微课在初中英语教学中的运用
“微课”在初中英语词汇教学中的运用分析
微课主要是指应用先进的多媒体信息技术根据现阶段 的学生学习需求,为学生提供碎片化 学 习 内 容、学 习 过 程,为 英语数字资源的学习提供有效素材.微课教学具有内容精 简、时间段、容量小 及 主 题 鲜 明,针 对 性 较 强 等 优 势,能 一 定 程度上提高初中英语词汇教学的水平,提 高 学 生 们 的 自 主 学 习能力. 一 、“微 课 ”在 初 中 英 语 词 汇 教 学 中 的 实 施 意 义
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各种词汇在应用过程中容易出现的问题,总 结 词 汇 的 具 体 应 用 方 式 ,树 立 学 生 们 完 整 、科 学 及 合 理 的 知 识 体 系 .
(一 )精 简 词 汇 教 学 内 容 ,提 高 学 生 们 的 学 习 积 极 性 在初中英语词汇教学过程中应遵循“微 课”内 容 精 简、时 间短的原则,利用微课视频将词汇教学中 的 重 点 及 难 点 展 现 出来,迅速集中学生 们 的 注 意 力,提 高 学 生 们 的 学 习 兴 趣 及 学习积极性,调节课堂枯燥的学习范 围. 教 师 在 实 施 词 汇 的 微课教学之前应深入教材内容,结合现阶 段 学 生 的 英 语 掌 握 水平及词汇学习现状,从学生们的基础及 掌 握 词 汇 的 现 状 着 手,针对教学内容进 行 精 简,通 过 精 简 的 微 课 教 学 激 发 学 生 们的学习兴趣,提高初中英语词汇教 学 的 教 学 效 率. 通 过 生 动、主题鲜明、教学目 标 明 确 的 英 语 词 汇 教 学 能 显 著 提 高 学 生的学习兴趣,调动 学 生 学 习 积 极 性,帮 助 学 生 在 短 时 间 内 理 解 及 记 忆 相 关 词 汇 信 息 ,提 高 学 生 们 的 自 主 学 习 效 率 . (二 )将 微 课 合 理 融 入 初 中 英 语 词 汇 教 学 过 程 中 去 在初中英语词汇教学过程中的新课导入环节融入微课, 引 导 学 生 快 速 集 中 注 意 力,进 入 课 堂 进 行 学 习,如 在 进 行 “season”的 教 学 过 程 中,教 师 可 以 利 用 微 课 将 “spring/ summer/autumn/winter”等 用 图 片 或 具 有 代 表 性 的 物 体 展 示在学生们 眼 前,对 学 生 们 进 行 引 导,进 而 引 出 “season”的 教学,学生在教师创设的教学情境中自然 而 然 的 产 生 学 习 兴 趣,继而产生深入探究的欲望.在课堂 教 学 过 程 中 还 能 融 入 微课,针对词汇教学 过 程 中 的 重 点 难 点 实 施 教 学,让 学 生 在 明确词汇教学重点难点的基础上深入知 识 点 进 行 掌 握、理 解 及应用.最后在课后也可以融入微课,在 教 授 完 一 个 词 汇 后 帮助学生们用微课进行巩固,借助微课的 形 式 为 学 生 们 展 示
微课在初中英语语法教学中的应用探究
微课在初中英语语法教学中的应用探究1. 短小精悍的特点。
微课是一种比较短小的教学资源，每个课程的长度一般不超过10分钟，可以让学生在短时间内掌握一定的语法知识点。
此外，微课讲解语言简练、重点突出，可以帮助学生更快地理解和记忆语法知识。
2. 图文并茂的呈现方式。
微课多采用图文并茂的方式呈现，让学生通过视觉感受和听觉感受相结合的方式理解语法知识。
这种方式可以让学生更直观地了解语法知识的内容和用法，加深记忆体验，从而更好地掌握语法知识。
3. 灵活方便的使用方式。
微课可以根据学生的需求和学习情况进行灵活的使用，学生可以在课堂上、家庭中、自主学习中随时随地使用微课学习语法知识，既方便了学生学习，又提高了学习效率。
4. 互动性强的特点。
微课中多采用互动形式，例如选择题、判断题、填空题、听写题等，可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生参与学习的热情，进一步加深学生对语法知识的理解和记忆。
