探究阅读教学模式,提升阅读水平
初中语文新课程标准下阅读教学探究
98神州教育初中语文新课程标准下阅读教学探究钟丽娟江西省赣州市瑞金第二中学摘要：初中语文主要包括阅读、写作、文学常识、诗词赏析等方面，语文教师要积极引导学生进行高效率的学习，只有在掌握正确高效的学习方法的基础上才能很好地提高学生学习效率和教师的教学质量。
通过阅读教学，使学生提高阅读效率，提高阅读素养。
关键词：初中语文；新课标；阅读教学一、概述语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育学科。
要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育。
下文分析了阅读教学策略。
二、初中语文阅读教学策略(一)指导正确阅读方法阅读方法会影响到学生的阅读效率，会影响到学生的语文素养。
因此，在学生阅读过程中，教师要给出指导，使学生运用正确的阅读方法去学习，使学生根据自己的语文基础以及阅读方式等选择合适的阅读方法。
如感受性阅读，要使学生在阅读过程中感受阅读材料中所表达的情感，使学生用阅读化的方法去解决问题，使学生通过“读”去感受文中所表达的情感，使学生提升个人素养。
教师可以引导学生多去阅读，使学生多次阅读去体会文中的思想感情。
使学生在每一次阅读中都有不同的感受，使学生更好的思考，用心感受文中所传达出的情感。
对学生的阅读素养的提升有积极的作用。
理解性阅读对学生的阅读素养提出了更高的要求，使学生进一步提升阅读能力，使学生通过多次的阅读，提升阅读探究能力。
阅读对学生语文素养的提升有积极的作用，使学生在阅读中增强文学素养，使学生提高学习的兴趣。
对学生的阅读品味的提升也有积极的作用。
鉴赏性阅读需要学生能去鉴赏阅读材料，对材料内容、结构等进行分析，并对材料所传达的思想情感进行鉴赏。
对材料中的一些句子以及段落等进行分析，以使学生不断提高鉴赏水平，使学生能品味和鉴赏文章内容，使学生在赏析过程中也能提高语文素养。
比较性阅读适合于同一主题的语文文章，可以将其文章结构、思想感情等进行鉴赏。
初中语文阅读教学方法探究
初中语文阅读教学方法探究1. 引言1.1 初中语文阅读教学方法探究在初中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而如何有效地进行阅读教学，提升学生的阅读能力，一直是教师们探讨的话题。
本文将围绕展开讨论，探究学生阅读能力的重要性、传统的阅读教学方法分析、现代的阅读教学方法探讨、多元化的阅读教学实践以及案例分析与实证研究。
通过深入研究初中语文阅读教学方法，以期对学生阅读能力的提升具有重要意义。
未来，我们还可以探讨更多的发展方向和展望，进一步完善初中语文阅读教学，让学生在阅读中获得更多的收获和成长。
是一个值得我们深入探讨和研究的课题，希望通过本文的讨论能够给教师们带来一些启示和帮助，更好地指导学生提升阅读能力。
2. 正文2.1 学生阅读能力的重要性学生阅读能力在初中语文教学中扮演着至关重要的角色。
阅读是获取知识和信息的主要途径。
随着信息时代的到来，学生需要具备良好的阅读能力，才能更好地适应信息爆炸的社会环境。
阅读能力对于学生的学习能力和成绩提升具有重要影响。
只有通过阅读，学生才能积累知识，提高语文素养，从而为学科学习打下坚实的基础。
阅读还能够激发学生的思维和想象力，帮助他们更深入地理解和感悟文本背后的含义，培养他们批判性思维和创新能力。
学生阅读能力的重要性不言而喻。
通过不断地培养和提升学生的阅读能力，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高学习成绩，培养综合素养，激发学习兴趣，从而实现教育的目标和价值。
在初中语文教学中，应该重视学生阅读能力的培养和提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2.2 传统的阅读教学方法分析传统的阅读教学方法主要包括课堂讲授、背诵、填空、默写等传统形式。
