省级示范性高等职业院校评估指标体系.doc
高等职业院校人才培养工作评估指标体系
高等职业院校人才培养工作评估指标体系随着中国经济的不断发展和高等教育的普及，越来越多的人开始选择通过就读高等职业院校来寻求职业发展。
这也促使高等职业院校对人才培养工作进行了更加深入和全面的研究，建立了一套科学、合理的评估指标体系，以确保人才培养工作的高效性和质量。
高等职业院校人才培养工作评估指标体系主要包括以下几个方面：第一，教育设施和师资力量。
教育设施和师资力量是高等职业院校教学的基础，直接关系到学校教学工作的质量和效益。
因此，在指标体系中，应该对教学条件是否具备、设备和设施是否先进、师资力量是否充足等方面进行全面评估，制定相应的考核标准。
第二，课程设置和教学质量。
课程设置和教学质量是高等职业院校培养人才的核心，直接决定了学生的学术水平和职业能力。
在评估指标体系中，应该考察学校的教学计划、课程设置、教学方法和评估方式等，以及学生的知识掌握程度和职业技能是否符合市场需求，制定相应的考核标准。
第三，学生实习和就业情况。
高等职业院校的人才培养工作最终目的是培养能够适应市场需求的职业人才，因此，学生的实习和就业情况是衡量学校人才培养工作是否成功的重要指标。
在指标体系中，应该考察学校与企业、行业的合作情况、学生实习与实践的质量和效果，以及学生毕业后的就业率和就业质量等，制定相应的考核标准。
第四，学校管理和服务质量。
高等职业院校的管理和服务质量直接关系到学生的学习和生活环境，影响学生发展和认知能力的培养。
在指标体系中，应该考察学校的管理体系、服务质量和校园文化建设等，制定相应的考核标准。
综合上述几个方面的评估指标，可以全面、客观地评估高等职业院校的人才培养工作。
但需要注意的是，评估指标体系的制定需要考虑到学校的特点和定位，不能一刀切地应用所谓的标准，要针对学校的实际情况进行合理设置，确保评估指标的科学性和实用性。
同时，评估指标的有效性也需要通过不断的实践和改进来保证，以逐步提高学校人才培养工作的质量和效益。
高等职业院校人才培养工作评估指标体系任务分解
高等职业院校人才培养工作评估指标体系任务分解任务一：制定评估指标体系的框架首先，需要制定一个完整的评估指标体系框架，该框架应包括评估指标分类、指标的具体要求和评分标准等。
评估指标的分类可以按照综合素质、专业能力、实践能力、创新能力等多个方面进行划分。
指标的具体要求应与高等职业院校的培养目标相对应，要确保评估的全面性和有效性。
评分标准则是用于对学生在每个指标项下进行评分的标准，通常包括五个等级，如优秀、良好、一般、较差和差等。
任务二：设计学生综合素质评估指标学生的综合素质包括道德品质、心理素质、社交能力等多个方面。
需要制定相应的评估指标，例如学生的道德品行、公民意识、自我管理等。
这些指标可以通过问卷调查、观察和访谈等方法来评估学生的综合素质水平。
任务三：制定专业知识评估指标专业知识是高等职业院校人才培养的核心内容，需要制定相应的评估指标。
例如，对于工科类专业，可以制定知识掌握程度、理论应用能力、实践技能等指标。
评估可以通过考试、论文写作、实验操作等方式进行。
任务四：设计实践能力评估指标实践能力包括实践操作能力、实践分析判断能力、实践创新能力等。
需要制定相应的评估指标，例如学生在实践操作中的熟练程度、解决实际问题的能力、实验设计与分析能力等。
评估可以通过实践实习报告、实验成果展示、工程项目等方式进行。
任务五：制定创新能力评估指标创新能力在高等职业院校的人才培养中非常重要，需要制定相应的评估指标。
例如，对于工科类专业，可以制定学生的创新思维能力、创新设计能力、创新实践能力等指标。
评估可以通过创新项目成果、专利申请、科研论文等方式进行。
任务六：制定其他评估指标除了上述几个方面，还可以根据高等职业院校的具体情况和培养目标，制定其他评估指标。
例如，对于艺术类专业，可以制定对学生观察力、想象力、创造力等指标进行评估。
任务七：建立评估指标的量化方法为了保证评估的客观性和公正性，需要建立评估指标的量化方法。
可以根据不同指标的不同属性，选择不同的量化方法，例如通过百分制、等级制、加权平均等方式进行评分。
省级重点职业高级中学评估指标体系说明
省级重点职业高级中学评估指标体系说明1、《省级重点职业高级中学评估指标体系》（以下简称指标体系），是国家教委教职[1990]第008号文件关于《省级重点职业高级中学的标准》和省教委云教字(95)第004号文件要求，参照《国家级重点职业高级中学评估指标体系》，结合现阶段全省职业高级中学建设实际情况制定的，是对学校全面评估的依据。
