教育惩戒的概念辨析
教育惩戒,谁来惩戒
教育惩戒，谁来惩戒教育惩戒是指在教育过程中，教育者对学生不当行为的惩罚措施。
它和纯粹的惩罚不同，是更注重引导和教育的方式，是在保证教育秩序、规范教育行为的前提下，对学生进行合理惩戒，达到纠错、提高教育质量的目的。
但是，在教育惩戒中，谁来惩戒成了一个问题。
传统上，在学校教育中，教育惩戒通常是由老师或校长来完成的，但是随着社会的发展，学生们对于教育惩戒的要求也越来越高，他们认为惩戒也需要制度化，需要一个更加公平、合理的机制来实现。
因此，越来越多的人开始呼吁，要建立一个更加完善的教育惩戒机制，让它不再是由单一的教育者来完成，而是需要学生、家长、教育部门以及社会各方面共同参与的过程。
首先，在建立一个完善的教育惩戒机制中，学生是重要的参与者之一。
他们需要参与到教育惩戒中的规则制定、执行、调查等方面，让学生意识到自己有责任协助教育工作者对违规行为进行惩戒。
同时，这也是对学生参与民主、维护学校秩序的培养。
其次，教育部门也应该在教育惩戒中扮演重要角色。
教育部门应该加强监管和指导，建立教育惩戒的法律法规和标准，提高教育惩戒的透明化和公开度，同时还需要配备专门的人员来管理并规范惩戒实施的程序与方式的合法性。
除此之外，家长也应该参与到教育惩戒中来。
家长可以督促学校及时处理学生的不良行为，同时也需要帮助学生进一步了解一些社会问题，避免问题的产生和扩大。
需要注意的是，建立一个完善的教育惩戒机制并不意味着给学生严酷的惩罚，而是需要采用温和、合理的方法来引导学生，从而达到最终的目的。
因此，在教育惩戒中，需要注意尊重学生的权利，保护学生的尊严，从而取得学生的信任，达到良好的效果。
总之，建立一个完善的教育惩戒机制，需要学生、家长、教育部门以及社会各方面共同参与，采用温和、合理的方法来引导学生，从而达到良好的效果。
只有这样，才能让教育惩戒真正成为教育行业的重要组成部分，为学校教育的健康发展打造一个良好的教育生态环境。
“教育惩戒”的概念界定?学校治理系列文摘之三
“教育惩戒”的概念界定学校治理系列文摘之三“教育惩戒”是学校或教师为了达到教育目的、避免失范行为再次发生，依法对学生违法违规的失范行为进行否定性评价的一种辅助教育手段，既包括纪律性处罚，也包括学业性处罚。
凡依照法律或校规规定之种类、程序而实施的惩戒行为，都不是体罚。
凡体罚皆属违法行为。
“教育惩戒”概念还不是我国教育立法中通用的法律概念，在学术研究和未来立法中，这一概念与其他概念出现混淆的可能性依然存在。
因此，在分析“教育惩戒”概念的内部要素之后，有必要研究此概念与其他相关概念的区别。
一、“教育惩戒”与“管教”概念的区别“管教”的字面意思就是管理和教育，对学生进行管理教育包括奖励、惩罚两种措施。
有学者在研究了我国《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》中有关“管教”的规定后得出结论：“法律上的管教既包括对学生的正向对待，也包括对学生的负面对待。
” 因此，从词源和立法规定的角度来看，“管教”包含正面奖励、负面惩罚两种含义，而“惩戒”一词仅有负面惩罚的含义，并没有奖励的含义。
“管教”的范围要大于惩戒，因此，立法中应当明确二者的区别，不能混同。
二、“教育惩戒”与“体罚”“变相体罚”概念的区别“体罚”“变相体罚”是我国法律明文规定的概念，是违法的“处罚行为” (违法行为) ，而“教育惩戒”应当是依法进行的“惩罚行为” (合法合规行为) ，二者从概念上不可混淆。
我们可以从以下角度来认定一种惩罚是否已经构成“体罚”或“变相体罚”——第一，惩罚措施是否有合法依据。
如果教师使用了校规没有明文规定的惩罚手段(比如，本校校规没有规定“到操场跑步”的惩戒措施) ，则该措施就构成体罚。
第二，惩戒程序是否合理。
教师虽然使用了校规规定的惩戒措施，但是如果惩戒程序不合理，也构成变相体罚。
例如，校规规定可以对学生在教室罚站20分钟，如果老师让学生到教学楼门口、操场等公共场合罚站10分钟，这种处罚就是变相体罚。