1. 单独使用微课进行语法知识点讲解。
教师可以根据学生的实际需求，独立使用微课进行语法知识点的讲解，让学生跟随微课的讲解进行学习。
此时，教师可以设置一些选择题、填空题等交互形式的互动组件，让学生在微课的帮助下更轻松地理解和掌握语法知识。
2. 微课辅助课堂教学。
教师可以把微课作为补充材料来辅助每节课的语法知识点讲解。
教师可以在微课结束后带着学生针对微课中的某些内容进行针对性的讲解和讨论，进一步深化学生对语法知识点的理解。
3. 微课作为自学资源。
教师可以贴出不同语法知识点的微课，并根据学生的学习进度，安排学生自学某些语法知识点。
此时，教师需要结合微课的特点，设置互动题目等几个方面，让学生在深化记忆语法知识的同时积极参与学习。
1. 用微课教Grammar Structures针对初中英语学生，课程的主要目的是让学生掌握英语语法结构和语法规则，理解语法的基本概念。
在课程设计方面，采用视频微课教学的方式，设计了丰富的知识点和互动组件，例如PPT、图片、视频和动画等。
微课在初中英语语法教学中有效应用的创新与实践
微课在初中英语语法教学中有效应用的创新与实践摘要：微课是一种长约十分钟的短视频，与传统的教学模式相比，其不受时间和空间的限制，让学生学习起来更加灵活，所以这一教学工具得到了广泛的推广和应用。
为了让更多的教师认识到这一教学工具的有效性，并将初中英语语法教学效果得以提升，为此，本文对微课在初中英语语法教学中的应用进行了探讨，以期培养学生的学习能力和自主探索能力，让更多的学生掌握语法的学习方法，提升学生的英语水平。
关键词：微课初中生英语语法语法是学习英语的基础，也是学生英语学习的拦路虎，导致很多学生因为语法的问题影响了英语的学习，所以对英语学习失去了信心。
为了改变这一现状，教师可以将语法知识录制成微课供学生进行学习，以此让学生在微课中总结语法规律，掌握语法的特点，从而构建知识框架，为今后的成长和发展奠定基础。
为此笔者结合自身的教学经验从以下三个方面进行了探讨，以期为教师提供一定的指导。
一、运用微课为语法讲解创设情境运用微课为语法讲解创设情境是指学生在学习语法时教师可以运用图片、音频以及视频等等为语法的学习创设语境，吸引学生的注意力，从而降低语法学习的枯燥性。
除此之外，教师还可以利用微课为学生讲述小故事、动画等等，为学生创设语言情境，使语法课堂变得更加形象和生动，以此提升让学生获得情境体验，最终提升学生的语言能力。
例如，在教学“一般过去时”这一语法时，笔者运用微课给学生创设了这样的情境：小明上周末去游泳，而他的同学Mary却参加了博览会，现在他们在一起交谈周末的事情,这一情境的创设让学生考虑到时间问题的涉入，所以在交流的整个过程中应该用一般过去时，如what did you do in last week ?I went swimming.通过这一语法情境的创设有助于学生理解一般过去时，从而增加语法的学习趣味。
再如，在教学“be made of ”、“be made from”、“be made in ”这一被动语态时，为了让学生区分这几个短语，于是教师在微课中将发生物理变化、发生化学变化、由某地制造等实物的图片介绍给学生，加深学生的印象，让学生对这一语法掌握得更加牢靠。
如何发挥“微课”在初中英语教学中的“点睛”作用
如何发挥“微课”在初中英语教学中的“点睛”作用作者：王晓丹来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第9期王晓丹引言随着科技和经济的持续进步，初中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。
现如今已经进入了信息化时代，互联网技术逐步渗透到了多个领域之中，教育领域亦是如此。
基于这一背景，“微课”就此诞生。
现如今越来越多的英语教师开始尝试在课堂教学中应用微课，帮助学生们完成重点知识突破，进而提升课堂学习的整体质量。
