假分数化成整数或带分数教案
《假分数化成整数或带分数》教案
教学目标
1、理解带分数的意义，能正确地读写带分数。
2、使学生掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带
分数。
3、通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳能力，激
发探索规律的兴趣。
重点难点
假分数化成整数或带分数。
教学过程
一、复习导入
（一）、判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。
1.学生根据真分数和假分数的意义进行区分，然后汇报交流。
教师根据学生的分类，把假分数取出来，让学生观察。
2、观察以上的假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类
3.教师根据学生的汇报，作出如下总结：
（二）、揭示课题：假分数又可以改写成怎样的数呢这节课我们来学习“把假分数化成整数或带分数”。
（板书：假分数化成整数或带分数）
二、新课讲授
（一）认识带分数的意义及读写方法。
1.一个同学在吃橙子时说“我吃了一个半。
”怎样用分数表示
2.学生讨论交流后，会得到：“一个半”是1+1
2
的和，也可以写成1
1
2。
板书：
11 2
3.引导学生观察11
2
，它是由哪两部分组成的
板书：
4.学生试着说一说，老师分别板书：11
2
2
1
2
1
3
4。
5.提问：什么是带分数
（板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数）6.认识带分数的读法。
11
2
读作：一又二分之一
13
4
读作：一又四分之三
全班同学把其余两个带分数一起读出来。
7.小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。
（二）出示教材第54页例3，请学生看图说出假分数。
指出：这里都把一个圆看作单位“1”。
1.把假分数化成整数。
（1）学生思考：①分子与分母的关系。
②如何化简。
以小组为单位写出答案。
（2）.学生发言：3
3
=1
8
4
=2
（3）请问：你是怎样得到这两个结果的
（4）小结：假分数化成整数的方法：用分子除以分母，所得的商就是整数。
2.把假分数化成带分数。
（1）提问：7
3
的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化
学生回答：根据分数与除法的关系计算7÷3，商2表示7份中的6份化成整
数2，还剩1表示1份是1
3
，所以结果是2
1
3。
（2）提问：6
5
化成带分数，怎样化
学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。
6
5
=6÷5=1
1
5
3.小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么
（1）分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。
（2）分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数部分是分数部分的分子，分母不变。
三、课堂练习
1、用分数表示下面除法的商，是假分数的化成带分数。
（1）由学生独立计算，教师巡视指导。
（2）全班反馈，发现问题及时纠正。
2、解决问题。
（数学书上55页4题）。
3.比一比，我最棒。
（1）写出分母是7的所有真分数。
（2）写出分子是7的所有假分数，并把他们化成带分数。
（3）思考：带分数和假分数那个更容易看出数的大小。
四、达标测试：
数学书上第55页5题，第56页6、7题。
五、课堂总结
同学们，这节课你有什么收获还有什么疑问吗
板书设计。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案（精选6篇）
五年级数学假分数化成整数或带分数教案五年级数学假分数化成整数或带分数教案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的五年级数学假分数化成整数或带分数教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案篇1教学内容：例7、例8以及练一练，练习九的第1~6题教学目标1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。
2、会把假分数化成整数或带分数。
3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。
教学重点：会把假分数化成整数或带分数。
教学流程：一、复习”假分数“，导入假分数化成整数的教学：1、板书：假分数问：怎样的分数叫假分数？请你举例说明。
（引导学生分类说）（1）等于”1“的假分数。
（分子和分母相同，不为0）（2）分子是5的假分数。