因为让学生在上述场所罚站，使得该罚站行为成为一种实际的“示众”行为，对学生的心理伤害已经超过了校规的处罚目的。
教育比惩戒更重要辩论材料
教育比惩戒更重要辩论材料摘要：一、教育的定义和重要性1.教育的含义2.教育对个人和社会的贡献二、惩戒的含义和作用1.惩戒的定义2.惩戒在教育中的作用三、比较教育与惩戒的重要性1.从个人成长角度看2.从社会发展角度看四、结论1.教育比惩戒更重要的原因2.教育与惩戒的平衡正文：教育，作为一种培养人的能力、传播知识和文化、塑造个人品格和社会风气的活动，对于个人和社会的发展起着至关重要的作用。
在教育的过程中，惩戒作为一种手段，也起到了一定的规范作用。
然而，相较于教育，惩戒的重要性显然略逊一筹。
本文将从教育的定义和重要性、惩戒的含义和作用、比较教育与惩戒的重要性三个方面来展开论述。
首先，教育对于个人和社会的贡献是无法估量的。
教育使人们掌握知识、发展智力、培养良好的品格和习惯。
通过教育，个人可以实现自我价值，为社会创造更多的财富和智慧。
同时，教育也是传承文化、促进社会进步的重要途径。
因此，教育对于个人和社会的重要性不言而喻。
其次，惩戒在教育中也发挥着不容忽视的作用。
惩戒可以纠正学生的错误行为，使其认识到自己的过错，从而达到教育的目的。
适当的惩戒还能够培养学生的自律意识，使他们在面对诱惑和压力时能够坚守道德底线。
然而，惩戒并非万能，过度或不当的惩戒可能会导致学生心理负担过重，甚至对教育产生抵触情绪。
最后，我们来比较一下教育和惩戒的重要性。
从个人成长角度看，教育能够全面提升个人的素质，为个人的未来发展打下坚实的基础。
而惩戒只是教育过程中的一个环节，对于个人成长的影响有限。
从社会发展角度看，教育的普及和提高能够促进科技创新、经济发展和社会文明进步。
而惩戒只是维护社会秩序和规范个人行为的手段，其对社会发展的影响相对较小。
综上所述，教育比惩戒更重要。
当然，这并不意味着惩戒在教育中毫无价值，而是强调教育在培养人才、推动社会发展方面的核心地位。
我对教育惩戒的认识
教育惩戒是一种教育手段，旨在纠正学生的行为，引导学生树立正确的价值观和行为规范。
教育惩戒作为一种教育方式，应该遵循以下原则：一是合法性，即惩戒手段应符合法律法规的要求；二是适当性，即惩戒方式应与学生的年龄、性格、心理特征以及过错程度相适应；三是必要性，即惩戒手段应在其他教育手段无法达到预期效果时采用；四是教育性，即惩戒的目的在于教育学生，而非惩罚。
在教育惩戒的实施过程中，教师应注意以下几点：
首先，教师应树立正确的教育观念，明确教育惩戒的目的。
教育惩戒并非惩罚，而是教育的一种手段。
教师应关注学生的身心健康，避免使用可能伤害学生自尊心和身心健康的惩戒方式。
其次，教师应遵循法治原则，确保教育惩戒的合法性。
教师在实施惩戒时，应遵守相关法律法规，尊重学生的合法权益。
同时，教师还应关注学生的心理和生理发展特点，选择适当的惩戒方式。
再次，教师应注重沟通与倾听，了解学生的内心世界。
教师在实施惩戒前，应充分了解学生的心理状况和过错原因，与学生进行充分沟通，引导学生认识到自己的错误。
此外，教师还应关注学生的情感需求，尽量避免在学生情绪波动较大时实施惩戒。
最后，教师应关注惩戒的及时性和有效性。
教师在发现
学生的过错时，应及时采取惩戒措施，以防止过错行为的进一步发展。
同时，教师还应关注惩戒的有效性，通过多次的矫正和引导，帮助学生改正错误。
总之，教育惩戒作为一种教育手段，应该遵循法治、适当、必要和教育的原则。
教师在实施教育惩戒时，应关注学生的身心健康，注重沟通与倾听，关注惩戒的及时性和有效性，以实现教育的目的。
关于教育惩戒的体会.ppt
3.你认为哪些行为属于恰当的惩戒范畴？(前三位)
教师组： 第一位值日,第二位写检查 ,第三位取消一切课外活动;
学生组： 第一位取消一切课外活动,第二位值日劳动, 第三位写检查;
家长组： 第一位写检查 ,第二位值日劳动 , 第三位取消一切课 外活动 .
