让数学课堂绽放精彩论文
让数学之花在课堂绽放的语文论文
让数学之花在课堂绽放的语文论文摘要：本文中数学之花主要指小学数学学习的魅力之花。
小学数学看似枯燥、抽象，实际上是充满魅力的，既有数学本身的无穷规律和奥妙，又有应用于生活解决实际问题之妙，还有促进学习者自身发展，体现生命的创新价值之妙。
在小学数学教学中，教师应想方设法激发学生学习数学的兴趣，培养其思维能力和创新能力，促进学生对数学思想、数学方法的理解与把握，提高数学教学的内在品质。
让数学课堂充满生命的活力，让数学之花在课堂尽情绽放。
关键词：数学课程标准，数学之花，数学思想，数学方法新课程下的教育，是关爱学生生命发展，弘扬学生灵性的教育。
新课程理念下的数学教学是以思维能力培养为核心，促进学生对数学思想、数学方法的理解与把握。
让学生从看似枯燥的数字、图形和抽象的逻辑思维中，体会到数学的魅力，让数学之花在小学数学课堂上尽情绽放，这是我多年来在课堂教学中一直努力追求的境界。
下面结合自己多年的教学实践和探索，谈一谈自己的一些做法和体会。
一、良好的学习情境------数学之花生长的土壤“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。
良好的学习情境是让数学之花生长的土壤。
妙地创设各种情境，最大限度地激发孩子的求知欲，像磁铁把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把有限的课堂时空变为人人参与、个个思考的无限空间。
在教学《谁先走》一课时，我一开始就创设一个“下棋比赛谁先走”的游戏情境，大大激发了学生的学习兴趣，将学生带入游戏规则是否公平的讨论之中；然后通过“掷骰子”和“掷硬币”两个游戏活动让学生验证、体会游戏规则的公平性，修改不公平的游戏规则；再通过玩转盘游戏，给转盘游戏制定公平的游戏规则；最后组织学生自己设计一些对双方都公平的游戏等，给全体学生再次参加游戏活动的机会，并引导学生联系生活实际，关注身边的不确定现象，应用所学去解释、解决一些简单问题。
让数学课堂绽放成功之花
让数学课堂绽放成功之花【摘要】数统计、格式要求等等。
本文旨在探讨如何让数学课堂绽放成功之花。
在我们将探讨为何需要让数学课堂绽放成功之花以及数学课堂的重要性。
接着在我们将从营造良好的教学氛围、激发学生学习兴趣、运用多样化的教学方法、提高教师的教学能力和培养学生的数学思维能力等方面来讨论如何让数学课堂绽放成功之花。
最后在我们将强调让数学课堂绽放成功之花的重要性，并呼吁持续努力提升数学课堂水平，让学生在数学课堂中感受到成功的喜悦。
通过本文的讨论，我们希望能够激发更多教师对数学课堂的关注与思考，共同努力打造一个成功与充满乐趣的数学学习环境。
【关键词】数学课堂、绽放成功之花、教学氛围、学习兴趣、教学方法、教学能力、数学思维能力、持续努力、成功的喜悦1. 引言1.1 为何要让数学课堂绽放成功之花数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，它不仅仅是传授知识，更是培养学生数学思维和解决问题的能力的关键环节。
为了让数学课堂更加成功地绽放出美丽的花朵，在教育工作者和学生们共同的努力下，我们需要不断创新教学方式，打造积极的学习氛围，让学生对数学产生浓厚的兴趣，激发他们的学习潜力。
只有在这样的环境中，学生才能真正地享受数学课堂，感受到学习的快乐，从而取得更好的成绩。
让数学课堂绽放成功之花不仅仅是为了学生的个人发展，更是为了整个社会的进步。
数学是一门基础学科，它贯穿于各个领域，对于社会发展具有重要的推动作用。
只有培养出善于思考、逻辑清晰的数学人才，我们才能应对未来社会的挑战和变革。
让数学课堂绽放成功之花是每一个教育工作者的责任和使命，也是我们共同努力的目标。
愿我们的数学课堂如花般绽放，为美好的未来铺就坚实的基石。
1.2 数学课堂的重要性数学课堂不仅仅是为了学习知识，更是为了培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
通过数学课堂的学习，学生可以提高自己的学习主动性，培养解决问题的能力，锻炼团队协作和沟通能力。
数学课堂还可以促进学生的交流互动，培养学生的合作意识和团队协作能力。
让数学课堂更精彩论文
让数学课堂更精彩《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”在人类社会，人们的处处都离不开数学。
随着科学技术的快速发展，数学在日常生活和社会生产中都有着重要的作用。
