多媒体技术让数学课堂绽放异彩
巧用多媒体,点亮小学数学课堂
巧用多媒体，点亮小学数学课堂引言在信息技术迅猛发展的今天，多媒体教学逐渐成为教育改革的重要方向。
特别是在小学数学课堂中，恰当地运用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
一、多媒体的优势生动形象: 多媒体教学通过动画、视频等形式，将抽象的数学概念具体化，使学生更易理解。
例如，使用动画演示分数的概念，让学生直观地看到分数的分子和分母之间的关系。
互动性强: 多媒体课堂可以通过智能教学设备实现师生互动，学生可以通过触控屏幕进行操作，增强参与感。
例如，在学习图形与几何时，学生可以利用软件构建不同的几何形状，进行探索与发现。
个性化学习: 多媒体资源丰富，为不同层次的学生提供了多样化的学习材料和方式。
教师可以根据学生的实际情况，推荐相应的学习视频或练习题，满足个性化学习需求。
二、多媒体在数学课堂中的应用1. 数学概念的引入在新课导入阶段，教师可以使用视频或动画快速引入数学概念。
例如，在教授“面积”时，可以播放一段关于不同形状面积计算的动画，帮助学生理解面积的基本定义。
2. 互动游戏与练习教师可以使用数学游戏应用程序，让学生在玩中学。
例如，设计“数学挑战赛”游戏，通过解答数学问题获得积分，增强学生的竞争意识和学习动力。
3. 实际案例分析在教学过程中，教师可以利用多媒体展示实际生活中的数学应用。
例如，通过图片或视频展示购物时如何计算总价和找零，让学生意识到数学与生活的紧密联系。
4. 复习与巩固在复习阶段，利用多媒体课件进行知识点的回顾，采用Quizlet或Kahoot等在线测验工具，帮助学生巩固所学知识。
同时，通过在线测验，学生可以实时看到自己的学习效果，增强学习的积极性。
三、注意事项适量使用: 虽然多媒体教学有诸多优点，但仍需控制使用频率，避免过度依赖技术，影响学生的思维能力和逻辑推理能力。
选择优质资源: 教师应仔细筛选适合课堂的多媒体资料，确保内容的准确性和趣味性，以达到良好的教学效果。
多媒体让数学课堂精彩纷呈
多媒体让数学课堂精彩纷呈【摘要】多媒体在数学课堂中的应用已经成为教学的重要组成部分。
通过多媒体的引入，数学课堂变得更加生动有趣，学生的学习兴趣也得到了提升。
多媒体不仅提升了数学课堂的趣味性，同时也促进了学生对数学知识的直观理解，拓展了数学教学的形式和手段，提高了学生对数学学习的积极性，助力数学教学实现个性化发展。
多媒体在数学课堂中具有不可替代的作用，为提高数学教学质量提供了新的思路和方法。
通过不断探索和创新，多媒体将继续在数学教学中发挥重要作用，让数学课堂更加精彩纷呈。
【关键词】关键词：多媒体、数学课堂、精彩、趣味性、直观理解、形式和手段、积极性、个性化发展、不可替代、生动有趣、提高教学质量。
1. 引言1.1 多媒体让数学课堂精彩纷呈的重要性多媒体在数学课堂中扮演着不可或缺的角色，它让整个教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的数学课堂往往显得枯燥乏味，学生们很难保持专注和主动参与。
而利用多媒体技术进行教学可以让抽象的数学概念变得更加直观和具体，让学生们更容易理解和接受。
通过图像、动画、视频等多媒体形式呈现数学知识，可以激发学生的视觉感知，引起他们的兴趣和好奇心，从而提高学习效果。
多媒体还可以帮助教师更好地引导学生进行探究式学习和合作学习，促进学生的独立思考和创造性思维能力。
通过多媒体展示丰富多彩的数学案例和问题，可以激发学生的思维，增强他们解决问题的能力和实践能力。
多媒体技术为数学课堂注入了新的活力和魅力，让学生在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握数学知识，实现全面发展。
1.2 多媒体在数学教学中的应用价值多媒体在数学教学中的应用价值体现在多个方面。
通过多媒体的运用，可以使抽象的数学概念更加具体形象化，帮助学生更好地理解数学知识。
通过动画、视频等形式展示几何图形的旋转、平移等变换过程，可以直观地展示数学定理的证明过程，让学生更容易理解数学概念。
多媒体可以为数学教学注入更多的趣味性和互动性。
巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂
巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂在当下多媒体技术快速发展的时代，教育界也在不断探索如何利用多媒体技术提升教学效果。
小学数学作为基础学科，在学生学习过程中占据着重要的地位。
如何能够利用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂，激发学生学习兴趣，提高学习效果，成为了当下教育工作者们面临的一项重要课题。
本文将就如何巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂进行探讨。
一、激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣是极为重要的，而利用多媒体技术能够更好地激发学生的学习兴趣。
在小学数学课堂上，老师可以利用多媒体技术呈现生动有趣的数学题目，例如通过动画、视频等形式展示数学题目的解题过程，让学生在观看中更好地理解数学知识。
老师还可以结合多媒体技术设计一些生动形象的数学游戏，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
二、展示数学概念和原理在小学数学课堂上，有些抽象的数学概念和原理往往难以通过纯文字和图表来清晰地表达，而多媒体技术则能够很好地解决这一问题。
教学内容中经常涉及到的几何图形、平面坐标、数轴等数学概念，可以通过多媒体投影仪呈现出3D的效果，让学生更加直观地理解这些概念。
