斯金纳操作行为主义原理
心理学中的行为主义行为塑造和条件反射的原理
心理学中的行为主义行为塑造和条件反射的原理心理学是研究人类心理活动和行为的科学，其中行为主义是一种重要的心理学流派。
行为主义强调环境对行为的影响，并认为行为是通过学习而形成的。
在行为主义理论中，行为塑造和条件反射是两个重要原理。
一、行为塑造行为塑造是指通过逐步改变和引导个体行为，达到特定目标的过程。
这一概念最早由心理学家斯金纳所提出，并被广泛应用于教育和训练领域。
行为塑造的核心思想是通过奖励和惩罚来增加或减少特定行为。
在行为塑造过程中，首先需要设定明确的目标。
例如，如果希望训练一只狗学会打开门，那么目标就是狗能独立打开门。
接下来，需要细化目标，将大目标分解为小目标。
例如，首先可以让狗学会用嘴碰门把手，再逐步引导狗用嘴拉开门。
在实施行为塑造时，奖励和惩罚是关键的手段。
奖励可以是赞美、食物或其他积极的刺激，用以增加某种行为的频率。
例如，当狗成功碰门把手时，可以及时给予食物奖励；当狗乖乖等在门旁边时，则可以表扬它。
惩罚则是为了减少不希望的行为，通常会采用消极的刺激。
例如，当狗咬门把手而不是碰它时，可以轻轻拍它的鼻子作为惩罚。
通过不断重复和调整奖励和惩罚的方式，逐步塑造出目标行为。
行为塑造的关键在于适时给予奖励，使得个体能够明确所期望的行为，并逐渐达到理想状态。
二、条件反射条件反射是心理学中另一个重要的行为主义原理，是对刺激和响应之间关系的学习。
俄国心理学家巴甫洛夫是条件反射理论的主要奠基人，他通过对狗进行实验，发现了条件反射的机制。
在条件反射实验中，巴甫洛夫先让狗闻到食物的味道（无条件刺激），引发了狗流口水（无条件反应）。
然后，他在每次给狗呈现食物前，先让钟声响起（条件刺激），然后才给予食物。
经过多次重复，狗开始将钟声与食物联系在一起，出现了在听到钟声时流口水的现象（条件反应）。
从巴甫洛夫的实验证明了条件反射的存在和学习，我们可以得出以下结论：1. 条件刺激（钟声）和无条件刺激（食物味道）必须有一定的时间间隔，以便建立条件反射。
斯金纳的操作性条件作用理论
规律
条件
行为发频率
例子
理论
强化
正强化
（+）愉快S
↑行为发生的频率
奖励
正强化：给予一个愉快的刺激
普雷马克原理（祖母法则）
负强化
（-）厌恶S
↓行为发生的频率逃避条件作用：刺激物
回避条件作用：信号
惩罚
正惩罚
（+）厌恶S
↓行为发生的频率
体罚、谴责
负惩罚
（-）愉快S
斯金纳认为：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
2.操作性条件作用的基本规律
斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。
斯金纳的操作性条件作用理论
斯金纳作为行为主义心理学的代表人物之一，他的操作性条件性作用理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。
1.斯金纳的经典实验：迷箱实验
斯金纳改进了桑代克的猫开笼取食实验，创建了“斯金纳箱”。在斯金纳箱内装上一个操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接。把饥饿的白鼠经过几次尝试，会不断按压杠杆，直到吃饱为止。这时我们可以说，白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应。
回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。
消退
有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。
斯金纳操作条件作用的基本观点
斯金纳操作条件作用的基本观点
斯金纳（B.F. Skinner）是心理学家和行为主义者，他对操作条件作用提出了一些基本观点。