在过去的教学中，老师通常会选择一篇文章或者一段文字给学生朗读或解释，然后要求学生进行背诵和默写，以检验他们对文章的理解和记忆能力。
这种传统的教学方法注重对知识点的灌输，强调对规定内容的重复强化。
这种教学方法存在着一些问题，比如学生缺乏阅读兴趣、对知识的消化吸收不够深入、缺乏思维训练等。
小学英语阅读教学模式探讨
小学英语阅读教学模式探讨小学英语阅读教学是英语教学中重要的一环。
在教学实践中，教师可以采用不同的教学模式帮助学生提高阅读水平，激发学生学习英语的兴趣。
本文从教师角度出发，探讨小学英语阅读教学模式的选择及其运用。
一、传统教学模式传统教学模式是一种较为古老的教学方式，通常是由教师进行全面的讲解和解释，而学生则被动地接受知识。
在小学英语阅读教学中，传统教学模式具有明显的缺陷，例如忽视学生个体差异，导致学生的阅读能力提高缓慢等问题。
二、交互式教学模式交互式教学模式，即教师与学生互动交流，通过学生的参与和发言来创建一个互动学习环境。
在小学英语阅读教学中，教师可以采用这种教学模式，让学生参与和发言，鼓励学生提出问题和疑问，增强学生的阅读兴趣和学习动力。
任务式教学模式是一种让学生通过解决具体的实际问题来学习知识的教学方式。
在小学英语阅读教学中，教师可以采用任务式教学模式，让学生通过阅读文章完成任务，例如观察人物和事件，填空或回答问题等。
学生在任务中学习和实践，也更容易记住所学知识。
游戏式教学模式是一种将教学内容转化成游戏形式，激发学生的兴趣和积极性，在教学中增加趣味性和可操作性。
在小学英语阅读教学中，教师可以采用游戏式教学模式，例如让学生通过游戏形式来记忆和理解单词和语法，或者通过角色扮演等方式培养学生的英语交流能力。
综上所述，小学英语阅读教学模式的选择要根据教学内容、学生特点和学习达成目标等方面进行综合考虑。
教师可以根据不同的教学阶段和课程目标，选取适合的教学模式进行运用，以提高学生的阅读能力。
同时，教师也应该关注学生的学习效果和教学反馈，不断探索和改进教学模式，促进学生的全面发展。
培养三年级学生语文阅读能力的教研探索
培养三年级学生语文阅读能力的教研探索在2023年，随着信息时代的发展和智能科技的不断进步，语文阅读能力已经成为了当代学生至关重要的一项能力。
为了更好地培养三年级学生的语文阅读能力，本文展开了一次教研探索，旨在通过改变传统的阅读教学模式，提升学生阅读水平和阅读兴趣。
传统的语文阅读教学模式强调的是静态阅读，即对阅读内容的单向解读，而无法真正将学生带入阅读的场景中。
在新时代的语文教学中，我们应该注重阅读的互动性和多元性，这样才能更好地激发学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。
因此，我们倡导在阅读教学中融入情景模拟、互动体验等多种教学方式，在多元化教学中激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
首先，在课堂教学中，我们可以引入情景模拟的教学方法。
这种教学方法的优势在于能够将学生置于阅读内容所在的情境之中，让学生感受到阅读内容的真实性和情感性。
例如，在课堂上模拟一个古代帝王的宫廷场景，让学生亲身感受到古代文化和历史的魅力；或者让学生进入一个著名的文学作品中，沉浸在故事情节中，体验阅读的快乐和乐趣。
通过情景模拟，让学生感性认识阅读内容，从而提高其阅读兴趣和阅读能力。
其次，在学生阅读过程中，我们应该加强互动体验。
这种教学方法的重点在于让学生从被动阅读转变为主动阅读，让学生在阅读中不断思考、交流和互动。
例如，在授课过程中可以设置一些有趣的问题和活动，让学生在阅读的过程中主动思考答案或者和同学们充分交流，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣和积极性，提高其阅读能力和语文素养。
最后，在教学内容的选择上，我们应该注重学生的兴趣和需求。