本篇文章将阐述微课的基本概念，探讨当前初中英语教学中存在的诸多问题，并对于具体应用的方法方面提出一些合理的见解。
1. 微课的基本概念所谓微课，其主要是指依靠互联网技术，将日常教学活动中所包含的各类教学资源、课程教学目标、课后教学评价以及应用的方法全部结合在一起，以此形成一类具有统一性特点教学系统。
微课属于当前时代的新型教学模式，主要依靠评视频载体针对某个单一教学点展开详细分析。
由于内容十分精简，因此一般时长都在5到8分钟之间，因此能够满足学生们长时间保持注意力的基本要求，促使学生们能够有效完成知识学习。
2. 当前初中英语教学存在的诸多问题2.1过于重视知识传输在早期的初中英语教学过程中，由于长期受到应试教育的影响，教师便会将自己当作课堂教学的主人，直接向学生们进行知识灌输，促使学生们时刻紧跟自己的思路。
这种方式便会导致学生们只能被动完成知识学习，无法激发其学习兴趣。
久而久之，学生们便会失去英语学习的积极性，甚至还会产生一定的厌恶情绪。
如此一来，课堂教学的质量自然无法达到预期的水平，同时学生的多方面能力也未能得到有效培养。
英语属于一门语言，学生们之所以学习英语，其主要目的便是能够运用于生活之中，从而和他人进行交流和沟通。
显然这种模式无法达到这一水平，使得学生的综合水平有所下降。
2.2教学模式十分单一根据相关调查可以了解，当前绝大多数初中英语教师在授课的时候，仍然采用按部就班的教学方式，根据教材本身，以此完成英语课程讲学。
初中英语教学中微课的实施研究
初中英语教学中微课的实施研究随着信息技术的快速发展，微课已经成为了一种常见的教学手段。
对于初中英语教学而言，微课也被广泛应用。
本文将围绕初中英语教学中微课的实施进行研究，探讨微课在初中英语教学中的应用效果和存在的问题，以期为教育者提供一定的参考。
一、微课的概念与特点1. 微课的概念微课是一种小型化的课程，通过视频等多媒体技术，将教学内容进行精简并组织成为一段短视频。
微课的长度通常在3-10分钟之间，可以突破时间和空间的限制，方便教师与学生随时随地进行学习和教学。
微课具有以下几个特点：一是短小精悍，一般在几分钟到十几分钟之间，很适合学生的注意力时长；二是多样化的呈现形式，可以通过视频、动画、音频等多媒体形式呈现；三是便于传播和共享，学生和教师可以通过手机、电脑等终端随时随地进行学习和教学。
二、微课在初中英语教学中的应用1. 提高学生学习积极性随着信息化时代的到来，学生们的学习方式发生了很大的改变。
微课的应用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
相比传统的课堂教学，微课以其生动直观的展示形式，更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 促进学生自主学习微课的应用还可以促进学生的自主学习。
学生可以通过多媒体设备随时随地进行学习，可以重复观看微课视频，提高学习效果。
而且，学生还可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，提高学习的针对性和灵活性。
3. 丰富教学手段微课的应用可以丰富英语教学的手段。
在词汇、语法、听力、口语等方面，都可以通过微课进行教学，提高教学效果。
而且，微课还可以与课堂教学相结合，在复习、预习方面发挥重要作用。
1. 教师的素质不足目前，出于很多初中英语教师在信息技术应用方面的素质不足，导致了微课的应用受到限制。
教师需要通过培训和学习不断提高自己的信息技术能力，在教学中更好地运用微课。
2. 微课内容设计不合理一些微课内容设计不合理，无法很好地触发学生的学习兴趣，导致学生对微课的抵触情绪。
微课在初中英语教学中的意义和应用
现代科学技术的成熟对现代教育的发展提供了新的契机，微课正是现代科技发展的产物，其已经被运用于现代教育实践中，且取得了一定的实践成果。
基于此，本文在此浅谈微课在初中英语教学中的意义和应用，以期能够为相关人士提供有益参考，为初中英语微课教学的发展提供强有力帮助。
