如何进行双语教学
双语教学 教学方法
双语教学教学方法
双语教学是一种教学方法，它将目标语言与学生母语结合起来，通过使用两种语言进行教学，帮助学生更好地理解和掌握目标语言。
双语教学方法可以分为以下几种：
1. 平行双语教学：教师在课堂上使用目标语言和学生的母语进行教学，通过比较两种语言的异同，帮助学生建立目标语言的联系和理解。
2. 交替双语教学：教师在课堂上使用目标语言和学生的母语交替进行教学，通过母语的解释和翻译帮助学生理解目标语言的意思和用法。
3. 母语支持双语教学：教师在课堂上使用目标语言和学生的母语进行教学，但在关键时刻使用母语进行解释和帮助学生理解，以提供额外的支持。
4. 母语逐渐减少双语教学：教师在课堂上开始使用大量的母语进行教学，然后逐渐减少母语的使用，增加目标语言的使用，帮助学生逐渐适应目标语言的环境。
双语教学方法的优点是能够帮助学生更好地理解和运用目标语言，同时也能够充分利用学生的母语知识和经验。
然而，双语教学方法也存在一些挑战，如教师需要具备良好的语言能力和教学技巧，以
及如何平衡两种语言的使用等。
因此，在实施双语教学方法时，需要根据具体的教学目标和学生的需求来选择合适的教学方法。
双语教学实施方案
双语教学实施方案双语教学是指在学校教学中，将学科知识和语言知识相结合，通过双语教学的方式，培养学生的双语能力。
双语教学实施方案旨在提高学生的语言水平和学科学习能力，促进学生全面发展。
一、双语教学目标1. 提高学生的语言能力：通过双语教学，使学生能够熟练运用中文和外语进行交流和表达，提高听、说、读、写能力。
2. 增强学科学习能力：在双语教学中，学生不仅学习学科知识，还能够通过外语学习扩大知识面，提高学科学习的深度和广度。
3. 培养跨文化意识：双语教学可以让学生更好地了解外国文化，增强跨文化交流能力，提高国际竞争力。
二、双语教学实施步骤1. 制定教学计划：根据学科内容和学生语言水平，制定双语教学的教学计划，明确教学目标和教学内容。
2. 教学资源准备：准备双语教学所需的教学资源，包括教材、课件、多媒体设备等，确保教学过程中资源充足。
3. 课堂教学实施：在教学过程中，教师应根据教学计划，灵活运用双语教学法，引导学生参与课堂讨论和交流，提高学生的语言表达能力。
4. 评估和反馈：定期对学生进行语言能力和学科学习能力的评估，及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。
5. 学生自主学习：鼓励学生在课余时间进行自主学习，提供丰富的学习资源和学习环境，培养学生自主学习能力。
三、双语教学实施策略1. 创设双语环境：在学校营造良好的双语学习环境，鼓励学生用外语进行交流，增加外语使用的机会。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备进行双语教学，通过图片、音频、视频等形式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3. 合作学习：组织学生进行合作学习，让学生在小组中进行讨论和合作，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
4. 多元评价：采用多种评价方式对学生进行评价，包括口头表达、书面作业、项目展示等，全面了解学生的语言能力和学科学习能力。
四、双语教学实施效果评估1. 学生语言能力提高：通过定期的语言能力测试和考试成绩，评估学生的外语水平是否有所提高。
如何进行双语教学
如何进行双语教学双语教学是现今国内外的教育热点之一，其目的在于让学生掌握两个及以上的语言，提高其文化素养。
然而，双语教学不只是简单地将学习内容翻译成另一种语言，而是要在适当的时间点注入不同语言背景下的文化知识，实现语言和文化的深度融合。
