培智学校生活语文校本教材编写生活化研究
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究【摘要】本文对培智学校语文教学生活化研究进行了探讨。
在文章介绍了研究的背景和意义。
在分别从培智学校对语文教学的重视、生活化教学方法的应用、教师角色的转变、学生学习效果提升和家校合作的重要性进行了详细阐述。
结论部分总结了生活化教学对语文教学的积极影响，展望了未来的发展方向，并对整个研究进行了总结。
通过本文的研究，我们可以看到生活化教学方法对语文教学的重要性，以及其对学生学习效果的积极影响。
未来，我们应该进一步完善和推广生活化教学方法，促进语文教学的更好发展。
【关键词】培智学校、语文教学、生活化、教学方法、教师角色、学生学习、家校合作、积极影响、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍培智学校是一所致力于提高学生综合素质和语文素养的学校，注重培养学生的语文能力和思维能力。
在当今社会，语文教学已经不再只是传授知识，更需要培养学生的自主学习能力和创新思维。
培智学校积极探索创新的语文教学方法，注重将语文教学与学生的生活联系起来，使学生在实际生活中更好地运用所学的语文知识。
通过生活化的教学方法，培智学校致力于激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文能力，提高学生的学习效果。
在培智学校，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引路人和指导者的角色，引导学生主动参与到语文教学中，促进学生自主学习。
培智学校与家庭合作紧密，充分发挥家长在学生语文教育中的作用，形成学校、教师和家长共同合作的良好局面。
通过对培智学校语文教学生活化研究，可以更好地探讨生活化教学对语文教学的积极影响，展望未来的发展方向，总结生活化教学的优势和不足之处。
1.2 研究意义语文教学是培养学生综合素养的重要环节，而生活化教学是一种有效的教学方法。
本研究旨在探讨培智学校采用生活化教学方法进行语文教学的实践经验，分析其对学生学习效果的影响以及其在教学中的具体应用情况。
研究的意义在于为教育教学实践提供参考借鉴，促进教师教学方法的创新与改进，提高学生的学习积极性和学习效果。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究【摘要】本研究旨在探讨培智学校语文教学生活化的实践与效果。
分析了目前培智学校语文教学的现状，发现存在课堂教学内容与学生生活实际脱节的问题。
探讨了生活化教学理念在语文教学中的应用，提出了融入学生生活经验和兴趣的教学方法。
然后，设计了生活化教学活动，并通过案例分析展示了其具体实践效果。
通过学生对生活化教学的反馈，总结了生活化教学的积极影响，并提出了启示和展望未来研究方向。
本研究为培智学校语文教学提供了可行的生活化策略，对于提高学生学习积极性和语文素养具有积极意义。
【关键词】培智学校、语文教学、生活化教学、研究、现状分析、教学理念、教学活动设计、案例分析、学生反馈、启示、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和变化，学生的学习方式和需求也在不断变化。
生活化教学能够将学生的实际生活经验与教学内容相结合，提高学习的趣味性和实用性。
研究如何在培智学校的语文教学中引入生活化教学理念，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进学生在语文学习中的全面发展。
这也是本研究的研究背景和动机。
1.2 研究目的研究目的是为了探究培智学校语文教学生活化的实践效果，深入了解生活化教学在语文教学中的应用情况，并通过分析学生的反馈意见，总结生活化教学的优势和不足。
通过研究，我们旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生语文素养的全面发展，为语文教育的改革和发展提供有益参考。
我们希望通过本研究的展望和总结，为今后生活化教学在语文教学中的推广和实践提供可行的方案和建议，进一步拓展生活化教学的应用领域，推动教育教学工作者不断探索创新，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
1.3 研究意义语文教学在学生的学习生活中扮演着重要的角色，而生活化教学则可以帮助学生更好地理解课程内容，提高他们的学习兴趣和参与度。