一、微课在初中英语教学中的意义（一）改革教学方式长期以来，我国教育受到应试教育理念的束缚与影响，多数教师在制订教学目标、教学模式和教学方法时受到限制。
而微课的出现与应用为现代教育的发展提供了新的方向，其作为一种更加新颖、高效的教学模式被教师广泛运用。
在初中英语教学中合理运用微课能够帮助教师改革教学方式，以此突破传统教学方法的束缚，使初中英语教学变得更加多样化与趣味化。
一方面，微课借助于现代化信息技术，这就突破了传统初中英语教学中教师普遍使用黑板、粉笔、教案的教学形式，进而在课堂教学中实现信息技术与现代教育的充分结合，从教学形式上带给学生新奇的感受。
另一方面，初中英语微课的开展让英语教学变得更加紧凑，教师要在有限的时间内突出重点，完成教学内容，改革课堂教学的结构。
因此，微课能够改革初中英语教学方式，对初中英语教学改革具有重大意义。
（二）集中学生的精力现代教育调研显示，大部分学生并不能在整堂课中长久地集中自己的注意力。
现代教育学家已经不再强求学生在整堂课中集中自己的精力和注意力，其已经承认学生的注意力难免会在40分钟的课程中被分散与转移。
由此可见，教师要进一步提高课堂教学质量，其任务不再是一味地抓住学生的注意力，而是在学生精力能够集中的有限时间内提高教学的有效性。
微课的本质就是借助于现代信息技术，在5~10分钟之内突出教学重点，以此提高教学有效性。
相比于传统的课堂教学中，微课将教学时间进行缩减，将其缩短到有限的时间内。
微课的教学时间与学生的精力相互匹配。
换言之，学生可以在这有限的时间内集中注意力，这就可以在集中学生精力的同时针对教学重点与难点进行集中讲解，使课堂教学的有效性得到提升。
微课在初中英语课堂教学中的应用研究
微课在初中英语课堂教学中的应用研究摘要：在初中英语教学中运用微课，并不是简单的教学工具的升级或教学手段的优化，而是信息技术与学科教学的深度融合，是教与学方式的深刻变革，它让学生的“学”更为灵活、即时、便捷、个性，也让教师的“教”更为精准、具体、高效、整合。
学生通过微课可以下载、储存或分享学习资源，以反复观看、多次学习、持续探索，还可以培养良好的学习习惯，掌握高效的学习方法，充分利用碎片化的时间进行学习，将英语学习从课内延伸到课外，在个性化学习中享受英语学习的乐趣，从而获得英语核心素养的发展。
关键词：微课；初中英语；课堂教学一、初中英语教学状况（一）教学理念落后，教学目标不明确在初中英语教学过程中，教学目标是课堂教学的关键，它直接影响初中英语课堂教学质量。
然而，部分教师的教学理念落后，教学目标不明确，往往把传授知识作为教学重点，忽视学生综合能力的培养，导致初中英语课堂教学效果难以达到预期。
（二）教学方式落后随着新一轮课程改革，教师在进行英语教学时，应根据英语教学内容和学生的实际采取灵活多样的教学方法，以提高英语教学效果。
然而，部分教师在课堂教学中还存在“满堂灌”的现象，教学方式落后，课堂教学效率和教学质量难以得到有效提高。
（三）学生英语学习兴趣不高兴趣是最好的老师，学生英语学习兴趣是影响英语教学质量的重要因素。
然而，在初中英语教学中，受教学手段、英语学习氛围、作业形式等诸多因素的影响，学生英语学习兴趣不高，学习效率低下。
二、微课在初中英语课堂教学中的应用策略（一）课前微预习，以微课导学在预习阶段教师以微课导学，能够收到事半功倍的预习效果。
教师以微课形式引导学生自主预习，以生动、形象的情境吸引学生的注意力，以丰富、有趣的文化现象拓宽学生视野，使其提前熟悉教材内容，找到新、旧知识的衔接点，为课堂学习做好准备。
在此基础上，学生结合导学微课，识记重要单词和句型，熟悉情景会话内容，理解单元教学的主题。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》七年级上册（以下统称“教材”）Unit 2“This is my sister.”之前，教师可以先调查学情，发现学生的知识储备和话题兴趣，了解到同伴之间相互介绍家庭成员是学生较为熟悉的话题。
