人教版化学九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》ppt课件
第六单元
碳和碳的氧化物
化学·新课标（RJ）
第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
化学·新课标（RJ）
第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
1．在碳单质家族中，硬度最大的是 金刚石，可用于 刻划玻璃(钻机 ) 钻头) ；最软的是 石墨 ，可用于 制铅笔芯(干电池电极 ，它们虽然组 物理 性 成元素相同，但由于 碳原子排列方式 不同，从而使它们的 质存在较大差异。 2．常温下，碳的化学性质很 稳定 ，在点燃、高温条件下，碳能与 氧气反应，由于氧气的量不同，生成物也不同。氧气充足时，碳的燃烧产物 是 二氧化碳 ；氧气不充足时，燃烧产物主要是 一氧化碳 ，该产物有毒， 它能与血液中的 结合，使血液失去 的能力而中毒。 血红蛋白 与氧气结合 通风 因此冬天在室内用煤炉取暖时，要保证有充分的 措施，同时还要为 氧气 燃烧提供充足的 ，确保安全。
点拨 解题时，要根据题给信息50 mL水和50 mL二氧化碳混合联想到二氧 化碳的溶解性。
化学·新课标（RJ）
第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
典例3：二氧化碳的制法
例3 某校兴趣小组进行了“二氧化碳制取探究”的实验。小组设计了一些实验
室制取气体的装置(如图6－2)，请你一起探究并回答有关问题：
图6－2 (1)利用装置A或B可以制取氧气，试写出实验室制取氧气的化学反应方程式 MnO2 2H O＋O ↑ 2H2O2===== 2 2 ________________________________________________________________________ ；
化学·新课标（RJ）
第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
[解析] 注射器常用于某些化学定量实验中，使用它不仅可观察到一些常 见的实验现象，更可定量地反映出变化规律。根据二氧化碳的物理性质，我 们知道二氧化碳能溶于水，且常温下，1体积水约溶解1体积的二氧化碳， 针筒内的气体压强减小，此实验是在定量探究二氧化碳的溶解性问题。
速抽入50 mL蒸馏水，立即用橡胶塞塞紧注射器。装置如图6－1所示。
图6－1 回答下列问题： (1)该生设计的实验方案是为了探究二氧化碳的什么性质？ 定量测定二氧化碳的溶解性 。 __________________
针筒栓塞回到50 mL的位置 。 (2)实验过程中，该生能观察到的现象是________________________________ 二氧化碳与水约按1∶1的体积比溶解 。 (3)从该实验，该生能得出的实验结论是_______________________________
液面以下 (2)利用A装置制取气体时，长颈漏斗的末端应伸到____________________ ，以
免气体逸出；利用A、B两套装置制备气体时，装置B与装置A相比，其优点是
装置B比装置A液体药品用量少，且能控制反应速率 ________________________________________________________________________ 。 b (3)用E装置收集CO2时，导管口位置应在________ 处(填“a”或“b”)；收集CO2不能
)，检验集气瓶中收集满该气体的 2(或二氧化碳 利用此装置还能制取的气体是CO ____ _ ___ 将燃着的木条放在集气瓶口 方法是_____________________________________________________________ 。
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第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
点拨
本题主要考查物质的性质和用途的关系，物质的性质决定物质的用途， 物质的用途反映物质的性质。试题以课本知识为载体，考查学生对基础知 识的掌握程度，充分说明中考命题注重基础。
化学·新课标（RJ）
第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
典例2：二氧化碳和一氧化碳的性质和用途
例2 取一支100 mL医用注射器，抽入50 mL常温常压下干燥的二氧化碳，再迅
式为 CO2＋H2O===H2CO3 ；把上述试液加热煮沸后，可观察到
红色试液又变成了紫 色的现象，如果冷却后，再向上述试液中投入活性炭， 看到的现象是 试液的紫色渐渐消失 。
化学·新课标（RJ）