那么，如何进行双语教学呢？首先，教学设计要考虑不同语言背景下的文化差异。
比如，如果是英语教学中涉及到中国文化，就要适当地让学生了解中国文化背景下的习俗，如春节、端午节等。
而反过来，如果中文教学中涉及到英语文化，也要以类似的方式，让学生了解相关文化背景和习俗。
通过此种方式，不仅能让学生更好地掌握语言，也能增强对不同文化的理解和接纳能力。
其次，教学方式要多元化，注重学生的语言实践。
除了传统的听说读写四个方面之外，教师可通过一些互动方式，如情景对话、游戏、角色扮演等，激发学生学习语言的兴趣和探究欲望，进而提高其语言运用能力。
同时，还要注重学生的口语练习，适当安排小组讨论、演讲等活动，提高学生的口语交流能力。
另外，教师要具备一定的语言水平和文化知识。
双语教学需要教师能够准确地表达和解释教学内容，同时，还需要了解和传授不同语言背景下的文化知识。
因此，教师应具备扎实的语言功底和广泛的文化视野，才能对学生进行有效的双语教学。
最后，教学评估也是双语教学中不可忽视的一环。
相对于传统教学评估方式，双语教学的评估需要考虑不同语言背景下的差异，注重学生对多语言的掌握程度和文化理解能力。
同时，在涉及到听说读写四个方面的评估中，还要注重语言实践能力的考察，通过实践活动来评估学生的语言运用能力和口语交流能力。
总之，双语教学是一种注重语言和文化的深度融合的教学方式。
通过适时注入不同语言背景下的文化知识、多元化的教学方式、教师的水平和教学评估，可以更好地实现学生的双语习得。
只有在不断实践和完善的过程中，才能更好地运用双语教学的方式培养具有多语言和文化背景的人才。
推进双语教学工作措施
推进双语教学工作措施推进双语教学工作措施引言:随着全球化的发展，双语教育成为越来越多国家和地区的教育改革的一部分。
双语教学旨在培养学生掌握两种语言的能力，并且在这两种语言中都能够熟练运用。
在双语教学中，除了语言的学习，学生还能够接触到不同的文化和思维方式，这对他们的综合发展非常重要。
本文将探讨推进双语教学工作的措施，并阐述其重要性和实施过程中可能遇到的挑战。
一、措施一：制定双语教学的政策和规划在推进双语教学工作时，政府和教育部门应制定明确的政策和规划。
政策和规划可以涵盖以下几个方面：1.明确双语教学的目标和要求：明确双语教学的目标和要求是非常重要的。
政府和教育部门需要明确双语教学的目标，并为教师和学生提供相关的培训和支持。
2.培训和支持教师：推进双语教学需要众多的双语教师。
政府和教育部门应该提供相关的培训和支持，例如组织培训班和研讨会，提供教材和教学资源等。
3.制定评估制度：双语教学的评估制度是非常重要的。
政府和教育部门可以制定相关的评估制度，例如考试和评估标准，以确保双语教学的质量和效果。
二、措施二：创建良好的双语教学环境创建良好的双语教学环境是推进双语教学工作的关键。
以下是一些切实可行的措施：1.提供丰富的教学资源：政府和学校可以提供丰富的双语教学资源，例如教材、参考书、电子资源等。
这些资源可以帮助教师和学生更好地开展双语教学。
2.鼓励学生参与双语活动：政府和学校可以组织各种双语活动，例如演讲比赛、英语角、读书会等。
这些活动可以鼓励学生积极参与双语教学，并提高他们的语言能力。
3.创造多元化的学习场所：政府和学校可以创造多元化的学习场所，例如图书馆、实验室、艺术室等。
这些场所可以提供学生进行双语学习的空间和资源。
三、措施三：加强家校合作家庭是学生双语教育的重要组成部分。
以下是一些加强家校合作的措施：1.与家长交流：学校可以定期与家长进行交流，了解他们对双语教学的看法和建议。
同时，学校可以通过家长会等形式，向家长介绍双语教学的目标和要求。
双语教学实施方案
双语教学实施方案双语教学，在全球范围内逐渐受到关注与推崇。
