二年级课文 站在别人的角度看问题
二年级在不同的角度看问题作文
二年级在不同的角度看问题作文二年级的小朋友们，你们有没有想过，从不同的角度看问题，会有什么不同的发现呢？今天，我就来和你们聊聊这个问题。
我们来看看从天上看问题。
有一天，小明和小红在公园里玩耍，他们看到一只小鸟在树上唱歌。
小明说：“小鸟在唱歌，真好听！”小红却说：“小鸟在唱歌，可是它为什么还要飞呢？”原来，从天上看问题，小明只看到了小鸟的优点，而小红却发现了小鸟的缺点。
这告诉我们，从不同的角度看问题，会有不同的发现哦！接下来，我们再来看看从地上看问题。
有一天，小华和小丽在玩沙子。
他们看到一个小蜗牛在地上爬。
小华说：“小蜗牛好慢啊！”小丽却说：“小蜗牛虽然慢，但是它一直在努力地往前爬呢！”原来，从地上看问题，小华只看到了小蜗牛的缺点，而小丽却发现了小蜗牛的优点。
这告诉我们，从不同的角度看问题，会有不同的发现哦！再来说说从水里看问题。
有一天，小强和小杰在河边玩水。
他们看到一条鱼在水里游。
小强说：“鱼儿在水里游，真快乐！”小杰却说：“鱼儿在水里游，可是它会不会觉得无聊呢？”原来，从水里看问题，小强只看到了鱼儿的优点，而小杰却发现了鱼儿的缺点。
这告诉我们，从不同的角度看问题，会有不同的发现哦！我们来看看从书本里看问题。
有一天，小美和小文在家里看故事书。
他们看到一个故事里的主人公总是遇到困难，最后都能克服困难。
小美说：“这个故事里的主人公真厉害！”小文却说：“这个故事里的主人公虽然厉害，但是他也有很多烦恼呢！”原来，从书本里看问题，小美只看到了主人公的优点，而小文却发现了主人公的缺点。
这告诉我们，从不同的角度看问题，会有不同的发现哦！二年级的小朋友们，你们现在知道怎么从不同的角度看问题了吧？记住了哦：从天上、地上、水里和书本里看问题，都会有不同的发现。
所以，以后你们遇到问题的时候，不要急着下结论哦，多换个角度想想，说不定会发现很多新奇的东西呢！。
站在不同角度看问题 才看得到真相作文
站在不同角度看问题才看得到真相作文有一天，我和我的好朋友小明一起在操场上玩耍。
突然，我们看到小强急匆匆地跑过来，一不小心把我的水杯给撞倒了，水洒了一地。
我当时那个气呀，冲着小强就喊：“你怎么这么不小心！”小强一脸愧疚，连忙道歉：“对不起，我不是故意的。
”可我正在气头上，哪听得进去呀，还是不停地埋怨他。
这时候，小明拉了拉我，说：“别这么凶嘛，也许小强真的有急事。
”我瞪了小明一眼，心想：“他把我的水杯弄倒了，你还帮他说话！”放学回到家，我还在为这件事生气。
妈妈看到我气鼓鼓的样子，就问我怎么了。
我把在学校发生的事儿一股脑儿地告诉了妈妈。
妈妈摸着我的头说：“孩子，你有没有想过，小强也许是着急去帮老师送东西，或者是要去通知同学重要的事情，所以才不小心撞到了你的水杯呢？”我愣住了，心里想：“会是这样吗？难道我真的错怪他了？”第二天上学，我在课间碰到了小强。
我犹豫了一下，还是走过去跟他说：“小强，昨天的事儿对不起，我不该那么凶。
”小强笑着说：“没关系，我确实太着急了，没注意到你的水杯。
”这时候，我突然觉得，要是我一开始就能站在小强的角度想一想，就不会这么冲动地发脾气了。
这让我想起了我们学过的一篇课文，讲的是盲人摸象的故事。
几个盲人去摸大象，摸到大象腿的人说大象像柱子，摸到大象耳朵的人说大象像扇子，摸到大象尾巴的人说大象像绳子。
他们都只摸到了大象的一部分，就以为那是大象的全部，结果都错了。
这不就跟我们看问题一样吗？如果只从自己的角度出发，就像盲人只摸到大象的一部分，怎么能看到事情的全貌，了解真相呢？还有一次，我们班组织了一场足球比赛。
我们队的小李没踢好，丢了好几个球。