体系力求体现导向性、科学性、可操作性等原则。
2、结合职业高级中学专业设置门类繁多，整体指标体系设设置了一级指标、二级指标、评估要素等，旨在力求全面、客观、科学地评估每一所参评学校。
一级指标共10个，包括办学方向、政府重视与社会参与、学校领导、师资队伍、教学管理工作、行政管理工作、思想政治工作、质量效益、教育经费与校办产业等。
二级指标45个，分设于10个一级指标之下，每个二级指标又细分为若干个评估要素。
一、二有指标的分值，是根据其在职业高级中学改革和发展中的地位和作用给予不同的权重。
3、整个指标体系按1000分计算，评分时设置了A、B、C、D四个评分等级。
评估时，首先根据评估要素划定每个二级指标的等级（A、B、C、D），然后以其等级系数乘以该指标的权重，即为得分。
系数参看附表。
4、评估在自评的基础上复评，采取定量和定性相结合的方法，最后确定是否合格。
一般情况下，通过验收的省级重点职业高级中学评分应在850分以上。
一、办学方向A（60分）1 A1、办学指导思想权重：15分评估要素为经济建设和社会发展服务评分A：办学指导思想端正，措施得力，效果显著。
B：办学指导思想端正，措施比较得力，效果好。
标准C：办学指导思想端正，有措施，效果比较好。
D：办学指导思想基本端正，有措施，效果一般。
说明听取办学单位学校关于办学情况的汇报，并抽测部分专业教师，了解办学和教学目的，走访或与社会有关部门座谈，了解各界对学校的反映。
2 A2、培养目标权重：10分评估要素1、政治和职业道德教育；2、文化基础知识教育；3、专业（工种）技术知识和操作技能教育；4、体育。
贵州省教育厅关于印发《贵州省省级示范性中职学校评估验收方案》的通知
贵州省教育厅关于印发《贵州省省级示范性中职学校评估验收方案》的通知文章属性•【制定机关】贵州省教育厅•【公布日期】•【字号】黔教职成发〔2014〕73号•【施行日期】2020.12.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文贵州省教育厅关于印发《贵州省省级示范性中职学校评估验收方案》的通知黔教职成发〔2014〕73号各市（州）教育局，贵安新区社会事务管理局，仁怀市、威宁县教育局，省属中等职业学校：2010年，为促进我省中等职业教育加快发展，我省启动了省级示范性中职学校创建工作。
几年来，通过省级示范性中职学校的创建，一批办学思想明确、学校管理规范、办学特色鲜明、示范带动作用突出的学校先后被评为省级示范性中职学校，极大地扩充了我省中等职业教育优质资源，整体带动了我省中等职业教育办学水平。
截止目前，已建成两批共20所省级示范性中职学校。
按照省人民政府办公厅《关于创建示范性中等职业学校的意见》(黔府办发〔2010〕31号)要求，为切实发挥省级示范性中职学校的带动和辐射作用，我厅对原省级示范性中职学校标准和要求进行修订、补充和完善。
现将修订后的《贵州省省级示范性中等职业学校评估验收方案》印发你们，并提出如下要求，请遵照执行。
一、自《贵州省省级示范性中等职业学校评估验收方案》下发后，省级示范性中等职业学校的申报、评估等工作严格按照此评估方案进行。
已列入省级财政支持建设尚未通过验收的10所项目学校（名单见附件4）须对照新评估方案进行验收。
二、各地要根据黔府办发〔2010〕31号文件的精神和要求，按照新评估方案标准，进一步加强省级示范性中职学校创建工作，强化领导、抢抓机遇、加大投入、加快建设一批规模大、办学好、质量高的优质中职学校。
三、各地、校要在办学体制、办学模式、运行机制、内部管理、教育教学、专业建设、实训基地建设、师资队伍建设等方面加大改革和投入建设力度，使省级示范性中职学校的创建和评估过程成为学校自身建设和发展的过程，在全省起到示范和带动作用，为我省地方经济发展培养更多的技术技能型人才，更好的为地方经济服务。
评估指标体系及内涵说明高职高专评估指标分点诠释表111
关键信息
高职高专评估指标分点诠释表2—2—2 高职高专评估指标分点诠释表
