让高中数学课堂活起来,让学生动起来
高中新课标下如何让学生在数学课上动起来
高中新课标下如何让学生在数学课上动起来《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”但是现实的高中数学课堂大部分仍就是以灌输式为主的教学模式，学生仍旧是机械的接受这枯燥的数学知识，做着大量的习题，极其被动的学着数学，很少主动的参与到课堂中来。
究其原因有很多，但作为教师的我们不得不反省一下自己的教学过程和策略，如何让数学课生动活泼起来，让学生在课堂上真正的“动”起来。
一．教师要彻底转变自己的角色，还学生“动”起来的空间。
新课标下的教师应做好角色的转变，而明确教师角色的依据是学生自觉关注自身的生命活动和生命意义，主动、自由地学习、快乐地生活，健康地成长。
所以笔者认为新课标下的教师应该是培养兴趣的鼓励者，有效课堂的组织者，教学的创造者，而不是纯粹的只是传授者。
新课标下的教师的作用主要不在于他本身作为可以提供给学生的资源，而在于合理调动和组织各种学习资源，发挥他们的优势，达到教学的最优化的目的。
教师在教学中的主要任务不是“教”,而是“导”,是指导学生“学”,引导学生“学会”到“会学”。
尊重学生的主体地位,变“教”为“导”,“导”其开窍,也只有这样学生才会主动起来，才有利于学生创新思维能力的培养，让其发挥自身无穷的学习力量。
二．精心制作课题引入，给学生“动”起来的欲望。
教师角色转变过来后，接下来就是如何诱发学生动起来。
在一堂课中如何激发学生的求知欲望，就需要走进学生中，去寻找贴近学生的话题，结合本堂课内容进行引导。
幽默，笑话，历史等等都行，让学生进入当堂课的状态，自然就成为课堂的主人，主动去探讨，研究，解决问题。
例如：在上《等比数列求和》这一节课，笔者认为可以设计这样一个情境：有一个人从阿凡提那里买一匹马，得花1500元。
买了以后又后悔了，觉得太贵，要把马退给阿凡提。
阿凡提便提出了一个新的条件：既然嫌贵，如果你改买马蹄上的钉子，我就把马送给你如何？那个人听后问怎么个买法。
让学生动起来,让课堂活起来
四、师生关系活起来新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者。为此教师必需进一步转变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学过程活中的空间。这就要求教师要从一个学问传授者转变为学生进展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合的角色转换 ；建立新型的伴侣式的师生关系 。在课堂中无论是老师还是学生,在人格上是平等的。师生关系是一种和谐、理解、双向的、人与人的关系,只有这样,学生在课堂中才能体验到平等、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导,进而形成主动的、丰富的人生看法和情感的体验,以便更好地学习。因此,建立良好的师生关系,更有助于培育学生的创新精神和实践能力。如：教学《分类》时，我创设一个情境：电脑屏幕出示一个刚刚开业的商店，商店的东西摆放较乱。教师准时提出问题：假如让你来当这家商店的经理，你预备怎样做呢？同学之间可以相互沟通。这样老师把主动权交给学生，学生根据自己的阅历，自主地进行探究，寻求解决问题的方法，成为学习的主人。课堂中只有师生之间、学生之间动态的信息沟通,才能实现师生互相沟通、互相影响、互相补充,从而到达共识、共进、共事,而学生的创新精神和实践能力在这种气氛中得以培育。总之,教师让自己的课堂活起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想〞使他们的独特潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。活起来的数学课堂将成为学生们求知、做人的乐园, 成为师生施展个人魅力与才华的天地，活起来的数学课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂。
巧设生活情境让数学课堂活起来
巧设生活情境让数学课堂活起来数学课堂往往被认为是枯燥乏味的，学生们总是觉得数学是一门艰深的学科，很难理解和掌握。
如果我们能巧妙地设计生动的情境，让数学课堂活起来，那么学生们对数学的兴趣和理解也会随之增加。
本文将探讨如何巧设生活情境，让数学课堂活起来。
一、利用日常生活，激发学生兴趣在数学课堂上，我们可以利用日常生活中的情境和例子，激发学生对数学的兴趣。
在教学乘法时，可以引入购物和结账的情境，让学生通过实际例子来体会乘法的应用和意义。
这样一来，学生不仅能理解乘法的基本概念，还能意识到乘法在生活中的实际应用，从而增加对数学的兴趣和认识。
二、结合游戏和竞赛，增加趣味性在数学课堂上，老师可以设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生在游戏中学习数学知识。
可以设计数学拼图比赛、数学运算比赛等，让学生在比赛中竞争、合作和学习，从而增加数学课堂的趣味性和互动性。
这样一来，学生会在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学习效果和兴趣。
三、引入实际问题，培养解决问题能力在数学课堂上，我们可以引入一些实际的问题和情境，让学生动手解决问题，培养他们的解决问题能力。
在教学几何学时，可以引入建筑设计、城市规划等实际问题，让学生通过几何知识来解决现实中的问题。
这样一来，学生不仅能理解几何知识的应用，还能培养解决问题的能力和想象力，从而提高数学课堂的教学效果和趣味性。
四、组织实践活动，增强体验感在数学课堂上，我们可以组织一些实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用和意义。