（分母是1~5，一共有5个）（3）分母是5的假分数。
（分子从5开始依次加1，说不完，说5个，然后加”......“）2、请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。
（学生说，老师板书）5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......问：5分之5也就是多少？（板书：=1）那5分之10呢？你是怎么想的？（方法一：想除法，10÷5=2方法二：想5分之10也就是2个5分之5，1个5分之5是1，2个5分之5就是2。
方法三：画图理解。
可以用方块图，也可以用数轴等表示。
......）比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？用你喜欢的方法，算一算：5分之15和5分之20分别等于几？指名交流所用的方法。
3、小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？你能也说几个这样的假分数吗？指名说几个这样的分数化成整数。
同桌互相说一说。
小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。
把假分数化成带分数教案
第一章：导入1.1 教学目标：让学生理解假分数和带分数的概念。
引导学生通过实际例子观察假分数和带分数之间的关系。
1.2 教学内容：假分数的定义：分子大于或等于分母的分数。
带分数的定义：整数部分和真分数部分的组合。
1.3 教学方法：通过实际例子，让学生观察假分数和带分数之间的关系。
使用直观的图形或道具，帮助学生理解假分数和带分数的转化过程。
1.4 教学活动：向学生介绍假分数和带分数的概念。
展示一些假分数的例子，让学生尝试将其化成带分数形式。
引导学生发现假分数化带分数的规律和方法。
1.5 作业布置：让学生找一些假分数的例子，尝试将其化成带分数形式，并记录下来。
第二章：假分数化带分数的方法2.1 教学目标：让学生掌握将假分数化成带分数的方法。
引导学生理解假分数化带分数的步骤和原理。
2.2 教学内容：1. 计算分子的整数部分，即带分数的整数部分。
2. 用分子减去整数部分的乘积，得到真分数的分子。
3. 用分母不变，得到真分数的分母。
4. 将整数部分和真分数部分组合成带分数。
2.3 教学方法：通过步骤讲解和实际例子，让学生理解假分数化带分数的方法。
使用图表或动画，展示假分数化带分数的步骤和过程。
2.4 教学活动：向学生讲解假分数化带分数的步骤和原理。
展示一些假分数的例子，让学生按照步骤将其化成带分数形式。
引导学生总结假分数化带分数的方法和规律。
2.5 作业布置：让学生找一些假分数的例子，按照步骤将其化成带分数形式，并记录下来。
第三章：假分数化带分数的练习3.1 教学目标：让学生通过练习，巩固假分数化带分数的方法。
培养学生的运算速度和准确性。
3.2 教学内容：进行假分数化带分数的练习题，包括不同难度的题目。
3.3 教学方法：提供练习题给学生，让学生独立完成。
对学生的答案进行及时的反馈和指导。
3.4 教学活动：提供一些假分数化带分数的练习题，让学生独立完成。
对学生的答案进行批改和反馈，指出错误并提供正确的解法。
把假分数化成带分数教案
把假分数化成带分数教案第一章：假分数与带分数的概念理解1.1 假分数的定义：假分数是指分子大于或等于分母的分数，如5/4，7/5等。
1.2 带分数的定义：带分数是由一个整数和一个真分数组成的数，如2 3/4，3 1/2等。
1.3 目标：让学生理解假分数和带分数的概念，并掌握将假分数化成带分数的方法。
第二章：将假分数化成带分数的原理2.1 原理说明：将假分数化成带分数的过程，就是将分子除以分母，得到的商作为整数部分，余数作为新的分子，分母不变。
2.2 目标：让学生理解假分数化成带分数的原理，并能够运用到实际计算中。
第三章：将假分数化成带分数的步骤3.1 步骤一：将假分数的分子除以分母，得到商和余数。
3.2 步骤二：将商作为带分数的整数部分。
3.3 步骤三：将余数作为新的分子，分母不变。
3.4 步骤四：将新的分子和分母组合成带分数的形式。
3.5 目标：让学生掌握将假分数化成带分数的步骤，并能够独立完成计算。
第四章：典型题型解析4.1 题型一：分子是分母的整数倍例如：将8/5化成带分数。
解题思路：8÷5=1余3，8/5=1 3/5。
4.2 题型二：分子不是分母的整数倍例如：将13/7化成带分数。
解题思路：13÷7=1余6，13/7=1 6/7。
4.3 目标：让学生能够分析题目类型，并运用所学知识解决问题。
第五章：练习与巩固5.1 练习题：1. 将12/5化成带分数。
2. 将17/8化成带分数。
3. 将15/9化成带分数。
5.2 目标：通过练习，巩固学生对假分数化成带分数知识的理解和运用。
第六章：带分数与假分数的相互转化6.1 带分数化假分数：将带分数的整数部分乘以分母，加上分子，作为新的分子，分母不变。
6.2 目标：让学生理解带分数与假分数之间的相互转化关系，并能够熟练进行计算。