2．师资队伍建设 一级指标 2．2质量与建设 二级指标 主要观察点 建设与发展 参考权重 0.5 C 建立了提高教师质量的机制与政策，制订了适应学校发展的教师队伍建设规划及 （合 相关政策，并采取了相应的措施。 格） 等 级 标 A 有较高水平的专业带头人，教学科研成果在同类院校或相关行业有一定影响，并形成教学 准 （优 与科研骨干队伍和梯队结构；建立了有利于提高教师质量的机制与政策，效果显著；师资队伍 秀） 建设规划行之有效，措施得力。 1、学校认真制定师资队伍建设规划，并列入学校年度（学年度）工作计划实施。 2、学校有明确的教学工作规范和教学岗位职责。推行聘任制和教学岗位责任制，实行目标管 理。对教师的政治表现、业务水平和工作成绩定期进行考核，一般每年度（学年）考核一次， 考核情况载入教师业务档案。 3、学校大力提高教师队伍的整体素质，特别重视加强师德建设。对新教师进行岗位前培训和 在职教学能力培养。有计划地组织教师参加工程设计和社会实践，鼓励教师取得相应的职业证 书或技术等级证书，培养具有“双师素质”的新型教师。重视实验技术人员和实习指导人员的 选配和培训。 4、学校重视教师的教育科研和专业带头人培养，教学科研成果在同类院校或相关行业有一定 影响，并形成教学与科研骨干队伍和梯队结构。 1、师资队伍建设五年规划及年度实施计划 2、分专业的专业带头人、教学与科研骨干教师名单 3、教师管理制度 4、教师科研（含教学研究）立项及获奖情况 5、教师参加业务进修、学位进修、实践进修情况
评估指标体系及内涵说明
高职高专评估指标分点诠释表1—1—1 高职高专评估指标分点诠释表
一级指标 二级指标 主要观察点 1、办学指导思想 1．1学校定位与办学思路
湖北省高等职业院校人才培养工作评估指标体系
4.2
7.4
4.2实践教学课程体系设计
实践教学作为专业教学的重要核心环节，纳入课程体系的整体设置中，理论教学应与实训、实习密切联系，实践类课时占总教学时间的50%以上；行业、企业参与教学方案设计。
1．专业人才培养方案；
2．专业课程设置及知识整合、改造情况；
3．行业、企业参与教学方案设计的情况。
3．兼职教师管理规定及培训情况。
6.2
6.3
6.4
3.课程建设
3.1课程内容
与行业企业合作进行课程开发与设计，以工作过程为导向、以工作任务为主线设置课程体系，体现职业性、实践性和开放性要求；根据区域、行业经济社会发展需求和职业岗位实际工作任务，参照有关职业资格标准，选择教学内容。
1．人才培养方案；
2．课程教学大纲；
各专业进行职业资格考核或鉴定的名称、学生参加考核或鉴定的人数、毕业生获取职业资格证书的比例；
7.3
5．特色
专业建设
5.1特色
专业设置符合区域、行业经济发展需求；人才培养方案体现工学结合，课程体系体现实践性、开放性和职业性；专业与课程建设取得一定成效；人才培养模式有所创新；专业带头人和骨干教师培养、双师素质和双师结构的教学团队建设成效明显；教学效果好，毕业生就业质量高；积极开展社会服务，成效明显。
4．学校馆藏图书资料；
5．校园网建设及校园网用于教学、技能训练等方面的情况。
7.2
7.5
3.2
3.4
4.实践教学
4.1顶岗实习
顶岗实习覆盖率高；专业顶岗实习时间不少于半年；建立了顶岗实习运行机制。
1．各专业主要顶岗实习单位、实习岗位、实习时间、顶岗实习人数及所占比例；
【免费下载】示范性高职院评审标准
附件1福建省示范性高等职业院校评审标准示范性院校评选指标内涵说明一级指标二级指标A B C D☆1.1办学指导思想（1）学校办学的类型定位科学准确，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，形成了符合高等职业教育规律的、鲜明的职业教育办学特色。
（2）学校办学层次定位准确，基本形成了符合高等职业教育要求的教育教学和管理体系。
（3）坚持为行业企业人才需求服务，坚持为当地经济建设服务，坚持与学校核心能力、主体专业相符合的办学面向。
（4）学校确立了教学工作中心地位和教师在办学中的主体地位，学校管理人员和教师普遍树立了现代高职教育的人才观、教育观。
基本符合为B（2）或（3）或（4）不符为C（1）不符为D1.办学定位☆1.2人才培养目标（1）学校人才培养目标符合高等职业教育办学规律，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有良好的职业道德素质、一定科学文化素质的高技能人才。
（2）人才培养规格符合高等职业教育要求。
（3）教学内容（包括知识、技能、态度）与目标和规格定位一致。
基本符合为B（2）或（3）不符为C（1）不符为D☆1.3人才培养模式（1）学校坚持校企合作、产学结合，绝大多数专业实现了校企（院）深度融合，校企（院）合一，以教师和现场专家共同组成的专业建设指导委员会参与人才培养方案的制订及专业建设的全过程。