而对于一些比较难理解的数学原理，老师可以通过数学模拟软件来模拟展示，呈现给学生更为直观的理解。
三、提供丰富的案例分析四、增加课堂交互多媒体技术在小学数学课堂上的应用不仅能够让学生更好地理解数学知识，同时还能够增加课堂的互动性。
老师可以设计一些有趣的小组讨论、互动游戏等教学环节，让学生通过多媒体设备进行答题、交流和讨论，使课堂更加活跃丰富。
通过这种形式的教学，能够让学生更加积极主动地投入到学习当中，从而更好地掌握数学知识。
五、结合实际案例进行探索在小学数学课堂上，教师除了着重教授传统的数学知识之外，还可以通过多媒体技术借助实际案例进行探索。
通过视频展示实际生活中的数学应用案例，如量身打造的数学应用游戏、数学趣味实验等，让学生通过观察和实践共同探索数学问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
应用多媒体技术让小学数学课堂大放异彩
应用多媒体技术让小学数学课堂大放异彩摘要以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。
在小学数学教学中，充分合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以视听结合，集中学生注意力；可以化抽象为形象，让孩子学得更轻松；可以使数学问题生活化。
而这一系列环节的应用，都要建立在对小学数学问题进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入点和时机，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂教学效果。
关键词多媒体技术小学数学教学应用创设情景《新课程标准》指出：“现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代多媒体技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，数学的教学内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。
教育心理学的研究表明，影响学习的因素可分为内部因素和外部因素，而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。
黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。
但黑板的主要缺点是难读难写，表达形式单一。
多媒体技术的出现，给课堂教学带来了生机，将声、像，动态与静态完美地结合起来，成为传统课堂教学中的有效补充手段，正显示出它无以伦比的优势。
现就近几年的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。
一、利用多媒体辅助教学能为数学教学创设丰富的情景多媒体辅助教学缩短了学生和数学之间的距离，数学变得很近。
多媒体辅助教学能使数学教学变得深入浅出，使学生不再惧怕数学。
如:在《生活中的轴对称》一章的第一课时的教学中，我利用网络展示了生活中大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形；在讲授多面体的展开图时，学生和教师都可以充分利用实物，给正方体的六个面标上字母A、B、C、D、E、F，但由于实物不透明，学生观察不方便。
运用多媒体教学,让数学课堂张扬活力
运用多媒体教学，让数学课堂张扬活力在当今信息社会中，多媒体技术已经成为重要的教育手段之一。
在数学教学中，运用多媒体教学可以有效地激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。
多媒体教学可以使数学课堂更加生动有趣。
传统的数学教学主要以老师口头讲解为主，无法激发学生的学习兴趣。
而多媒体教学可以通过图像、动画、音频等方式呈现数学概念和原理，使抽象的数学概念变得具象化，让学生更容易理解和接受。
在讲解平面图形的性质时，可以通过多媒体展示不同形状的图形及其性质，让学生在视觉上感受到图形的变化和特点，从而更好地掌握相关知识。
多媒体教学可以提高学生的参与度和互动性。
传统的数学课堂往往是老师一言堂，学生被动听讲，缺乏积极参与和思考的机会。
而多媒体教学可以利用互动功能，让学生积极参与到课堂中。
通过使用教学软件让学生在电子白板上进行数学运算，或者设计数学游戏让学生在课堂上进行竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
数学是一门抽象的学科，很多学生在学习中常常感到难以理解和掌握。
而多媒体教学可以通过举例、实例等方式将数学知识应用到实际生活中，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
在教授代数方程时，可以通过多媒体展示不同实际问题的数学建模过程，让学生在实际问题中体会到数学的实用性和重要性。
多媒体教学可以提高教学效果和效率。
传统的数学教学往往需要大量的书写和讲解，效率较低。
而多媒体教学可以通过图像、动画等方式直观地呈现数学概念，使学生更容易理解和掌握。
多媒体教学还可以通过利用互联网资源和教育软件，提供更全面和深入的数学学习资料，帮助学生巩固所学内容，拓宽数学知识面。
多媒体教学还可以将教师和学生的学习资源整合在一起，形成一个开放和便捷的学习平台。
巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂
巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂【摘要】多媒体技术在教学中发挥着重要作用，尤其在小学数学课堂上。
当前，小学数学课堂存在一些问题，如学生学习兴趣不高。
通过运用多媒体技术，可以提升数学课堂的吸引力，增强师生互动，展示生动的教学内容，设计富有趣味性的数学活动。
