中美大学生核心价值观教育比较及其启示
中美大学新生教育内容比较及启示
中美大学新生教育内容比较及启示【摘要】本文通过比较中美大学新生教育内容，探讨了它们的差异和相似之处。
在中美两国的大学新生教育中，存在着一些明显的差异，如教学方式、课程设置等方面的不同。
但同时也有许多相似之处，比如对学生的关爱和引导。
文章总结了比较结果，并提出了一些启示和建议，包括借鉴对方的优点，加强国际交流合作，共同推动教育的进步。
通过本文的比较分析，可以更好地了解中美两国在大学新生教育方面的特点和优势，为我国的教育改革和发展提供一些借鉴和启示。
【关键词】引言：背景介绍正文：中美大学新生教育内容比较、教育内容的差异、教育内容的相似之处、教育内容的启示结论：对比总结、启示和建议关键词：中美大学、新生教育、内容比较、差异、相似、启示、建议1. 引言1.1 背景介绍中美大学新生教育是每个大学都非常重要的事情，它直接影响着新生们的全面发展和未来的职业发展。
中美两国在教育制度和文化上有很多不同之处，因此他们的大学新生教育内容也有很大的差异。
了解和比较中美大学新生教育内容的差异和相似之处，可以帮助我们更好地借鉴和吸收彼此的优点，为我国的大学教育发展提供更多的启示和建议。
在中国，大学新生教育内容主要包括学术导向、思想政治教育、实践能力培养等方面；而在美国，大学新生教育更加注重学生自主学习、创新思维和社会实践。
通过比较中美两国的教育内容，我们可以发现不同之处带来的挑战和启示，同时也可以看到相似之处给我们带来的借鉴和启发。
本文将对中美大学新生教育内容进行比较分析，探讨其差异和相似之处，并从中总结出对我国大学新生教育的启示和建议。
希望通过本文的研究，能够为我国的大学教育改革和发展提供一些有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 中美大学新生教育内容比较中美大学新生教育内容在整体上存在一些明显的差异。
首先在课程设置方面，美国大学注重学生的专业选择自由，鼓励学生进行跨学科的学习，而中国大学通常有更为固定的专业设置，学生相对缺乏选择的自由度。
中美核心价值观比较
中美核心价值观比较童海玲222009313011026摘要中国社会主义核心价值观主要包括经济核心价值观、政治核心价值观、文化核心价值观、生态核心价值观、社会核心价值观和人本核心价值观。
美国资本主义核心价值观也同样包括经济价值观、政治核心价值观、文化核心价值观、生态核心价值观、社会核心价值观以及人本核心价值观。
中美两国除了在生态核心价值观方面有着共同点之外，其他的核心价值观都存在着本质的差异。
关键词：中国美国核心价值观比较中美文化的差异体现在方方面面，而其中价值观的差异也是十分明显的。
因此，了解中美价值观的差异势在必行。
下面我将从经济、政治、文化、生态、社会、人本这几个方面来分析比较中国和美国的核心价值观。
1、经济核心价值观比较中国社会主义核心价值观的本质和最高抽象是“发展”和“富强”，而美国资本主义经济核心价值观的基础和主线是“富裕”和“私有”。
发展和富强是现今中国的主题，是解决中国所有问题的关键所在，中国所追求的富强，包括富裕和强大，美国式的“富裕”也隐含着发展，这是两者的共同之处。
但是两者有着原则上的差别。
首先，中国社会主义经济发展是建立在公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基础之上而发展的，而美国资本主义经济发展则是建立在生产资料私人占有的基础之上的发展，这是两者之间具有决定意义的差别。
从生产资料公有制是高度社会化发展这一必然要求上来看，中国社会生产力必将比美国式生产力发展得更高更快。
中国不仅要强调发展生产力，同时也强调消灭阶级，消灭剥削，逐步实现全体人民共同富裕，而美国资本主义的“私有”性质则决定了美国式富裕是有差别的富裕，这是两者的根本界限所在。
2、政治核心价值观比较中国社会主义政治核心价值观的生命和灵魂是“民主”和“法治，美国资本主义政治核心价值观的本质和要求是“民主”和“人权”。
民主法治是中国政治文明建设的重要内容，也是社会主义的生命所系。
社会主义法制的加强又保障了人民民主权利的实现，中国的民主法治与美国的“民主”“人权”虽然从字面上看意思差不多，但是两者的实质有着很大的差异。
美国学校价值观教育及其对我国青年学生社会主义核心价值观教育的启示