对于三年级学生来说，教材中的阅读内容可能过于抽象和晦涩。
因此，我们可以通过选取一些真实有趣的素材来进行阅读教学。
例如，选取一些带着视觉效果的科普文章，或者一些具有趣味性、亲近性、易于理解的故事来进行教学，这样能够更好地激发学生的阅读兴趣和学习积极性，培养学生的阅读能力。
综上所述，在2023年的语文教学中，我们应该更加强调情景模拟、互动体验和内容多元化这些教学方法，以增强学生的阅读兴趣和阅读能力。
提升小学生数学阅读能力的教学策略探究
提升小学生数学阅读能力的教学策略探究数学是一门需要良好的阅读能力的学科，尤其是对于小学生来说，他们需要掌握数学问题的理解、分析和解决能力。
提升小学生数学阅读能力是非常重要的教学任务。
在教学实践中，教师需要采取一些有效的策略来帮助学生提高数学阅读能力。
本文将探讨一些提升小学生数学阅读能力的教学策略，并分析其实施效果。
教师应该注重培养学生的数学词汇。
数学中有许多专业术语和概念，学生如果没有掌握这些词汇，就无法准确理解和解决数学问题。
教师可以通过词汇教学的方式，帮助学生掌握数学中常用的词汇和概念，比如加减乘除、平方根、方程式等。
教师可以设计一些富有趣味性的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学词汇，增强他们的记忆和理解能力。
教师可以引导学生阅读数学教材和题目。
通过阅读数学教材和题目，学生可以了解不同类型的数学问题和解题思路，提高他们的数学阅读能力。
教师可以选择一些生动有趣的数学故事或实际问题，让学生进行阅读和分析，从中提炼出问题的本质和解决方法。
教师还可以设计一些有趣的数学阅读理解题，让学生在阅读的过程中锻炼自己的逻辑思维和推理能力。
教师还可以借助多媒体和互联网资源，丰富数学阅读的内容。
通过视频、图片、动画等多媒体资源，教师可以呈现更生动直观的数学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以引导学生利用互联网资源，进行数学阅读的拓展和延伸，在更广阔的知识领域中提高数学阅读能力。
教师可以通过让学生进行数学阅读写作，促进他们的数学思维和表达能力。
通过写作，学生可以对所学知识进行总结和归纳，加深对数学问题的理解，提高数学表达能力。
教师还可以组织一些数学阅读写作比赛，让学生在比赛中相互切磋、触类旁通，提高他们的数学阅读和写作水平。
提升小学生数学阅读能力是一个长期而复杂的教学任务，需要教师在教学实践中不断探索和实践。
教师可以通过培养学生的数学词汇、引导学生阅读数学教材和题目、培养学生的问题解决能力、借助多媒体和互联网资源、进行数学阅读写作等方式，有效地提升小学生的数学阅读能力。
小学英语阅读教学模式探讨
小学英语阅读教学模式探讨随着全球化的加深，英语已成为全球通用语言之一，而英语阅读能力是英语学习的重要基础之一。
对于小学生而言，最有效的方式是通过阅读形成语感、提高阅读速度和理解能力。
本文将探讨小学英语阅读教学模式，旨在帮助教师选择适合自己的教学方法，使学生发展英语阅读技能。
阅读教学模式分析1.传统教学模式这种模式主要是以教师为中心进行教学，在课堂上通过教师讲解、学生复述、单词背诵等方式进行课堂教学。
然而，这种教学模式存在一些缺陷，如单方面灌输知识、语言交际缺乏、学生被动学习，不利于提高学生的阅读水平。
2.任务型教学模式任务型教学模式是以学生为中心的教学模式。
它强调学生的积极性和规划能力，让学生扮演起主人公的角色，自主完成任务。
在任务型教学模式中，教师的作用主要是指导和辅导。
教师通过给学生指定任务和评价学生的完成情况，来提高学生的阅读水平。
3.合作型教学模式合作型教学模式主要是在小组内开展学习活动，充分发挥同学之间相互合作，共同学习的作用。
合作型教学模式强调了小组内相互依赖和互相促进，培养了学生的合作意识和团队精神，有效提高了班级整体的英语水平。