但是，目前小学数学教学和我们理想中的数学教学效果却相去甚远，过分地关注课堂教学结果，忽视了课堂的过程性、实在性和思想性，重理论的学习、轻能力的培养等等，使得小学数学教学一定程度上背离了素质教育，倾向于“应试教育”。
那么，如何改变这些现状呢？一、善于创设情境，重视新课导入教学是科学，又是艺术，有经验的教师教学时总会考虑到学生的兴趣、爱好和接受能力，善于创设教学情境，重视新课的导入。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
科学的导入，能够引领全课的学习，有利于启发学生的思考。
所以我们在新课开始前应创设轻松、愉悦的教学氛围，激发学生的好奇感，点燃创造火花，调动热情，提供创造的“能源”。
课一开始就把发生在学生生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。
那些抽象性很强的数学知识，如果借助于生活时间这个直观教具，就会收到意想不到的效果。
这就要求情境尽可能接近学生的经验，才能让人人参与数学学习，提高数学学习的兴趣。
例如，教学“教学循环小数”时，课一开始我对学生说，我们一起来做个游戏，老师一、二，一、二、三地拍手。
同学们跟老师一样进行拍手游戏。
拍了5次以后，老师问学生：谁发现拍手时哪些数字重复出现？学生立刻回答：有一、二、三这三个数字重复。
老师又问学生：谁能用一个词来概括这种重复现象？学生回答：可以用“循环”一词来概括。
通过学生参与游戏，导入新课，激发学习兴趣，有利于学生掌握新知。
二、优化教学过程，改进教学设计新课程标准要求我们所有的教师在课堂教学中不但要传授知识，还要让学生在道德修养上有所得；不仅要关注绝大多数学生的身心健康，还要展示学生的个性；真正体现体育精神的精髓——拼搏、合作、进取。
让数学课堂绽放“高效教学”之花优秀获奖科研论文
让数学课堂绽放“高效教学”之花优秀获奖科研论文摘要：课堂是学生接受知识的主阵地。
作为教师，应当把课堂创设成一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
关键词：初中数学学习兴趣全程参与提高效率新课程标准要求在教学过程中要重视学生的自主探索、合作交流和实践创新，要促使学生做数学学习的主人。
面对新课改的挑战，如何提高课堂效率，让课堂真正活起来呢？这是一线教师的首要任务。
在本文中作者就多年的教学实践谈几点做法和体会。
一、教师精于备课，诱发学习兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。
”学生如果能对数学产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地去学习。
例如，作者在讲解柱体、锥体、球体的识别时，要求每个学生带一件生活中经常接触到的物体。
结果学生带来了乒乓球、篮球、易拉罐、魔方、底面呈多边形的茶叶筒等，五花八门，种类繁多，学生们相互对照、比较、识别，感觉它们的异同、感受数学与生活的关系，感知数学来源于生活，而生活离不开数学的道理，慢慢地接受和亲近数学这门学科，从而对数学产生兴趣。
二、学生自主学习，成为课堂的主人1.创设学习情境，激发参与热情俗话说：良好的开端是成功的一半。
可见，一堂新课有一个好的开端，对一节课的成功起着举足轻重的作用。
因此，众多数学教师无不在导入的设计上倾注更多的精力。
例如，在“圆与直线的位置关系”新课导入时，作者播放课件——海上日出的三个美丽的场景。
启发学生把太阳看成是一个圆，而把海平面抽象成一条直线，则圆与直线的相交、相切、相离三种位置关系清晰呈现，新课引入轻松自然，较好地突出了本节的重点。
又如，在讲授“平面直角坐标系”第一节时，作者先介绍了数学家欧拉发明坐标系的过程：欧拉躺在床上静静地思考如何确定事物的位置时，突然发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。
欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。
”然后引入正题——怎样用网格来表示位置。
让数学课堂更精彩论文
让数学课堂更精彩摘要：精彩的小学数学课堂需要精彩的生成，简单的说也就是小学数学教师必须主动的以丰富小学数学课堂教学为原则，尽可能的使教学精彩起来，这样才能够提高教学的质量以及效率。
本文简单的探讨让小学数学课堂更精彩的有效措施。