青年的道德品质立下了汗马功劳。强国必先强民， 强 民必先 强 魂 ， 而青 年 强 则 国强 ， 代 中 国正 处 于 当 社会 转型 期 ， 种利 益 冲突 、 值 观 念 冲 突 的 问题 各 价 突显 。因此 ， 在大力 建设 社 会主 义核 心 价值 体 系 的 背 景下 ， 如何 通过借 鉴 他 国有效 的价 值 观教 育经 验 来 加强我 国社 会 主义 核 心 价值 观 教 育 特 别 是青 年 学 生社会 主义核心 价值 观教 育 ， 以增 强 我 国的 国 家 凝 聚力和 中国特色 社会 主义 文 化的感 召 力 ． 已成 为 我 国教育亟待 解决 的现实 问题 。
上升 等问题 ， 国政 府和 教育 机构 纷纷 加 强 了价值 美 观教育 的渗透 ， 种 涉及 价值 观教 育 的社 会 团体 也 各 纷纷建 立 ， 以核 心价 值观 教育 为 核心 的 品格 教育 运
动也就在 这 个 时 期应 运 而 生 、 断 发 展 ， 同促 进 不 共
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美 国的学校没有 对 学生 开展 有效 的思 想 政 治教 育 。 美 国 的 价值 观 教 育 隐 含 于 各 类 公 民教 育 、 格 教 品
［ 作者简介］ 梁永 艺（９ ５一） 男， 西玉林 人， １８ ， 广 广西 师范大学政治 与行政 学院硕士研 究生， 主要研 究方向
马 克 思 主义 理 论 与 思 想政 治教 育 。
自２ ０世纪 中叶 以来 ， 国各 级 政 府 、 会 团体 美 社 和学校纷纷 重视价 值 观教 育 ， 大力倡 导 美 国精 神 和 美 国梦 ， 以核心 价值 观教 育 为基础 的 品格 教 育作 把 为学校 “ 想政治 教育” 思 的主导 思想 ， 为增 强美 利 坚 民族 的凝 聚 力 和 吸引 力 、 持社 会 持 久 稳 定 、 高 保 提
欧美国家大学生核心价值观教育的启示
欧美国家大学生核心价值观教育的启示欧美发达国家高校一直以显性课程与隐形教育结合的方式，以传承资本主义文化传统为重点，以培养学生的爱国精神和民族意识为核心，以个人价值取向为基点，不断强化对大学生的核心价值观教育，积累了丰富的教育经验。
探索欧美发达国家在核心价值观教育方面的特点规律，对于加强我国高校价值观教育具有一定的借鉴意义。
标签：欧美国家；大学生；核心价值观教育启示价值观，是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的根本观点和看法。
价值观分为一般价值观和核心价值观，其中，处主导和支配作用的是核心价值观，它是人们处理各种价值问题时持有的比较稳定的立场、观点和态度。
大学生承载着国家的未来，寄托着民族的希望，因此，欧美等发达国家非常重视对大学生核心价值观的培养塑造。
尤其近年来，出于应对不断严重的社会道德危机，欧美国家越来越重视价值观教育，以核心价值观为基础的品格教育已经成为当代欧美高校德育的重要成分。
一、欧美国家大学生核心价值观教育的主要特点一直以来，人们认为多元文化生态下的欧美等西方国家，其公民的价值选择完全是主体的自主行为，具有随意性。
事实上，虽然多数欧美国家学校教育中没有明确的“德育”概念，但是，这并不意味着欧美等西方国家不重视价值观教育。
早在1937年，美国教育委员会就在《对学生特征的看法》报告中指出“应加强学生作为一个人去发展而不仅仅是对他进行智力知识训练，更要进行良好的价值观与道德品格教育”〔1〕。
所以，欧美国家“价值领域的确丰富，但不像我们想象的没有主导的多元化”〔2〕，相反，他们对学生的核心价值观培养是十分重视的，且成效明显。
1.高度重视核心价值观教育欧美等西方国家从未放松对大学生的核心价值观教育和研究，1996年，由印度博乐门古默丽思世界精神大学发起，联合国教科文组织支持的有70多个国家参与的“生活价值观教育计划”（values education in life project）将价值观教育推向全球。
中美高校核心价值观培育和践行路径之比较
中美高校核心价值观培育和践行路径之比较孙杰【期刊名称】《郑州轻工业学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2016(017)001【摘要】中美两国高校核心价值观培育和践行的路径既有一定的相似性，又有明显的差异。