在教学测量学时，可以组织学生到校园或社区进行实地测量，让他们通过实践活动来感受测量的重要性和应用场景。
这样一来，学生会更加深入地理解测量知识，增强对数学的体验感和实际应用能力。
五、鼓励创新思维，拓展数学视野在数学课堂上，我们应该鼓励学生发展创新思维，拓展数学视野。
可以让学生自行设计数学实验、探究数学问题，引导他们发现和解决数学中的新问题和新现象。
这样一来，学生会养成主动探究和创新的习惯，从而增强对数学的兴趣和探求欲。
生活,让高中数学课堂活跃起来
生活,让高中数学课堂活跃起来【摘要】高中数学课堂常常显得枯燥乏味，学生们缺乏兴趣和动力。
生活却是让数学课堂活跃起来的关键。
通过利用生活案例进行数学教学，引入生活化教学方法，激发学生的学习兴趣，展示生活中数学的应用案例，以及生活化教学能够提高学生的学习效果，这些措施都可以帮助高中数学课堂变得更加生动有趣。
生活不仅是数学教学中的案例，更是学习的源泉和动力，它让数学不再是一堆无关痛痒的公式和定理，而是与我们息息相关的知识。
生活对于学习的重要性不言而喻，而将生活与数学课堂相结合，可以使学生更好地理解和掌握数学知识，从而真正实现数学课堂的活跃和生动。
【关键词】高中数学课堂，生活，学习，生活案例，教学方法，学习兴趣，数学应用，学习效果，活跃，关键。
1. 引言1.1 高中数学课堂的现状高中数学课堂的现状并不乐观。
在传统的数学教学模式下，学生往往只是机械地学习公式和定理，缺乏实际应用和实践的机会。
由于数学知识的抽象性和难度较大，学生往往感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
许多学生对数学产生畏惧和厌恶情绪，导致他们在课堂上的学习积极性大大降低。
高中数学课堂的教学内容往往过于理论化，与学生的实际生活联系较少。
学生很难将抽象的数学概念与真实生活场景结合起来，导致他们对数学的实际应用能力较差。
单纯依靠传统的教学方法和内容很难激发学生对数学的兴趣和学习积极性。
面对这一现状，我们迫切需要改变数学教学的方式，让数学课堂更加生动有趣，让学生从生活中找到数学的实际应用，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。
生活化教学可以成为解决这一问题的有效途径，让高中数学课堂焕发新的活力。
1.2 生活对于学习的重要性生活对于学习的重要性在高中数学课堂中扮演着至关重要的角色。
生活是学习的源泉，是知识的实践场所，是思维的发源地。
通过生活的点滴，学生可以更加深刻地理解数学知识的本质和应用。
生活中不仅蕴含着丰富的数学问题，还提供了无数个数学应用的案例。
在生活中，我们可以看到数学的存在和实际运用，这使得数学不再是抽象的概念，而是与我们息息相关的一部分。
如何让高中数学课堂“活”起来
如何让高中数学课堂“活”起来高中数学课堂不仅能帮助学生掌握数学的知识，而且还能让数学课堂十分生动有趣。
然而，让高中数学课堂“活”起来有几种方法可供老师们运用。
首先，通过“活动互动”引导学生踊跃参与，让学习更具有挑战性和新鲜感。
比如，教师可以安排一些简单的小游戏，由学生完成，以帮助他们更好地理解数学的一般性原理；教师也可以进行智力竞赛，来让学生使用所学的知识，这样学生就有兴趣参与。
其次，老师可以以多种形式来安排课堂，增加课堂的多样化，让课堂变得更有趣。
比如，老师可以以课后讲解TI-83/84时间计算复杂算式的形式，让学生利用计算机解决数学问题，这样学生就可以体验到数学学习的乐趣之处；也可以传授通过三维动画解释数学概念，利用计算机视觉化实现，这样就可以让学生更好地理解数学思想。
再者，教师还可以结合实际情况，一起设计实际问题，让学生在解决问题的过程中尝试运用数学知识，从而实现真正的应用，这样学生才能形成正确的观念和高效解答实际问题的能力。
最后，老师要培养学生良好的学习习惯，从而建立起良好的教学氛围，让数学课堂变得更有趣。
比如，激励学生主动发挥，尊重学生的意见，并允许学生尝试有挑战的题目，让他们感受到学习数学的快乐之处。
总之，让高中数学课堂“活”起来，需要老师促进学生与课堂的互动，改变传统的教学方式，将抽象的数学思想与实际生活紧密结合，多样化教学方式激发学生的学习热情，并营造良好的学习环境，这样才能实现“活”起来的数学课堂。
在数学课堂中，老师还可以鼓励学生主动解决实际问题，以激发其创新精神和实践能力。
比如，老师可以根据不同的实际问题，将学生分组，让他们尝试用学过的数学知识来解决，让学生体验到数学能够帮助解决实际问题；教师也可以在课堂上点拨学生，当学生遇到问题时，教师可以引导学生思考，并给予正确的指导，而不是简单地给出答案，进行在线讨论小组，以完善学生的思维，让学生充分发挥自己的创造力。
此外，老师作为课堂行为的引导者，也应积极地鼓励和激励学生，以提升学习兴趣和积极性。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来数学课堂一直以来都是学生们最害怕的科目之一。
在学生们眼中，数学课堂似乎总是充满了无聊和枯燥，学习数学就好像是在和一堵墙对话一样。
作为数学老师，我们需要想办法让数学课堂活起来，让学生在学习数学的过程中更加愉快和轻松。
下面就让我们一起来看看如何让数学课堂变得更加生动活泼吧。
我们可以通过制定有趣的数学游戏来吸引学生的注意力。
数学游戏是一种学习数学的好方式，它既可以让学生在游戏中得到乐趣，又可以在游戏中巩固和应用所学的知识。
我们可以组织学生进行数学竞赛，比赛中设置各种有趣的数学题目，让学生们在比赛中互相交流，共同解决问题，从而增强他们的数学能力。
我们还可以设计一些数学益智游戏，如数独、数学填字游戏等，这些游戏不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以培养他们的耐心和毅力。
我们可以通过生动形象的教学方式来激发学生的学习兴趣。