关键词：小学数学—课堂—教学—有效措施叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”动态生成的数学课堂是当今时代的要求，只有动态变化、生机勃勃的课堂才是教师和学生的积极性高涨，高潮迭起，充满活力的精彩课堂。
因此，在当今时代的背景下，巧妙的预设固然很重要，但精彩的数学课堂更需要精彩的生成。
一、利用多媒体加强小学数学课堂的精彩度在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。
其中如何突出教材重点、突破难点是衡量一堂课是否成功的关键。
而多媒体教学往往成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
多媒体辅助数学教学既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，有利于学生掌握数学知识。
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，让学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形，有的把圆剪拼成近似平行四边形。
学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。
在这一过程中，不但使学生尝到了独立思考的乐趣，而且还培养了学生的发散思维能力。
然后在教学时进一步设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单和最易操作、推导？”这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么，学生达到了不但知其然，而且知其所以然的目的。
让数学课堂绽放成功之花
让数学课堂绽放成功之花【摘要】在数学课堂中，通过利用互动教学、培养学生的数学兴趣、引入趣味游戏、激发学生的求知欲和提倡合作学习等方法，可以让数学课堂绽放成功之花。
这些方法能够提升数学教学的有效性，使学生更加专注和积极参与学习过程。
在教学过程中，重视学生的个体差异，激发他们的兴趣和求知欲，通过创新的教学方法引导学生主动探索并解决问题，从而提高学生的学习效果。
坚持创新教学方法的重要性也得到了进一步的强调。
通过让数学课堂绽放成功之花，不仅可以提高学生的学习成绩，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】数学课堂、成功之花、新光芒、互动教学、数学兴趣、趣味游戏、活跃性、求知欲、合作学习、创新教学方法、重要性。
1. 引言1.1 探索数学课堂的新光芒在当今数字化时代，教育方式也在不断创新。
以往单一的传统教学方式已经不再适应时代的需要，教师们需要不断探索新的教学方法，让数学课堂焕发出新的光芒。
通过引入互动教学，让学生参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣和求知欲。
培养学生的数学兴趣也是非常重要的，通过设计趣味性的数学题目和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
探索数学课堂的新光芒不仅仅是提升数学教学的有效性，更是为了让学生在数学课堂上绽放成功之花。
通过不断创新教学方法，我们可以让数学课堂成为学生喜欢的地方，让学生在数学学习中体验到成功的喜悦，进而激发他们对数学的兴趣和热情。
让数学课堂焕发新的光芒，让学生在这片光芒中茁壮成长。
1.2 提升数学教学的有效性教师需要不断更新教学内容和方法，保持与时俱进。
随着时代的发展，学生的学习方式和习惯也在不断变化，传统的讲述式授课已经不能完全满足学生的需求。
教师应该积极探索新的教学方式，如利用多媒体教学、互动教学等方法，将抽象的数学知识转化为具体生动的形象，激发学生的学习兴趣。
教师还要重视个性化教学，根据学生的不同特点和需求进行针对性的教学。
小学数学论文让课堂因生成绽放别样精彩
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江苏常州市钟楼区芦墅小学（213000）薛栋众所周知，教学是不能完全预设的。
教师只有善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，并有效地加以利用，这样的数学课堂教学才是真实、精彩而有效的。