第七章：假分数化带分数的实例讲解7.1 实例一：将假分数37/12化成带分数。
解题思路：37÷12=3余1，37/12=3 1/12。
小学数学《假分数化成整数或带分数》教案下载
小学数学教育是我们孩子成长道路上的必经之路，其中假分数化成整数或带分数是数学中的重要知识点，本文将介绍一份精选的教案，希望对广大教师和学生有所帮助。
一、教学目标1、知识与技能（1）能够将假分数化成整数或带分数。
（2）能够应用所学知识完成相关的练习。
2、过程与方法（1）能够合理利用各种具体物品完成学习任务。
（2）能够主动探究，自主思考。
3、情感态度与价值观（1）能够积极认真地对待学习内容，培养良好的学习习惯。
（2）能够从学习中感受到快乐。
二、教学重点和难点1、教学重点（1）掌握假分数化成整数或带分数的方法。
（2）掌握布置的习题。
2、教学难点（1）中间计算过程的严密性。
（2）整数或带分数的表示形式。
三、教学准备1、带有分母、分子的卡片。
2、练习题。
四、教学内容1、引导学生理解假分数的概念，并与普通分数进行比较讨论。
2、引导学生自主掌握假分数化成整数或带分数的方法。
比如：（1）画出一个和分母一样大的正方形，然后将正方形平均地切成分母份，染上分子的颜色，再用火柴或小方块将已染色的部分移到一旁，此时未染色的部分就是整数部分。
（2）直接用分子除以分母，得出整数部分，余数作为新的分子，原来的分母作为新的分母，即可得到带分数形式。
3、引导学生应用所学知识完成相关的练习。
四、教学方法1、情境教学法可以通过画图、模拟算法等方法，让学生在具体的场景中体会和认识数学知识，以增强学生的学习兴趣。
2、研究性学习法可以鼓励学生自己探究假分数化成整数或带分数的方法，从中发现问题，并通过自主学习、讨论学习方法等方式进行提高。
五、教学评估教学评估是确认学生的学习成果，发现问题，及时修改教学策略的一个重要环节。
1、测验：可以通过教师出题，学生答题的方式，对学生的学习成果进行测验。
2、课堂表现：通过观察学生的表现情况，掌握学生对知识点的掌握程度。
3、家庭作业评估：可以通过对家庭作业进行批改，了解学生在家自学的情况。
六、教学总结本次教学通过情境教学法和研究性学习法的结合，让学生在具体的场景中体会和认识数学知识，激发学生的学习兴趣。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案
五年级数学假分数化成整数或带分数教案一、教学目标：1. 让学生理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 假分数的定义及表示方法。
2. 假分数化成整数的方法：将假分数的分子除以分母，商为整数部分，余数为分子，分母不变。
3. 假分数化成带分数的方法：将假分数的分子除以分母，商为整数部分，余数作分子，分母不变。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：假分数化成整数或带分数的方法。
2. 教学难点：理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的步骤。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
3. 采用问题驱动法，激发学生思考，引导学生主动探究。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，包含假分数的定义、假分数化成整数和带分数的步骤及例题。
2. 学生准备练习本，用于练习假分数化成整数或带分数。
3. 教师准备一些关于假分数的实际问题，用于课堂讨论和练习。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的故事，引入假分数的概念，让学生了解假分数在日常生活中的应用。
2. 讲解假分数的定义及表示方法，让学生掌握假分数的基本知识。
3. 演示假分数化成整数的方法，让学生通过观察、实践，理解并掌握这一方法。
4. 演示假分数化成带分数的方法，让学生同样通过观察、实践，理解并掌握这一方法。
5. 练习：让学生独立完成一些假分数化成整数或带分数的题目，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调假分数化成整数或带分数的方法及注意事项。
七、课堂练习：$$ \frac {7}{5} $$, $$ \frac {9}{4} $$, $$ \frac {11}{6} $$, $$ \frac {13}{7} $$ 5, 3 $$ \frac {1}{2} $$, 2 $$ \frac {3}{4} $$, -4 $$ \frac {2}{3} $$八、课后作业：$$ \frac {15}{8} $$, $$ \frac {17}{9} $$, $$ \frac {20}{11} $$, $$ \frac {23}{12} $$6, 4 $$ \frac {1}{3} $$, -3 $$ \frac {2}{5} $$, 5 $$ \frac {4}{7} $$九、教学反思：本节课通过故事导入、演示、练习、总结等方式，让学生掌握了假分数化成整数或带分数的方法。
