧，海洋生物技术的发展已经成为海洋领域的研究热点。
传统的海洋生物技术课程往往停留在理论层面，缺乏实践性和创新性，无法满足学生的需求和社会的发展需求。
随着科技的不断进步和教育模式的不断革新，海洋生物技术课程教学改革迫在眉睫。
如何更好地结合实践能力和创新精神，培养学生的综合素质和解决问题的能力，成为海洋生物技术教学改革的关键问题。
本文旨在对海洋生物技术课程教学改革进行探索和实践，为提升海洋生物技术教学质量和培养高素质海洋生物技术人才提供参考和借鉴。
1.2 问题提出目前海洋生物技术课程在教学实践中存在一些问题和挑战。
传统的教学模式可能已经跟不上时代的发展和需求，无法很好地激发学生的学习兴趣和动力。
海洋生物技术领域的知识内容广泛而深奥，教学过程中往往难以突破条条框框，难以贴近学生的实际学习需求。
目前很多教师在教学过程中可能缺乏相关实践经验和最新技术知识，导致教学效果参差不齐。
传统的考核评估方式可能难以全面评价学生的学习情况和能力提升。
在这样的背景下，如何改进海洋生物技术课程的教学方法，提高教学质量和效果，成为当前亟待解决的问题。
【注：字数要求2000字】1.3 研究目的研究目的是为了探讨海洋生物技术课程教学改革的必要性和可行性，寻找提升教学质量和教学效果的有效途径。
通过对海洋生物技术课程现状的深入分析和教学改革方向的探讨，旨在为教育部门和相关机构提供可行的改革方案和教学方法，推动海洋生物技术课程的教学质量和效果。
通过实践案例的分享和评估与总结，为教师和教育工作者提供宝贵的经验和参考，以便他们在实际教学中更好地运用海洋生物技术课程教学改革的成果，提升学生的综合素质和能力。
最终目的是为了推动海洋生物技术教育的发展，培养更多具有国际竞争力的海洋生物技术人才，促进海洋产业的创新和发展，为国家的海洋经济和科技进步作出更大的贡献。
探讨水生生物学课程教学改革
关键词：水生生物学；水产养殖；教学改革水生生物学是水产养殖、水域生态环境、海洋科学等领域研究的专业基础课程，该课程教学效果的好与否直接影响后期专业课的学习及专业技能的培养。
但水生生物学课程有其自身的特点，它涉及的内容极其广泛而零碎、覆盖面广、知识点多、研究对象种类繁多。
该课程着重介绍了各类水生生物的形态、分类、生态分布和经济意义，其中，形态结构和种类鉴定是水生生物学理论课程中的主要内容[1-2]。
传统的教学模式是以讲授水生生物形态分类为主，结合实验观察固定标本绘图为辅。
这种理论上以枯燥的讲授为主、实验单纯地观察标本的教学方法容易使学生学习疲劳且降低学习兴趣。
随着时代的变化发展以及现代学生对教学的要求，如何提高水生生物学课程的教学质量和教学效果是任课教师面临的一个新问题。
特别是近年来，随着教学改革的推进，内蒙古农业大学也进行了历次改革，水产养殖专业教学及人才培养模式也随着改变。
压缩课程学时数，增加学生选修课程，专业课课程学时数和学分数在不断减少。
水生生物学等专业基础课的教学学时也被一再压缩，这就出现了教学内容多与学时数少的矛盾。
如何能在课时数减少的情况下保证教学质量，是水生生物课程体系优化和教学方式改革的一个重要问题。
本文将从优化教学内容、改革教学手段、创新实验方法和立体化考核方法等方面进行探讨。
1优化教学内容，丰富教学资源水生生物学课程中形态与分类是核心内容，但在实际教学过程中，一方面，由于浮游生物体型非常微小，有些种类之间的形态和结构差别不明显，学生感觉到学习难度较大，对于形态及分类鉴定内容感觉枯燥乏味，缺乏学习兴趣，教学效果不理想；另一方面，学生不了解水生生物的实际应用价值，即不了解水生生物的生态意义和经济意义，认为学习这些内容没有用，难以激发学生的学习动力。
因此，在教学中首先要优化教学内容，讲解水生生物形态、分类和鉴定等方面的基础知识时，与水产饵料生物、水域生物多样性、水环境生态修复、水产养殖和渔业资源合理利用等相关领域知识结合起来，重点讲授与渔业生产和水域生态相关的水生生物如浮游植物、水生维管束植物、桡足类、枝角类、轮虫、水生昆虫等内容。
水生生物学实验教学的课程改革与实践
水 生 生 物 学 实 验 教 学 的 课 程 改 革 与 实 践
李信 书 李 士 虎 徐 家涛 郑 伟
（ 海工学院 海洋学院 ， 苏 连云港 淮 江 ２２０ ） ２ ０ ５
摘 要 ： 章 分 析 了水 生 生 物 学 实 验教 学 中存 在 的 问题 ． 文 以及 开 设 综 合 性 实验 的 必 要 性 作 者在 水 生 生 物 学 实 验课 教 学 中进 行 改 革 尝 试 优 化 实验 教 学 内容 ， 计 综 合 性 实验 选 题 ． 设 提 高 了 学生 的 综 合 素 质 和 创 新 能 力 ， 充 分发 挥 了 实验 教 学 的 特殊功 能。 关 键 词 ： 生 生物 学 实验 实验 教 学 综 合 性 实验 改 革 水