镜头一：缺乏意识，漠视生成【案例】师：黑板上的图形认识吗？你在生活中见过哪些长方形？（学生列举）老师课前给大家准备了长短不同的小棒，你能用它们摆出一些长方形吗？一名学生到实物投影前摆长方形，可他不是摆歪了，就是接头处没连好。
此时，教师帮助学生把长方形给摆正了，然后引导学生根据刚才小棒的选取，探究长方形边和角的特征。
反思：对于三年级的学生来说，用四根小棒摆一个长方形，“歪了”太正常了，细想一下，这“歪了”就是学生对于长方形四个角的特征最形象的解释，就是对角的真实的认知起点，但是教师采取了漠视的态度。
如果教师能意识到这个生成性资源，及时调整预案，先就这个“歪了”来引导学生理解角的特点，是不是更能显示出教师的智慧呢？镜头二：失去目标，盲从生成【案例】师：二年级有４６名学生需要坐船过河，如果每９名学生坐一条船，最少需要几条船？生１：我只需要５条船，剩下１个人游泳过去。
师：这些学生都不会游泳。
还有其他的想法吗？生２：我也只需要５条船，剩下１个人会轻功。
师：也没有人会轻功。
生３：我一条船也不用，让他们从桥上走过去。
师：……反思：很显然，学生的回答打乱了教师的阵脚，让教师盲目地放弃了预案。
教师面对生成性资源，肯定不能不理不睬，但是在处理的时候，一定要心中有“标”有“本”，试想：如果在开始时教师有针对性地提出“你能用数学的眼光来解决这个问题吗？”我想也就不会有后期学生漫无目的的回答了。
教学要达到最起码的要求，如果这一底线坚守不住，任学生牵着走，就会走向无目标的误区！镜头三：亦步亦趋，阻塞生成【案例】师：你们能自己想办法验证长方形的特征吗？请利用手中的纸进行验证。
（生操作，师巡视）师（边看边提示）：有的同学在量，还有的同学在折……请汇报你是怎样验证的。
让数学课堂绽放成功之花
让数学课堂绽放成功之花数学，作为一门综合性极强的学科，常常被人们认为是一门枯燥、无趣的学科。
然而，如果我们能够打开数学课堂的神奇之门，数学课就会绽放出成功之花。
首先，为了让数学课堂变得有趣，教师应该运用多种多样的教学方法和手段。
例如，运用游戏化教学的方式，将课堂变成一个大型的游戏场景。
教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识和解决实际问题。
游戏既能提高学生的主动性和参与度，又能激发学生的学习兴趣，使他们快乐地学习数学。
此外，教师还可以引入实际生活中的问题和应用，结合数学知识进行教学。
例如，教师可以给学生提供一些真实的数据，让他们利用所学的统计学知识进行数据分析和推理，从而培养学生的数据分析能力和解决实际问题的能力。
这样的教学方法能够增强学生的学习兴趣，使他们能够将所学的数学知识应用到实际生活中。
另外，教师还可以以探究式学习为导向，在课堂上引导学生进行自主探究和发现。
通过给学生提供一些问题、情境或挑战，让他们在小组中进行合作探究和解决问题，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和团队合作能力。
除了教学方法和手段，数学课堂还需要一个轻松和谐的氛围。
教师应该在课堂上营造一个积极向上、互相尊重和关心彼此的环境。
教师应该注重与学生的互动，尊重学生的不同思维方式和观点，并给予适当的评价和鼓励。
同时，学生之间也要建立一种相互合作、相互帮助的氛围，共同努力、共同进步。
最后，数学课堂还需要与实际生活相结合，使学生认识到数学与生活的密切联系。
教师可以通过一些数学应用实例，让学生看到数学在科学、工程、经济等领域的应用，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
同时，教师还可以让学生了解数学的历史和发展，让他们认识到数学是一门源远流长的学科，激发对数学的兴趣和探索欲望。
综上所述，要让数学课堂绽放成功之花，教师应该运用多种多样的教学方法和手段，打造一个有趣、轻松和谐的教学氛围，将数学与实际生活相结合，让学生能够主动参与、积极探究、喜欢数学。
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让数学课堂绽放精彩
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”随着我国基础教育课程改革，数学教学为师生之间的对话开辟了一片新的天地，为学生的学习活动提供了更为宽松、自由的空间。
在课堂教学中，师生进行有效对话能够使课堂氛围轻松活跃；学生富有个性、自由地发言，更能激发学生的自主性、创造性，让数学课堂绽放精彩。
下面结合教学实际，谈谈我对数学课堂教学中对话教学的一些看法。