第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
4．化学实验室制取二氧化碳气体所需药品是 大理石(石灰石)和稀盐酸 ， 制取装置所需要的主要仪器有 锥形瓶、带胶塞的导气管、长颈漏斗、集气瓶 ， 过氧化氢分解制氧气 装置相同；检验二氧化碳 该装置与我们以前学过的 澄清石灰水 气体的试剂是 ；验满二氧化碳的方法是将燃着 的 木条放在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ气瓶口 。将生成的二氧化碳气体通入装有一高一低两支燃 低的蜡烛先灭，高的蜡烛后灭 着的蜡烛的烧杯中，我能看到现象是 ， 说明二氧化碳具有 不能燃烧也不能支持燃烧且密度比空气大 的性质，由此可推知二氧化碳用途之一是灭 火 。 5．由于人类大量燃烧含碳的燃料，导致空气中二氧化碳含量相对较高， 会引起 温室效应 ，这种现象导致的危害有 两极冰川融化淹没沿海城市、土地沙漠化、生态环境变坏 等；为了减缓这种 现象的发生，可提出的建议有 大量植树造林、大力开发绿色能源 等。
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第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
典例1：碳单质的性质和用途
例1 下列关于金刚石、石墨、C60的说法不正确的是( A ) A．它们都是电的良导体 B．石墨质软，可作铅笔芯 C．C60是一种新型的单质 D．金刚石硬度大，可切割大理石
化学·新课标（RJ）
第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
[解析] A 碳单质化学性质虽然相似，但物理性质存在较大差异，石墨能导 电，而金刚石、C60不导电。
用C装置的原因是CO ____________ ；检验所得气体是否为CO2的反应(用化学方程式表示) 2能溶于水
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第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
的现象，说明我们呼
3．向澄清的石灰水中吹气，会看到 澄清石灰水变浑浊 出的气体中含有较多的
二氧化碳 ，同时也证明了 二氧化碳能与氢氧化钙反应 的结论。将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中， 会看到 紫色石蕊试液变红 ，说明二氧化碳能与 反应，该反应方程 水
碳和碳的氧化物
化学·新课标（RJ）
第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
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第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
1．在碳单质家族中，硬度最大的是 金刚石，可用于 刻划玻璃(钻机 ) 钻头) ；最软的是 石墨 ，可用于 制铅笔芯(干电池电极 ，它们虽然组 物理 性 成元素相同，但由于 碳原子排列方式 不同，从而使它们的 质存在较大差异。 2．常温下，碳的化学性质很 稳定 ，在点燃、高温条件下，碳能与 氧气反应，由于氧气的量不同，生成物也不同。氧气充足时，碳的燃烧产物 是 二氧化碳 ；氧气不充足时，燃烧产物主要是 一氧化碳 ，该产物有毒， 它能与血液中的 结合，使血液失去 的能力而中毒。 血红蛋白 与氧气结合 通风 因此冬天在室内用煤炉取暖时，要保证有充分的 措施，同时还要为 氧气 燃烧提供充足的 ，确保安全。
点拨 解题时，要根据题给信息50 mL水和50 mL二氧化碳混合联想到二氧 化碳的溶解性。
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第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
典例3：二氧化碳的制法
例3 某校兴趣小组进行了“二氧化碳制取探究”的实验。小组设计了一些实验
室制取气体的装置(如图6－2)，请你一起探究并回答有关问题：
图6－2 (1)利用装置A或B可以制取氧气，试写出实验室制取氧气的化学反应方程式 MnO2 2H O＋O ↑ 2H2O2===== 2 2 ________________________________________________________________________ ；
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第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