苏教版五年级数学下册第四单元第6课时《假分数化成整数或带分数》教案(正式定稿)
第6课时假分数化成整数或带分数总第课时月日教学内容：第60～61页例7、例8“练一练”，练习九第5～9题。
教学目标：1.让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数；能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。
2．通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析比较抽象概括等数学思考能力。
教学重点：把假分数化成整数或带分数的方法。
教学难点：经历假分数化成整数和带分数的探索思考过程。
教学方法：探究学习法,合作交流等方法。
教学用具：ppt。
教学前思：这节课学习把假分数经假分数化成整数和带分数以及分数与小数的互化，帮助学生进一步丰富对分数的认识。
例7教学把假分数化成整数，教材按照县特殊后一般的编写思路，通过改写假分数，引出对带分数的认识。
教学过程：前置性作业：关于假分数，大家知道些什么？你能说出几个假分数吗？一、把假分数化成整数。
1．谈话：我们已经认识了真分数和假分数，今天这节课重点研究假分数。
出示学习目标：1.经历假分数转化的探索过程。
2．通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展数感，培养分析比较抽象概括等数学思考能力。
谈话导入：最近我们一直在与数的世界中的一位朋友打交道，它就是分数。
我们已经知道分数可以分为真分数和假分数，谁能说出分子是4的假分数？分母是4的假分数呢？提问：3/4分数单位是多少？有几个这样的分数的单位？8/4呢？2．谈话：假分数还存在些什么奥秘呢，今天想请同学们通过对几个问题的研究，自己来探索发现，好吗？第一个问题：请你试着把这些假分数化成整数。
出示例7：把下面的假分数化成整数。
)(44= )(510= )(728=（1）尝试把 44化成整数。
组织交流。
学生的想法可能有：①画图来想。
从图上看出44 也就是4个14，与单位“1”是相等的。
②根据分数的意义来想，把单位“1”平均分成4份，取了4份就是1。
人教版小学数学五年级下册《假分数化成整数或带分数》教案
人教版小学数学五年级下册《假分数化成整数或带分数》教案一. 教材分析《假分数化成整数或带分数》是小学五年级下册数学教材中的一个重要内容。
在此之前，学生已经学习了分数的基本概念和运算，假分数的化成整数或带分数是分数运算的进一步拓展。
通过学习这一内容，学生能够更好地理解和掌握分数的运算规律，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数基础，对分数的概念和基本运算规则有一定的了解。
但是，他们在面对复杂的假分数化成整数或带分数问题时，可能会感到困惑和无从下手。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握假分数化成整数或带分数的方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，引导学生发现假分数化成整数或带分数的规律。
3.情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：假分数化成整数或带分数的方法。
2.难点：如何引导学生发现和总结假分数化成整数或带分数的规律。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和思维能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2.学具：练习本、笔。
3.教学素材：与假分数化成整数或带分数相关的问题实例。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生进入学习状态，如：“小明有一块月饼，他吃了这块月饼的3/4，剩下的1/4他想平均分给他的三个朋友，每个人能吃到这块月饼的几分之几？”让学生尝试解决这个问题，从而引出假分数化成整数或带分数的必要性。
呈现（10分钟）教师通过多媒体展示几个假分数化成整数或带分数的例子，如：1.7/8 化成整数是多少？2.3/5 化成带分数是多少？让学生观察和思考，引导学生发现假分数化成整数或带分数的方法。
把假分数化成带分数教案
把假分数化成带分数教案第一章：导言1.1 教学目标让学生理解假分数与带分数的概念。
培养学生运用基本的数学运算能力。
培养学生通过图示、计算和转化，将假分数化成带分数的能力。
1.2 教学内容假分数与带分数的定义。
假分数化成带分数的原理与方法。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方式，引导学生探索和发现假分数化成带分数的方法。