4.探究型教学模式探究型教学模式是一种开放式的教学模式，它主要是让学生通过阅读、思考、实验等自主探究的方式来学习。
探究型教学模式注重发掘学生的思考和动手能力，让学生成为知识的主人，提高学生的思维水平。
建议与方案1.选择合适的教学模式针对小学英语阅读教学，教师可以根据自身的教学特点和学生的实际情况，选择合适的教学模式。
传统教学模式虽然简单直观，但它是以教师为中心，让学生长时间被动听讲，不利于学生的语言交际能力的提高。
任务型教学模式和合作型教学模式强调了学生的积极性和合作意识，使得学生的语言交际能力和团队合作能力得到了全面的提升。
而探究型教学模式则更能挑战学生的思维能力，让学生通过探究来学习，对提高学生的阅读理解能力极为有效。
2.创设良好的教学环境在进行英语阅读教学时，教师应该在课堂上营造出良好的教学环境，让学生倍感轻松和愉快。
提高小学阅读教学有效性的方法探究
在教学过程 中 ， 我们就要 “ 以学生为本” ， 教 学的 重心就是学生。 而 阅读教学的重心就在 “ 读” 上。 所以 课堂阅读教学 的 目的就是要培养学生养成 良好 的阅 读习惯。 小学 生处在成长 的关键时期 ， 在小学时养成 良好的阅读习惯对他们 以后 的发展起着至关 重要 的 作 用 。在 阅读 课 文 的时 候 ， 教 师要 在 学 生 读 完 以后 ， 指 出他们阅读的错误 ， 纠正他们 ， 然后让学生再读一 遍。 若学生们养成错误 的阅读习惯 ， 对 于他们 以后的 演讲甚至说话都有 很坏 的影 响。 学生在阅读的时候 ， 定 要 学 会 自 己思 考 问题 ， 提 出 自己 的见 解 。 学 起 于 思， 思 源 于疑 。 “ 一 千个 读 者 就 有 一 千 个 哈 姆 雷 特 ” ， 这句话说 的就是学生 的个体 差异导致 的个性 化 ， 教 师在遇到这种情况时 ，一定不能用教师的权威来否 决学 生的观点 。 相反还要积极 引导 ， 积极培养学生 的 个性 ， 以促使学生综合 阅读素养 的提升。 通过 阅读教学使得学生能够正确准确表达 自己 的思想 和情感 ， 从 而扩展学生的知识领域 ， 使学生 的 逻辑思维 能力得到相应提升 。 为此 ， 教师还应对 阅读 教学 的内容 与教学方式进行不断 的完善与创新 ， 以 在符合新课程标准的同时 ， 促使学生阅读水平的提升。
要 性
言表达能力 ， 使得其思想境界得 到明显 的提升 。 小学 语文教学的一个重要 目的就是让学生们能够准确地 表达 自己想要表达的意思 和看法 ，反复阅读 就是实 现 这 一 目的 的 方 法之 一 。
２ ． 意境 阅读 、 情 景 阅读 ． 感 受作 者 表 达 的 情 感
阅读是学生们获得知识 的最重要 的手段 之一 。 新课改要求教师在小学语文教学 的过程 中能够珍视 学生 自己的感受 ，让学生们 在积极 的思维活动中加 深思考和理解 ， 享受阅读的乐趣。 为此 ， 笔者根据 自己 多年的教学经验 ，就提高小学阅读教学有效性的方 法 进 行 了深 入 的探 讨 。
提高高中语文阅读教学有效性的策略探究
提高高中语文阅读教学有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景高中语文阅读教学一直是教育界关注的重点问题。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，语文教学的有效性也越来越受到重视。
目前在高中语文阅读教学中还存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。
怎样提高高中语文阅读教学的有效性成为了一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨一些策略和方法，通过改变教师的角色、引入多样化的教学方式、激发学生的兴趣、培养学生的阅读能力等途径，提高高中语文阅读教学的效果，为高中语文教学的改进和发展提供一些理论指导和实践参考。