操作条件作用是一种学习形式，它基于行为对环境刺激的反应。
以下是斯金纳关于操作条件作用的几个基本观点：1. 行为受到环境刺激的控制：斯金纳认为，个体的行为是受到外部环境刺激的控制。
他强调，人类和动物的行为是对环境反馈的结果，而不是由内部因素所决定。
2. 奖励和惩罚对行为的影响：斯金纳认为，奖励和惩罚是操作条件作用的基本机制。
当一个行为受到奖励时，这个行为往往会增加；而当一个行为受到惩罚时，这个行为往往会减少。
通过奖励和惩罚，个体的行为可以被引导和塑造。
3. 强化和灭绝的概念：斯金纳引入了强化和灭绝的概念来解释操作条件作用。
强化是指增加一个行为的发生频率，而灭绝是指减少一个行为的发生频率。
通过给予奖励或消除奖励，可以强化或灭绝特定的行为。
4. 连续强化和间断强化：斯金纳区分了连续强化和间断强化。
连续强化是指每次行为都受到奖励或惩罚，而间断强化是指行为只在特定条件下受到奖励或惩罚。
斯金纳认为，间断强化可以更好地维持行为，因为个体不会总是期望得到奖励。
综上所述，斯金纳的基本观点是，个体的行为是受到外部环境刺激的控制，奖励和惩罚是操作条件作用的基本机制，通过强化和灭绝可以
塑造和引导行为。
此外，连续强化和间断强化的概念也对操作条件作用的效果产生影响。
行为主义学习理论复习用斯金纳提出了操作性行为强化理论
行为主义学习理论复习用斯金纳提出了操作性行为强化理论行为主义学习理论的主要观点：1、学习结果：使有机体形成刺激—反应的联结2、学习过程：通过不同方式建立刺激与反应的联系3、学习条件：注重学习外部条件忽略内部条件华生是行为主义心理学创始人,提出刺激---反应理论的基本观点：1、行为是学习的依据行为是指有机体所说所做能直接观察到的机体变化的动作,组成行为的基本单位是刺激与反应S—R、它们之间是直接的因果关系2、学习的实质在于形成习惯习惯的形成即条件性刺激和反应之间联结的形成;简单的条件反射反应和复杂的习惯反应之间的关系的部分和整体关系3、学习原理学习规律习惯形成遵循的规律：频音律：有效动作反应的次数越多就会越被牢固的保存下来近因律：当反应频繁发生时,最新近的有效反应对联结的影响较大影响学习的其它因素：年龄,联系的分配、运用,药物,动觉反馈对刺激---反应学习理论的评价：1、主张对心理现象和学习进行看得见摸得着客观研究的唯物主义思想具有重要意义2、是极端的行为主义和环境决定论拒绝和排斥,对学习内部过程及条件的研究是典型的机械主义学习理论3、他的学习理论无多少科学价值和新创建,仅是公开树立了行为主义旗帜斯金纳提出了操作性行为强化理论：基本观点：一行为反射观：行为分为应答性经典性行为与反应性操作性行为两者区别：无条件刺激引发已知与自发产生未知经典性条件反射的学习是S—R的过程,而操作性条件反射学习是S—R—S重要的是跟随反应之后的刺激二学习观操作性条件反射学习的过程是反应---强化的过程,即有机体把强化和所做出的操作反应相联系的过程学习的实质：有机体某种自发行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率学习的原则：一是任何反应如果紧跟随以强化奖励刺激,这个反应都有重复出现的趋势,二是任何能提高操作反应律的刺激都是强化刺激三强化原理行为之所以发生变化就是因为强化作用强化物：凡能增强反应概率的刺激和事件强化分类：积极~和消极~；一级强化和二级强化一级强化是满足了人和动物的基本生理需要水,食物等二级强化是任何一个中性刺激如果与一级强化反复结合就能自身强化金钱等二级强化又可以分为社会强化社会接纳、微笑等、信物钱、级别、奖品等和活动自由的玩,听音乐,旅游教学中注意：教师针对班上不同学生提供不同强化物系列2、教师选择强化物应考虑年龄因素强化程式分类：连续强化——定是强化——定比强化——变时强化——变比强化强化时应遵循的原则：1、新任务进行即时强化不要进行延缓强化 