在实际应用中，多媒体技术能促进小学生的数学学习，提升他们的学习积极性。
巧用多媒体技术可以为小学数学课堂注入新的活力，打造更加精彩的学习氛围，从而提高学生学习的效果和兴趣。
通过此方法，可以更好地激发学生对数学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，为他们的学习之路注入更多的动力和动感。
【关键词】多媒体技术、小学数学课堂、互动性、生动、趣味性、促进作用、积极性、新的活力、精彩、巧用、注入1. 引言1.1 多媒体技术在教学中的重要性在当今信息技术高度发达的时代，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
在小学数学课堂中，多媒体技术的重要性不言而喻。
多媒体技术可以通过图像、动画、音频等多种形式呈现数学知识，帮助学生更直观地理解抽象概念，提高学习效率。
多媒体技术可以提供更丰富多样的教学资源，让学生在趣味的环境中学习数学知识，激发学习兴趣。
多媒体技术还能够提供实时互动的教学方式，让学生参与积极思考和讨论，促进学生之间的交流和合作，培养团队合作精神。
多媒体技术在教学中的重要性在于它能够为数学课堂增加新颖、生动的元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高教学效果。
在小学数学教学中，巧妙运用多媒体技术必将为课堂注入新的活力，激发学生学习的热情。
1.2 小学数学课堂的现状目前，小学数学课堂普遍存在一些问题。
传统的教学方式单一，以老师讲解和学生书写为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习的兴趣不高，容易产生学习厌倦情绪。
数学知识呈现方式单一，缺乏生动形象的展示，使得学生对抽象概念理解困难。
小学数学课堂教学资源有限，教师在传授知识时受到课时和教材内容的限制，难以丰富教学内容和方法。
运用多媒体教学,让数学课堂张扬活力
运用多媒体教学，让数学课堂张扬活力随着科技的不断发展，多媒体教学在教育领域中得到了广泛的应用。
在传统的数学课堂上，学生往往面对着枯燥乏味的黑板和教科书，很难激发学生的学习兴趣和学习动力。
而多媒体教学则可以通过音频、视频、动画等丰富的形式，将数学知识呈现给学生，使得学生可以更直观地理解和掌握知识。
运用多媒体教学，可以让数学课堂更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
运用多媒体教学可以使得数学知识更加直观、形象化。
在以往的数学课堂上，老师通常通过黑板和教科书进行教学，学生只能通过文字和图形来理解知识，有时难以理解抽象的数学概念。
而多媒体教学可以通过动画、模拟实验、实景演示等形式，将数学知识具体呈现出来，使得学生可以通过多种感官来感知和理解知识，从而更加深刻地掌握数学知识。
通过多媒体教学，可以用视频动画的方式展示三角函数的图像变化，可以用数字模拟的方式展示常微分方程的解析解和数值解的对比，从而让学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高学习效果。
多媒体教学可以增加数学课堂的互动性和趣味性。
在传统的数学课堂上，学生往往是被动接受知识的，而多媒体教学可以通过设置问答环节、小组讨论、互动游戏等形式，增加学生与教师、学生与学生之间的互动，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过多媒体课件设置一些有趣的数学题目和思考题，让学生积极参与到讨论和思考中；可以通过多媒体演示一些有趣的数学实验和数学趣味游戏，引起学生的好奇心和求知欲。
通过这些方式，可以使得数学课堂更加生动活泼，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
运用多媒体教学，可以让数学课堂更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在数学教育中应该大力倡导多媒体教学，加强多媒体教学技术的研发和推广，充分发挥多媒体教学在数学教学中的积极作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
相信在多媒体教学的引领下，数学课堂定能更加张扬活力，学生成绩也将有所提升。
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”多媒体是一个广泛应用的术语，通常指通过计算机和数字技术来结合和展示各种信息类型，如文本、图像、音频、视频和动画等。
在数学教育中，多媒体不仅是呈现这些元素的工具，还是增强学习体验、提高教学效果的重要手段。
多媒体技术的引入，使得传统的教学方式和内容得以丰富和拓展，为数学课堂的“流光溢彩”提供了可能。
多媒体在数学课堂的作用增强学习兴趣数学作为一门抽象性强的学科，往往让学生感到枯燥和难以理解。
多媒体技术的运用，可以通过生动的图像、有趣的动画和悦耳的音乐，将抽象的数学概念转化为直观、易于理解的形式，从而激发学生的学习兴趣和动力。
促进概念理解多媒体教学能够通过动态的演示和互动，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
例如，在几何教学中，可以通过三维模型展示空间结构，让学生更直观地理解几何图形的性质和变换。
提高教学效率多媒体技术的应用可以大大提高数学课堂的教学效率。
通过预先制作好的课件和教学视频，教师可以节省大量板书和解释的时间，让学生在有限的时间内接触到更多的知识和信息。
拓展学习资源多媒体资源的丰富性使得数学课堂的学习资源得到了极大的拓展。
除了课本和教师的讲解，学生还可以通过网络、教学软件等多媒体渠道获取更多的学习资料，加深对数学知识的理解和掌握。