我当时特别着急，在心里埋怨他：“怎么这么差劲！”可比赛结束后，我才知道，小李那天身体不舒服，但还是坚持上场比赛，想为班级争光。
我顿时觉得特别羞愧，我怎么就没从他的角度想一想呢？小伙伴们，你们说，要是我们都能多站在别人的角度想一想，是不是就能少很多误会和争吵呢？就像看一幅画，如果只站在一个地方看，可能只能看到一个局部；但如果换几个地方，就能看到整幅画的美丽。
二年级在不同的角度看问题作文
二年级在不同的角度看问题作文在我们二年级的班级里，大家都知道，不同的人看问题的方式各不相同。
这一点从小明和小红身上体现得尤为明显。
小明总是爱从一个角度去分析问题，而小红则喜欢换个角度看待事情。
今天，我就要给大家讲讲他们两个在“放学后去哪里玩”这个问题上的不同看法。
“今天放学后我们去哪里玩呢？”小明一边收拾书包一边问。
小红瞪大眼睛，眼里闪着光：“我们可以去公园呀！那儿有好多好玩的！”她的提议瞬间引起了班级里其他同学的关注。
“公园？”小明撇撇嘴，“可是公园离我们家很远，走过去要好久呢。
”小红显然有不同的看法，她迅速反击：“可是公园里有滑梯和秋千啊，还有很多小朋友可以一起玩。
远一点也没关系，我觉得值得。
”这时，班里的一些同学也参与了讨论。
小刚说道：“我觉得小明说的有道理，远的地方确实会很累。
我更喜欢去家附近的游乐场，离家近，玩完了还能早点回家。
”小丽却调皮地笑了：“你们就不能换个角度想想吗？家附近的游乐场虽然离家近，但设备不如公园多。
我们可以提前规划一下，节省时间不就能去公园了吗？”话题在班级里热烈展开。
小明开始认真考虑小丽的话：“那我们可以提前做好计划，比如坐公交车，或者换到最近的公园。
”小红乐呵呵地补充道：“对呀，反正去公园玩是最有趣的。
不过我们还得考虑一下，别到时候人太多挤不进去。
”大家开始纷纷拿出自己的手机，查找最近的公园信息，并讨论最佳的出行路线。
通过不同的角度，大家开始发现问题的多面性，不再局限于一个固定的思路。
最后，大家一致决定，先去最近的公园看看，如果人太多再考虑其他方案。
这个小小的争论让我们明白了一个道理：不同的角度看问题，能发现更多解决方案。
虽然大家的看法不一样，但最终大家都能找到一个折中的办法，真正实现了“从不同的角度看问题”的最终效果。
从这个经历中，我们不仅学会了如何换位思考，还学会了尊重不同的意见。
在我们的生活中，这种能力真的很重要，不管是玩耍还是学习，学会换个角度去看待问题，才会有更多的乐趣和解决办法。
学习强国选读系列——站在别人的角度去想一想
站在别人的角度去想一想己所不欲，勿施于人。
你想要别人怎样待你，你就要怎样待别人。
凡事站在别人的角度去想一想，这是做人的最高境界，也是人世间最高级的善良。
1.换位思考，是一种理解一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。
有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。
绵羊和奶牛讨厌它的嚎叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。
”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是分你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命啊！”每个人都有自己的立场，都只能看到自己面临的处境。
人的傲慢就在于，我们总以为我们看到的世界，是所有人都在面临的处境。
电影《少年的你》上映，有人吐槽：哪有这么多校园暴力，不过是博人眼球罢了。
你没经历过，不代表事情不存在。
不要因为自己生活在阳光里，就忘记黑暗。
不要因为自己幸福，就无视别人的苦难。