[解析] 注射器常用于某些化学定量实验中，使用它不仅可观察到一些常 见的实验现象，更可定量地反映出变化规律。根据二氧化碳的物理性质，我 们知道二氧化碳能溶于水，且常温下，1体积水约溶解1体积的二氧化碳， 针筒内的气体压强减小，此实验是在定量探究二氧化碳的溶解性问题。
速抽入50 mL蒸馏水，立即用橡胶塞塞紧注射器。装置如图6－1所示。
图6－1 回答下列问题： (1)该生设计的实验方案是为了探究二氧化碳的什么性质？ 定量测定二氧化碳的溶解性 。 __________________
针筒栓塞回到50 mL的位置 。 (2)实验过程中，该生能观察到的现象是________________________________ 二氧化碳与水约按1∶1的体积比溶解 。 (3)从该实验，该生能得出的实验结论是_______________________________
液面以下 (2)利用A装置制取气体时，长颈漏斗的末端应伸到____________________ ，以
免气体逸出；利用A、B两套装置制备气体时，装置B与装置A相比，其优点是
装置B比装置A液体药品用量少，且能控制反应速率 ________________________________________________________________________ 。 b (3)用E装置收集CO2时，导管口位置应在________ 处(填“a”或“b”)；收集CO2不能
)，检验集气瓶中收集满该气体的 2(或二氧化碳 利用此装置还能制取的气体是CO ____ _ ___ 将燃着的木条放在集气瓶口 方法是_____________________________________________________________ 。
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第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
点拨
本题主要考查物质的性质和用途的关系，物质的性质决定物质的用途， 物质的用途反映物质的性质。试题以课本知识为载体，考查学生对基础知 识的掌握程度，充分说明中考命题注重基础。
化学·新课标（RJ）
第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
典例2：二氧化碳和一氧化碳的性质和用途
例2 取一支100 mL医用注射器，抽入50 mL常温常压下干燥的二氧化碳，再迅
式为 CO2＋H2O===H2CO3 ；把上述试液加热煮沸后，可观察到
红色试液又变成了紫 色的现象，如果冷却后，再向上述试液中投入活性炭， 看到的现象是 试液的紫色渐渐消失 。
化学·新课标（RJ）
第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
4．化学实验室制取二氧化碳气体所需药品是 大理石(石灰石)和稀盐酸 ， 制取装置所需要的主要仪器有 锥形瓶、带胶塞的导气管、长颈漏斗、集气瓶 ， 过氧化氢分解制氧气 装置相同；检验二氧化碳 该装置与我们以前学过的 澄清石灰水 气体的试剂是 ；验满二氧化碳的方法是将燃着 的 木条放在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ气瓶口 。将生成的二氧化碳气体通入装有一高一低两支燃 低的蜡烛先灭，高的蜡烛后灭 着的蜡烛的烧杯中，我能看到现象是 ， 说明二氧化碳具有 不能燃烧也不能支持燃烧且密度比空气大 的性质，由此可推知二氧化碳用途之一是灭 火 。 5．由于人类大量燃烧含碳的燃料，导致空气中二氧化碳含量相对较高， 会引起 温室效应 ，这种现象导致的危害有 两极冰川融化淹没沿海城市、土地沙漠化、生态环境变坏 等；为了减缓这种 现象的发生，可提出的建议有 大量植树造林、大力开发绿色能源 等。
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第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
典例1：碳单质的性质和用途
例1 下列关于金刚石、石墨、C60的说法不正确的是( A ) A．它们都是电的良导体 B．石墨质软，可作铅笔芯 C．C60是一种新型的单质 D．金刚石硬度大，可切割大理石
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第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
[解析] A 碳单质化学性质虽然相似，但物理性质存在较大差异，石墨能导 电，而金刚石、C60不导电。
用C装置的原因是CO ____________ ；检验所得气体是否为CO2的反应(用化学方程式表示) 2能溶于水
化学·新课标（RJ）
第六单元
┃ 碳和碳的氧化物