微课在初中英语教学中的应用
教学篇•教育技术微课在初中英语教学中的应用陈青迎（福建省大田县第六中学，福建三明）一、微课的定义与特征微课的主要载体是教学视频，具有明确的目的。
作为一种新型教学资源，微课主要是为某一知识点以及教学环节而进行专门设计。
微课的核心资源就在于微视频，主要包括一些与教学相配套的支持性、扩展性的教学资源，从而打造出一个情景化、开放性、网页化以及结构化的教学应用环境。
一般来说，微课的时间比较短，通常不超过十分钟，与初中生的认知学习特征以及视觉驻留规律充分契合。
在特征这一方面，微课主要表现为“短、小、精、悍”这四个方面。
首先，微课教学的时间比较短暂。
将教学视频作为主要的载体，微课依据初中生注意力的特征，会将时间控制在10分钟以内。
其次，微课的主题突出、知识点单一、教学目标非常清晰，会专注解决某一个教学环节或是知识点。
再次，微课具有比较灵活的学习方式。
在过去的英语课堂教学中，我们不能回放讲解。
若是学生因事请假或是上课走神，就会错过教师的讲解。
若是学生使用微课，可以依据自己的知识接受程度，进行课下的暂停以及重播。
通过充分运用微课，不仅可以巩固已学的知识，也可以及时做到查漏补缺。
二、微课在初中英语教学中应用的对策（一）新课程导入中开展微课教学一般来说，学生对于英语课堂的兴趣，在很大程度上决定了新课程导入的实际效果。
在新课程导入环节当中，初中英语教师若是适当地穿插一些英语微课教学，就可以在很大程度上提升学生的学习兴趣。
在微课资源中，英语教师也可以及时地添加有趣、新颖的课堂问题。
此外，在英语课堂教学开始的时候，教师也可以播放大量的视频资源。
通过这种方式，初中生可以对课堂教学内容有一个初步了解，深入地思考问题，学习兴趣以及注意力也会逐步提升。
举例来说，初中英语教师在讲授Let’s celebrate这一章节的时候，可以创设一个有效的圣诞节情境。
通过充分运用微课播放一些视频，教师可以详细地向学生讲述圣诞节的习俗，包括圣诞礼物、圣诞树以及圣诞老人等，帮助初中生深入、全方位地掌握该部分知识，从而有效地向学生渗透一些其他国家的文化知识，拓宽初中生的视野，提升英语课堂教学的整体质量以及成效。
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微课在初中英语教学中的运用
在当前的初中英语教学中，微课已经成为了一种非常重要的全新教学方式，其主要是借助视频来对教学过程中的重难点问题进行深入且细致的讲解，让初中生能够在强大的视觉冲击之下，对英语知识进行更好的理解，进而确保英语学习的高效性。
伴随着素质教育的不断施行，英语教师已经逐渐适应了微课教学的方式，能够准确找到英语教学的切入点。
本文将就微课在初中英语教学中的运用进行深入的分析与探究。
关键字：初中英语；课堂教学；微课；运用分析
引言
在互联网迅猛发展的大背景下，微课以一种全新的教学方式的角色进入到实际教学过程当中来，其不仅仅将原本沉闷的英语课堂教学氛围打破，而且也帮助学生们更好地了解与认知英语知识，在很大程度上提高了初中生的学习效果。
微课的主要对象，就是重难点英语知识，运用视频的方式来讲解英语知识，能够很快地吸引住学生的注意力，学生们也更加愿意参与英语知识的学习。
以下是我结合自己多年的初中英语教学实践经验，就微课在英语教学中的实际运用情况提出几点看法和建议。
1微课的特点
第一，微课运用的基础，是强大的信息技术，有了信息技术的推动，微课的传播范围才能够越来越广泛，教学成本也不会太高，教师和学生之间的交流才会没有障碍，更加便捷。
第二，微课在很大程度上提高了英语教师的课堂教学效率。
在没有微课之前，英语教师针对英语重难点知识的教学，只能采用重复性教学的模式，一遍一遍地讲解，直到学生们弄清楚、弄明白为止，有时候，学生的理解能力有效，教师们就得耐着性子、不厌其烦地反复讲解，教师讲多了，学生听多了，效率却始终上不去，而微课可以把重难点知识录成一个个视频，供学生们反复学习，这样，学生的学习也有了自主性和选择性，英语教师也不必进行重复性工作。