多媒体应用的实例互动式教学软件在数学教学中，互动式教学软件的应用越来越广泛。
这些软件通常包含丰富的数学题目、动画演示和互动练习，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
虚拟现实技术在几何教学中的应用虚拟现实技术为学生创造了一个三维的学习环境，特别是在几何教学中，学生可以身临其境地观察和操作几何图形，从而更深入地理解几何概念和性质。
在线协作平台在线协作平台可以让学生和教师进行实时的交流和合作，共同解决数学问题。
这种多媒体应用方式不仅提高了教学效率，还培养了学生的协作能力和解决问题的能力。
有效应用的建议适度使用多媒体虽然多媒体技术的应用可以带来很多好处，但也要注意不要过度依赖。
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多媒体技术让数学课堂绽放异彩内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）多媒体技术让数学课堂绽放异彩作品类型：论文学校：兴庆区回民二小姓名：田秀琴多媒体技术让数学课堂绽放异彩兴庆区回民二小田秀琴邮编：750001 电子邮箱：摘要：多媒体技术在小学数学课堂教学中广泛运用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。
本文主要阐述在小学数学教学中，教师怎样将多媒体技术运用到课堂教学活动中，更好地提高课堂教学效率，优化教学过程。
关键词：多媒体数学课堂正文：《数学课程标准》（2011版）明确指出“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”因此，在数学教学过程中，恰当地运用信息技术，发挥多媒体计算机的优势和利用网络资源共享的功能，可以帮助学生获取信息、处理信息，改变学生的学习方式，使学生有更多的时间去动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。
下面，谈谈我在教学实践中利用多媒体教学的一些体会：一、运用多媒体教学，创设探究情景，激发学生学习兴趣。
“好的开始是成功的一半”。
巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
计算机融“声、像、图、文、”于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
形象逼真的屏幕图像和动画能将教师语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。
丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。
交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。
例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。
猴王准时来到。
猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。
”小猴子说：“太少了。
太少了。
”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。
当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。
这样，在课堂一开始，让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。
计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能更有效的突出重点、突破难点。
例如：在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，在学生自己动手等分圆面（有8份，也有16份）后，手工拼插存在一定误差或难度时，教师在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共32份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。
反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的且平均分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形。
再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而推导出求圆的面积公式。
使得这课的重难点轻易地突破了，大大地提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
如何解决这一矛盾，运用多媒体进行数学，能够成功地实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的内容。
如：在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。
教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。
这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙车每小时行驶69千米。
甲车开出后1小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。
两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。
这样的难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。
