浅谈小学数学课堂中让学生动起来
小学数学课堂要让学生真正“动起来”
小学数学课堂要让学生真正“动起来”【摘要】小学数学课堂应该让学生真正“动起来”，通过提倡互动式教学，引导学生进行实践操作，组织数学游戏活动，利用多媒体技术辅助教学，以及开展数学实践活动来增强学生的学习体验和理解能力。
互动式教学能够更好地激发学生学习的兴趣和主动性，实践操作则让学生通过亲身实践来理解数学知识，数学游戏活动则可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，多媒体技术的应用可以提升教学效果，数学实践活动则可以帮助学生将抽象的数学知识转化为具体实践，加深理解。
通过这些方法和活动，可以让学生在数学课堂上更活跃，更主动地参与，从而提高他们的学习效果和兴趣。
小学数学课堂应该注重让学生真正“动起来”。
【关键词】小学数学课堂、学生、动起来、互动式教学、实践操作、数学游戏、多媒体技术、实践活动、引导、组织、活动、教学、结论1. 引言1.1 小学数学课堂要让学生真正“动起来”小学数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，而要让学生真正“动起来”，让他们在学习数学的过程中更加积极主动地参与是每位数学老师都需要思考和努力实践的目标。
传统的数学教学模式通常以教师为中心，学生只是被动接受知识，缺乏积极性和主动性。
为了改变这种现状，引入互动式教学是一个有效的途径，让学生之间、学生和老师之间进行更多的互动，提高学生思维的活跃度和学习的积极性。
引导学生进行实践操作也是非常重要的步骤，通过实践操作，学生可以将抽象的数学知识转化为具体的实际操作，更加深入地理解和掌握数学概念。
组织数学游戏活动可以增强学生学习数学的趣味性和参与度，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
利用多媒体技术辅助教学可以增加课堂教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
开展数学实践活动则可以让学生将所学的数学知识应用于实际生活中，培养他们解决问题的能力和实际操作的技能。
小学数学课堂要让学生真正“动起来”，需要教师们不断尝试各种创新的教学方法，让学生在参与和体验中感受到数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣和热情。
让低年级数学课堂“活跃”起来
让低年级数学课堂“活跃”起来数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
对于低年级的学生来说，数学课堂往往被认为是枯燥和乏味的，学生们很难保持专注和积极的态度。
为了让低年级数学课堂“活跃”起来，教师需要付出更多的努力和创新，以激发学生的兴趣和参与度。
本文将探讨一些方法和策略，来帮助教师们让低年级数学课堂更加生动有趣。
教师们需要注重课堂氛围的营造。
一个积极活跃的课堂氛围对于学生的学习至关重要。
教师可以通过轻松的方式来营造积极的课堂氛围，比如通过音乐、笑话等方式来缓解学生的紧张情绪，同时也可以通过在课堂上展示一些有趣的数学视频或者图片来引起学生的兴趣。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的积极参与和合作精神。
教师们需要注意课堂内容的设计。
对于低年级的学生来说，数学知识的学习往往受到他们的语言表达能力和抽象思维能力的限制，因此在设计课堂内容时，教师需要注重课程的针对性和趣味性。
可以通过游戏、实践操作等方式来让学生更加直观地理解数学知识，同时也可以通过丰富多彩的题材和案例来吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长来设计课堂内容，让学生在学习中找到快乐和成就感。
教师们还可以注重课堂教学方法的创新。
在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度，比如课堂讨论、案例分析、问题解决等方式。