六、如何行使教育惩戒
• （一）掌握好原则： • 目的正当性 • 措施的必要性 • 策略的程序性原则 • 法益均衡性原则 •
• 犯错的时候，内心都有一种要接受惩戒的准备， 教育惩戒也是满足一种心理需求
• 3、从法规的角度看 • 行为规范缺乏强制性 • 4、从教育学的角度看 • 走向自律之前，他律往往是必经的路途之一
• 教育惩戒正是学校和教师以社会代言人的身份对 未成年学生进行指导和矫正的方式，其存在是必 要的，合理的，符合教育活动自身发展规律的。
无妨2%。
学生组： 不会出现93%，偶尔会遇到2%， 经常能遇到5% 家长组： 反对95%， 视情节而定4%, 赞成1%
2.你对惩戒的理解
教师组： 惩戒是一种教育91%，惩戒很难把握2%，惩戒就 是体罚7%。 学生组： 是一种教育83%，惩戒很难把握54%，惩戒就是体 罚30%。 家长组： 惩戒是一种教育65%，惩戒很难把握82%，惩戒就 是体罚35%。
• 性质不同，手段却有相似之处 。对同一行 为是惩戒还是体罚必须把握好“度”的界 限。
三、教育惩戒必要性和合理性
• 1、从教育惩戒的历史和现状看
传统的 无限制
文艺 复兴后
温和的惩戒 绝对尊重儿童
各国惩戒 方式不一
•共识：在现代教育中教育惩戒有其存在的 必要性和合理性。
• 2、从心理学的角度看
• 教育惩戒是抑制其自我过分膨胀、矫正其非社会 行为的一种外在动因
我对教育惩戒的理解
我对“教育惩戒”的理解我们现在对“惩戒教育”的理解，就是一种体罚或变相体罚，所以在《未成年人保护法》和《义务教育法》都明确了一个观点：教师对学生“不得体罚和变相体罚”，但由此而全面放弃惩戒教育，一味地用“爱”去感化学生，在道德上崇高，在理论上可行，但在实践中却难用。
教育惩戒是实现教育目标不可或缺的手段，在教育过程中具有积极意义，当前教育惩戒适用存在着放弃教育惩戒、把教育惩戒等同于道德谴责、把教育惩戒等同于体罚或变相体罚、把教育惩戒等同于教育暴力等误区。
规避教育惩戒的适用误区就是要进一步探索建立教育惩戒实施细则、加强教育惩戒监督、建立教育惩戒救济制度、优化教育惩戒环境、把教育惩戒与表扬教育接续起来等措施。
我认为，没有惩戒的教育是不完整的教育。
教师是应当尊重学生，但是尊重学生并不是不批评学生。
如果学生犯了错误连一句批评都不能有勇气接受，将来又如何面对纷繁复杂的社会？这种一味迁就、信马由缰、放任自流，看上去是尊重了学生，实际上是使得学生从小是非不分，弱化耐挫力。
长期以来，我们在反思尊重学生的过程中，又走进了重表扬轻批评的误区，甚至出现了所谓的“无批评教育”。
的确，教育以表扬为主，正面引导，这是符合人的成长规律的，但是，以表扬为主，并非以表扬为惟一的、全部的方法。
教育是讲究分寸的，适当为佳，过之或不及均不能取得理想效果。
我们看到，与表扬相对的批评，与奖励相对的惩戒，对于每一个人尤其是成长中的学生具有特殊的意义。
惩戒要有理有据，以理服人，教师的职责是既教书又育人，学生犯了错误，教师进行批评教育，这是社会赋予教师的职业道德。
适当的惩戒必不可少，但关键是如何把握好“度”。
教育不是改造人，而是唤醒人，惩戒的基本出发点和目的就是让学生从批评和惩戒中获得教益，认识到自己的行为过错，成为一个能承担责任和对社会负责的人。
所以，处罚学生是学生犯错后经批评教育无效而不得已采取的一种教育手段，是“惩前毖后，治病救人”，而不是滥施淫威。
“教育惩戒”的概念界定