一、创设有效活动情境，引发对话需要
创设有效的数学情境，能激起学生学习、探究的欲望使教学过程波澜起伏，唤起、维持和强化学生学习的积极性，学生便能够快速、有效地投入到数学课堂中来，达到情境交融的教学效果。
如教学一年级上册的《统计》时，可以设计这样的情境，巧妙地导入新课。
师：同学们，你们喜欢过生日吗？为什么？
生1：喜欢，因为妈妈会买我爱吃的生日蛋糕。
生2：会有很多人一起陪我过生日。
生3：过生日那天会收到很多的礼物。
……
由此引入，告诉学生今天我们人类的朋友——动物也举行了一个生日宴会。
看小主人来了（出示大象）。
师：现在，你想知道什么？
生1：我想知道大象的客人分别是谁？
生2：我想知道来了多少客人？
生3：我想知道大象都收到了些什么礼物？
……
学生们畅所欲言，借助平时的亲身经历，师生之间轻松、随意、自然的对话打开了学生的心扉，激发了学生的学习热情，教师不着痕迹地引领学生步入新知的学习当中，为高效的课堂教学做好了准备。
二、捕捉资源生成时机，启发对话思维
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
”课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时预测到的。
教学过程的真实推进及最终结果，更多的是由课的具体状态以及教师当时处理问题的方式所决定的。
如在教学6的乘法口诀时，我出示了这样一道题：一条船最多可以坐5人，同学们租了6条这样的船，请问有多少个同学坐船？学生思考后，列出了这样的算式：6×5＝30（人），5×6＝30（人），于是我提问：“你是怎么想的？”学生答：“要求有多少个同学坐船，就是求6个5的和是多少。
”我非常满意学生的回答，也没怀疑过答案的正确性。
就在这时，我发现还有一位学生举着手，“老师，坐船的同学有可能只有29人。
”“这怎么可能呢？”我愣了一下，
但也在急速地思考答案的可能性，于是追问道：“你能说说你的想法吗？”
学生回答说：“我在想为什么船一定要坐满呢？”学生的一席话使大家豁然开朗。
这时我灵机一动，说：“那我们就来讨论一下，我们生活中的实际情况有哪些可能？”一石激起千层浪，学生的学习热情一下子迸发了出来。
生1：我觉得可能是26人，算式：5×5＋1＝26（人），第6条船可能只坐1人。
生2：有可能是27人，算式：5×5＋2＝27（人），第6条船可能只坐2人。
……
教学中，学生的一个精彩回答，一个有效的提示，一个有价值的提问，都可以激发教师的教学灵感，拓宽学生的思维。
教师主动地去倾听学生的想法，在倾听中学会捕捉课堂中学生所呈现出来的一些思维亮点，使之成为教学的宝贵资源，如果不及时捕捉，就会与重要的“动态生成点”擦肩而过，失去富有成效的学习时刻。
本节课中，教师与学生共同生成了“不可预约的精彩”。
三、挖掘课堂教学资源，搭建对话平台
在教学中，教师创造性地利用教材提供的丰富鲜活的素材，可以激发学生学习的兴趣与自主探究的欲望，进一步培养他们的数感，使他们认识到生活中处处有数学，从而培养他们热爱数学的情感。
如在教学《认识平均分》时，有一道题目是这样的：14个气球，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？
师：你打算用什么方法来解决这道题？
生1：我想用圆片代替气球来分一分。
生2：我想用圈一圈的方法来做。
……
师：请用你自己喜欢的方法做一做。
学生在交流的过程中，出现了如下精彩的回答：
生1：老师，我觉得分一分太慢了，我用的是圈一圈。
生2：我用的是圈一圈，但是有的气球分得比较开，很难圈。
生3：我既没用分一分，也没用圈一圈，我用的是乘法口诀。
我是这样想的：二（七）十四，所以可以分给7个小朋友。
师：你真了不起，这句口诀还没学习你就已经会了。
生4：我也是算的，图上的老师已经分给一个小朋友2个气球，老师手中还有12个，想：二六十二，6加上已经分的1个是7个。
师：小朋友们的方法都很不错，像后面两个小朋友用乘法口诀计算的方法是我们将要学习的内容。
在教学时，教师应引导学生使用学到的知识技能和方法充分开展有效的对话，把学生置于教学的出发点和核心地位。
因学生而动，课堂才能焕发出勃勃生机，呈现出一道优美、流动的风景线。
总之，有效的对话意味着平等融洽，有效的对话意味着现实开放，有效的对话意味着动态生成。
在有效对话的课堂里，是师生在
情感、兴趣、个性思维、人格等方面的交流与互动，实现了知识与能力乃至生命的同步发展。
（作者单位江苏省常州市新北区国英小学）。