在数学课堂上，我们可以利用多媒体技术，如PPT、视频等，向学生展示一些生动有趣的数学案例，让学生通过视觉和听觉的方式更加直观地理解和掌握数学知识。
我们还可以借助一些教学道具，如数学模型、实物等，使抽象的数学概念变得更加具体和形象，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
我们还可以通过一些有趣的数学故事或趣味性质问题来吸引学生的注意力，引导他们主动思考和探索，从而激发他们的学习动力。
我们可以通过开展一些富有创意的数学活动来营造轻松活泼的课堂氛围。
我们可以组织学生到校园中进行数学游戏，如寻找几何图形、测量周围的物体大小等，让数学融入到他们的日常生活中，使学生能够在活动中轻松愉快地学习数学。
我们还可以组织学生进行一些小组合作活动，如小组讨论、小组展示等，让学生们在合作中相互学习、相互帮助，从而培养他们的团队合作意识和沟通能力。
我们可以通过及时、针对性的反馈来激发学生的学习动力。
在数学课堂上，我们要及时对学生的学习情况进行跟踪和评价，及时发现学生的学习问题，并给予针对性的指导和帮助。
我们还要及时对学生的学习成绩进行表扬和鼓励，让他们在学习中感受到成就感和乐趣，从而更加积极地投入到数学学习中去。
让高中数学课堂活起来
让高中数学课堂活起来,让学生动起来江苏省扬中高级中学丁建数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索氛围,让数学的课堂活起来。
课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
由此可见,新的课程理念已不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。
而是更为关注的是:是否向学生提供了他们生活中的数学,他们感兴趣的数学,有利于他们学习成长的数学。
数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目,而是能否应用数学思考和解决生活中实际问题。
这一理念也倡导了数学课堂要活起来。
下面就如何让数学课堂活起来,笔者谈谈自己的几点想法。
一、营造宽松的课堂气氛。
学习是一种个性化行为。
作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。
然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。
要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛,必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。
”所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。
让高中数学课堂微起来
让高中数学课堂微起来高中数学课堂作为学生学习数学的重要场所，如何让课堂活跃起来是每位数学教师都需要思考和努力的问题。
以下是一些提升高中数学课堂活跃度的方法和建议。
重视课前准备。
作为数学教师，我们需要提前准备好教材内容和教学活动，将要讲解的内容和例题通读一遍，掌握教材的脉络和难点，为教学做好充分的准备。
只有在自己对课程内容有足够的准备和熟悉的情况下，才能给学生传递出信心和热情。
采用互动式教学。
传统的数学课堂多以教师为中心，学生被动接受知识。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们可以采用互动式的教学方法。
让学生负责解答问题、上黑板讲解、小组合作完成任务等，通过多种方式引起学生的思考和参与。
教师在课堂上要及时给予学生的回应和反馈，鼓励他们提出问题和发表自己的观点。
设计趣味性教学活动。
数学往往被学生们认为艰深难懂的学科，因此我们可以通过设计一些趣味性的数学活动来调动学生的积极性。
可以组织数学游戏、数学竞赛、数学拓展活动等，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
还可以引进实际问题，并结合实际情境进行讲解，使学生能够将数学知识应用到实际生活中。
多媒体技术的应用也是提升高中数学课堂活跃度的有效手段。
现代科技的迅猛发展为我们提供了丰富多样的教学资源和工具。
通过使用电子课件、演示软件、数学软件等多媒体教学工具可以使数学课堂更加生动有趣。
教师可以用动画、图片、实例等多媒体元素来丰富教学内容，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的参与度。
建立良好的课堂氛围和关系。
学生在一个积极和谐的课堂环境中更容易投入学习。
教师可以充分尊重和理解学生，鼓励学生表达自己的观点和想法。
在课堂上引导学生相互尊重、相互合作，鼓励他们互帮互助，并激发学生对数学学习的兴趣和热情。
提升高中数学课堂的活跃度需要教师在教学过程中付出更多的努力和创意。
通过充分准备、互动式教学、趣味性教学活动、多媒体技术的应用以及良好的课堂氛围和关系，我们可以让高中数学课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
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让高中数学课堂活起来,让学生动起来
数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索氛围,让数学的课堂活起来。
课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
由此可见,新的课程理念已不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。
而是更为关注的是:是否向学生提供了他们生活中的数学,他们感兴趣的数学,有利于他们学习成长的数学。