第三，微课充分体现出了以学生为主体的教学理念，英语教师可以利用微课这一现代化的教学方式，进行有针对性的教学。
2微课在初中英语教学中的运用分析
2.1微课是课堂导入的重要工具。
俗语有云：好的开始便是成功的一半。
一个英语课，最重要的开端环节便是课堂导入，以微课作为课堂导入的方式，不仅仅能够迅速吸引住学生的注意力，
营造出良好的课堂氛围，更重要地是学生们可以借助微课来从整体上了解清楚这节课需要学习的内容，在微课的引导之下，学生们的学习能够更有方向性。
因此，微课在课堂导入环节得到了非常广泛的应用。
诸如：我在教授“I want to be an actor”时，就利用了微课这一重要方式，开始了课堂导入环节，我在视频当中，介绍了非常多的行业，并且还搭配了两种对话方式：一是“What do you want to be？I want to be a doctor.”；二是“What do you do？I’m a bank clerk.”。
当然这只是两个简答的对话方式例子，学生们需要根据不同行业的图片和视频，来自行设计不同的对话内容。
除此之外，在导入环节，英语教师还可以将一些与教材内容有关的音乐作品、影视片段等作为微课的内容，这样一来能够打破传统单独讲授的沉闷，给课堂注入生机，二来能够提高导入质量，为高效课堂的顺利实现迈好第一步。
2.2借助微课来提升课堂教学的效率。
帮助和引导学生们突破重难点问题的最有效方式和途径，便是微课，在当前的教学过程中，英语教师非常偏爱微课这种教学方式，所以，微课的价值变得越来越发，其作用更是展现得淋漓尽致。
比如，我在教学“Where did you go on vacation”时，这节课最重要的目的就是让学生们学习和掌握好一般过去时的知识点以及实际用法，所以，我在上课时，就选用了微课的方式，向学生们展示清楚现在时和过去时的区别是什么，二者之间是一种什么样的关系，英语中是非常在乎一般现在时和一般过去时的差异表达的，因此，我必须要让学生们明白过去时的真实含义。
此外，我还将一些英语中表示一般过去时的典型代表词汇进行了总结，让学生们一看到这些词汇就立即反映到这是一个过去时的单句，表达的是过去发生的事情，诸如：yesterday，yesterday morning/afternoon/ evening，last night等等，这些词表示的都是时间上的位置，是以时间抽的关系向学生们阐述。
2.3培养和提升了学生学习的积极性和自主性。
社会在发展，时代在进步，现代社会对于人才的需求越来越高，标准也越来越严格。
英语教师在教学过程中，不仅仅要让学生们学习到英语知识，更重要地是培养学生们自主进行学习的能力，遇到自己不会不懂的东西，能够通过自己的方式来学习。
而微课恰恰能够培养初中生自主学习习惯。
英语教师将英语教学中的一些重难点知识都制作成微课，然后将其放在网上，让学生们根据自己学习的实际情况来安排自己的学习，而且微课以简小精炼为优势，内容也非常有针对性，非常适合耐性还不是很大的初中生學习，久而久之，学生们的思维方式和学习习惯也会随之发生非常可观的转变。
结束语
综上所述，在初中英语课堂教学中，微课的应用频率越来越高，英语教师喜欢用微课的方式来教学，学生们也喜欢借助微课来学习更多的英语知识，这是教师和学生的共同选择，更是时代发展的必然趋势，作为一名初中英语教师，必须要明确自己的教学目标，坚持与时俱进的教学理念，时时刻刻将学生的实际需求放在第一位，适时适当地调整自己的教学方式，竭尽全力提升初中英语课堂教学的效率与质量。
参考文献
[1]浅析微课在初中英语教学中的运用策略沃雯秋-《校园英语旬刊》-2016
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[4]初中英语语法教学微课的制作原则及方法何淑琴-《学周刊》-2016
[5]微课在初中英语教学中的有效运用初探林木定-《教育科学：全文版》-2017
[6]例谈微课在初中英语教学中的有效运用吴寅成-《科普童话·新课堂：下》-2016。