教师还可以通过启发式教学、体验式教学等方式来引导学生主动参与课堂，让学生在实践中体会和掌握数学知识。
教师还可以通过设置游戏化的学习环节、开展小组竞赛等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
教师们还需要重视课堂反馈的作用。
在课堂教学中，教师可以通过实时反馈的方式来了解学生对于课堂内容的理解情况，及时调整教学策略。
教师还可以通过奖励制度和学习成绩的公布来鼓励学生的学习积极性，让他们在学习中感受到成就感和快乐。
要让低年级数学课堂“活跃”起来，教师们需要注重课堂氛围的营造、课堂内容的设计、课堂教学方法的创新以及课堂反馈的作用。
在数学课堂中如何让学生动起来
在数学课堂中如何让学生动起来【摘要】数、格式要求等。
在数学课堂中，学生常常感到枯燥乏味，缺乏激情和参与度。
为了激发学生的学习兴趣和动起来，教师可以采取一系列有效的方法。
可以设置互动环节，让学生参与讨论，促进思维碰撞和知识交流。
利用游戏和竞赛，增加趣味性和挑战性，激发学生的学习热情。
引入实际问题，让学生动手解决数学题目，增强他们的实践能力。
组织小组合作学习，培养学生的团队精神和合作能力。
利用实验和观察，让学生通过实践感受数学知识的应用，培养他们的实践能力和动手能力。
这些方法的有效运用可以提高学生的学习积极性和参与度，使数学课堂更加生动有趣。
展望未来，应该不断探索更多创新教学方法，更好地激发学生的学习兴趣和动起来。
【关键词】数学课堂、学生、互动环节、讨论、游戏、竞赛、实际问题、动手、小组合作、团队精神、实验、观察、实践、知识应用、作用、展望、学习兴趣1. 引言1.1 介绍文章的背景和意义在数学课堂中，学生通常面临着学习兴趣不高、理解能力薄弱、解题思维僵化等问题。
这些问题导致学生对数学知识的学习效果不佳，影响了他们的整体学习成绩和数学学习的兴趣。
如何让学生在数学课堂中动起来，提高他们的学习积极性和主动性，是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
在数学学科中，复杂的公式和抽象的概念往往让学生望而却步，他们觉得数学学习枯燥乏味，难以理解和应用。
引导学生在数学课堂中积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性，不仅能够激发学生对数学学科的热爱，还能够提高他们的学习效果和解题能力。
通过采取一系列创新教学方法和活动，可以有效地让学生在数学课堂中动起来，使数学学习变得更加生动和有趣。
1.2 阐述学生在数学课堂中常见的问题在数学课堂中，学生常见的问题包括学习兴趣不高、学习动力不足、思维惰性、解题方式单一等。
许多学生对数学抱有恐惧情绪，认为数学难以理解、缺乏趣味性，导致他们对数学课程产生抵触情绪，从而影响学习效果。
部分学生在解题过程中缺乏清晰的思路和方法，容易在一道题目上纠缠很长时间而得不到解答。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来都是学生们心中的“噩梦”，很多孩子对数学一知半解，对于老师的讲解也感到枯燥无味。
要让数学课“动”起来其实并不难，只要教师们运用一些有效的方法和技巧，就能让数学课变得生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
为了让数学课“动”起来，教师们可以尝试通过举例说明的方式来讲解数学知识。
因为很多数学概念和定理对于学生来说是比较抽象和难以理解的，而通过具体的实例来说明，就可以让学生对数学知识有一个更加深刻的理解。
在教学解方程的过程中，可以用实际生活中的问题举例，让学生通过实际问题来理解解方程的思路和方法，这样会更容易吸引学生的兴趣，也可以帮助他们更好地掌握知识。
教师们还可以运用一些有趣的教学工具和方式来让数学课“动”起来。
现代科技的发展为教学提供了丰富的资源和工具，教师们可以利用多媒体教学、互动教学等方式来丰富课堂教学内容，增加课堂的趣味性。