2、任务的早期阶段强化每一个正确反应,随着学习的发生对比较正确的反应优先强化逐渐地到间隔式强化3、强化要保证做到朝正确方向促进或引导评价：贡献：1、提出了操作性条件反射的原理,对各种类型的强化程式进行了研究,使强化理论得到完善、发展；使行为主义学习理论发展达到高峰；2、克服了桑代克、华生等联结派学说解释学习现象的局限,扩展了联结派的眼界；3、加深了人们对行为习得机制的理解强化,使人们能成功的预测、控制和塑造、矫正行为局限：1、把人的学习与动物的学习联系起来,简单归结为操作性条件反射过于偏狭2、不注重人学习的内部机制和过程,将人等同于学习机器,忽视了人的主观能动性发挥。
斯金纳操作行为主义原理
主要内容
应答型行为
与
操作型行为
操作性条件 作用的规律
操作性条件 反射的消退
应答型行为与操作型行为
应答型行为
由已知的先行刺激引起，由 刺激控制
行为
操作型行为
无明确的先行刺激，有机体自 发的反应，还受行为结果的影 响
应答性条件反射与操作性条件反射
反应性
条件反射 条件反射
操作性 条件反射
例如，在上述实验中，受过多次强化的白鼠在 强化停止后，可连续按压杠杆250次左右，而仅受 过一次强化的白鼠在强化停止后连续按压杠杆的次 数为50次左右。所以，消退过程的时间长短也是斯 金纳衡量操作性条件反射力量的一个指标。
（2）被试动物的反应不是由已知的某种刺激物引起的，操作性行 为（压杠杆或啄键）是获得强化刺激（食物）的手段；
（3）反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌活动；
（4）实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律，而是为了表明刺 激与反应的关系，从而有效地控制有机体的行为。
操作性条件作用的原则
一、任何操作反应若有强化刺激物尾随其后， 则有重复出现的倾向
二、强化刺激可以是增强条件反射概率的任 何事件。
操作性条件反射原理的应用
一、解释人和动物的许多行为
（说话、走路、驾驶、道德人格的形成） 二、可用于消除不良行为，巩过是一组反映强化史的行 为模式 ——叶浩生
主要内容
应答型行为
与
操作性条件 作用的规律
操作性条件 反射的消退
操作性条件反射的消退
反应的消退表现为一个过程。
斯金纳以实验表明，一只已经习得压杆反应的白鼠 在强化被停止之后，仍然能按压杠杆达50-250次之多， 然后最终停止反应。
斯金纳操作学习理论
斯金纳操作学习理论B·F·斯金纳（Burrhus Frederick Skinner,1904~1990）是操作学习理论的创始人和行为矫正技术的开创者。
他是美国新行为主义的主要代表，也是在所有新行为主义者中，在坚持行为主义基本立场方面最激进的一位，同时，也是对当今心理学影响最大、最重要的新行为主义者。
他最有影响的主张集中体现在他的操作学习理论。
一、操作学习理论的提出：在斯金纳之前，心理学家们就已经用刺激——反应联结对学习作出解释，如华生认为学习就是“以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程”；①又如，桑代克提出的尝试——错误学习（trial-error learning）理论，认为学习的实质是“通过‘尝试’在一定的情景与特定的反应之间建立某种联结”②斯金纳指出，虽然，某些人类的行为正如之前的心理学家们说的那样，是由特定的刺激引起的，但是，这些只能解释所有人类行为的一小部分，于是他提出了另外一类行为，称之为操作性行为，因为它们是在环境中缺乏明显的无条件刺激物时操作的。
斯金纳的工作主要集中在行为与后果的关系上，并由此提出了对教育实践起巨大影响的学习理论——操作学习理论。
二、斯金纳操作学习理论的基本观点：（一）经典实验——斯金纳箱（Skinner box）：20世纪30年代后期，斯金纳改进了桑代克的迷笼，设计了“斯金纳箱”，并用来研究各种动物（如白鼠与鸽子）的行为。