演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。
这就将“相遇问题”的应用题这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率；而且还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，引起了学生的求知欲，从而有效的实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
三、运用多媒体辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生动手操作能力。
在教材内容中，涉及的一些事物、现象、情景、过程，学生无法看到，问题难于得到满意的解决办法。
而实践操作是牢固地掌握基础知识，形成技能的必要途径。
俗话说：“百闻不如一见，一见不如一做。
”因为小学生具体形象思维占主导，如果能启迪学生思维，促进学生自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。
运用多媒体，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给学生带来的不良影响。
多媒体模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。
如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。
这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。
又如在教学《角的度量》一课时，可以通过多媒体的形象显示，将量角器量角的过程通过动态的形成过程，清晰地展示给学生，克服了教师教学过程中在黑板上示范时坐在后面的学生看不清量角器上刻度，从而导致教师难以讲清的缺点，通过这样的模拟演示，学生能更好的掌握量角器量角的过程。
因此在教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生学习的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。
四、运用多媒体教学，激发学生的情感，提高教学效率。
根据小学生的年龄特点，他们集中注意力的时间保持不长，一般学完新课后，开始感到疲倦，不利于教者及时了解学生对新知识掌握的情况。
在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生、老师。
例如填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，并会表扬你，并来一声“棒极了！”、“你真棒！”、“真聪明！”，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会提醒他们“再想一想”并配以音乐，启发学生认真动脑。
即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。
例如我在设计二年级《100以内减法》练习题时，不是只设计正确的答案，而是同时设计了当学生回答正确时给予鼓掌，有一个高兴的动画出现，当学生回答错误时，会出现一个动画回答错误“请你再试一试”的鼓励。
这样既避免了把练习过程变成简单的演示过程，也避免了单一的正确答案的呆板，从而激活了整个教学过程，为学生积极、愉快的学习创造了良好的气氛。
教师以多媒体作为教学的切入口，并不断地对学生进行启发和引导，为学生创造良好的学习情境，使学生摆脱被动听课，积极参与课堂教学的各个环节，主动思考，积极探索，从而培养学生的创新意识。
五、运用多媒体深化课堂练习，反馈信息，提高教学效果。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，运用计算机不仅能在较短的时间内向学生提供大量的问题练习，容量大大增加，还可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多样的训练，这样既生动、有趣地巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦。
不仅有利于学生的发展，也可以多角度、全方面、循序渐进的突出重点难点。
在练习中，运用多媒体计算机，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。
计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了拓展思维，提高练习效率的目的。
例如：在“分数的意义”学习中，有按指定分数给图形填色的练习。
这样的练习答案不是唯一的，运用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，当学生在出错后就给学生鼓励，耐心的劝告他不要灰心，好好想想再来一次。
这样，在巩固知识的同时，又在一定程度上培养了学生的发散思维，很好的进行因材施教，这光靠教师很难做到。
所以在练习中，运用多媒体计算机进行因材施教，既能让学生的主体作用在课堂上得到充分的发挥，又让各类学生都能“吃得饱，吃得好”。
总之利用多媒体技术辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。
我们深信：教学改革伴随着多媒体手段和交互式白板的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
参考文献1.全日制义务教育《数学课程标准》（2011版），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社。