对于培智学校语文教学生活化研究具有重要的意义。
通过研究培智学校语文教学现状分析，可以了解当前教学中存在的问题和不足，为改进教学提供依据。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究【摘要】本文主要研究了培智学校语文教学生活化的实践及其在教学中的应用。
首先介绍了培智学校语文教学的特点，然后详细探讨了生活化教学对学生的影响以及在培智学校语文教学中的应用情况。
研究发现，生活化教学能够激发学生学习的兴趣和提高学习的效果。
通过分析生活化教学在培智学校语文教学中的重要性和对未来语文教学的启示，总结出生活化教学的发展方向，对未来语文教学提出了展望和建议。
这篇研究对提高学生的语文素养和发展综合素质具有一定的指导意义。
【关键词】培智学校，语文教学，生活化教学，研究，特点，实践，影响，发展方向，重要性，启示，结论，展望1. 引言1.1 研究背景在这个背景下，我们进行本次研究，旨在探讨培智学校语文教学的生活化实践，分析生活化教学在提高学生语文素养和学习兴趣方面的作用，为未来教育教学提供借鉴和启示。
通过研究培智学校的语文教学生活化实践，可以有助于深入理解生活化教学在语文教学中的应用和效果，进一步丰富教育教学的理论和实践，并提高学校教学质量和教学效果。
本研究的开展将为培智学校及其他学校的语文教学改革提供重要参考，拓展教学思路，促进学生全面发展，为教育事业的改革和发展贡献力量。
1.2 研究意义研究培智学校语文教学的生活化实践，可以帮助其他学校了解生活化教学的具体操作方法及应用效果，为其他学校的语文教学提供借鉴和参考。
通过研究生活化教学对学生的影响，可以更好地认识生活化教学在提高学生语文素养、激发学生学习兴趣和培养学生综合能力方面的作用，对引导和改进语文教学具有积极意义。
研究生活化教学的发展方向，可以为未来语文教学改革提供新的思路和方法，促进语文教学不断创新和发展。
对培智学校语文教学生活化进行研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 培智学校语文教学的特点一、个性化教学。
培智学校注重每位学生的个性发展，因此语文教学也会根据学生的特点设计不同的教学方案，以满足他们的学习需求。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究一、背景语文是学生学习的重要科目之一，对学生的综合素质和语言表达能力起着至关重要的作用。
传统的语文教学模式往往以书本知识为主，缺乏对学生生活实际的关联和引导，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力，难以真正掌握语文知识和运用语言能力。
培智学校意识到，语文教学需要在学生的生活中找到切入点，让学生在日常生活中积极参与和体验语文学习，从而提高学习的积极性和效果。
二、目的培智学校进行语文教学生活化研究的主要目的在于：1. 激发学生学习语文的兴趣和热情，提高学习动力；2. 培养学生对语文学习的积极态度和自主学习能力；3. 培养学生的语言表达能力和文字运用能力；4. 培养学生的观察力、思维能力和创造力。
三、具体实施措施为了达到上述的目的，培智学校在语文教学生活化研究方面进行了一系列的具体实施措施，主要包括以下几个方面：1. 针对实际生活，设计生动有趣的教学内容培智学校的语文教学教师通过对学生的兴趣爱好和实际生活的观察，设计了一系列生动有趣的教学内容。
将古诗词融入到校园生活中，设计“古诗词朗诵节”、“古诗词创作比赛”等活动，让学生在活动中感受古诗词的魅力，提高对古诗词的理解和学习兴趣。
在课堂教学中，也通过丰富多彩的教学资源和教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强对语文学习的认同感和归属感。
2. 结合实际生活，设计多样化的学习任务培智学校的语文教学着重强调学生的实际生活体验和实践，设计了多样化的学习任务，让学生在学习中能够体验和感受语文的魅力。
组织学生进行“写作实践活动”，让学生在日常生活中观察和体验，将所学知识运用到实际中，提高对语文学习的积极性和主动性。
还设计了“语文知识挑战赛”、“阅读马拉松”等活动，激发学生学习语文的兴趣和热情。
3. 教师鼓励和指导，引导学生主动参与培智学校的语文教学教师在教学过程中注重对学生学习兴趣的引导和激发，鼓励学生积极参与到语文学习中来。
通过学生主导的讨论和合作学习，提高学生的学习主动性和自主学习能力。