目前 我 院 水 产 养 殖 学 专 业 的实 验 内容 大 多 为 演 示 性 和 验 证 性 的 ． 有 形 成 综 合 体 系 ． 生 独 立 思 考 和 自主训 练 的 机 会 没 学 和 空 间 很 少 ， 乏 对 学 生 分 析 问题 、 决 问题 能力 及 动 手 能 力 缺 解 的 培 养 ， 达 不 到 培 养 学 生 创 新 精 神 和创 新 能力 的要 求 。 更 因此 必 须 尽 快 创 建 一 个 水 产 养 殖 学 本 科 专 业 实 践 教 学 的新 体 系并 在 实 践 中加 以 检 验 和 不 断 完 善 ，才 能 为 我 国水 产 类 本 科 教 育 培 养 适 应 渔 业 可 持 续 发 展 需 要 的应 用 型 专 门人 才 。 实 验 教 学 是 培 养 应 用 型 人 才 的 重 要 途 径 之 一 。高 等 学 校 中 的实 验 课 程 不 仅 能 使 学 生 进 一 步 巩 固 和 加 深 对 已学 理 论 知 识 的理 解 和 掌 握 ， 且 是 对 学 生 的 科 学 实 验 方 法 、 能 、 风 等 进 行 培 养 和 而 技 作 训 练 的 主 要 渠 道 。 对 学 生 学 习 和 掌握 科 学 的思 想 方 法 ， 高 它 提 进 行 科 学 研 究 的 能 力起 着 重 要 的作 用 。 水 生 生 物 学 实 验 是 一 门 实 践 性 和 应 用 性 都 很 强 的学 科 。 在 水 生 生 物 学 实验 教学 中 ， 深 化 教 学 改革 ， 分 调 动 学 生 的 为 充 学 习 积 极 性 ， 加 学 生 动 手 操 作 的机 会 ， 强 学 生 综 合 分 析 问 增 增 题 的能 力 ， 养 学 生 的 创 新 意 识 ， 们 进 行 了如 下 改 革 尝 试 ： 培 我 紧 扣 大 纲 要 求 ， 立 模 块 内容 教 学 体 系 ， 合 、 化 实 验 教 学 建 整 优 内 容 。 在 以 培 养学 生创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的素 质 教 育 的 今 天 ， 学 探 究 性 实 验 已成 为 培 养 学 生 综 合 素 质 的 突 破 口 。 科 然 而 ， 统 的水 生 生 物 学 实 验 几 乎 全 为验 证 性 实 验 ， 常是 教 传 通 师 先 介 绍 实 验 内 容 和 方 法 ，然 后 学 生 根 据 实 验 教 材 描 述 进 行 实 验 以 验 证 学 过 的 理 论 知 识 ，这 严 重 制 约 了学 生 创 新 精 神 和 实践 能力 培养 。 此 ， 应 素 质 教 育 要 求 ， 变 教 育 观 念 ， 因 适 转 以培 养 学 生创 新精 神 和 实践 能 力 为 目标 ，对 水 生 生 物 学 实 验 教 学 进 行 改 革 势在 必行 。 在 培养 学生 基 本 实 验 技 能 ， 它 分析 问题 和 解 决 问 题 的 能 力 ． 确 的思 维 方 式 ， 正 以及 严 谨 的研 究 作 风 等 方
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
知识大爆炸 的时代 ， 水生生物学领域的新知识 、 新成果不断 涌现 ， 教学 内容迫切需要革新 ． 通常指导教师都将实验 的原理 、 目的 、 操作 方法及注意
事项等进 行讲解或示 范 ， 学生无需 动脑 ， 只要按 部就班 ， 就 可 以得 出正确 的实验结果． 这 种填鸭式 的教学 ， 难 以激发学
生兴趣 ， 束缚 了学生的思 维 ， 限制 了学生主观能动性的发挥．
现代教学 迫切要求教学 的新方法 、 新手段． １ ． ２ 实验教学未受到师生足够 的重视
第２ ９卷 第 １ １ 期（ 下）
２ ０ １ ３年 １ １月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
前 参 加 实验 准 备 ， 实验 中 自主 操 作 ， 实验 后 网络 平 台 互动 交 流 学 习等 ． 改 革 与 完善 一 些 实验 教 学 的 重要 环 节 ， 拓 展 实验 教 学 时