这一教学形式将母语和外语融合，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。
本文将从不同角度探讨双语教学的实施方案及其影响。
一、背景介绍双语教学的兴起与全球化的发展息息相关。
在信息技术与全球化的推动下，国际交往日益频繁，全球合作与竞争日益激烈。
因此，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的全球化人才成为了当代教育的重要任务。
双语教学作为一种特殊的教学模式，已逐渐嵌入现有教育体系中，成为培养全球化人才的有效途径。
二、教学目标实施双语教学的核心目标是培养学生的双语能力及跨文化交际能力。
这不仅包括了语言技能的提升，还包括了对不同文化之间的理解与尊重。
通过双语教学，学生可以更好地应对全球化的挑战，扩大自身的国际竞争力，更好地适应未来社会的发展趋势。
三、教学内容在双语教学中，教学内容应包括母语和外语两个层面。
在母语层面，教学内容应按照国家制定的教育标准进行教学，涵盖语法、词汇、阅读与写作等方面。
而在外语层面，教学内容则应以培养学生的语言运用能力为主，包括听、说、读、写与翻译等方面。
四、教学方法双语教学强调互动性与合作性，因此，教学方法的选择应更加多样化和灵活性。
例如，采用小组合作学习的方式，让学生在小组中进行讨论与分享，培养他们的合作能力和团队意识。
同时，教师应重视学生的学习兴趣，结合课程内容，创设情境，营造积极的学习氛围。
五、教学资源在双语教学中，教学资源的使用对于提高教学质量至关重要。
教师可以利用学校图书馆、多媒体教室、在线资源等各种资源，为学生提供更丰富的学习资料和情境。
同时，积极引用国内外优质教材和教学资源，促进学生对不同文化的理解与接纳。
六、教师角色教师在双语教学中既是知识的传授者，也是引导者和参与者。
教师应具备较高的语言水平和跨文化交际能力，能够启发学生的学习兴趣，鼓励学生参与课堂讨论和小组合作。
同时，教师还需要不断提升自身的教学能力，不断更新教学理念和方法。
双语教学设计原则和方法
双语教学设计原则和方法双语教学设计原则和方法是针对双语教学环境下的教学活动进行设计的指导原则和教学方法。
双语教学是一种以母语和目标语言为媒介，同时注重发展学生双语能力和学科知识的教学模式。
下面将介绍双语教学设计的原则和方法。
双语教学设计的原则包括以下几点：1. 双语对等原则：母语和目标语言在教学中地位相等，既重视母语对学科知识的支持，也注重目标语言的学习和运用。
教师可以适当调整教学过程中母语和目标语言的比例，让学生更好地理解和运用所学知识。
2. 适宜语言环境原则：创造有益于学生语言发展的双语环境，提供大量目标语言输入和输出的机会。
教师可以在教学过程中引入丰富的语言素材和情境，让学生在真实交际环境中使用目标语言，提高语言能力。
3. 目标导向原则：根据学生的语言水平和学科要求，明确教学目标并设计相应的教学任务和活动。
教师可以通过预设目标和评估标准，引导学生积极参与学习，提高目标语言的学习效果。
4. 跨文化意识原则：培养学生跨文化意识，提高他们的跨文化交际能力。
教师可以在教学中引导学生了解不同文化背景下的价值观和行为习惯，培养学生尊重和欣赏多元文化的能力。
双语教学设计的方法包括以下几点：1. 内容与语言整合法：将学科内容与语言学习相结合，通过有选择性地引入目标语言词汇、语法和句型等语言要素，帮助学生理解和掌握学科知识。
同时，在语言学习过程中，通过适当的反馈和指导，帮助学生纠正语言错误，提高语言表达能力。
2. 双语对比法：通过比较母语和目标语言的差异，帮助学生发现和理解两种语言的共性和差异，提高语言转换的能力。
教师可以有意识地进行双语对比教学，在学习过程中指导学生正确使用目标语言，避免母语对目标语言的干扰。
3. 情景模拟法：通过创设真实的情景和语言交际环境，帮助学生在真实的语境中使用目标语言。