此箱去掉了所有无关刺激，通常内设一杠杆，杠杆与一食物仓相连，动物（如白鼠）偶然地一按杠杆，食物仓便打开，落下一食物小丸于食物盘内，箱外有一记录器，可记录白鼠按压杠杆的速度。
实验中，动物从初始的混乱动作中无意地碰到杠杆而得到食物，从而学会了按压杠杆与得到食物之间的联结。
通过更为复杂的设计，动物还可以学会分化行为，如当灯亮时按杠杆可以得到食物，而灯灭时按杠杆得不到食物，于是，动物学会了只在灯亮时按压杠杆。
（二）两种类型的学习：从对动物的研究中，斯金纳认为，行为分为两类：应答性行为和操作性行为。
斯金纳的操作行为主义
LOGO （三）、心理学的研究方法
由于斯金纳对反射的看法相当独特，因此他对 行为进行研究时所采用的方法也有别于以往心理学 家所采用的反射分析法，他所采用的方法是“行为 分析法”。为了分析和研究动物的行为，斯金纳专 门设计了用于实验的装置，这种装置被称为“斯金 纳箱”。
LOGO
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三、斯金纳的行为原理
（一）、应答性行为与操作性行为
（二）、操作性条件作用的规律
（三）、强化的种类
LOGO （一）、应答性行为与操作性行为
斯金纳把有机体的行为分为两种：应答性行为 (respondent behavior)和操作性行为(operant behavior)。应答性行为是由先行刺激所引发的， 是对刺激物的回答，这种行为比较被动，要受刺 激物的控制；操作性行为是有机体自发操作的行 为，这种行为是主动的，代表着有机体对环境的 主动适应，与行为的结果有特定的关联。经典条 件反射 S→R 操作条件反射 R→S
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斯金纳的 操作行为主义
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一、斯金纳的生平 二、斯金纳的基本立场 三、斯金纳的行为原理 四、斯金纳行为原理的应用 五、对斯金纳操作行为主义的评价
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一、斯金纳的生平
斯金纳(Burrhus Frederic Skinner，19041990)是20世纪后半叶最卓越、最著名的美国心理 学家之一,是新行为主义中极端行为主义的代表, 是操作条件作用学习理论的建构者,也是力图将心 理科学在实际生活中推展应用的著名心理学家。 在20世纪100位最著名的心理学家中排名第一。
LOGO五、对斯金纳操作行为主义的评价
意义： (1)以操作条件作用为核心概念，并以高度精确的实验
技术精心构筑了自己的理论体系，建立了一门真正的行为 科学。
07斯金纳 操作行为主义
第七章斯金纳：操作行为主义(3)第一节斯金纳传略斯金纳（Burrhus Frederic Skinner, 1904-1990）是20世纪后半叶最卓越、最著名的心理学家之一。
他于1904年3月20日出生在宾夕法尼亚州斯奎汉纳的一个温暖安定的中产阶级家庭。
他的父亲早年在铁路局当绘图员，后来学习法律，在取得学位之前就通过了苏士哈那县的法科考试，挂牌当上了律师。
他拼命追求荣誉，尽管他撰写的《工人补偿法》出过四版，但他心里总是抱怨自己一生碌碌无成。
斯金纳的母亲聪明美丽、操持严谨、秉性忠贞。
斯金纳的弟弟在十六岁时因患脑动脉瘤而夭折。
斯金纳在一所单幢校舍读完了小学到中学十二年的全部课程。
可能是受到了玛丽·格雷芙兹老师的熏陶，斯金纳1922年进入汉密尔顿学院主修文学，并开始从事写作，对艺术方面也有所涉猎。
因阅读了巴甫洛夫、罗素、华生等人的著作，而与心理学结下了不解之缘。