在教学几何知识时，可以利用投影仪来展示一些精美的几何图形，或者利用数学软件进行互动教学，让学生通过观察和操作来理解几何知识，这样会让数学课变得更加生动有趣，也会提高学生的学习积极性。
教师们还可以借助一些有趣的数学游戏来让数学课“动”起来。
数学游戏是一种很好的教学方法，通过一些寓教于乐的数学游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而激发他们的学习兴趣。
可以利用数学游戏来巩固学生的计算能力，或者通过一些趣味性强的数学拼图游戏来帮助学生理解数学概念，这样不仅可以增加学生的学习动力，也可以提高他们的学习效果。
教师们在进行数学课教学时，还可以通过让学生参与到课堂教学中来让数学课“动”起来。
在课堂教学中，可以让学生进行小组讨论、集体活动等形式，让学生在互动中学习，通过交流和合作来增进对数学知识的理解。
也可以通过一些小型的数学竞赛、讲解等形式来让学生更加积极地参与到课堂教学中来，这样可以增加课堂的活跃度，也可以提高学生的学习兴趣。
要让数学课“动”起来，教师们需要通过举例说明、运用有趣的教学工具和方式、借助数学游戏以及让学生参与到课堂教学中来多种方式来丰富数学课的教学内容，增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
数学课堂怎样让学生动起来
数学课堂怎样让学生动起来数学是一门理性的科学，但教育教学中不能忽视学生的情感、兴趣和体验，否则会使学生失去学习的兴趣，不能很好地发挥其学习潜力。
如何让学生在数学课堂中积极参与，动起来呢？我认为可以从以下几个方面去做。
一、培养学生的数学兴趣和信心从小学开始，许多孩子就对数学感到畏惧，它给他们一种无法理解的感觉。
而这种感觉往往导致他们对数学的兴趣和信心下降，进而影响他们学习数学的积极性。
因此在数学课堂中，可以通过一些课外的数学活动，例如数学游戏、数学竞赛等形式来调动学生的兴趣，尤其是进行小组竞赛或班级竞赛，让学生来一场“大饱眼福”的数学盛宴，从而调动他们的学习积极性和热情，更主要的是要不断给予鼓励和支持，提高学生成就感和自信心。
二、创设数学情境，培养探究和思考能力数学是一种与生活息息相关的学科，因此在教学中需要创设环境或情境，激起学生的好奇心和求知欲。
比如，对于一个几何问题，我们可以利用日常生活中的物体进行情境说明，让学生自己发现几何规律，从而培养其探究和思考能力。
同时，也可以通过举例子、演示等形式，引导学生私下思考，主动提出问题，以及提高其制定解决问题的策略的能力。
三、借助现代科技手段，提高课堂互动与趣味性现代科技具有较强的视觉效果和趣味性，为课堂教学注入新的活力。
教师可以利用投影仪、电子白板等工具，将数学概念、内容与图形生动展现，从而提高课堂效果，并激发学生学习的热情。
同时可以尝试利用科技手段开展课堂游戏、课堂测试、课堂互动等活动，提高学生在数学学习中的趣味性，使课堂显得更具效率和生动性。
四、注重合作学习，在互动中激发学生动能在课堂教学中，小组活动和小组竞赛可以有效促进学生之间的合作，促进学生之间的交流和互助。
这不仅提高了学生学习效果，也增强了学生之间的相互理解和尊重，更重要的是，利用小组学习使得班内的学生互相点拨和帮助，使得整个班级积极地为学习而动起来。
最后，我想说的是，教师是引导学生学习的灯塔，是课堂的主角，要把握好教学的节奏，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学，是许多人最害怕的一门学科，其抽象、逻辑、理性的特点经常让学生感到枯燥、沉闷。
很多人学习数学时，常常只是对着教材默默地推算、背诵，甚至对于它的实际应用和意义都感到迷茫。
这种情况，在一些学生中是普遍存在的。
但是，如果能够让数学课“动”起来，打破死板枯燥的教学模式，使学生在活动中去感受数学的魅力，那么学生们的数学学习兴趣和主动性必然会大大提高。
一、让数学课具备启发性在学习中，教师可以通过一些与学生生活经验相联系的案例，引导学生进行思考，体验数学的实际应用。
如利用压力传感器测量身高、利用秤重器测量质量、利用角度估测实际距离等例子。
让学生在体验中掌握数学知识，深入感受数学知识在实际生活中的应用和意义。