“教育惩戒”的概念界定教育惩戒的概念界定引言：教育惩戒是指在教育过程中，对学生的不良行为采取一定的惩罚手段，以达到改正错误、约束行为、培养良好习惯的目的。
教育惩戒作为一种教育手段，应被用于教育过程中的学生纪律维护和行为规范的培养。
然而，过度或不当的教育惩戒可能导致负面影响，因此，界定教育惩戒的概念，并合理运用其在教育中，具有重要的理论意义和实践价值。
正文：一、教育惩戒的内涵教育惩戒的内涵包括两个方面。
一方面，教育惩戒是对学生不当行为产生负面后果的实施，以引起学生对错误行为的认识和反思，从而改正问题。
另一方面，教育惩戒也包含对学生正面行为的奖励，以给予学生正确行为的显著反馈，激励他们继续保持良好的习惯。
从内涵上看，教育惩戒并不局限于一种固定的方式。
教育惩戒可以采取体罚、口头训斥、处罚性作业等形式，但也可以包括奖励、表扬的方式。
关键在于学生能否因此了解到自己行为的后果，并从中推断到正确的行为方式。
因此，教育惩戒是一个动态的过程，需要教师根据不同的情况灵活运用。
二、教育惩戒的原则教育惩戒应该在遵循以下原则的基础上进行：1. 合理性原则：教育惩戒应根据学生的错误行为具体情况，采取相应的措施。
惩戒应当与违规行为具有合理的关联，不能出现过度惩罚或滥用的情况。
2. 公正性原则：教育惩戒应公正、平等对待每一位学生，不得针对个人的特殊情况或偏见进行惩罚。
任何形式的歧视都是不可接受的。
3. 温和性原则：教育惩戒应采取温和的方式进行，严禁使用体罚、伤害学生的行为。
教育惩戒应鼓励学生积极改正错误，而不是只关注惩罚本身。
4. 教育性原则：教育惩戒应以教育为主导，以培养学生正确价值观、规范行为为目标。
不仅要让学生明白错误行为的后果，还要引导他们思考正确的行为方式。
三、教育惩戒的价值教育惩戒作为一种教育手段，在教育过程中具有重要的价值。
通过合理的教育惩戒，我们可以实现以下目标：1. 培养学生的自律意识：教育惩戒可以让学生明确了解到错误行为所带来的后果，从而激发学生对自律的渴望。
教育惩戒学习笔记
教育惩戒学习笔记近年来，教育界普遍存在着一种思想，即“不打不成器”，即教育惩戒是教育过程中必须的手段。
然而，教育惩戒不当往往会对孩子们的身心产生不良影响，甚至导致反社会行为的出现。
因此，如何有效地利用教育惩戒手段并确保在合理的范围内使用，成为了教育工作者必须重视的问题。
本篇学习笔记旨在通过对教育惩戒的概念、分类、原则等基本知识的学习，帮助教育工作者明确教育惩戒的使用范围和方式，从而达到教育和惩戒的平衡，最大限度地实现教育的目的。
一、教育惩戒的概念教育惩戒，是指在教育工作中对于违反规章制度、违背常理的行为，采取特殊的处罚方式，以达到纠正过失、提高自我约束能力等目的的行为。
教育惩戒是教育活动的必要组成部分，它同时也是学生自我约束、维护校园秩序和安全的保障措施。
二、教育惩戒的分类1.表扬和批评：从情感方面给予学生正反馈，表扬承认学生的努力和成绩，批评指出学生的错误，让学生自觉改正。
2.体罚和管教：通过肢体的疼痛刺激和语言的压力让学生感受到错误带来的痛苦和不良后果，以达到纠正过失、惩戒阻吓、警示后人等目的。
但体罚不可过分，否则会对学生身心健康产生不利影响。
3.社会惩罚：让学生独自面对自己的错误并承担应有的责任，同时也向学生展示了社会的常规和规则，帮助学生形成正确的价值观念、修养道德品质。
三、教育惩戒的原则1.依法治教：应以国家法律法规为基础，在教育惩戒当中仅可以使用合法的、适当的、必要的手段，同时要充分尊重学生的人格尊严和合法权利。