通过图示、计算和实际操作，帮助学生理解和掌握假分数化成带分数的技巧。
第二章：假分数与带分数的概念2.1 教学目标让学生理解假分数和带分数的定义。
培养学生运用基本的数学运算能力。
2.2 教学内容假分数的定义与表示方法。
带分数的定义与表示方法。
2.3 教学方法通过图示和实例，帮助学生理解假分数和带分数的概念。
引导学生进行数学运算，巩固对假分数和带分数的理解。
第三章：假分数化成带分数的原理3.1 教学目标让学生理解假分数化成带分数的原理。
培养学生运用基本的数学运算能力。
3.2 教学内容假分数化成带分数的原理与步骤。
3.3 教学方法通过图示和实例，引导学生探索和发现假分数化成带分数的原理。
运用数学运算，帮助学生理解和掌握假分数化成带分数的方法。
第四章：假分数化成带分数的方法与技巧4.1 教学目标让学生掌握将假分数化成带分数的方法与技巧。
培养学生运用基本的数学运算能力。
4.2 教学内容假分数化成带分数的具体方法和步骤。
4.3 教学方法通过图示、实例和练习题，引导学生掌握假分数化成带分数的方法与技巧。
运用数学运算，帮助学生巩固和提高假分数化成带分数的能力。
第五章：巩固与提高5.1 教学目标让学生巩固对假分数化成带分数的理解和掌握。
培养学生运用基本的数学运算能力。
5.2 教学内容通过练习题，巩固学生对假分数化成带分数的理解和掌握。
5.3 教学方法设计不同难度的练习题，供学生巩固和提高假分数化成带分数的能力。
引导学生进行自主学习和合作交流，提高学生的解题能力和思维能力。
第六章：运用假分数化带分数解决实际问题6.1 教学目标让学生能够运用假分数化带分数的方法解决简单的实际问题。
小学五年级数学下册教学课件《假分数化成整数或带分数的方法》
7
＝ 7÷3 ＝2……1
3
6
＝ 6÷5 ＝1……1
5
1
2
3
1
1
5
分子除以分母的商
作带分数的整数部分，
余数作带分数的分数部
分的分子，分母不变。
课堂练习
1 把下面的假分数化成带分数或整数。
15 = 15÷2 = 7……1 = 7 1 8 = 8÷5
3
=
1
=
1……3
2
2 5
5
50 = 50÷9 = 5……5 = 5 5
4
4
2
【方法二】根据分数与除法的关系
还可以怎样想？
被除数
被除数÷除数=
除数
=1
分子除以分母
=2
想一想
观察并说一说两个分数有什么特点。
3
3
8
4
3 8
和 中分子都是分母的倍数。
3 4
7 6 7 6
想一想，能把
、 化成整数吗？为什么？
、 化成带分数。
3 （2）把
3 5 3 5
7 6
不能， 和 中分子不是分母的倍数。
3 5
那能化成什么呢？
根据分数的意义
7
3
化成带分数
6
（就是2）
3
1
3
1
2
3
根据分数的意义
6
5
化成带分数
5
（就是1）
5
1
5
1
1
5
想一想
假分数是怎样化成带分数的？
7÷3 ＝2 ……1
7
3
分母不变
6÷5 ＝1……1
6
5
假分数化成整数或带分数
《假分数化成整数或带分数》教学设计教学目标：1、认识带分数，知道带分数是假分数中的一种形式。
2、让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数；能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。
３、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析比较抽象概括等数学思考能力。
４、通过教学发展学生探索、合作交流的能力，体验成功的乐趣。
教学重点：理解掌握假分数化成整数或带分数的方法。
教学难点：经历假分数化成整数和带分数的探索思考过程。
教学方法：探究学习法一、导入：1、师：我知道大家都是热心的学生，非常乐意帮助别人。
刚学认识分数不久的小迷糊遇到了难题。
星期天，小迷糊家来了几位小客人，客人们毫不客气地地小迷糊提出了要求，小英说“我要８/４个橙子”，小娟说“我要５/５个”，小乐说“我要30/10个”，小威说“我要29/8个橙子”，小美说“我要11/5个橙子”，小凯说“我要11/6个橙子”。
小迷糊一听真的迷糊了，不知该怎么给小伙伴们拿水果哪？大家愿不愿意帮他一下2、提出问题：如果是你，分别该拿多少个橙子给小伙伴？现在我们在教室里没有水果，可以怎么表示小伙伴们提出的要求？每个小伙伴提出的要求又该怎么表示？二、探索新知假分数化整数或带分数1、出示小伙伴提出的要求的假分数（1）用图表示出小伙伴提出的要求。
（一个圆表示一个橙子）（2）这些假分数还可以怎么表示？你是怎么想的？2、尝试把上图中的假分数化成整数或带分数。
3、反馈：（1）提问：８/4可以化成哪个数？（整数２）说说你是怎样想的？生：根据分数的意义，８/4里有８个1/4，4个1/4是1，８个1/4里面有２个（４个1/4），所以8/4＝２生：根据分数与除法的关系，８/4可以写成８÷4=２（2）提问：8/4可以化成哪个数？（整数2）说说你是怎样想的？（3）11/5可以化成什么数？你又是怎样想的？明确：11/5化带分数，用11除以5商2余1，商2是带分数的整数部分，余数1是分数部分的分子，分母不变。