要让学生主动学习，就必须让数学课具备趣味性。
对于学生而言，数学并不是一件多么有趣的事情。
因此，教师需要寻找一些有趣的数学教学方式，例如：游戏式教学、名师讲座、数学竞赛等等。
同时，在讲解过程中，教师可以用幽默的语言让学生放松心情，感受数学的趣味。
如数学爆笑话、数学迷你小知识等等。
数学理论知识晦涩难懂，是不让人轻易接受的。
但是，如果学生能够在实践中去感受其中的奥妙，那么就能够更容易理解和掌握这些知识。
例如，在建造城市模型、设计飞行器、制作数学游戏等活动中延伸数学教育，让学生在实践中体会到数学知识的具体应用和实际意义。
同时，也能够让学生在实践中获得数学知识的学习成果，更加坚定他们学习数学的信心。
数学课堂应该是一个互动的学习环境，在教学中加强师生互动以及同伴互动。
通过课堂问答、作业讨论等形式，促进学生之间的交流和合作。
同时，也可以借助一些现代科技手段，如在线互动平台、智能教学系统等，提高数学课堂互动效果和教学质量。
总之，数学课堂要让学生在学习中充分体验数学的启发性、趣味性、实践性和互动性。
在这样的教学环境中，学生会感受到数学的魅力，增强数学学习的兴趣和主动性。
教师们应该尽早探索、实践，打造出更生动、更富有创造力的数学教学方式。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来都被认为是一门晦涩难懂的学科，学生们往往觉得数学课很枯燥，甚至有些害怕数学。
数学并非如此无趣，只要教师们能够让数学课“动”起来，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和挑战，那么数学课就能够焕发出勃勃生机。
一、调动学生的学习兴趣要让数学课“动”起来，就要尽可能多地调动学生的学习兴趣。
对于抽象的数学概念，教师可以通过举一些生动有趣的例子来进行解释，比如通过食物、运动等与学生生活息息相关的话题进行引导，让学生能够轻松地理解数学的概念。
通过这样的方法，不仅能够让学生觉得数学并不那么难，还会增加他们对数学的兴趣，激发他们学习数学的热情。
可以通过游戏、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣。
比如在课堂上组织一些小型的数学竞赛活动，让学生在游戏中学习并体会数学的乐趣。
当学生参与其中时，他们会主动投入到学习的过程中，也更容易理解和掌握数学知识。
二、多样化的教学方法要让数学课“动”起来，就需要教师们采用多样化的教学方法。
传统的数学教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，而且对于一些学生来说并不适用。
教师们可以尝试采用一些新的教学方式，比如多媒体教学、互动教学等，通过展示视频、图片等多媒体资源，让学生在视听上有更直观的感受，增加学习的趣味性。
针对不同学生的学习特点和学习风格，教师们也可以采用不同的教学方法，比如针对性较强的指导学习法，或者开展小组合作学习等，通过不同的方式来呈现数学知识，让学生能够更加主动地融入到学习中，提升学习效果。
三、鼓励学生进行探究式学习要让数学课“动”起来，还需要鼓励学生进行探究式学习。
传统的数学教学往往是教师在讲台上讲解知识，学生们在课堂上被动接受，而这种方式很难激发学生的主动性，并且也没有办法培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师们可以通过设计一些富有启发性的问题，让学生自己去进行探究和解决，例如设计一些富有挑战性的数学问题，鼓励学生们进行讨论和探究，在解决问题的过程中，激发学生的求知欲，培养他们的探索精神和解决问题的能力，使数学课更富有魅力。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来在很多人的印象中，数学是一门枯燥无味的学科，只有枯燥的公式和抽象的运算。
这让很多学生在上数学课的时候感到枯燥和无聊，无法真正理解和掌握知识。
因此，让数学课“动”起来成为了教师和家长必须面对的问题。
一、注重理解与实践要让数学课“动”起来，最重要的是注重理解和实践。