教师可以设计各种交际活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在合作中学习和使用目标语言，提高语言交际能力。
4. 合作学习法：通过小组合作学习的形式，让学生共同解决问题、交流意见，并在语言和学科知识上相互支持和帮助。
双语教学方案
双语教学方案双语教学作为一种特殊的教学方法，在过去的几年里备受关注。
它被广泛应用于教育系统，旨在促进学生的语言能力发展和文化意识。
然而，双语教学方案并非一蹴而就，需要综合考虑多个因素。
本文将从教师培训、课程设计和学校管理三个方面探讨双语教学方案。
一、教师培训教师是教育改革的核心，他们的专业素养和教学能力直接影响到双语教学的效果。
因此，在实施双语教学方案之前，有效的教师培训是必不可少的。
教师需要通过专业培训获得关于双语教学的理论知识和实践经验。
他们应该学习如何将目标语言融入教学活动中，如何管理多语言环境中的教室，以及如何评估学生的语言能力。
此外，教师还需要提高他们的语言能力，以确保他们能够流利地使用目标语言与学生进行交流。
二、课程设计课程设计是双语教学方案中的关键步骤之一。
在设计课程时，教师应该明确课程的目标和内容，并结合学生的水平和需求进行调整。
他们可以利用不同的教学资源，如音频和视频材料，以提高学生的听力和口语能力。
此外，教师还可以通过小组讨论、角色扮演和项目研究等活动培养学生的合作能力和创造力。
值得注意的是，课程设计应该兼顾语言学习和学科知识的发展，并为学生提供足够的练习和反馈机会。
三、学校管理学校管理是双语教学方案的另一个重要方面。
学校应该提供良好的学习环境和资源支持，以促进学生的语言学习和发展。
学校可以为教师提供必要的培训和专业支持，帮助他们更好地应对双语教学的挑战。
同时，学校还可以鼓励教师和学生参加语言活动和比赛，为学生提供实践的机会。
此外，学校还应定期评估和调整双语教学方案，以确保其实施效果和可持续发展。
总结综上所述，双语教学方案是促进学生语言发展和文化意识的有效方法。
在实施双语教学方案之前，教师培训、课程设计和学校管理是需要特别关注的三个方面。
通过提升教师的专业素养和教学能力，设计富有挑战性和多样性的课程，以及提供良好的学习环境和资源支持，学校可以有效地实施双语教学方案，并取得实质性的成效。
幼儿园双语教育的教学策略
幼儿园双语教育的教学策略引言随着全球化的快速发展，家长们越来越注重孩子的语言能力，并愿意将他们送到幼儿园接受双语教育。
双语教育是指在教学过程中使用两种语言进行教授，以培养孩子们的双语能力。
本文将探讨幼儿园双语教育中的教学策略，帮助孩子们更好地学习和掌握第二种语言。
I. 双语环境的创建为了最大程度地促进孩子们的双语学习，幼儿园应该创造一个浸入式的双语环境。
以下是几种有效的策略：1.使用双语标识和展示物品：在幼儿园的各个角落和教室里，张贴双语招贴画、墙壁贴画和旗帜，使用双语标识标注房间和物品。
这样可以帮助孩子们熟悉双语词汇，并建立起学习语言的环境感。
2.提供双语图书和读物：幼儿园图书馆应提供丰富的双语图书和阅读材料，包括绘本、故事书和启蒙读物。
教师可以定期进行阅读活动，引导孩子们通过双语阅读提高语言理解和表达能力。
3.使用双语媒体资源：在教学中使用多媒体资源，如双语影片、音乐和游戏。
这些资源可以帮助孩子们通过视听学习，并提供生动有趣的学习体验。
II. 双语教学策略在幼儿园的双语教学中，教师可以采用以下策略来帮助孩子们更好地学习第二种语言：1.创造良好的语言学习氛围：教师应鼓励孩子们用第二种语言进行交流，并提供多样化的语言学习活动和场景，如角色扮演、游戏和唱歌。
这样可以增加孩子们使用第二种语言的机会，提高语言能力。