这样的傲慢，很容易衍生出暴力和冷漠。
面对不同处境的人，尽量换位思考，尝试去了解别人、关心别人。
如果不能感同身受，不要恶言相向，请保持最起码的善良。
2换位思考，是一种温暖一次父亲去商店，走在前面的年轻女士推开沉重的大门，一直等到他进去后才松手。
父亲向她道谢，女士说：“我爸爸和您的年纪差不多，我只是希望他这种时候，也有人为他开门。
没有人是一座孤岛，我们彼此连接，是最紧密的共同体。
我们不能用自己的左手去伤右手，我们是同一棵树上的叶和果。
克鲁泡特金在《互助论》中说：只有互助性强的生物群才能生存，对人类而言，换位思考是互助的前提。
战国赵盾看到路上一个快饿死的人，心中不忍，把自己的干粮送给他。
后来晋灵公要杀赵盾，这个人拼了性命救下他。
韩信饿着肚子城下钓鱼，河下漂母看他可怜，请他吃饭。
后来韩信裂土封王，以千金回馈她。
生命是一种回声，你发出什么样的声音，就会收到什么声音。
付出善良，也会收获善意。
温暖别人，也会收获温暖。
别人有急难，你帮一把，将来你落难，别人才会伸出援手。
二年级语文不同的角度看问题举例
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二年级语文从不同的角度看问题,会有不同的结果
二年级语文从不同的角度看问题,会有不同的结果
每件事情都有两面性，甚至有的还有多面性。
然而，我们只是站在一个角度上看待问题。
如果我们站在不同的角度上看问题，我们得到的结果也就是不同的。
就像我本人所经历的一件事。
我一个很好的朋友，，我们二年级时坐在一张桌。
那时候，老师要我们交一篇小作文。
我便问了老师一句：“老师，用什么笔，什么纸写啊。
”老师告诉我后，她问我:“你要交那篇作文啊?''我说：“为什么不交呢？交了还有可能得奖呢。
”
而她却说了一番让我没有想到的话，她说：“就你那作文水平还交呢?”我回了她一句：“你作文水平好你交啊，我水平不好，我知道锻炼。
”她说：“我作文水平不好我也不交，我也不丢那人。
”
我当时就气哭了，发誓一定要写好那篇作文。
后来，那篇作文我交了，而且，我还获了奖。
她当时就无话可说了。
事后我想了想，其实，事情不仅仅只有那一面，如果不是她的那番话，或许我不会有那么大的动力去写那篇作文，也就不会得奖了；或许，我可以从这件事中看清她本来的面貌，可以知道她到底是不是真正的朋友；或许，这件事给我打了一个预防针，让我以后不会再被她所伤害。
凡事都要考虑周全，做什么事之前都要考虑好这件事情的多面性。
不要只看单方面的有利条件就去做，要想想这件事是否会给你带来负面影响。
就像那句话。
只有弱者才会把自己的不行归给于外界因素。
如果你强大，整个世界都为你让路。
这就是两种角度所带来的不同结果。
换一个角度去看事情。
不同的角度，得到不同的结果。
二年级我会从多个角度看问题作文
二年级我会从多个角度看问题作文《二年级我会从多个角度看问题》
作文一
有一天，我和小明一起在公园里玩。
我们看到了一棵大树，我觉得这棵树好高好壮，一定能为我们遮风挡雨。
可是小明却说：“这棵树太大了，占了好多地方，让公园变小了。
”
我一开始很不理解小明为什么这么想，后来我仔细一想，小明说得也有道理呀。
从我的角度，我看到了树的好处，能遮阳能挡雨。
从小明的角度，他看到树占了地方。
原来，同一件事情，从不同的角度看，会有不一样的想法呢。
作文二
在学校里，老师给我们分了小组做手工。
我们组的小红做手工做得有点慢，我心里有点着急，觉得她拖了我们组的后腿。
但是当我看到她那么认真，那么努力地在做，我又觉得她很棒。
从想要快点完成任务的角度看，她是慢了点。
但从认真的态度这个角度看，她是值得学习的。
我明白了，看事情不能只看一面，要从多个角度去看，这样才能更全面。