空， 既 把 握 好 课 内教 学各 重 要 环 节 ， 又 充 分挖 潜 ， 开 展 多途 径 课 外教 学 ， 提 高 教 学 效 能． 关键词 ： 水 生 生物 学 ； 实验 ； 教 学改 革 ； 实践
中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编 号： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ １ ９ ３ — ０ ３ 书、 优化实验结构 、 改进考核方式等方 面进行论述 与探讨 ． 李 代金 等［ ４ １ ， 就更新实验教材 ， 改 革实验教 学方 法 ， 完 善实验 内
１ 水 生生 物 实 验 教 学 中 存在 的主 要 问题 及 原 因
效培养学 生创 新能力和 自主动手能力 ， 进而提高发 现问题 、
分析 问题 、 解决 问题 的综合 能力 ， 对水生生 物学实验教学 内 容、 方法 与手段进行改革具有重要意义． 目前 ， 开展水生 生 物学 实验 教学 的 高校 众多 ， 但 教学 水平 参差 不齐． 水生 生物学 实验教 学主要 是对 学生 进行基 本专业 技能训 练 ，加深对 基本理论 和基本 知识 的理解 ， 注 重培养 形态观 察 、 鉴定分类 、 生 物学测定 、 生态与生 理特性 的理解研 究等 专业素质 与技能 ， 更重 要的是通 过实 验直接 培养学 生 的科 学思维能力 ， 培养 自我设 计 、 自主操 作实验 ， 以及 观察 、搜集 与处理 实验数据及 撰写 实验报告 的能力 ，
为今后 学 习专业课 程学 习及独 立工作 打下坚 实 的基 础 ． 几 十年来 ， 随着水生生 物资源 开发 、 研究 的不断深入 ， 其 实验
教学一 直沿用传 统教学模 式 ， 因此水 生生物学 实验教 学改 革是高校 有关专业 创新型 人才培养 的必然选 择 ， 具有 重要 意义．
作者 ２ ０余 年 的 教 学经 验 基 础 上 ， 结合 有 关 学者 的研 究成 果 ， 进行 综合 分析 ， 建议 明确 实验 教 学的 目的 要 求 ， 对教 学 内容 、 方 法 与手段进行 改革 ， 把新成果 、 新知识 、 新方法 、 新技 术 、 多媒 体 等 融合 于教 学 中． 加 强 学 生 实验 兴 趣 的激 发 ． 鼓 励 积极 参 加 实验
１ ． １ 实验教学 的内容 、 方法与手段有待于改革 随着水生生物群落结构演替加快 ，大多现存重要 的水
生生物资源在衰退 ， 甚至一些种类资源枯竭与消失 ， 水域生
态系统演变加快 ， 水生生物学实验知识体系老化加速 ， 教学
的 内容 、 方法与 手段 等得不到与 时俱进 的发展与改进 ． 在这
Ｖ０ １ ． ２ ９Ｎｏ ． １ １与实践
水柏年 ， 俞存根 ， 韩志强 ， 朱柏 军
（ 浙 江 海洋 学院 水产 学 院 ，浙江
摘
舟山
３ １ ６ ０ ０ ４ ）
要： 目前 ， 国 内一 些 高校 的 水 生 生 物 学 实验 教 学 内容 、 方 法、 手段存在一些弊端 。 已成 为教 学 效 果 的 制 约 瓶 颈 ． 论 文 在
计 型实验 开设 的必要 性 、效果 和必须解决的 问题进行 了探
讨． 许 多专家学者纷纷从不 同角度对水 生生物学实验的教学
内容 、 方法及手段 等进行研究 与改革 ， 可谓 仁者见仁 ， 智 者
见智．在作者承担水生生物学实验教学 ２ ０ 余 年的教学经验 基础上 ，本 文试 图把 自己的教 学经验与有关学者研究结果 相结 合 ， 进行综合分 析 ， 提出鱼类 学实验教 学的改革建 议 ， 以期与各位 同仁交流．
容 和考 核评 分标 准 ，注重学生综合能力培养等方 面对 水生
生物学实验教学进行的有益探索． 林 鑫［ ５ １ ， 对水 生生物学实验 的立体化教学模式进行探讨 ． 赵文等 ， 对水 生生物学研 究设
科专业基础课程 ， 具有 较强的实验性 和应用性 ． 传统上 ， 水 生
生物 学实验 主要 以验 证性 的形 态观察 和分类实 验为 主 ， 学 生缺乏学 习的主动性 ， 处 于一 种应付考试 的被动 学习状态 ， 这种教学方式难 以满足学生实践技能强化培养 的要求． 为高
实验教学 是高校 专业知识 与技能教 育 的重 要环 节 ， 具
有培 养学生的创新精神 ，提高学生综 合素质不可替代 的作 用． 水 生生物学是研究水环境 中生命和生物学过程 规律 的科
学， 包 括水生生 物的形态 特征 、 分类 地位 、 生理 和生态等方 面内容． 水生生物学是水产类专业及其他相近专业 的主要 学