2.公正合理：惩戒时应诸事公正，遵循公正、合理原则，宽严相济，人性化处理，并且以教育为目的，防止滥用教育惩戒手段。
3.约束过度：在教育惩戒的过程中，应严格控制感情和行动，不过度使用严厉的管教方式，同时充分借助表扬的方式，让学生在体验惩罚的同时感受到希望和关怀。
4.适度公开：在教育惩戒的过程中，应当及时通知学生的家长和班级管理人员，并制定适合的公开措施，让学生及他人明确惩戒措施的合理性和必要性，确保治学安全和管理合法。
高校教育惩戒概念界定及规范路径
高校教育惩戒概念界定及规范路径一、概念界定高校教育惩戒是指在高校教育管理中，对违反学校规章制度和纪律的学生进行一定程度的惩戒行为。
其目的在于通过适当的惩戒手段，使学生认识到自己的错误，纠正错误行为，促进学生健康成长。
在国内，高校教育惩戒主要包括口头批评、书面警告、体罚、停课、劝退等形式。
其核心在于促进学生成长，加强学生自律意识和规范意识的培养。
但由于高校教育惩戒的性质、方式和程度的不同，容易引发争议和质疑，对于学生的身心健康和发展也会产生一定的不良影响。
有必要对高校教育惩戒进行规范和界定，以便更好地发挥其教育功能，确保其合法合理地开展。
二、规范路径1.明确规定高校教育惩戒的对象和范围高校教育惩戒的对象应为违反学校规章制度和纪律的学生，其范围应包括但不限于违反课堂纪律、校园违法行为、不道德行为等。
而非学业水平上的表现或其他层面的行为不应作为惩戒的对象。
2.设定合理、明确且可操作的惩戒标准高校应根据学校实际情况，制定符合法律法规、符合学校教育理念和办学特点的惩戒标准。
具体来说，应考虑所惩戒行为的轻重缓急、学生的年龄和性别、身心发育状况等因素，对不同的违规行为和学生状况做出明确的规范。
3.制订规范的惩戒程序和流程高校应在制定的惩戒规范中明确惩戒方式、程序和流程。
在认定违规行为后，学校应如何进行证据收集、合理听取当事人意见、对违规行为的认定、确定惩戒方式和程度、告知当事人等，确保惩戒过程公开、公正、合理。
4.建立透明、公正的惩戒决策机制和程序高校应建立起透明、公正的惩戒决策机制和程序，确保惩戒决策能够经过合理的讨论和评议，避免相关人员滥用职权，对学生进行不合理的惩戒。
高校要坚持以学生为中心，尊重学生的权利和尊严，在惩戒决策过程中重视听取学生的意见和诉求。
5.加强对教师和相关管理人员的惩戒培训和管理为了确保高校教育惩戒的规范实施，高校应加强对教师和相关管理人员的惩戒培训，使其了解有关法律法规和教育惩戒的相关政策规定、教育惩戒的理念和原则，提高其惩戒实践的能力和素养。
高校教育惩戒概念界定及规范路径
高校教育惩戒概念界定及规范路径随着高校教育的不断发展，惩戒问题也逐渐成为学校管理中不可忽视的一部分。
对于高校教育惩戒的概念界定和规范路径却鲜有明确的规定和指导，导致学校在教育惩戒方面存在很大的隐患。
对高校教育惩戒进行概念界定和规范路径的探讨，对于建立健全的惩戒机制，维护良好的教育环境，具有重要的现实意义。
一、高校教育惩戒概念界定1. 教育惩戒的内涵教育惩戒指的是一种在教育过程中使用的一种惩罚手段，目的在于对学生的不当行为进行制止和惩罚，引导学生树立正确的行为规范和价值观。
它既是对违反规则的学生进行约束和处罚，也是对其进行教育和引导，以促使其认识错误，改正行为，重新树立正确的人生观、世界观和价值观。
2. 教育惩戒的特点教育惩戒与一般的行政惩戒不同，它侧重于对学生的树立正确的行为规范和价值观，注重对学生的教育引导，而非简单的惩罚行为。
教育惩戒需要与学校的教育目标和管理理念相一致，不能脱离学校的教育环境和文化背景。