的现象，说明我们呼
3．向澄清的石灰水中吹气，会看到 澄清石灰水变浑浊 出的气体中含有较多的
二氧化碳 ，同时也证明了 二氧化碳能与氢氧化钙反应 的结论。将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中， 会看到 紫色石蕊试液变红 ，说明二氧化碳能与 反应，该反应方程 水
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人教版(2024版)九年级化学上册课件-6.1 课题1 碳单质的多样性
“炭”：表示由碳元素组成的某种 单质—木炭、活性炭、焦 炭、炭黑等。
一般在未 指明具体 单质时， 习惯上用 碳，如 “炽热的 碳”
“当碳燃 烧时”。
13
第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性
木炭主要是由石墨的 微小晶体和少量杂质构成的， 具有疏松多孔的结构，因此 它具有吸附能力。
利用木炭的这个性质 可以收集到炭黑 来吸附一些食品和工业产品 里的色素，也可以用它来吸 附有异味的物质。
讨论：你认为吸附的 电 过程是物理变化， 子显微 镜下看 还是化学变化呢？ 到的木 你的根据是什么？ 炭结构
如果将1 cm3的 木炭的表面积平铺开 来，约有一个标准足 球场那样大。
18
第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性
木炭的用途
活性炭的用途
冰 箱 去 味 高性能木炭填充的枕头 剂
木炭做成的 小盆饰
活性炭
防毒面具
辅助 材料
活性炭的吸附 作用比木炭还
活性炭 要强，防毒面
具里的滤毒罐 就是利用活性 炭来吸附毒气
滤毒罐 的。
16
第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性
木炭、活性炭的吸附性
木炭和活性炭都是由石墨的 微小晶粒和少量杂质构成的。
17
第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性
第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性
2、石墨
是一种深灰色的
有金属光泽而不透明
的细鳞片状固体。
石墨很软，熔点 高、有滑腻感。在纸 上画过能留下深灰色 的痕迹。
此外，石墨还具 有优良的导电性能。
9
第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性
石墨中碳原子呈平面层 状结构,层与层之间作 用力小，所以石墨能导 电、且质软、有滑腻感。
一般在未 指明具体 单质时， 习惯上用 碳，如 “炽热的 碳”
“当碳燃 烧时”。
13
第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性
木炭主要是由石墨的 微小晶体和少量杂质构成的， 具有疏松多孔的结构，因此 它具有吸附能力。
利用木炭的这个性质 可以收集到炭黑 来吸附一些食品和工业产品 里的色素，也可以用它来吸 附有异味的物质。
讨论：你认为吸附的 电 过程是物理变化， 子显微 镜下看 还是化学变化呢？ 到的木 你的根据是什么？ 炭结构
如果将1 cm3的 木炭的表面积平铺开 来，约有一个标准足 球场那样大。
18
第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性
木炭的用途
活性炭的用途
冰 箱 去 味 高性能木炭填充的枕头 剂
木炭做成的 小盆饰
活性炭
防毒面具
辅助 材料
活性炭的吸附 作用比木炭还
活性炭 要强，防毒面
具里的滤毒罐 就是利用活性 炭来吸附毒气
滤毒罐 的。
16
第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性
木炭、活性炭的吸附性
木炭和活性炭都是由石墨的 微小晶粒和少量杂质构成的。
17
第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性
第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性
2、石墨
是一种深灰色的
有金属光泽而不透明
的细鳞片状固体。
石墨很软，熔点 高、有滑腻感。在纸 上画过能留下深灰色 的痕迹。
此外，石墨还具 有优良的导电性能。
9
第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性
石墨中碳原子呈平面层 状结构,层与层之间作 用力小，所以石墨能导 电、且质软、有滑腻感。
人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物PPT课件
天然采集到的金刚石并不带闪烁的光 泽。需要经过仔细琢磨成许多面后，才成 为璀璨夺目的装饰品——钻石。