《二年级我会从多个角度看问题》
作文一
有一次，我和妈妈去菜市场买菜。
我看到一个卖鱼的叔叔把鱼从水里捞出来，我觉得小鱼好可怜。
妈妈却说：“叔叔卖鱼是为了赚钱生活呀。
”
我想想，是呀，叔叔要靠卖鱼养家。
从我的角度看，小鱼失去了自由。
从叔叔的角度看，这是他的工作。
这让我知道了，看问题不能只想到自己的感受，要多想想别人。
作文二
我们班举行了画画比赛，我画了一只小兔子在草地上玩耍。
有的同学说我的兔子画得不像，颜色也不好看。
可也有同学说我的画很有创意，小兔子很可爱。
从不同的角度看问题作文二年级
从不同的角度看问题作文二年级小明是个二年级的小朋友，他总是喜欢从不同的角度看问题。
有一天，他和他的好朋友小红一起去公园玩。
他们看到了一只漂亮的蝴蝶，小明就说：“哇，那只蝴蝶好漂亮啊！”小红却说：“哎呀，那只蝴蝶飞得好慢啊！”小明听了之后，就开始思考：“为什么我们看到的东西不一样呢？”小明想了很久，终于明白了：原来每个人看问题的角度都不一样啊！有些人看到的是美好的东西，有些人看到的可能是不好的东西。
所以，我们要学会换位思考，从别人的角度去看问题。
这样，我们就能更好地理解别人的想法和感受。
后来，小明和小红又遇到了一个问题。
他们在公园里玩耍的时候，发现了一块石头。
小明觉得这块石头很有趣，就捡了起来。
可是小红却说：“哎呀，你把石头扔到水里去吧！”小明问：“为什么呢？”小红回答：“因为石头会砸到鱼儿的家。
”小明听了之后，觉得很有道理。
于是，他就把石头放到了水里。
过了一会儿，果然有一条小鱼游了过来。
小明高兴地说：“哈哈，我把石头放到水里去了，小鱼就不会被砸到了！”小红也很高兴地说：“嗯嗯，你真是个好孩子！”通过这件事情，小明又明白了一个道理：有些事情看起来很难做到，但只要我们用心去做，就能做好。
而且，我们还要学会关心别人和保护环境哦！小明和小红还遇到了一个问题：他们在公园里玩捉迷藏的游戏。
当轮到小明躲起来的时候，他发现自己找不到一个好的藏身之处。
他想了想之后，决定躲在一棵大树后面。
可是等了很久也没有人来找他。
这时，小红走过来问：“你在哪儿呢？”小明回答：“我在大树后面啊！”小红笑着说：“哈哈，你躲错了地方啦！你应该躲在草丛里面才对哦！”小明听了之后，恍然大悟：“原来是这样啊！”于是他就跑到草丛里面去了。
过了一会儿，果然有人来找他了。
这次游戏结束后，小明觉得自己又学到了一个新知识：有时候我们需要多听听别人的建议才能做得更好哦！总之呢。
二年级下册语文第五单元课文
二年级下册语文第五单元课文
以下是二年级下册语文第五单元课文《画杨桃》的课堂笔记：
1. 主要内容：这篇课文主要讲述了作者在图画课上因为画杨桃而引发的事情。
2. 中心思想：通过这篇课文，告诉我们同一事物从不同角度看会有不同的样子，要学会从别人的角度看问题。
3. 人物形象：“我”是一个实事求是的人，父亲是一个教导有方的人，老师是一个懂得教育方法的人。
4. 重点语句：
- “我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”这句话表现了“我”画画时的态度是认真的。
- “提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这句话是老师说的，表现了老师教育学生时循循善诱，尊重学生。
5. 写作手法：这篇课文运用了对比的写作手法，如将“我”和同学们的态度进行对比，表现了“我”画画时的实事求是和同学们的盲目嘲笑。
6. 读后感：读了这篇课文，我明白了在生活中要学会从不同的角度看待问题，不要轻易下结论，要尊重事实，尊重他人。
同时，也要学会接受别人的不同意见，不断学习和进步。
部编二年级下册语文教案-课文(四)13画杨桃