在上课的时候，教师不应该只是把公式和定理讲授给学生，而是应该注重启发性思维的培养。
教师可以培养学生自己思考和解题的习惯，通过引导和激发学生的兴趣和热情，使学生自主探究和实践。
二、注重创新教学方法在教学方面，教师也需要注重创新教学方法，采用不同的教学方法来激发学生的兴趣。
例如，教师可以运用游戏教学，竞赛教学和讨论教学等方法，让学生在愉快的气氛中学习，从而使学生在学习数学时感到有趣。
三、注重课堂互动在教学过程中，每个学生都应该积极参与到课堂互动中来。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的解题能力和思维能力。
教师也可以鼓励学生在课外练习、互助学习等方面积极配合，使学生在课堂外也能够持续学习，打破对数学的恐惧。
四、注重趋利避害在教学中，教师也应该注重趋利避害，让学生学会如何在正确性与实用性之间折中。
教师应该让学生明白数学的适用性和实用性，使学生在学习数学时感到掌握了实用的工具，能够在生活中应用数学知识，同时也能在考试中得到更好的成绩。
这样能够使学生更加积极主动地学习数学。
总之，让数学课“动”起来不仅仅是个人的问题，更是需要有整个教育体系和文化环境的共同推动。
我们也应该注重数学教学方法和理念的改革，让学生从中看到数学的美妙和实用性，从而激发学生对数学的兴趣和热情。
同时也让学生更好地培养创新精神和实践能力，成为有趣并且实用的数学人。
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浅谈小学数学课堂中让学生动起来
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要更强烈。
”这说明每个学生都有主动学习的愿望和需要。
小学中低年级学生数学学习中的认知、情感发展的特点是更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。
听来的忘得快，看到的记得住，动手做的更能学好。
给孩子一些权利，让他们自己去选择。
给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一片空间，让他们自己向前走。
因此，在数学课堂教学中，教师要努力发展学生的主动性，要让学生真正地“动”起来，使他们的所有感官（眼、耳、口、脑、手）都充分发挥作用，使学习的各个环节都得到优化，训练处处到位。
只有通过自己亲身体验，儿童才会增强自信心，才会感到自己的力量，才能得到成功的体验。
尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，即使是失败，也是他们亲身努力的结果，也是他们的一种收获，会令他们终身不忘。
让学生充分地锻炼，才真正有机会让他们不断地去发现，不断探索，不断得到老师和同学们的鼓励，从而不断获得成功的体验，这往往可能成为学生终身受益的无穷财富。
就象每个人需要摄取不同的营养一样，酸甜苦辣都有营养，缺一不可；成功失败都是收获，少一不行。
在小学数学教学中，我尝试让学生“动起来”，主动参与到课堂中来：
1、大胆放手，让学生愿意动起来。
小孩子具有好奇、好问的探究心理，好新、好胜的思维特点。
我在数学教学中给孩子创造一些条件，让他自己去选择，自己尝试摸着石头去过河。
故意给学生创设一些易“犯错”的机会，让他们主动动手、动脑、动口，自觉地参与教学全过程，在探索的过程中自主地发挥智慧和和潜能，得到不断的发展。
如三年级第五册学习“毫米、分米的认识”时，我让学生用手势分别表示1毫米、1厘米、1分米的长度，当学生已经学会测量课本上所列的物体长度后，我问：你们想不想知道我们身边的物体长度呢？我放开手，当堂让学生自己在教室四周找实物测量。
有的量自己作业本的厚度，书本的长度宽度；有的量粉笔的长度；有的量桌子的高度；有的趴在地上量凳子的高度；有的想量黑板的长度，教室门的高度，却遇到尺太短的困难，于是几个同学一起来，短尺一把一把接过来量；还有的同学竟然想出解下红领巾，先用尺子量红领巾，再用红领巾量的办法。
这时我将黑板和讲台也大胆地交给学生，让他们象老师一样到黑板上演示量长度，小组派代表到讲台上发表自己的意见。