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略为了实现生活化的语文教学，在教学内容的选择上，我们应该尽可能地贴近学生的生活实际，选择他们熟悉并且感兴趣的话题和材料。
在初中语文教学中，我们可以引入一些与学生相关的现实生活问题或者事件，让学生在学习中能够产生共鸣，提高学习的积极性。
通过选择与学生相关的文学作品，让学生在阅读中产生共鸣，更好地理解和感受文字的魅力。
在高中语文教学中，可以引入一些与学生关注的社会热点或者人文事件，让学生在学习中得到启示，从而使学习更加生动和有趣。
生活化的语文教学需要采取多元化的教学方法。
传统的语文教学注重"讲解、背诵、默写"，这种单一的教学模式往往容易让学生产生厌倦和抵触情绪。
我们可以尝试使用小组合作学习、角色扮演、讨论交流等多种教学方法，让学生在参与中感受到学习的乐趣，从而提高学习的效果。
我们可以通过小组合作的方式进行阅读理解、课文讲解，让学生在交流和讨论中更好地理解和消化知识。
在课外拓展方面，可以利用实地考察、社会实践等方式，让学生在感受生活的增加语文学习的趣味性。
生活化的语文教学也需要关注学生多元化的学习需求。
每个学生的学习风格、学习能力和学习习惯都不尽相同，我们在教学中应该尽量满足学生的多元化需求。
在评价方式上，可以尝试采用开放式的评价方式，关注学生的全面能力发展，鼓励学生在写作、表达方面的创新和突破。
在教学内容上，可以根据学生的兴趣和需求，为学生提供多样化的学习资源和学习选择，满足学生的个性化学习需求。
在生活化的语文教学中，我们还可以通过利用现代化的教育技术手段，为学生提供更加生动、形象的学习资源。
通过利用多媒体、互联网等技术手段，为学生提供丰富多彩的学习资源，激发学生学习的兴趣。
也可以通过在线学习、微信公众号等方式，为学生提供综合性的学习支持和辅导，使学生在学习中可以随时随地获取到相关学习资源，提高学习的灵活性和自主性。
生活化的语文教学也需要学校教师和家长的共同合作。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究
一、课堂教学生动化
在课堂教学中，我善于运用多种教学方法，将教学内容引导学生进行互动，激发学生
学习兴趣和自主学习能力。
例如，我会在第一节课先让学生们以小组形式预习本课文，并
将自己的学习笔记和感想分享给其他同学；在第二节课上，我会根据学生预习的内容，设
计相关的教学活动，例如听课技巧训练、情感体验与感悟等。
此外，我还运用多媒体等现
代化教学手段，让学生在视觉、听觉、触觉等方面得到全面的提升和锻炼。
二、文化生活丰富语文知识
在课外教学中，我鼓励学生积极参加文艺、阅读、写作和理论研究等活动，以丰富学
生的语文知识和提高语文素养。
例如，在学校的语文协会中，我组织学生开展各类文化活动，例如举办读书分享、作文比赛、诗歌研究和古文阅读等项目，让学生充分体验到语文
的魅力，培养学生的阅读和写作能力。
三、社会实践提升语文素质
除了文化生活，社会实践也是提升语文素养的重要手段。
我鼓励学生积极参与社会公
益活动，例如生态环保、慈善捐赠、义务劳动等，让学生在实践中培养语言表达和思维能力，提高交际与社交技能。
同时，社会实践也是培养学生道德情操和人文精神的重要途径，有助于学生全面发展和成长。
综上所述，生活化的语文教学，不仅可以使学生更加喜欢学习语文，也可以提高学生
的语文素养和实践能力。
与此同时，也需要教师不断探索新的教学方法和手段，创新语文
教育模式，让学生从小养成“爱语文、会语文、用语文”的习惯。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究培智学校重视文本的选择和设计。
根据学生的实际需求和兴趣特点，学校精心选择与学生关系密切的文本，如生活中的应用文、广告、新闻报道等。
这些文本既能引起学生的兴趣，又能让他们了解生活的方方面面。
学校还注重文本的设计，通过添加插图、配乐等形式，增加文本的吸引力和趣味性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
培智学校倡导学生参与式的教学模式。
在课堂上，教师会采用探究式教学的方法，让学生从自身经验出发，参与到问题的探索和解决过程中。
在阅读课中，教师会让学生自主选择文本，提出问题，并尝试通过分组讨论、互动答辩等方式，引导学生理解文本的内涵和背后的道理。
通过这种参与式的教学模式，学生不仅能提高语文的理解力和表达能力，还能培养解决问题的能力和探询精神。
培智学校还注重提高语文教学与实际生活的对接度。