两者的共性集中表现在都把课堂教学作为核心价值观教育的基本途径，都注重利用校园文化的影响和环境氛围的感染，都将核心价值观教育植根于丰富多彩的社会实践活动，都注重通过教师的言传身教发挥其示范作用。
社会制度的不同决定了中美两国意识形态建设必然存在根本差异。
这首先体现在课程设置方面。
美国高校一般并不设立专一的思想政治课，其核心价值观教育一般是通过人文和社会科学教科书的潜在渗透；中国则在高校开设了统一的思想政治理论课，通过系统、规范的教学传播核心价值观。
此外，在课外活动和社团活动方面，中美高校也表现出较大区别。
美国高校价值观教育往往借助宗教活动、社区活动和专业化、规模化的社团活动进行渗透，而中国高校则通常将社会实践和社团活动纳入党团组织的领导下，寓价值观教育于学校和社会的全部教育实践中。
中美高校核心价值观教育的重大区别还体现在教学方法。
美国原则性地拒斥外在化的硬性灌输，着重通过引导和启发这种间接的方式使大学生自觉认同并积极践行本国的核心价值观；而中国目前的主流教育方法仍然是采取传统的单向灌输法，让学生被动地接受教育。
他山之石，可以攻玉。
美国高校核心价值观培育和践行的做法和经验，对于我国高校核心价值观教育有一定参考价值。
【总页数】6页(P37-42)【作者】孙杰【作者单位】中原工学院思政部，河南郑州 450007【正文语种】中文【中图分类】A81;G41【相关文献】1.中美高校核心价值观教育比较研究 [J], 聂迎娉2.探索立体式教育路径共筑价值观精神家园r——培育和践行社会主义核心价值观的实践路径探析 [J], 杨华;贺先进3.探索立体式教育路径共筑价值观精神家园--培育和践行社会主义核心价值观的实践路径探析 [J], 杨华;贺先进;4.中美高校核心价值观教育比较研究 [J], 聂迎娉;5.网民的需要和素养:社会主义核心价值观认同的现实根基——网络环境下培育和践行社会主义核心价值观的路径创新 [J], 赵伟因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
中美大学教育文化的异同及启示研究
中美大学教育文化的异同及启示研究中美大学教育文化的异同及启示研究引言：中美两国大学教育文化的异同一直是教育领域的研究热点之一。
中美两国在教育模式、课程设置、教学方法、学生评价等方面存在着明显的差异，这直接影响到双方学生的教育体验和培养目标。
通过研究中美大学教育文化的异同，可以发现双方的优劣之处，借鉴对方的经验，提升自身的教育质量。
一、教育模式异同中美两国的大学教育模式存在着明显的差异。
在中国，传统的教育模式以教师为中心，强调教师的教学能力和知识传授。
而在美国，注重培养学生的自主学习和创造力，强调学生的积极参与和主动思考。
中美的教育模式差异主要体现在以下几个方面：1. 学习方式：中美大学的学习方式存在差异，中国的大学教育偏重于理论知识的学习，而美国则更注重实践和实际操作的培养。
这种差异反映出中国学生的学术能力较强，但在实践能力方面相对较弱，而美国学生则相对更灵活和独立。
2. 师生关系：中国的大学师生关系普遍较为严肃和传统，师生之间的距离相对较大，学生更多扮演被动接受知识的角色。
而美国的教育模式下，师生关系相对平等和开放，学生更加强调与教师的互动和合作，获得更多个性化的学习资源和指导。
3. 评价体系：中国的大学教育采用统一的考试来评价学生的学习成果，评价结果对学生入学、升学和就业起着至关重要的作用。
而美国大学更注重学生全面发展的评价，从学生的学术表现、课外活动、社会实践等多个方面进行综合评价。
二、课程设置异同中美大学的课程设置也存在着一定的差异。
中美两国大学的课程设置主要体现在以下几个方面：1. 专业设置：中国的大学专业相对较为固定和划分明确，学生在大学入学时需要选择一个专业，并在该专业内进行学习。
而美国大学则更加注重学生的兴趣和潜能，学生可以选择多个专业并灵活变换。
2. 通识课程：美国大学非常注重通识教育，要求学生在大学期间修读广泛的通识课程，包括文科、理科、社科等各个领域的课程。
而中国的大学则相对较少设置通识课程，更注重专业课程的学习。
美国大学价值观教育对我国“低头族”大学生价值观教育的启示
安徽文学ANHUIWENXUE 安徽文学2018年2期总第415期作者简介：江涛（1965-）,男，江苏盐城人，盐城工学院外国语学院，副教授，研究方向：英语教学和跨文化交际研究。
美国大学价值观教育对我国“低头族”大学生价值观教育的启示江涛盐城工学院外国语学院摘要：价值观教育是美国大学“思想政治教育”的核心。