《画杨桃》教学设计课文内容分析：《画杨桃》是第五单元的第二课，本单元围绕“办法”这个主题编排了题材各异的课文。
本课是一篇儿童故事，内容鲜活有趣，语言生动活泼，主要讲的是图画课上画杨桃时发生的事情。
我根据自己看到的，把杨桃画成像是五个角的什么东西，同学们觉得好笑，而老师却注意观察，坐到我的位置上去审视杨桃，同学们在老师的引导下也感受到从不同角度看杨桃，杨桃确实会不一样。
通过这件事情老师启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看别人是从什么角度看的。
老师对我们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。
本课共有18个自然段。
第1自然段主要写我认认真真地看，老老实实地画，把杨桃画成了像是五个角的什么东西。
2至11自然段主要写看到我把“杨桃”画成“五角星”后老师和同学的不同做法。
12至18自然段写老师先让几个同学坐到我的位置上看杨桃，然后教育我们：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样；要换位思考，站在别人的角度看问题。
老师的教诲让我终生难忘。
全文采用对比的手法，通过对人物语言、神态的描写形象生动，能准确反映人物内心世界。
一是老师和同学们态度的对比。
当看到我的画时，同学们是嘲笑的态度，而老师是换位观察，坐在我的座位上审视杨桃。
二是同学们前后态度的对比。
学生们开始是哈哈大笑、嘻嘻地笑，当了解真实情况后，显得很尴尬，文本的最后虽然没有写到学生的表情，但是我们可以想象出此时肯定不再有笑声，而是同学们的沉思。
三是老师神情的前后对比。
老师神情由严肃到和颜悦色，随着同学们认识的变化而变化。
课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。
这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。
学情分析：小学二年级学生有一定生活经验，但对问题进行判断时往往习惯从自我出发，就像课文中的同学一样，看到“我”把杨桃画成了五角星，和平时看到的不一样，就会发笑。
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二年级课文站在别人的角度看问题
许多聪明的学生或许永远不会获得成功因为他们缺乏实践的技能。
他们可能在学校的各项考试中成绩很好，但是他们学不会与他人相处因为他们不懂得站在别人的角度看问题。
而一个孩子越能站在别人的角度看问题，他就越能够适应各种需要，不仅仅是学校的，更重要的是社会的需要。
当然仅仅理解他人的观点是远远不够的。
学生需要能够表现出这种对别人的理解，通常是能够接受并采用别人的观点假如这种观点是优越于自己的。
如果学生总是带着一种防卫的态度来对待别人的观点的话，人的智力的发展就会受到阻碍。
有些人总是接受不了批评的意见。
每当他们听到不同的声音是，他们总是马上会证明别人是错的或者毫不关心。
站在别人的角度看问题，就是能够聆听别人的想法，能够接受不同的思想，就是会站在他人的立场去体谅别人。
纵观现在，‘兼容并包，有容乃大’的先人思想是否被学生抛到了脑后了呢？我们经常会在报纸、杂志上看到这样的报道：许多刚参加工作的大学生常常在一家单位做了不到一个月就要换一家，一年下来，不知换了多少家。
当然，我门并非鼓励他们永远呆一个岗位上而不去接受新的挑战。
不可否认，可能工作不合理等等原因使他们决定跳槽，可是在频繁的换工作的背后，应该有些值得探究的原因存在。
当许多大学生问及跳槽的原因时，不可避免的提及‘才能得不到发挥’‘与公司其他人想法格格不入’等等类似的原因。