希望能够引起更多人的重视和关注，共同努力提高高中语文阅读教学的水平，为培养具有良好语文素养的学生做出贡献。
1.2 研究意义高中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，对于学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
目前高中语文阅读教学存在着一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力不够强、教学效果有待提高等。
本文旨在探究提高高中语文阅读教学有效性的策略，以期能够引导教师更好地开展语文阅读教学，促进学生语文素养的全面提升。
研究高中语文阅读教学的意义在于，通过对不同策略的探究和应用，可以帮助教师更好地理解学生的阅读需求，有效激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力和理解能力，进而提高语文教学的效果和质量。
研究高中语文阅读教学的有效性也有助于为未来的教学实践提供理论支持和实践经验，促进语文教学的不断创新和发展。
本研究对于提高高中语文教学质量、促进学生全面发展具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 教师角色转变教师角色转变在高中语文阅读教学中起着重要作用。
传统上，教师在教学过程中扮演着主导的角色，传授知识，引导学生。
随着时代的变化和教育理念的更新，教师的角色也在逐渐转变。
教师不再仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和激发者。
教师应该通过自身的研究和学习不断提升自己的专业素养，掌握最新的教学方法和理论，从而更好地指导学生的阅读学习。
初中语文阅读教学的策略探究
初中语文阅读教学的策略探究1. 引言1.1 研究背景初中语文阅读教学一直是教育工作者和学生家长非常关注的重要问题。
随着社会的发展和教育改革的不断进行，人们对初中语文阅读教学的要求也越来越高。
目前初中语文阅读教学存在着许多问题和挑战，如学生的阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读习惯不良等。
这些问题不仅影响了学生的语文学习效果，也影响了他们的综合素质和学业发展。
深入研究初中语文阅读教学的策略对于提高学生的阅读能力和提升语文学习的质量具有重要意义。
通过对研究背景的深入探讨和分析，可以更好地了解当前初中语文阅读教学存在的问题和挑战，为进一步制定和完善教学策略提供有效的参考和支持。
在这样的背景下，本文旨在探讨初中语文阅读教学的策略，为提升学生的阅读能力和语文学习效果提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义初中语文阅读教学是中学语文教育中的重要组成部分，对于学生的语文阅读能力的培养和提升具有重要意义。
语文阅读是学生获取知识、锻炼思维、提升综合素养的重要途径，而初中语文阅读教学的质量和效果直接影响着学生的语文学习和发展。
研究初中语文阅读教学的策略与方法，探究如何更好地提高学生的阅读能力，对于教育教学工作者具有重要的理论和实践指导意义。
研究初中语文阅读教学的策略可以帮助教师更好地了解学生的阅读习惯、认知特点和阅读能力水平，从而有针对性地制定教学方案，提高教学效果。
通过深入研究不同的教学策略，可以为教师提供更多全面多样的教学方法，丰富教学手段，使教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和积极性。
探究初中语文阅读教学的策略还可以促进教师之间的教学经验交流和教学创新，推动教育教学的不断发展和进步。
研究初中语文阅读教学的策略具有重要的理论和实践意义，对于提高学生的阅读能力、促进学生的全面发展具有重要的现实意义。