（2）坚持产学研结合，积极开展应用技术研究、产品开发、技术推广与咨询，并能依托优势专业，兴办相关产业，或与企业合作开办产业。
（3）大力推行“订单式”培养，“订单式”培养比例应届毕业生达到30%（含）以上。
（4）与国外或港澳台高等院校有合作办学项目基本符合为B（2）不符或（3）低于15％为C（1）不符或（3）低于10％为D☆2.1专业设置（1）学校分专业大类成立了由教师和现场专家共同组成的专业建设指导委员会。
（2）所设专业进行了充分的市场需求调研，专业设置建立在良好的市场就业基础之上，毕业生有明确的就业岗位和就业去向。
福建示范性高职高专院校评审标准
福建省示范性高职高专院校评审标准（试行）说明：1、本指标体系共10个一级指标、40个二级指标，其中，14个关键指标。
138个观测点。
2、表中打☆的为关键指标。
福建省示范性高等职业院校建设项目推荐书推荐院校举办单位推荐地区填表日期福建省教育厅制福建省财政厅福建省发改委二○○七年十月填写要求一、请依据申报院校的评审，如实填写各项。
二、请按推荐书下发格式填写，原则上不加页。
三、推荐书封面“编号”栏由省教育厅高等教育处填写。
四、本推荐书请用A4纸打印，10月24日前一式15份上报。
1. 推荐院校基本情况1若同时使用两个以上院校名的请一并填写2指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间3指院校成为独立设置高等职业院校前的办学基础，例如学校合并升格前的一所或多所学校名称4请具体说明学生类型5仅指从行业企业一线聘请的专业教师6以每年9月份各省教育行政（或人事、劳动与社会保障）部门公布数据为准7以每年9月份各省教育行政（或人事、劳动与社会保障）部门上报教育部数据为准8 指社会上有与该专业相对应的职业资格证书的专业9 包括学费总收入、财政预算内总拔款和各项地方财政专项投入的总和10 请填写地方财政专项投入的各项目名称111名学生在企业实习实训满1个月为1个人月，实习半个月算0.5个人月，照此计算121名企业员工在学校培训1天为1个人日13 按专业分页填写，一个专业一页，编号依次为“专业（1）、（2）……”14 指单价≥5万元的设备本表填写的时间范围为2006-2007学年度2. 示范性院校建设方案要点15 按专业分页填写，一个专业一页，编号依次为“专业（1）、（2）……”，可不概述专业群建设内容4. 建设经费预算16请在“来源”后明确写出具体单位名称5. 院校举办方承诺。
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优化区域政策环境，完善促进校企合作的政策措施，明确政府、行业、企业和学校在校企合作中的职责和权益，促进高等职业学校校企合作和产、学、研结合制度化。
有关文件、政策、会议纪要、事例材料、案例
专项经费保证
2分
当地政府和主管部门定期有专项经费支持，投向准确。
3
师资队伍
15分
师资结构
6分
有一支能满足学校发展需要的师资队伍，教师队伍中高级职称比例达25%以上，双师素质教师占专业课教师的比例达85%以上，来自行业、企业的兼职教师占专业教师的比例达20%以上。
专兼职教师一览表、职称证、技能证、职业资格等有关证件或证明材料
队伍建设
9分
重视专业带头人、骨干教师和“双师”教师队伍建设。教师培养培训力度大。有完善的专业教师定期到行业、企业进行专业实践制度，专业教师具备参与企业技术应用、新产品开发、社会服务的能力。
积极探索教学环境、课程体系、教材建设、教学方法和教学评价改革，增强人才培养与产业发展的针对性和适应性。
改革方案、对接描述等材料、教学指导方案及实施材料
课程建设
3分
与行业、企业合作共同开发专业课程，形成以任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式；课程标准突出职业能力培养，实现专业课程内容与职业标准对接。
财务报表
2
领导能力
5分
办学理念
2分
坚持以培养生产、建设、服务、管理第一线的高级技能型专门人才为主要任务，主动适应区域经济社会发展和我省工业强省、城镇化带动战略实施的要求；以服务为宗旨、以就业为导向，走产、学、研结合的发展道路。
以提高质量为核心、以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，在我省职业教育中发挥引领作用。
附件一
贵州省省级示范性高等职业院校评估指标体系（试行）
序号
一级指标
二级指标
评估要点及标准
主要支撑材料
1
政府统筹
10分