为了让学生能够将所学的语文知识运用到实际生活中，学校开设了丰富多样的语文实践活动。
开展报纸阅读比赛、作文比赛等，让学生亲身体验到语文的实用价值；举办演讲比赛、朗诵比赛等，培养学生的表达能力和自信心。
通过这些实践活动，学生不仅能更好地理解语文知识的应用场景，还能提高实际运用语文的能力。
培智学校注重语文教学与其他学科的融合。
学校在课程设计上将语文与数学、科学、社会等学科进行了整合，促使学生能够将所学的语文知识应用到其他学科中。
在数学课上，教师会引导学生阅读并解释数学问题中的文字表达；在科学课上，教师会鼓励学生运用科学知识进行科研报告的撰写。
这种跨学科的教学模式不仅能够增加学生的学科知识面，还能帮助学生全面发展和提高语文素养。
培智学校的语文教学生活化研究旨在增强学生对语文的兴趣和实际运用能力。
通过选择适合学生的文本、开展参与式教学、提高语文教学与实际生活的对接度以及跨学科的教学模式，学校希望能够培养学生全面发展的能力和良好的语文素养。
这一研究的开展对于促进学生语文水平的提高以及培养学生的综合素质有着积极的推动作用。
培智学校语文课堂教学生活化的探讨
培智学校语文课堂教学生活化的探讨1. 引言1.1 培智学校语文课堂教学生活化的重要性培智学校语文课堂教学生活化是一种教学方法，通过将课堂内容与学生的生活经验相结合，使学生更容易理解和接受知识。
在当今社会，学生学习的压力越来越大，因此培智学校语文课堂教学生活化具有重要的意义。
培智学校语文课堂教学生活化可以增加学生的学习兴趣。
学生在生活中接触到的内容更容易引起他们的兴趣，从而提高他们学习的积极性。
通过实际生活情境的引导，学生可以更好地理解知识，从而更容易掌握和运用。
培智学校语文课堂教学生活化有利于提高学生的语文水平。
通过融入学生感兴趣的话题和素材，学生更容易将知识运用到实际生活中，从而提高他们的语文素养和表达能力。
1.2 培智学校语文课堂存在的问题培智学校语文课堂存在的问题主要表现在以下几个方面：课堂内容缺乏生活化，主要停留在书本知识的传授和死记硬背上，缺乏真实生活情境的引入，导致学生对语文学习的兴趣不高，学习动力不足。
课堂教学缺乏趣味性和互动性，教师往往是单向传授知识，学生被动接受，缺乏积极参与的机会，限制了学生的自主学习和探究能力。
课堂中缺乏与学生实际生活和兴趣相关的话题和素材，导致学生对课堂内容的理解和接受度不高，学习效果欠佳。
培智学校语文课堂存在的问题主要集中在教学内容的生活化程度不高、教学方法的单一和缺乏趣味性、学生参与度不高等方面，亟需改进和提升。
2. 正文2.1 利用实际生活情境引导学生学习利用实际生活情境引导学生学习是培智学校语文课堂教学生活化的重要一环。
通过将课堂内容与学生日常生活紧密结合，可以帮助学生更好地理解和消化所学知识。
在学习古诗词时，可以以当代生活中的情境来解读诗歌中的意境，让学生感受到诗人的情感表达与现实生活的联系。
又如，在学习作文写作时，可以引导学生观察身边的人和事，从中获取灵感，激发写作的兴趣和创造力。
利用实际生活情境进行学习还能将抽象概念具体化，使学生更易于理解和接受。
培智学校语文课堂教学生活化的探讨
培智学校语文课堂教学生活化的探讨现代社会的发展，正以前所未有的速度改变着人们的生活方式和思维方式。
在这种情况下，教育也必须跟上时代的步伐，更加注重学生的实际能力培养，尤其是语文教育。
语文作为学生的基础学科，其教学内容应该更符合学生的实际生活需求，更能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习语文的过程中能够感受到生活的情感渗透，这样才能更好地提高学生的语文素养。
本文将从培智学校语文课堂教学生活化这一角度进行探讨，旨在探索如何在语文教学中实现生活化、情感化，提高学生的学习积极性和主动性。
一、生活化语文教育的重要性语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径。
语文是人类的思维交流工具，是获取知识和进行思想交流的基础。
而生活化语文教育则是指以学生的日常生活为载体，将学生的生活经历融入到语文教学中，使学生在语文学习中感受生活、思考生活、反思生活。
生活化语文教学能够更好地激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的语文学习体验，提高学生的学习动机，使学生更主动地参与到语文学习中去。
二、培智学校语文教学生活化的实施策略生活化语文教学是培智学校语文教学的重点和难点，要实现生活化教学，需要采取一些有效的策略和方法，如下所述：1. 构建情感化的语文教学氛围情感是语文教学的灵魂，构建情感化的语文教学氛围是生活化语文教学的基础。