虽然没有学过心理学的本科课程，斯金纳还是于1928年来到了哈佛大学读研究生。
在哈佛大学，他受到了波林（Edwin G Boring）和古典行为主义者亨特（Walter S Hunter）的影响。
1930年，斯金纳获得了硕士学位，1931年，获得了哲学博士学位并留校一直工作至1936年。
1936年，斯金纳成为明尼苏达大学的一名教员，无论在实验室研究还是在课堂教学活动中，他都获得了丰硕的成果。
他出版了《有机体的行为》（1938）一书，确立了斯金纳在行为科学领域的重要地位，使他成为国内著名的实验心理学家。
1945年，他到印第安纳大学担任心理学系主任，并完成了《沃尔登第二》（1948），该书描述了在行为原理的基础上建立的一个虚拟实验社区，这可能是斯金纳最广为人知的著作。
1948年，斯金纳重返哈佛大学，进入他学术生涯中异常多产的时期。
他建立了研究操作行为的实验室；与费尔斯特（Ferster C B）合著了《强化的程式》（1957）一书；他用自己的《科学与人类行为》（1953）作教材给学生上课，解释行为的分析及其在精神病理学、伦理学、政府等问题领域的潜在应用价值。
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，一只已经习得压杆反应的白鼠 在强化被停止之后，仍然能按压杠杆达50-250次之多， 然后最终停止反应。
至于消退的时间，则与该习得反应本身力量的强弱 成正比，即如果原来反应非常牢固，那么消退的时间 较长，反之亦然。
操作性条件反射的消退
斯金纳的操作行为主义原理
主要内容
应答型行为
与
操作型行为
操作性条件 作用的规律
操作性条件 反射的消退
应答型行为与操作型行为
应答型行为
由已知的先行刺激引起，由 刺激控制
行为
操作型行为
无明确的先行刺激，有机体自 发的反应，还受行为结果的影 响
应答性条件反射与操作性条件反射
反应性
条件反射 条件反射
操作性 条件反射
与巴甫洛夫的经典条件反射 一致
与桑代克的工具性条件反射类 似
斯金纳新行为主义 学习理论的核心
主要内容
应答型行为
与 操作性条件 作用的规律 操作性条件 反射的消退
操作型行为
操作性条件作用的规律
反射分析法 斯金纳箱
斯金纳的实验与巴甫洛夫的条件反射实验的不同在于： （1）在斯金纳箱中的被试动物可自由活动，而不是被绑在架子上；
二、强化刺激可以是增强条件反射概率的任 何事件。
操作性条件反射原理的应用
一、解释人和动物的许多行为
（说话、走路、驾驶、道德人格的形成） 二、可用于消除不良行为，巩固理想行为
（表扬孩子）
所谓的人格不过是一组反映强化史的行 为模式 ——叶浩生
主要内容
应答型行为
与
操作性条件 作用的规律
操作性条件 反射的消退
（2）被试动物的反应不是由已知的某种刺激物引起的，操作性行 为（压杠杆或啄键）是获得强化刺激（食物）的手段；
（3）反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌活动；
（4）实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律，而是为了表明刺 激与反应的关系，从而有效地控制有机体的行为。
操作性条件作用的原则
一、任何操作反应若有强化刺激物尾随其后， 则有重复出现的倾向
操作型行为
操作性条件反射的消退
斯金纳非常强调强化在条件反射建立中的作用， 认为操作及其强化是是操作性条件反射形成的关 键。 但是他又不同意巴甫洛夫关于强化增加条件反 射强度的观点，而认为它所增强的是这种反射发 生的概率。
操作性条件反射的消退
斯金纳说：“如果在一个已经通过条件化而增 强的操作性活动发生之后，没有强化刺激物出现， 它的力量就削弱。” 例如，白鼠的压杆行为如果不予以强化，压杆 反应便停止。学生某一良好反应未能受到教师充分 的关注和表扬，学生便最终放弃这一作出良好反应 的努力 。