未加工的钻石
加工后的钻石
库世 利界 南最 大 的 钻 石
金刚石是天然存在的最硬的物质。可以用 来刻划玻璃，切割大理石，加工金属，把它装 在钻探机的钻头上，钻凿坚硬的岩层等。
硬度大
结构
决定
性质
决定
金刚石和石墨都是由碳元素组成的，为什么物理性 质会相差这么远呢？
物质的用途
反映 决定
正八面体 平面网状结构
物质的性质
反映 决定
碳原子排列方式不同
物质的结构
3．C60
由60个碳原子构成，结构类似足球，又 名足球烯。
C60的分子结构和足球相似
C60除了在超导方面的应用外，在以下几个方 面也具有广泛的应用前景： ①有感觉功能的传感器 ②增强金属的强度 ③新型的催化剂 ④光学应用 ⑤对癌细胞具有杀伤效应等医疗功能。
3.实验室制取二氧化碳能不能用粉末状碳酸钙代替 块状大理石？ 答:不能，反应速度太快,不易操作,不利于收集.
九年级化学上册· 人教版
第六单元 碳和碳的化合物
第1节 金刚石 石墨和C60
新课导入
我们知道不同的元素可以组成不 同物质，那么，同种元素可以组 成不同物质吗？
新课导入
水墨山水画
钻石恒久远，一颗永流传
金刚石
石墨
C60
一、碳的单质
1．金刚石
纯净的 金刚石是一 种无色透明 的、正八面 体形状的固 体。 金刚石的结构 金刚石
请学生说出： 能生成二氧化碳气体的一些方法
化学反应原理的探讨
1、碳酸钙
高温
氧化钙
+ 二氧化碳
年人教版九年级上册化学课件：第六单元 课题3 一氧化碳(共13张PPT)
强化练习
3、某同学设计一氧化碳还原氧化铜的实验如图所示，下列说法错误的是（ C ）
A、实验开始时，要先通一氧化碳，再给A处的氧化铜加热 B、通过观察黑色固体颜色的变化判断反应是否发生 C、该装置设计方案合理无需改进 D、实验结束后，要先熄灭酒精灯
【方法点拨】一氧化碳还原氧化铜的实验步骤是：“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”， 同时要注意尾气的处理。
【解析】A、实验开始先通入一氧化碳，然后加热氧化铜，目的是排尽试管内空气，防止爆炸， A正确；B、一氧化碳能将氧化铜还原为红色的铜，通过观察黑色固体颜色变化判断反应是否发生， 故B正确；C、一氧化碳有毒，反应尾气要处理，防止排放到空气中污染空气，故C错误；D、反应结 束要先熄灭酒精灯，继续通入一氧化碳至试管冷却，防止生成的铜在较高温度下被氧化，故D正确。
布置作业
冬天用煤炉取暖时，容易发生中毒，为什么？火炉旁边放一盆水，能预防中毒 事故的发生吗？
如果在密闭房间内，空气不流通，氧气不足，碳不充分燃烧，生成有毒的CO 气体，引发中毒。由于CO难溶于水，因此在火炉旁边放一盆水，并不能预防中毒 事故的发生。而要注意冬天用煤炉取暖的时候，注意开窗通风和烟道畅通。
强化练习
1、一氧化碳是碳不完全燃烧的产物，下列关于它的说法中，正确的是（ B ）
A、一氧化碳有难闻的气味 B、一氧化碳会和人体血液中的血红蛋白结合 C、一氧化碳极易溶于水 D、一氧化碳是造成温室效应的主要“元凶” 【方法点拨】了解一氧化碳的物理性质和化学性质，即可顺利解答本题。 【解析】A、一氧化碳无色无味，A错误；B、一氧化碳会和人体血液中的血红蛋白结合，B正确； C、一氧化碳难溶于水，C错误；D、二氧化碳是造成温室效应的主要“元凶”，D错误。
• 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。
九年级化学上册(人教版)课件-第六单元 碳和碳的氧化物
第六单元碳和碳的氧化物在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。
本单元包括三个课题。
课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨和C60等。
课题2引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
课题3探究二氧化碳和一氧化碳的性质。
在《课程标准》中，关于碳和碳的氧化物是分散提出的。
例如，知道二氧化碳的主要性质和用途；初步学习在实验室制取二氧化碳；了解自然界中的碳循环；知道某些物质(如一氧化碳……)有损人体健康；认识物质的多样性等等。
本单元根据全书体系结构的设计，采取了集中编排、集中处理的方式。
这样安排主要基于以下设计思想：第一，碳单质非常重要，有必要介绍。
无论是从教材内容现代化、反映化学学科发展的角度，还是从物质组成多样性的角度都应该介绍碳的单质：金刚石、石墨和C60等。
第二，碳的化合物种类繁多，尤其是有机化合物在国民经济发展中起着非常重要的作用。
而碳的氧化物(CO和CO2)不仅与学生的日常生活密切相关，同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分：初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。