希望通过本次研究，能够深入探讨初中语文阅读教学的策略，为今后的教学实践提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究目的初中语文阅读教学一直是教育教学工作中的重要内容，也是学生学习语文的重要环节。
小学语文阅读课有效教学探索
98神州教育小学语文阅读课有效教学探索田淑文河北省平乡县丰州学区河东小学摘要：阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节，是获取外界信息的重要方式。
提高学生阅读水平是语文阅读教学的重要目标。
但在当前的阅读教学中还存在一些问题，严重地影响着学生阅读水平的提高。
我们要以兴趣为先导，以学生阅读为本，注重学生差异，延伸课外阅读，这样才能防范低效阅读，推进阅读教学改革，提高学生阅读水平。
关键词：小学语文；阅读教学；有效教学阅读是人类获取信息的重要方式，而小学又正是学生学习的基础阶段，是培养阅读能力的重要阶段。
但阅读教学却不尽如人意，并没有实现学生阅读水平的全面发展与进步。
新课改非常重视阅读教学，提出了一系列先进的教学理念与全新的教学模式，这正是我们进行阅读教学改革的指导性思想。
现结合具体的教学实践对小学阶段的阅读教学所存在的问题与对策来做一概述。
一、小学语文阅读教学中所存在的问题1.1学生阅读兴趣低下。
在教学中教师将教学看作单纯的智力活动，并不重视学生兴趣的激发与培养，往往是急于展开阅读教学。
学生大多是在教师的指令下机械地展开阅读活动，没有兴趣的阅读，只会加重学生的学习负担，使学生被动而消极地参与到阅读中来。
1.2学生主体地位缺失。
阅读教学是按照教学大纲的要求程序化展开，以教师的讲解代替了学生的阅读，一节课下来往往是教师滔滔不绝地讲个不停，将每个知识点都讲得很清楚，生怕会有所遗漏。
学生完全处于被动地位，只是教学的附属，只是机械地接收教师所讲解的知识点，主体地位缺失，以讲代读这是阅读教学中所存在的一个重要问题。
1.3追求教学的一致性。
教师往往采用一刀切的教学模式，无视学生之间的个性差异，无视阅读的多元化，盲目追求教学的一致性，要求学生学习进度一致，阅读结果一致。
将学生严格地限定在固定的条框内，学生完全失去了阅读的个性化与独立性。
1.4阅读只局限于课堂。
视教材为唯一的阅读材料，将学生的阅读视野限定在教材上、课堂上，无法满足学生日益增长的多元化的阅读需求，这样自然不利于学生视野的开阔，知识的增长，不利于学生阅读水平的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究阅读教学模式，提升阅读水平
发表时间：2019-11-14T16:01:49.843Z 来源：《教育学》2020年1月总第200期作者：武卫[导读] 因此，初中语文教师要在阅读教学中着重提高学生的阅读理解能力与语言运用能力，并且养成良好的阅读习惯，促进学生在语文学习方面的发展。
陕西省渭南市大荔县实验初中715100
摘要：语文学科蕴含着丰富的人文知识，同时也涵括了许多内涵道理，因此，其是一门具有极强综合性的语言学科。
而语文学科在整个学科体系中占据着基础地位，语文课程标准对语文教学提出的最基本的要求之一就是培养学生的阅读能力。
因此，初中语文教师要在阅读教学中着重提高学生的阅读理解能力与语言运用能力，并且养成良好的阅读习惯，促进学生在语文学习方面的发展。
关键词：初中语文阅读教学策略
阅读是人们在学习、工作和生活中必不可少的，尤其是在中学阶段，大量的阅读对于学生语言能力提升和综合素质的起着至关重要作用，对一个人的心灵成长和精神提升，具有深远的影响。
在新课改的大背景下，阅读在语文教学中占有的比重越来越大，如何深入搞好语文阅读教学，切实培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养是我们教师重要任务。
一、教授科学阅读方法
阅读不仅仅体现在阅读速度，更体现在对文章中内容的理解。
掌握科学的阅读方法对于学生而言是事半功倍的，因此，教师在课堂教学过程中可以充分挖掘文章教学内容，在教学过程中引导学生掌握科学的阅读方法。