可是在这些原因的
背后，是学生们缺少了一种聆听、思考和接受的品德。
美国著名的公司，对应聘者的要求有四点：一、是否足够聪明？二、是否有创新精神？三、是否有团队精神？四、专业基础怎样？在这四点中，第二、第三项是微软公司尤其关注的。
什么是团队精神？简单的说，就是能够接受不同的意见并分析归纳出最好的观点。
如果一个人没有聆听与接受的品德，怎么能够有团队精神呢？我们从小在对孩子的教育过程中，我们强调谦虚，强调虚心接受别人的意见，可是很多孩子在长大之后似乎都没有接受这样的思想。
那么，我们的教育出现了什么问题了呢？
首先看看家长是怎么做的吧？有这么一则发生在某高中的真实
的故事：一个男孩与同学意见不和，两人随后打了一架。
之后，他打电话告诉父亲说他被打了。
结果，当天这位父亲就带了几个人到学校，围堵那个与儿子打架的同学，要替他儿子报仇。
事情发生之后，这位父亲没有和儿子沟通，分析自己和他同学的意见为什么不同，告诉他儿子任何事情都不能只要站在自己的角度上。
长此以往，学生怎么能够学会理解别人呢？
斯宾塞说：父母的每一点善良、宽容、积极乐观、同情心、公正、民主的德行以及整洁、勤劳、节俭的习惯，都会从孩子身上反映出来。
这些德行和习惯多么微小，都会象星光一样永远留在孩子的记忆里。
相反的，父母的自私、偏激等行为同样的也会影响孩子的人生。
所以，如果父母不学会站在别人的角度看问题，怎能够要求孩子能够做到呢？古语有云：身正为范。
父母所表现出来的种种优秀的品德自然而然的
会引导孩子走向正确的道路。
但是，可惜的是，现在很多的父母所表现出来的是相反的行为。
我们教育我们的孩子要站在他人的角度看问题，那么作为家长也学会了这一点呢。
站在他人的角度自然还包括了站在孩子的角度。
有多少时候，父母在繁忙的工作之后花上一点点时间真正的聆听一下孩子的心声而非把自己的意愿强加在孩子的身上。
当一个孩子兴高采烈的说出“我长大以后想要当个农民”时，有多少家长会怒目而视或捶胸顿足的感叹自己的孩子是多么不成器，但他们却有可能扼杀了一个世界上最伟大的农民的诞生。
我们作为家长真正理解了我们的孩子了吗？我们站在了他们的角度去看待他们的想法
了吗？看看报纸上触目惊心的离家出走或儿子杀害父母的案子，有多少的生命与本可温馨的家庭都消失在了与孩子缺乏理解与沟通上。
许多家长总是拼命打造让孩子成为他们想要成为的那种人，而忽略了孩子的看法。
人生来应该是自由的，每个人都应该有自己的追求，自己的理想。
所以，当我们家长学会了从孩子的角度看问题的时候，孩子自然也就学会了从他人的角度看问题，并愿意去接受别人的观点。
而作为老师，中国几千年的传统的观念使我们学生懂得要‘尊师重道’，可是我们老师是否也能做到‘尊生重理’呢？古人就说：师不必贤于弟子，弟子不必不如师‘，可是似乎在现在，很多老师都已经忘记了这个道理。
当我们面对那些提出不同想法和不同观点甚至带点批判意见的学生时，是欣慰有这样的学生还是觉得自己的权威受到了挑战而有些反感呢？但是，作为老师，我们应该为自己能有这样的学生感到高兴，因为他们具有独特的思维，为同学和老师开启了一扇
新的看世界的窗户。
如果老师能够做到兼容并包，‘言传身教’之下，学生自然也学会了这种品德。
蔡元培先生的‘思想自由、兼容并包’的思想，开创了北大一个璀璨的时期。
当然，我们每一个老师不可能象蔡先生那样开创一个时期，但是我们至少能够做到多一些包容而理解，多站在学生的角度看待一件事，多与他们探讨对一个问题的多种观点。
让我们用言语去告诉孩子学会兼容并包；用教育去引导孩子学会聆听不同的声音；用行动去鼓励孩子善于接受不同的意见，从而让孩子真正理解只有站在别人的角度才能真正看清楚一个问题，而这一点是每一个人应具有的最基本的品德之一。