因此，本单元课题3介绍二氧化碳和一氧化碳的性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打基础。
第三，课程改革倡导科学探究。
化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。
制取气体的实验技能是初中化学实验的重点和难点。
本单元课题2二氧化碳制取的研究，在学生已学过的氧气的制取的基础上，探究气体的制备问题。
本单元教材具有以下特点：1．注意采用体验学习与探究学习的方式。
例如，课题2在给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制取氧气的基础上，探究实验室中制取二氧化碳的装置。
2．教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。
人教版九年级上册化学 《二氧化碳制取的研究》碳和碳的氧化物PPT课件3
[拓展思维]
硫化氢(H2S)是一种密度比空气大且溶于水的气体, 实验室常用块状固体硫化亚铁(FeS)与稀硫酸反应制取 硫化氢,实验室制取硫化氢的发生装置是， 收集装置。
A
C
D
E
B
B
D
1、为什么不用浓盐酸代替稀盐酸与石灰石反应？
浓盐酸具有挥发性，挥发出氯化氢气体混入制得的二氧化碳气体中，导致二氧化碳不纯。
2、实验室为何不用碳酸钙粉末（或碳酸钠） 跟稀盐酸反应制取CO2？
碳酸钙粉末跟稀盐酸反应速度太快，不利于收集。
因为硫酸与碳酸钙反应生成微溶于水的硫酸钙，附着在石灰石的表面，阻止反应继续进行。
1、凡是给固体加热产生气体，发生装置可采用（）装置。
2、凡是固体与液体在常温下反应制气体，发生装置 可采用（）装置。
A
B
ห้องสมุดไป่ตู้
3、如果是液体和液体在常温下反应制气体，发生装置 可采用（）装置；
如果要加热呢？？？
A
B
B
课堂小结
1）反应原理
2）装置图
3）收集方法
4）检验方法
二氧化碳 实验室制法
向上排空气法
将气体通入澄清石灰水或向集气瓶倒入少量澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊。
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
5）验满方法
点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满二氧化碳，因为二氧化碳不支持燃烧。
你发现了吗？
长颈漏斗没有 插入液面下
出气导管太长， 插入了液面下
没有用向上排 空气法收集
下图为实验室制取二氧化碳的装置图，有哪些错误？为什么？请改正？
第六单元碳和碳的氧化物
都有CO2气体产生
硫化氢(H2S)是一种密度比空气大且溶于水的气体, 实验室常用块状固体硫化亚铁(FeS)与稀硫酸反应制取 硫化氢,实验室制取硫化氢的发生装置是， 收集装置。
A
C
D
E
B
B
D
1、为什么不用浓盐酸代替稀盐酸与石灰石反应？
浓盐酸具有挥发性，挥发出氯化氢气体混入制得的二氧化碳气体中，导致二氧化碳不纯。
2、实验室为何不用碳酸钙粉末（或碳酸钠） 跟稀盐酸反应制取CO2？
碳酸钙粉末跟稀盐酸反应速度太快，不利于收集。
因为硫酸与碳酸钙反应生成微溶于水的硫酸钙，附着在石灰石的表面，阻止反应继续进行。
1、凡是给固体加热产生气体，发生装置可采用（）装置。
2、凡是固体与液体在常温下反应制气体，发生装置 可采用（）装置。
A
B
ห้องสมุดไป่ตู้
3、如果是液体和液体在常温下反应制气体，发生装置 可采用（）装置；
如果要加热呢？？？
A
B
B
课堂小结
1）反应原理
2）装置图
3）收集方法
4）检验方法
二氧化碳 实验室制法
向上排空气法
将气体通入澄清石灰水或向集气瓶倒入少量澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊。
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
5）验满方法
点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满二氧化碳，因为二氧化碳不支持燃烧。
你发现了吗？
长颈漏斗没有 插入液面下
出气导管太长， 插入了液面下
没有用向上排 空气法收集
下图为实验室制取二氧化碳的装置图，有哪些错误？为什么？请改正？
第六单元碳和碳的氧化物
都有CO2气体产生
2020学年人教版九年级化学上册教学课件第六单元 碳和碳的氧化物(PPT版)共73张
均可)
(3)①先排出的是装置内的空气,不会使溶液pH明显变化(其他合理答案均
可) CaCl2和HCl(或Ca2+、H+和Cl-) ②CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O、