在培智学校，语文教师要注重培养学生对语文的情感投入，营造融情感、思维、认知于一体的教学氛围。
教师可以通过朗诵、情境表演等方式，引导学生发自内心地感受课文内容，激发学生的情感共鸣，提高学生的情感投入度和学习兴趣。
2. 融入生活元素，增加语文学习的趣味性生活是最丰富、最广阔的教材。
培智学校的语文教学应该融入生活元素，引导学生通过感知、思考和实践，使学生深度理解和掌握语文知识。
教师可以通过生活化的课堂设计，引导学生走出教室，走近自然和社会，感受自然和社会，提高学生的观察力、思考力和创造力，使学生在学习中体验生活的真实和美好。
培智学校语文课堂教学生活化的探讨
培智学校语文课堂教学生活化的探讨在当今社会，语文教育被认为是学生综合素质教育的重要组成部分。
而作为学校中最重要的一门课程之一，语文课程在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及思维能力等方面发挥着非常重要的作用。
传统的语文教学往往以课本为主，学生往往因为枯燥的教学内容而感到乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。
如何将语文课堂教学生活化，让学生在轻松愉快的氛围中学习，成为了现代语文教育中亟待解决的问题。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣语文教育应当贴近学生的生活，使学生在学习语文的过程中，能够产生浓厚的学习兴趣。
教师可以通过设计生活化的教学场景，将课文内容与学生的生活经验相结合，让学生在学习中感受到实践的乐趣。
《论语》中的《学而篇》可以和学生的日常生活经验结合起来，通过教师的引导和设计，让学生在认识到困难的重要性，积极主动地展现出对学习的热情。
这样一来，学生对于课文内容会有更加深刻的理解和感悟，从而激发了学生对语文学习的兴趣和热情。
二、运用多媒体手段，提升教学效果随着科技的不断发展，多媒体技术在教育中的应用日益广泛。
在语文教学中，教师可以通过运用多媒体手段，丰富课堂教学内容，提升教学效果。
教师可以利用图片、视频等多媒体资料，为学生呈现生动形象的历史事件、文学名著等，以激发学生的学习兴趣。
多媒体技术还可以为学生创设丰富的学习情境，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
通过播放音频，学生可以更好地感知语言的声音特点，从而增强语文学习的趣味性和实用性。
通过多媒体技术的应用，学生在语文课堂上能够更加轻松、愉快地学习，提高学习效率和学习兴趣。
三、开展生活化教学活动，培养学生的语文综合能力语文教育应当注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及写作能力等。
在语文课堂教学中，可以通过开展生活化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文综合能力。
教师可以组织学生开展语文讲故事比赛，通过讲故事的形式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
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培智学校生活语文校本教材编写生活化研究作者：王尼
来源：《学周刊·中旬刊》2014年第11期
摘要：培智教育是我国教育体系的重要组成部分。
我国开设培智学校的主要目的就是帮助一些特殊人群学习并掌握用以生存的生活知识及技巧，使其能够具有基本的生活及社交能力。
由此可见，培智教育教材的编写应以学生的生活为基础，为学生日后的生活提供帮助。
文章分别从教材目标及教材内容组织两方面说明如何实现培智学校生活语文校本教材编写的生活化，旨在提高我国培智学校生活语文校本教材的编写质量，使教材内容更符合培智学校学生的心理特点及学习需求。
关键词：培智学校生活语文生活化
随着新课程改革的不断深入、特殊教育的进一步发展以及培智学校教育对象的不断变化，现93版的培智学校语文教材已不适应现代培智学校的教学需求，因此必须对原有的培智学校语文教材进行生活化改变，使其更加贴近学生生活，即课程生活化。
所谓课程生活化就是指以“来源于生活，服务于生活”的理念为指导进行课程内容的选择及组织的教学，其目的在于提高培智学校学生的自理能力及社会适应能力。
①
一、教材目标的生活化
教材目标主要是由课程目标来决定的。