2.运用多元化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，如肢体语言、视觉辅助和实际操作。
通过多种感知途径的综合运用，可以帮助孩子们更好地理解和掌握第二种语言。
3.链接第一语言和第二语言：教师可以将孩子们的第一语言与第二语言进行联系，帮助他们建立起语言之间的桥梁。
比如，使用双语对照的故事书、歌曲和游戏，引导孩子们理解第二种语言的含义和用法。
4.小组合作学习：将孩子们分为小组，在小组内进行双语学习和合作活动。
小组活动可以增加孩子们用第二种语言与他人交流的机会，并激发他们学习的兴趣和动力。
III. 双语评估和跟踪为了评估孩子们的双语学习进展，并及时了解他们的学习需求，教师可以采取以下策略：1.观察记录：教师应经常观察孩子们在日常活动中使用第二种语言的情况，并记录下他们的言语表达、沟通能力和语言理解能力等方面的发展。
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中学双语教学管理办法初探作者：涂彪（苏州瑞华双语学校，江苏省苏州市，215101）内容摘要：作者指出了中学双语教学中存在的监督、管理问题，并从双语教学教材，双语教师，进行双语教学的学生，双语课程教学的各个环节，以及双语教学研究五个方面初步探讨了中学双语教学的管理办法。
最后，作者提出了为了保证双语教学的顺利开展而必需的相关激励政策。
关键词：中学双语教学管理办法激励政策Abstract: In this essay, the author points out some problems existing in the supervision and management of bilingual education, then probes preliminar ily into the methods of management of bilingual education in middle school fr om the angles of textbook used in bilingual education, bilingual teachers, st udents, each part of the bilingual education of curriculum and the research o n bilingual education and at last puts forward some essential stimulating pol icies that guarantee the smooth launch of bilingual education.Keywords: middle school bilingual education methods of management stim ulating policies一．引言当前，双语教学在中学可谓遍地开花，各地正在如火如荼地开展双语教学，一大批双语实验学校或以“双语”冠名的学校涌现。
本人在双语学校长期从事双语教学工作，深深地体会到，当前很多双语学校的双语只是一个空架子，只有几本双语教材，几位所谓的双语教师，对双语教学完全没有监督（supervision）、管理（management），甚至不知道如何去管理这种新的教学模式。
为了促进当前双语教学的发展，长期以来，作者十分关注中学双语教学的监督、管理问题，作为一名一线的中学物理双语教师，作者对双语教学的管理问题进行了长期的探索，并及时地总结，现在写出来与大家交流。
二对双语教学教材的管理一套既符合双语教学大纲要求又能反映学科发展前沿的双语教材和与之配套的双语教学资料对学科双语教学来说简直是如鱼得水。
为了达到此目的，对双语教学教材进行管理迫在眉睫。