Ca(OH)2+2HCl==CaCl2+2H2O
解析 (1)石灰石与浓盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳,反应的化学方 程式为CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑。石灰水变浑浊是因为生成的二 氧化碳与石灰水反应生成了碳酸钙(CaCO3)。 (2)根据【查阅文献】碳酸钙能与二氧化碳和水反应生成可溶于水的碳酸 氢钙,可知饱和石灰水浑浊后变澄清的原因可能是过量的二氧化碳通入到 石灰水中,使得生成的碳酸钙与过量的二氧化碳以及水反应生成碳酸氢钙 的缘故。
第六单元 碳和碳的氧化物
命题点1 二氧化碳的性质 1.(2017·安徽中考,15,8分)某兴趣小组用图1装置进行实验时发现:烧杯中饱 和石灰水先变浑浊,后逐渐澄清。
图1
(1)写出甲装置中发生反应的化学方程式:
;
石灰水“变浑浊”是因为生成了
(填化学式)。
(2)为探究“饱和石灰水浑浊后变澄清的原因”,该小组同学开展了如下活动:
考点一 碳单质的物理性质和用途
透明的 金刚石 、深灰色的石墨和足球状的 C60 都是由碳元素组成的 单质,但由于 碳原子的排列方式不同 ,因此它们的性质存在着明显 的差异。而性质的差异又导致它们具有不同的用途。
1.金刚石、石墨、C60的物理性质和用途的比较
名称 结构模型
物理性质
用途
金刚 石
石墨
C60
a.无色透明、正八面体形状的 固体; b.天然存在的最硬的物质
人教版九年级化学上册《碳的氧化物》碳和碳的氧化物PPT课件(第1课时)
探究新知
实验三 验证二氧化碳溶于水是否生成了碳酸
资料
石蕊是一种从地衣中提取的色素。 石蕊溶于水配制成的紫色石蕊溶液，遇酸变成红色。
探究新知
探究新知
编号
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
现象 无变化
无变化 变红色，加热后变紫色
分析
水不能使紫 色石蕊变色
CO2不能使 CO2与H2O反应生成酸 紫色石蕊变 使紫色石蕊变红。碳酸
归纳总结
色、味、态
不支持
与
能 溶 于
密度比 空气大
燃烧， 不能燃 烧
水 反 应
水
物理性质
化学性质
二 氧 化 碳
与澄清石 灰水反应
课堂总结
一、CO2的性质及其探究实验 二、CO2的用途
2.与水反应生成碳酸。 3.能使澄清的石灰水变浑浊。
探究新知
设计实验验证相关性质： 实验一 验证CO2不燃烧也不支持燃烧
探究新知
现象：上下两层的蜡烛，自下而上依次熄灭。 结论：二氧化碳密度比空气大，
不支持燃烧也不能燃烧。
探究新知 实验二 验证CO2是否溶于水
探究新知
现象：塑料瓶变瘪了 结论：二氧化碳能溶于水
色
不稳定，易分解。
探究新知 二氧化碳与氢氧化钙反应
探究新知
现象：澄清石灰水变浑浊。 原因：二氧化碳与氢氧化钙［Ca(OH)2］反应生成 了白色的碳酸钙沉淀。 可用这个原理来检验二氧化碳。
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
探究新知 二氧化碳的用途
气体肥料
消防灭火
人工降雨
想一想，二氧化碳这些用途都利用了它的什么性质？
第六单元 碳和碳的氧化物
课题2 碳的氧化物
人教版九年级化学上册《第6单元碳和碳的氧化物》PPT课件
讲授新课
实验与探究
木炭（或活性炭）的吸附性
实验步骤
实验现象
结论
在盛有品红溶液的烧杯 中加入少量木炭（或活 性炭），搅拌后，过滤
红色褪去， 溶液变成无 色
木炭（或活性炭）有 吸附 能力，此变化
属于 物理 变化。
讲授新课
观察与思考 为什么木炭会具有吸附性呢？
显 微 镜 下 的 木 炭 的 结 构
疏松多孔的结构
随堂训练
3.科学家预测:除C60外,具有封闭笼状结构的还可能有
C28、C32、C50、C70、C84等，下列说法正确的是（ A ）
A.它们都是由碳元素组成 B.它们的性质相同 C.它们是新型的化合物 D.它们的用途相同
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C60
第2课时 碳的化学性质
导入新课
物理性质
无色透明、有强折
金 光性的固体 刚
石
硬度大
用途 钻石饰品
玻璃刀 钻探机钻头
讲授新课
交流与讨论 (2) 金刚石的性质和用途的联系
硬度大
结构 决定 性质 决定 用途
讲授新课
观察与思考 2.石墨 观察下列图片，想一想，你从中获得了哪些信息？
石墨是深灰色有金属光泽、不透明的细磷 片状固体。
讲授新课
碳是还原剂，在反应中被氧化； 氧化铜是氧化剂，在反应中被还原。
讲授新课
观察与思考 3.碳的还原性的应用
a.木炭炼铁
2Fe2O3+3C 高温 4Fe+3CO2 b.碳还原二氧化碳
CO2+C 高温 2CO
讲授新课
知识与拓展1
“无定形炭”为什么用这个“炭”？ “碳”和“炭”有什么区别？