当地政府
或
主管部门
大力支持
8分等职业教育的科学定位和办学方向，为院校依法自主办学提供了良好的政策保证和制度环境。
发挥政策调控与资源配置作用，引导和支持学校为区域经济社会发展提供人才支撑和智力支持。
领导论著、讲话、业绩、事例材料
院校领导
3分
学校领导班子健全，结构合理，团结务实，勤政廉洁，作风民主，凝聚力、战斗力和感召力强。
党政一把手有强烈的事业心和责任感，思想政治素质较高，学识丰富、视野宽阔，注重教育观念的更新和先进理念的传播；具有创新意识和开拓精神，具备科学决策、沟通协调及战略规划能力。
领导班子情况表、自述材料、政绩事例、访谈记录
创新师资管理制度，吸引具有企业实践经验的专业人才到学校从事专业教育的制度健全。聘任（聘用）行业企业专家作为专业带头人，企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师参与学校专业建设和实训基地建设。
注重学风教风、师德师风建设，学生满意，社会评价高。
相关的人事制度改革文件、总结、规定、聘任名录、相关证照、绩效材料
4
引入企业新技术、新工艺，与行业企业共同开发教学资源，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率。
课程标准、授课计划、教案、理实一体化教材、教学资源一览表
职业能力
3分
按照国家职业标准，职业资格考试大纲或订单要求强化职业技能培训，学校设有能覆盖一半以上专业的职业技能鉴定站（所）或培训点。近三年毕业生的职业资格或技能证书获得率达90%以上，其中，获得高级工等职业证书者有一定比例。
建立了各教学环节（含校外实习实训和顶岗实习）的质量标准和工作规范以及相应的评价、考核、激励与约束制度，导向鲜明、效果明显。管理方法科学、手段现代、节约高效。
教学管理规章制度、督导条例、运行痕迹、效果分析、工作规范、考核制度、实施效果
5
专业建设
10分
专业建设总体
水 平
2分
围绕区域经济和产业发展，结合我省工业强省、城镇化带动战略实施需要合理设置专业，不断优化专业结构和布局。
育人环境建设
2分
坚持育人为本，德育为先。把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。
实现专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源。
有相关的关办法、制度、记录、总结、专题说明和对照表
教学模式改革
8分
推行任务驱动、项目导向等学、做一体的教学模式，多形式组织教学活动，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。
根据生源特点，系统设计、统筹规划人才培养过程，促进中等和高等职业教育协调发展。
教育教学改革
20分
办学模式
改 革
4分
创新办学体制机制，增强办学活力，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，人才培养质量和办学水平高。
服务区域经济社会发展的能力强，行业企业与高职院校相互促进，区域经济社会与高等职业教育共同发展。
人才培养方案附改革要点说明、专项总结、报道
人才培养模式
改 革
4分
以区域产业发展对人才需求的变化为依据，有明晰的人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。与行业（企业）共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业（企业）岗位对接；大力推行“双证书”制度。
高度重视教学设施现代化建设，核心课程教学较好地使用现代化教学手段。
重视新形势下的高等职业教育改革研究，每年有专项经费，有一定数量的科研成果。
方案、协议、实施痕迹、总结、系统设计方案、教学设备清单、教学记录、经费计划、使用报表、科研成果一览表
教学管理
与质量监控
4分
有健全的教育教学管理组织系统，管理队伍结构合理、素质高、理念先进、制度健全、执行严格，已形成适合自身特点的督导和质量保障体系，运行有序、效果显著。
高度重视学生的职业道德教育，在培养学生诚信品质、敬业精神和责任意识方面成效明显。专业教学计划能地体现素质教育和职业能力培养。
注重学生职业技能培养，积极开展和参与各级各类职业技能竞赛，在省级技能大赛等竞赛活动中获得优胜以上的奖项。
鉴定站、培训点证照、批文，考评记录、发证名录、教学计划、专题总结、案例、奖项一览表及说明