多种感官互相协调配合，使学生对毫米、分米等长度单位有了感性认识。
看到学生们兴致勃勃，我内心的激动不言而喻。
事实证明，让学生在自己动手、自己活动的天地里自主地参与数学实践，不但激发了他们的数学学习兴趣，学习能力得到培养，更让学生体验到了尝试动手的乐趣和自己解决问题的自豪感。
成功失败都是他们自己亲自做的，都是他们自己的收获呀！
2、小组合作，动中学，乐中悟。
数学是思维的体操，而思维是由动作开始的。
切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。
因此，教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律，积极创造条件，让他们动手操作学具，引导学生在操作中进行思考，使学生从被动服从向主动参与转化，在小组中合作学习，共同完成学习任务，促使其顺利达到人知的彼岸。
例如：教第五册“多位数的除法”
时，教学生判断商是几位数。
我共安排了三次操作，先让学生分小棒，20根小棒摆2堆，再用20根小棒摆5堆，每堆是几？目的是让学生在操作中初步学会观察被除数和除数以及商和被除数位数的关系，发现商分别是两位数和一位数。
第二次操作：大家一起摆小棒，每组合起来240根，先摆2堆，再用240根摆3堆、4堆，观察每堆是多少，分的份数和被除数最高位有什么关系（即除数和被除数最高位大小的关系）。
通过操作引导学生想被除数和除数的位数有什么关系？以便得出：判断商有几位数，关键看被除数的最高位，最高位上的数比除数大，商的位数就和被除数同样多，反之，就比被除数的位数少一位。
第三次操作：玩玩积木??快速说出商有几位数。
我将事先制做好的正方体积木（每组一个），六面都写有多位数除法算式。
让四人小组集体玩积木，快速判断商有几位，比赛看谁的得分高。
学生跃跃欲试，表现出浓厚的兴趣。
在亲自操作和游戏中，有的学生得分很少，失败多次，但是，他们也有了更多的收获，为下回练习减少了一次错的机会。
更多的学生收获了成功的喜悦。
大家在游戏中学，在乐中悟，很快就掌握了快速判断多位数除法商的位数的方法。
这种合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，达到个个参与，人人教我，我教人人的目的。
让师生在轻松愉快的玩中掌握了新知，突破了教学难点。
2、创设情境，激发学生动起来的兴趣。
德国教育家第多斯惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
兴趣是学习成功的秘诀。
我在数学课堂尽量创造条件，创设情境，激发学生动起来积极参与课堂的兴趣。
如：在教学第五册“长方形和正方形的周长”时，这一课的难点是理解周长的概念及长方形和正方形周长的计算。
如何突破难点，我设置了这样一个情境：小兔子想要山羊伯伯送给他一些菜子，山羊伯伯说，你必须算出来下面的问题才能打开放种子的大门。
一个长方形的地，伯伯要沿着四周种白菜，这块地的相邻两条边分别是8米和6米，请问伯伯种白菜要走多少路？同学们，小兔子听着傻眼了，你们想帮助小白兔吗？今天我们学了这课就能帮助他了。
我首先在钉子板上用绳子围出图形，让学生上台标出山羊伯伯这块地各条边的长度，算算这个长方形各条边长的总和，建立周长的概念。
然后我问：同学们，现在你能帮助小兔子吗？接下来，我进一步提出要求：你们想不想知道身边的长方形和正方形的周长呢？学生的兴趣一来都动起来了，他们从书包里，教室里找到一些长方形、正方形，兴趣盎然地围一围，量一量，算一算，通过学生手动、脑想、眼看，在多种感官的协调活动中进一步积累对周长概念的感性认识。
我再让学生尝试用各种不同的方法计算，看有没有更好的方法？在学生操作的过程中，我是他们的合作者，和他们一起摆弄，当学生问“对不对”时，我没有过早地下结论，只是报以微笑：“再试试好吗？”放手让学生自己动手去探索，自己得出结论，从而归纳出最佳的方法，推导出计算长方形和正方形周长的方法。
总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。