人教版九年级化学上册《碳单质的多样性》碳和碳的氧化物PPT课件(第2课时)
第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性
第2课时 碳单质的化学性质
学习目标
1.结合所学知识及演示实验，掌握碳单质的化学性质。 2.通过分析碳与某些氧化物的反应，理解什么叫还原反应。
探究新知
1.碳的稳定性。
中国十大传世名画之一：清明上河图
探究新知
说一说 生活中，哪些实例或应用体现了常温下
碳化学性质不活泼？
木质电线杆需碳化处理
文件签字需要用碳素笔
探究新知 请你画出碳原子的结构示意图，并从微观角度分
析碳在常温时化学性质稳定的原因。
+6 2 4
碳原子得失电子都比较困难，所以在常温下， 碳的化学性质稳定。
探究新知
2.碳的可燃性。 说一说 在温度升高时，碳的化学性质又如何呢？
探究新知
（1）氧气充足时，碳充分燃烧： 点燃
C ＋ O2 ==== CO2 （2）氧气不足时，碳不充分燃烧：
点燃 2C ＋ O2 ==== 2CO
木炭在空气和氧气中的燃烧
探究新知 煤不充分燃烧生成CO，会引起煤气中毒。
探究新知
3.碳的还原性。 说一说 碳能得其它氧化物中的氧吗？
探究新知 实验6-2
现象：黑色粉末变红，石灰水变浑浊。
探究新知
高温
Fe3O4 + 2C ═══ 3Fe + 2CO2↑
探究新知
在高温条件下，碳还能与二氧化碳反应。
高温
CO2 + C ═══ 2CO
课堂总结
单质碳的化学性质：
一 、常温下的稳定性 二 、可燃性——作燃料 三 、还原性——冶炼金属
2CuO
+
C
高温
====
2Cu
第2课时 碳单质的化学性质
学习目标
1.结合所学知识及演示实验，掌握碳单质的化学性质。 2.通过分析碳与某些氧化物的反应，理解什么叫还原反应。
探究新知
1.碳的稳定性。
中国十大传世名画之一：清明上河图
探究新知
说一说 生活中，哪些实例或应用体现了常温下
碳化学性质不活泼？
木质电线杆需碳化处理
文件签字需要用碳素笔
探究新知 请你画出碳原子的结构示意图，并从微观角度分
析碳在常温时化学性质稳定的原因。
+6 2 4
碳原子得失电子都比较困难，所以在常温下， 碳的化学性质稳定。
探究新知
2.碳的可燃性。 说一说 在温度升高时，碳的化学性质又如何呢？
探究新知
（1）氧气充足时，碳充分燃烧： 点燃
C ＋ O2 ==== CO2 （2）氧气不足时，碳不充分燃烧：
点燃 2C ＋ O2 ==== 2CO
木炭在空气和氧气中的燃烧
探究新知 煤不充分燃烧生成CO，会引起煤气中毒。
探究新知
3.碳的还原性。 说一说 碳能得其它氧化物中的氧吗？
探究新知 实验6-2
现象：黑色粉末变红，石灰水变浑浊。
探究新知
高温
Fe3O4 + 2C ═══ 3Fe + 2CO2↑
探究新知
在高温条件下，碳还能与二氧化碳反应。
高温
CO2 + C ═══ 2CO
课堂总结
单质碳的化学性质：
一 、常温下的稳定性 二 、可燃性——作燃料 三 、还原性——冶炼金属
2CuO
+
C
高温
====
2Cu
第六单元 课题2 碳的氧化物 第2课时 一氧化碳课件(共21张PPT内嵌视频)人教版九年级化学上册
习题练习5. 选择氧气、二氧 Nhomakorabea碳或一氧化碳填空，并写出有关反应的化学方程式。
（1）能使带火星的木条复燃的是 氧气 ，能用于灭火的是 二氧化碳 。
（2）绿色植物进行光合作用吸收的是 二氧化碳 ，释放的是 氧气 ；
能产生温室效应的气体的是 二氧化碳 。
（3）能在空气中燃烧的是 一氧化碳 ，反应的化学方程式是
学完本课题你应该知道
1. 一氧化碳是无色、无臭的气体，难溶于水，密度比空气略小。 2. 一氧化碳能够燃烧，具有还原性和毒性。
习题练习
1. 下列对一氧化碳的认识中，错误的是（ C ） A.一氧化碳有可燃性，可用作燃料 B.一氧化碳有还原性，可用于冶炼金属 C.一氧化碳密度比空气小，可采用向上排空气法收集 D.一氧化碳能与血液里的血红蛋白结合，致使人体缺氧中毒。
课程讲授
知识目标
初步认识
1.了解一氧化碳的性质。 2.认识一氧化碳在冶金工业的重要用途。 3.知道生活中一氧化碳的产生途径,致人中毒的机理及其 对环境的污染。
课程讲授
初步认识
一氧化碳
1.一氧化碳的物理性质
碳的氧化物：二氧化碳，一氧化碳 两者都是由碳元素和氧元素组成 1个CO2分子比1个CO分子多1个氧原子 ,这就使得它们的性质有很大的不同 。物理性质： CO是一种无色、无臭的气体，难溶于水，密度比空气略小。
课程讲授
一氧化碳
初步认识
1.一氧化碳的物理性质 收集一氧化碳气体
一氧化碳的密度比空气略小,因此 不宜用排空气法收集;一氧化碳难 溶于水,可用排水法来收集。
课程讲授
初步认识
一氧化碳
2.一氧化碳的化学性质
可燃性 燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。