3. 教育惩戒的原则教育惩戒应当遵循以下原则：公正、合理、文明、尊重学生的人格尊严、依法治校、因地制宜、积极预防为主。
4. 教育惩戒的范围教育惩戒的范围包括：迟到早退、旷课逃课、违反纪律、欺凌他人、作弊抄袭、校园暴力、吸烟酗酒等不良行为。
二、高校教育惩戒规范路径1. 加强规范化建设高校应当加强对教育惩戒的规范化建设，明确规范和标准，确立权责清晰的管理机制。
通过制定惩戒规章制度、明确相关程序和权限、建立专门的惩戒工作组织、加强对惩戒工作的监督检查等措施，规范教育惩戒的执行过程，保障其合法、公正、有效。
2. 增强专业化管理高校应当通过培训和提升管理人员的专业能力，增强对教育惩戒的专业化管理。
培养具备法律法规知识、心理健康教育专业知识、决策能力以及学生心理健康服务能力的管理人员，提升其对学生行为心理的把握和处理能力，减少教育惩戒中的个人主观意识和随意性，确保教育惩戒的合理、科学和有效。
3. 加强法治观念高校应当加强对教育惩戒的法治观念，把教育惩戒纳入法治轨道，依法治校、依法育人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的正 确理 解 。“ 惩戒 ”与 “ 惩罚 ”二 者有 相 同 之处 ，又 有不 同之处 。
．
＝、教 １ Ｉ ｒ 惩 戒 向葵花 认 为 “ 惩戒 教育 ，作 为 一种 负 向教育 ，主要 是指
从 字 面上 来说 “ 惩 戒 ”一 词 是 由 “ 惩”
通 过实 施批 评 、 ’ 处 罚手 段使 受罚者 感到 痛苦 但 又不 损 害其 和 “ 戒 ” 两 个 字 组 成 的 ，“ 惩 ”是 指 惩 罚 ，
由此 可见 ，“ 惩戒 ”与 “ 惩 罚 ” 的 手段 有 相似 之 处 ，但
是了 “ 罚” 。
的 目的有教 育违 纪 学生 、惩 罚违 纪 学生但 是 也有 泄私 愤 的情 它们 的 目的有 着 本 质 的 区别 ，惩 戒 是为 了 “ 戒” ，而惩 罚 则
育 惩戒 中的教育 和 惩戒 密不 可分 、相辅 相成 、彼 此依 存 。
教育惩戒的概念辨析
苦 的同 时也会 给 自己带来 痛苦 。从 这个 角度 上说 ，惩 罚是 一
笔 者 认 为 ，教 育 惩戒 和体 罚 的 区别 主要 表 现 在 四个 方 种反 攻 ，是一 种 以牙 还牙 、以眼还 眼 的简单 的报 复方 式 。 面。 １ ． 目的不 同 。教育 惩戒 的 目的是教 育违 纪学 生 ，而 体罚
’
教育惩戒 ， 颇受 争议 ，不 同的学者持不 同的态度 ， 有 成 心 理扭 益 ， 带 来 强 烈 的抵 触情 绪 等后 果 。
． ． ｍ
赞成者 ，也有反对者 ，但这种不同的态度往往源于其对教育 ４ ． 实施手段不 同。教育惩戒在实施过程 中会
惩戒 的 不 同理解 。赞 成 者赞 成 的是教 育 中的惩 戒 ，而 反对 者 根据 不 同 的情 况运 用 不 同 的惩 罚手 段 ，但 是 往往 反 对 的是教 育 中 的体罚 。为 了深 入理 解 教育惩 戒 ，有 必 体罚 主 要是 采 用对 被 教 育者 的 身体 或心 理 造
而 “ 惩罚 ”一词 是 由 “ 惩”和 “ 罚 ”两 个字 组成 ，这 种
三 、教 育惩 戒与 体 罚的 区别 害 学 生 的身 体 为原 则 ，以不 再 出 现被 惩戒 的行 为为 结 果 ” 。
处罚方 式 ，关 注 的是 违纪 学生 的 不 良行 为所 造成 的后 果 。该 的代 价 。如果 学 生犯 的错 误造 成 的后果 严重 ，那 么其 相应 的