实施双语教学的学校教务处或图书馆应该对学校的双语教材以及配套的双语教学资料进行统一管理，积极采购优秀的外文原版教材，可以优先购买教育部及有关教育指导委员会等推荐的在我国取得版权出版或影印的外文教材。
为了加强双语教材的管理及其优化，实施双语教学的学校还应该与国外的一些机构，如出版商或学校保持密切联系，特别是开有海外留学班的学校，如我校-苏州瑞华双语学校的新加坡‘O’Level班，应该与国外学校保持长期的交流与合作，以了解双语教材的最新动态以及国外相关考试大纲的变化。
我校除了与新加坡培根学院（Singapore Beacon S chool of Technology）保持长期的合作关系外，还与他们互派教师进行交流，每次，我们都会从新加坡采集到最新的权威的原版教材，这样大大地丰富了我校双语教学的教材储备。
双语教学教材的管理是双语教学得以顺利实施的基础，是一切学科双语教学活动得以圆满开展的重中之重。
三．对双语教师的管理双语教师是整个双语教学的关键，开展双语教学的学校对双语教师进行管理是至关重要，不可或缺的，对整个双语教学起着决定性的作用。
谈到对双语教师的管理问题，作者认为中国的双语学校可以借鉴新加坡培根学院的做法，遴选经验丰富的优秀双语教师（通常已经教授相关双语课程多年）从事双语教学工作。
与此同时，学校可以招募、储备一批双语教学后备教师，对现有的在职双语教师进行补充，这些后备教师可以是兼职的，主要是课外或晚自习时间帮助辅导学生。
更重要的是，当在职双语教师生病，有事外出或由于工作变迁等原因而不能上课时，这些后备教师就可以及时地填补进来，承担在职教师的双语教学工作。
目前，在双语师资相对缺乏的情况下，要在短时间内招聘到称职的双语教师往往比较困难。
因此，配备后备双语教师往往是大有裨益的，特别是在私立学校。
而且，在平时的双语教学过程中，在职的经验丰富的双语教师可以指导后备双语教师，双方建立师徒关系，帮助后备教师成长，使他们能够更快，更好地胜任中学双语教学工作，以此来壮大学校的双语教师队伍。
四对进行双语教学的学生的管理学生作为双语课堂教学的主体，对他们进行管理也是相当必要的。
作者建议实施双语教学的学校借助国际上一种比较流行的名为portfolio（学习档案）的形成性评价方式对学生进行管理。
该评价方式把核心放在学生的态度，能力和运用语言的过程上，而考试分数只作为一个参考，以此来肯定学生的学习成就和学习发展，促使学生学习策略的养成。
借助该方法对学生进行管理，事实证明是相当有效的。
Portfolio可分为两类：学习进步过程档案和最佳作品档案。
通常收入portfolio中的资料可以包括：①各项测验纪录②学生课堂创意纪录本，如课堂问答记录、有创意的实验设计、实验操作能力及合作态度等③书面作业样本、论文和平时个人小制作（由学生自己选择收入）④教师、家长及同学之间的评价⑤学生对自己学习档案的反思及评价等大量实践表明，学生建立学习档案的过程就是学生自主建构知识体系的过程。
通过以学生为主的、合作式的、全面的评价，学生可以与同学、老师分享学习的进步，大大增强学生的参与意识和主人翁意识。
在这个过程中，学生的自我管理能力也大大增强了，这样将推动学生管理工作的顺利进行。
五．对双语课程教学各个环节的管理（一）开课前学校应该要求承担双语教学任务的教师根据双语教学课程要求，制定出或把现有的教学大纲发给学生，使学生能够提前了解到双语教学的内容，做到心中有数，有的放矢，同时也使学生作好双语学习的准备。
（二）备课学校应该严格要求开设双语课程的教师认真备课，查找所讲专业的权威专著，简易读本，甚至英语母语国家的相关教材，然后再根据双语教学大纲的要求进行编排和取舍，形成教案。
没有双语教案或双语教案过于简单的教师不得上讲台。
除了双语教案外，课前的试讲和多征求意见也是必需的。
学校应该要求双语教师多次试讲后，根据试讲的效果反复修改教案，并多征询学生的意见。