随着社会的不断发展，我国培智学校的课程目标也慢慢由学科目标转变成了生活目标。
1987年，我国《全日制弱智学校（班）教学计划》当中对于培智学校的语文课程有着明确的规定：培智学校的语文课程目标为通过教授学生识字、写字、说话、阅读、作文教学和训练等课程，使学生能够掌握一些日常生活当中常用的字词，具备一定阅读能力和情感表达能力，能写普通的应用文及一般的记叙文，加强学生在说话方面的训练以缓解学生的言语障碍。
②简而言之，此阶段，我国培智学校语文课程的目标主要是培养学生的语文学科知识及听、说、读、写技能。
1994年，我国《中度智力残疾学生教育训练纲要》当中将培智学校的教育分为生活适应、活动训练及实用语算三部分，其中实用语文就涵盖了基本的语文学科知识及语文技能，旨在发展学生的言语交往能力。
总体来说，20世纪80年代，培智学校的教育目标其学科色彩多于生活色彩。
到了20世纪90年代，我国教育部门制定的关于培智学校的训练纲要当中不但要求授予学生知识技能，而且还要求课程目标具有实用性，强调培养学生对于日常生活及社会的适应性。
2007年，我国《培智学校义务教育课程设置实验方案》当中明确指出培智学校生活语文的课程目标为以学生生活需要为基础而进行课程内容的组织，使学生能够学到并掌握与日常生活相关的语言知识及技能，从而提高学生的生活及社交能力，养成文明的生活习惯，为其进入社会打下坚实的基础。
③由此可以看出，在培智学校的课程目标方面，我国慢慢减少了其学科色彩，更多的是加强了课程与学生现实生活的紧密联系，重在培养学生的生活自理能力及对社会
的适应能力。
因此，培智学校生活语文校本教材的教学目标也要转变为以提高学生生活自理能力及社会适应能力。
通过生活化的语文校本教材使学生能够逐步学习并掌握与自身日常生活紧密联系的基本知识及语文技能，同时通过对学生语言缺陷方面的补偿，以培养学生的日常生活技能及社会交往能力，使学生在进入社会之后能逐步适应，并有一定的自理能力。
二、教材内容组织的生活化
教材内容的组织主要是由教材的教学目标决定的。
对于培智学校的生活语文课程来说，我国教育部门2007年明确指出，培智学校的生活语文在进行教材内容的组织时要将生活作为核心，也就是说其生活语文的教材内容要与学生的生活紧密联系起来。
如上海市卢湾区辅读学校所编写的二年级下册《实用语文》教材内容主要涉及讲卫生、节日、文具、安全等，这些内容不但贴近学生的现实生活，而且与学生的认知特点及实际生活相符，容易被学生接受，同时在学习的过程当中学生也可根据自身生活经验将所学到的知识用于生活当中，从而提高自身的生活技能。
培智学校生活语文课程传统的教材内容主要是依照普通儿童的身心特点，结合相应的学科逻辑进行组织，而最重要的培智学校特殊儿童的生活经验却往往被忽视。
因此，其教材目标及教材内容虽然实施了生活化，但是因其教材内容的组织仍是按照普通学科逻辑进行编写的，从而使得培智学校学生的生活经验被分割，导致学生的基本生活技能难以完善。
此外，由于培智学校学生的思维相对直观、理解能力差，其在对概念进行理解时通常需要借助情境的帮助，再加上其思维欠灵活，难以将知识进行迁移，所以无法将教材当中分散的知识点进行有机的整合并应用到生活当中。
为此，在进行培智学校生活语文校本教材的编写时，相关人员要特别注重结合学生的特殊心理特点进行教材内容的组织，以帮助学生将所学知识应用于生活当中，真正提高学生的生活技能。
就目前而言，我国针对培智学校的生活语文课程不仅仅要求其遵循学生的身心发展规律，还要求其紧密联系学生的生活经验，将学生置于普通的日常生活当中，因此生活语文教材内容的组织还要有完整的生活情境，也就是依照学生的生活经验来组织教材内容。
如卢湾区辅读学校的生活语文教材当中有一单元以口腔卫生为主题，其中主要包括“牙刷、牙膏”和“刷牙”两个主题。
在编排的过程当中就要注意主题的数量及逻辑性，避免因主题过多或是各主题之间缺乏逻辑性而影响学生生活经验的完整性。
三、结语
语文是培智学校学生获得基础知识及基本生活技能的重要课程，为使学生能够通过学习语文而获取相关知识，语文教材的编写就必须实现生活化。
为此，各培智学样应充分发挥教师的主动性及创造性思维能力，并结合本校学生的具体情况，使语文教材更加贴近学生的生活，从而帮助学生学习更多与生活紧密联系的语言知识及技能。
注释：
①苏慧，雷江华.培智学校校本语文教材开发生活化探析[J].中国特殊教育，2011（7）：23-27.
②金莉.培智学校生活语文学习评价的实践与思考[J].绥化学院学报，2014（4）：91-94.
③陈建军.培智学校生活语文课程的实践与探索[J].绥化学院学报，2014（1）：105-107.。