数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目,而是能否应用数学思考和解决生活中实际问题。
这一理念也倡导了数学课堂要活起来。
下面就如何让数学课堂活起来,笔者谈谈自己的几点想法。
一、营造宽松的课堂气氛。
学习是一种个性化行为。
作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。
然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。
要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须
提高学生的主体意识,即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛,必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。
”所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友。
二.把课堂还给学生
新课程改革提出“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”,要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。
教师在教学过程中的角色,不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”,更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者。
只有通过教师对学生“活”起来的“动”的重组,才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质,使课堂
教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动。
事实上,教学中如果教师的心思不只是放在教材、教案这些既定的内容上,而更关注“学生在课堂活动中的状态”,在变
动不已的课堂中发现、判断、整合信息,并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“生成性资源”,就必然能点燃学生思考的火花,拓展思维的空间,彰显生命的力量,促进高质量的课堂的动态生成。
为此,教师应做到与学生平等对话,尊重学生的现实思考。
新课程改革强调人与人之间心灵的沟通,强调教学应在师生平等对话的过程中进行。
这就要求我们教师要平等对待每一个学生,学会“蹲下身子倾听”,使学生敢于发表意见,善于思考问题,乐于同教师对话,从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。
这里尤为重要的是教师要尊重每一个学生在对话过程中的独特体验。
很多时候,学生的想法看起来非常“可笑、幼稚”,甚至是“错误”的,但那却是学生自己的思考成果。
我们没有任何理由去轻视冷落。
如果教师稍加挖掘,或许在这些“可笑、幼稚”,甚至是“错误”的背后会发现一个惊人的创造火苗。
所以有人说,学生在课堂上的所有现实表现,不管是多么正确,或多么错误,教师都要认真对待。
只有这样教师才能在课中准确洞察学生心灵的秘密,敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化,不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息,见机而作,适时调整教学进程和教学内容,形成新的教学步骤,使课堂教学更贴近每个学生的实际状态,让学生思绪飞扬、兴趣盎然,使师生积极互动,涌现新的问题和答案,使教学过程呈现出动态生成的创生性质,引领学生共同进入发幽探微的教学境界。
三、学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。
”有了学习兴趣,教师就能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,营造宽松、和谐的学习气氛。
许多学生不愿学数学,关键是他们对数学没有兴趣,尤其是文科班的女生,他们甚至害怕数学。
因此,要想提高学生们的学习成绩首先就应该先去激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性。
关于这一点,古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。
我国的孔子早在两千多年前就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”作为数学教师,要提高中学生学习数学的效果,就必须培养学生对数学学习的兴趣。
我们要通过学习让学生感受到知识的力量,享受到成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
当然要使学生真正感受到学习的快乐,确是十分困难的,因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。
“不是一番寒彻骨,哪有梅花分外香。
”学生只有充分认识到这一点,才具有学习的内在动力和求知的迫切欲望,才会去刻苦,才会感到“苦”中有“乐”。
总之学生是学习的主人,是发展的主体。
因此我们的教学必须以学生为中心,而要做到这一点,在数学教学中就必须体现学生的主体地位。
总而言之,新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,课堂上我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。