的，教育惩戒是一种合理的教育处罚方式，
是为 了让受 惩 者认 识 到 自身 的 错误 并进 行 改
、
惩 戒
《 辞海 》中 ，对 “ 惩戒 ” 的解 释是 “ 惩 治过 错 ，警戒 将 正 ，从 而使 受惩 者 健 康 发展 ，是一 种对 受 惩 来” 。 《 现代汉 语 词 典 》对 “ 惩戒 ”的解 释是 “ 通过 处 罚来 警 者满 怀 关 爱 的一 种 处罚 方 式 。而体 罚 则是 对 戒” 。这 是词 典 对 “ 惩 戒 ” 的解 释 ，以下 我整 理 了一些 学 者
的情况 下 ，使其 改 正 自身过 失 ，遵 守规 范 ，促进 其 良好 习惯 学生 重新 树立 起 对纪 律规 范 的敬 畏感 ，从 而 自觉 地遵 守纪 律
的形成 。无 论 是对 受惩 者还 是对 其 所在 的共 同体 都 是一 种善 规 范 ，这 是惩 戒的 全部 意义之 所在 。
意 的行 为 。
要对 教 育惩 戒 的概念 进行 深 入解 释 ，并 与相关 的概 念 进行 区 别 ， 以消除 对教 育惩 戒 的误 解 ，端 正对 教育惩 戒 的态 度 ，理 成痛 苦或 伤害 的手 段 。 因 此 ，教 育 惩 戒 和体 罚 是 有 很 大 区 别
解 教育惩 戒 的合理 性 。
一
警 戒 。惩 戒 ，即通过 处罚来 达 到警戒 的 目的 。惩 只是手 段 ， 戒 才是 目的。作 为 同一 过程 的手 段 和 目的 ，惩 和 戒是 相辅 相
成 、不 可 分 割 的 ” 。所 以 本 文 总结 ，惩 戒 就 是通 过 对 不合 理
的行 为进行 惩 治 ，以达 到警 戒 的 目的 ，使受 惩者 不再 犯 同样 组 词 ，这 两个 词 的混 淆 也 影响 着对 教 育惩 戒
“ 教 育惩戒 以惩罚 为教 育前 提 ，以惩罚 为手 段 ，以不伤 方 式认 为 ，如果 学生 犯 了错误 ，就要 为 自己的错 误付 出相 应
由此 可 见 ，“ 教 育惩 戒 ” 中 “ 惩 戒 ”是 作 为 教 育 的手 段 而存 惩罚 也会 重 ； 反之 亦然 。因此 ，“ 惩 罚 ”的意义 在 于告诉违 纪 在 的 ，而 “ 教 育 ”则是 作 为惩戒 的 目的而存 在 的 。因此 ，教 学 生 ： 对别 人造 成 伤 害就 是对 自己造 成伤 害 ，给 别人 带来 痛
对 “ 惩 戒 ” 的解 释 ： 向葵 花 老 师认 为 “ 惩 ， 即处罚 ； 戒 ，即
受惩者造成不同 程度的身心伤害，是一种泄 嶝
私愤 的教 育处 罚 方 式 。因 此 ，教育 惩戒 是 合 理 的 ，而 体罚是 严令 禁止 的 。
四 、惩戒 和惩 罚的 关系 “ 惩戒”与 “ 惩 罚 ”也 是 常常 混 淆 的一
身 心健 康 ，从 而使 其认 识并 改正 自身 过失 的一 种教育 方式 。 ” “ 戒 ” 是指 警 戒 。 由此 可见 ，“ 惩 ”是 一种 手 本 文认 为 ，教 育惩 戒 ，是指学 校或 教师 通过 对 学生 不合 段 ，“ 戒 ”才是 真正 的 目的 。正如涂 尔干 所揭
规 范 的行 为实施 处 罚 、批评 等 否定 性措 施 ，使受 惩 者对 自己 示的： “ 这 种惩 罚并 不是 为 了使 他人 的身 体或灵 魂 吃苦头 ，而 的行为 产生 悔 意 ，对纪 律产 生敬 畏感 ，在不 损害 其 身心健 康 是 在 遇到 过失 时确 证 过失 所 否认 的 规 范 。 ”惩戒 ，是使 违 纪