此外，对于双语教学而言，英文发音也是备课的一项重要内容。
双语教师备课时要逐字发音准确，绝不能靠感觉发音，多对照英文字典的音标，力求不发错音，甚至重音音节的掌握也要准确，有条件的还可请英语专业人士甚至英语母语的外籍教师给予指导。
（三）对双语教学课堂的管理课堂是素质教育的主阵地，双语教学课堂的管理对双语教学起着举足轻重的作用。
目前，很多实施双语教学的学校对双语教学课堂几乎没有监督、管理，从而导致课堂教学效率是相当低的。
为了把双语教学课堂确实地监控，管理起来，作者认为可以从以下两个方面着手：⑴对双语教学课堂进行统一规范为了高效地实施双语教学，学校需要就有些问题进行统一规范：①英文的讲授量问题双语课堂教学首先碰到的是在一节双语课中外文的讲授量问题。
作者认为，双语教学过程英文使用的多少，关键的把握点在学生的理解上，看学生能够接受多少，并不是说英文越多越好，应该以学生的掌握，吸收情况作为统一标准。
目前，一些双语学校盲目地追求形式，认为课堂英文使用越多，越能体现学校的双语教学水平，一堂堂的双语课就好象作秀一样，给人一种“乱花渐入迷人眼”的表面繁荣景象，而其实只是一副空架子而已，这样的双语教学简直就是自欺欺人，不值得提倡。
②板书和多媒体课件为了提高双语课堂教学的效率，学校应该要求双语课程应结合课程性质采用适当的教学手段，注意充分发挥板书和多媒体课件的优势。
要求板书应尽量使用准确，工整的外语；教学课件应清楚简明，切实可用。
作者观察到，在双语教学过程中，一些双语教师一味地赶时髦，认为双语教学加上多媒体辅助是最好的，而忽略了板书的优势。
其实板书同样也是非常重要的，规范的双语板书往往对双语教学起到意想不到的作用。
所以，作者认为实施双语教学的学校应该规范双语课堂的板书，让双语教师意识到板书对双语课堂教学也是大有裨益的。
⑵加强对双语课堂教学质量的监控实施双语教学的学校非常有必要对双语教学的课堂教学质量进行监控，并及时对双语教学课程进行质量评估。
对于双语教学效果好的课程，组织观摩双语教学，推广教学经验；对于教学效果差的双语课程，应该及时向任课双语教师反馈意见，督促其限期整改，提高教学质量，否则，学校应该取消该双语教学课程。
为了加强对双语教学效果的监控，保证和提高双语教学的教学质量，实施双语教学的学校可以成立一个双语教学督导委员会，并建立双语教学的听课与观摩制度，每学期对双语教学的课程进行听课抽查，记录听课情况，并及时通报有关教学情况。
并通过检查有关教学文件和资料以及学生评教等方式，对双语教学进行检查和考核，以激励教师不断提高双语教学水平。
（四）对双语教学作业和考试的管理实施双语教学的学校应该规范双语教学的考试和作业布置。
⑴对作业布置的管理双语教学作为素质教育的另一阵地，减负是理所当然的。
学校应要求作业布置务必做到少而精，最重要的是课后作业能够激发学生对双语教学的浓厚兴趣，增强他们的自信心和勇攀高峰的勇气。
⑵对考试的管理双语教学的课程应该采取灵活多样的考核形式，笔试与口试相结合，增加口试的比重，学生在课堂上的发言次数、质量和水平等均可作为成绩评定的依据。
有条件的学校可以与国外学校沟通，把学生的考卷送到国外去批改，这样更有利于发现学生的问题，激发学生双语学习的积极性，特别是对于海外留学班的双语课程更应该如此。
我校正在尝试与新加坡培根学院合作，把学生的考卷送出国门，让国外的专业教师和相关专家们批改，这样既可以促进交流，也将大大地提高我们的双语教学的质量。
双语教学的课程作业与考试试卷应尽可能使用外文，最好是能够建立相应的试题库。
六、对双语教学研究的管理学校在支持和实施双语教学的同时，也不容忽视双语研究。
目前，中国有一大批双语学校在大力实行双语教学的同时，却完全忽略了双语研究。
作者发现，有的双语学校虽然已经实施双语教学多年，却无一人写过双语论文，双语研究几乎为零，双语教学简直就只是一种简单的教学形式而已。