教师在教学过程中应时刻保证学生的主导地位，通过引导的方式帮助学生掌握科学的阅读方法，最终实现学生阅读方法的掌握。
例如：教师在教授《背影》这篇著名的课文内容时，可以将文章中的段落语句作为教学案例为学生提供科学阅读方法的讲解。
当教师讲解到“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”这一句课文内容时，可以先让学生赏析语句中动词的应用，接着教师可以讲解动词在文章中对于文章情感表达的作用。
教师可以这样向学生提出：“大量动词的应用是对某一个动作细致地描写，而如此耗费笔墨的去描写的动作对于全文的思想表达一般都有十分重要的意义。
在阅读过程中如果遇到应用动词对动作进行细致地描写时，应细细体会此处动作对文章事件的影响，进而更快地了解到文章的主旨内容。
”在以上过程中学生能够了解更加科学的阅读方法，掌握更多的阅读技巧。
二、利用教学情境提高阅读动力
阅读教学是中学语文教学的主要任务之一。
作为语文教师在阅读教学中要适时地挖掘学生的学习兴趣，使其感受到学习的快乐并在快乐的过程中体会更深层次的含义。
我曾在阅读教学过程中尝试创设贴近学生生活的“三分钟表达”训练，这种训练既锻炼了学生的口头表达能力，同时又将学生的注意力转移到课堂上，并从心理上克服学生阅读时的紧张情绪。
也可以采用“导语激趣”，如：在教学《松鼠》一课时，出示图片——松鼠，询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说出了自己的想法。
也可以采用故事导入法：在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，导入新课会产生一唱三叹的效果。
三、加强课外阅读训练
提高学生的阅读能力不能僅仅依赖于教材中的阅读书目，而是需要学生接触更多更广泛的文学题材和文学作品，以实现自身文学底蕴和文学积累的丰富。
除此之外，课外阅读训练的加强也能够充分地提高学生的文学基本素养，加深学生对文字诗词和文章的理解和区别。
教师通过加强学生的课外阅读训练，不仅能够充分地提高学生课外阅读训练的有效性，还能够使学生的阅读能力得到提升。
例如：教师可以将每周最后一节语文课设置为课外阅读课，以为学生提供更多课外阅读的时间和机会。
教师除了为学生提供合适的阅读书单，以及交换书本阅读的机会之外，还可以对学生的课外阅读提出一定的要求。
比如：教师可以要求学生在规定时间内读完一本目录中的书目，并在阅读结束后写下自己的读后感。
或者教师可以让学生阅读同一本课外阅读书目，并邀请学生对书中的某一人物进行描写，或者在小组内讨论自己对文章中某一情节的看法。
这样，学生的阅读训练机会能够得到增加，阅读书目也能够得到扩展。
并且在教师要求下的阅读书目，对于学生的健康成长都是十分有利的。
学生在扩展自己文学见解的同时，能够实现对课外阅读能力的训练，对于学生的语文学习而言有着极其重要的积极作用。
四、利用信息化辅助技术提升阅读氛围
随着信息技术的普及，初中语文阅读教学迎来了新的发展机遇。
语文教师可以利用多媒体技术简化阅读难度，制作高效的电子课件，培养学生广泛的阅读兴趣，积累丰富的写作素材；可以通过播放音频、视频，增强学生的阅读感受，培养他们的欣赏水平，提高他们的朗读能力和思考能力，创设良好的文化氛围。
总之，培养学生的阅读能力并不是一朝一夕的事情，在现阶段，相关的语文教师要认识到语文教学过程中阅读教学对学生发展的重要性，及时更新教学理念，不断优化阅读教学的教学方法，从而激发学生的阅读兴趣，使学生体验到阅读的魅力，从而提高学生的阅读能力与文化素养。
参考文献
[1]刘莉论初中语文阅读教育教学方法[J].课程教育研究，2018，（51）。
[2]陈文倡如何提高初中语文阅读的有效性[J].甘肃教育，2018，（20）。
[3]韩雪峰培养学生的阅读能力,放飞学生的思维[J].华夏教师，2018，（29）。