长期以来，美国大学积累了许多价值观教育的经验和教训，为了帮助“低头族”大学生树立正确的价值观和人生观，我们应该借鉴该国的价值观教育的经验，提高“低头族”大学生价值观教育的实效性。
关键词院美国大学价值观教育“低头族”大学生美国大学价值观教育历史悠久。
自20世纪中叶以来，美国各大高校把以核心价值观教育为核心的品格教育作为学校“政治思想教育”的主导思想，其价值观教育的目的是把大学生培养成具有法治、民主、人权、自由、博爱、责任和独立的公民，因此才使美国保持了长期的稳定和团结，同时也为提高青年的道德品质起了决定性的作用。
互联网时代的当下中国社会、经济、文化、科技飞速发展，利益冲突、价值观冲突问题不断，发达国家大学价值观教育对于提升我国大学生价值观教育，尤其是对“低头族”大学生价值观教育颇有启发。
一、美国大学价值观教育（一）渗透性的课程设置研究发现，美国的大学课程设置的每一个环节都或多或少渗透着价值观教育的内容。
学校的校园活动、校园文化、小组研讨会、大学生创新实践、校园网站建设等隐形课程都承担着价值观教育的功能。
这样，学生在潜移默化中受到了价值观教育。
下面就以显性课程和隐形课程为例一一说明。
首先，在显性课程设置方面，学校十分重视历史以及对历史名人的介绍，目的是让学生通过学习历史上的精英美好品德精神和价值追求来升华自己的人生价值观。
探索积极的人生处世哲学，学习如何表达和实践自我价值，如何自配自我和进行自我约束。
具体体现在，学生入学后就要学会独立，要么利用课余时间做义工挣钱交学费，要么申请助学贷款或向政府贷款。
中美高校核心价值观教育的异同及启示
是认 同 资本 主 义 民 主 、维 护 资 产 阶级 利 益 的 公 民 。仵很 多情 况 下 ，美 周虽 然都 对外 强 调 其 教 育 巾 的“普世 性 ”与“巾 性 ”， 在 高 校 教 育 中 的 很 多 做 法 都 掩 盖 不 了 其 昕 要 体 现 的 意 识 形 态 。我 国 作 为社 会 主 义国 家 ．高 校 的 核 心价 值 观 教 育必须 坚 持 马 克 思 主 义 的引 领 、坚 持 什 会 主 义 意识 彤 态 的 主 导地 位 ．为巩 同无 产 阶级 统 治 地 位 提 供合 格 接 班 人 ．
关 键 词 ：中 国 ；美 国 ；核 心价 值 观 教 育 ；异 同
价 值 观 是 主体 对 客体 的价 值 意 义 的根 本看 法 ，是 人 们 行 为 和 判 断 的 主 信 念 。 核 心价 值 观 是 反 映一 种社 会 制 度 、一个 时 代 本 质 的 价 值 观 ，每 个 时 代 、每 个 社 会 形 态 、每 个 民族 ，都 有 自己 的 核心 价 值 观…。基 于 此 ．一 个 国 家 的核 心 价 值 观 教 育 是 每 个 高 校思 想 政 治 教 育 的 “生 命线 ”。在美 国 ，虽 然没 有 “思 想 政 治 教 育 ”这 个 名 称 ，但 其 “公 民教 育 ”即 为 我 们 所 讲 的 “思 想 政 治 教 育 ”。美 国作 为一 个 移 民国 家 ．虽 然 仅有 一 百 多 年 的 历 史 ，但 其 现 已 发展 成 为 世 界 上 最 发 达 的资 本 主 义 同 家 。 其 中 ，公 民教 育 一 直 贯 穿 在 国 家 的 整 个 发 展 史 中 ．发 挥 着 不 可 替 代 的作 用 ，其 公 民 教育 中 的 高校 核 心 价 值 观教 育更 是 为 国 家 的 日益 强 大 提供 了大 量 的 有理 想 、有道 德 的青 年 。在 我 国 ， 核 心 价 值 观 教 育 也 越 来 越 受 重 视 ，它 是 思 想 政 治 教 育 的 灵 魂 与核 心 ，同时也 是 国家 教育 阶级 性 和 国 家 意志 性 的 反 映 ，更 是 社 会 和 谐 发 展 与 国 家教 育 事 业 稳 定 的重 要 力 量 通 过分 析 两 国 在各 自高 校 核 心 价 值 观 教 育 中的 做 法 ，比较 两 者 的 相 同之 处 与 不 同之 处 ，取 长 补 短 、相 互 借 鉴 ．为 我 国 高 校 核 心 价 值 观 教 育提 供 有 益 参 考 ，从 而 进一 步完 善 我 国 的 思想 政 治 教 育 。
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第34卷第5期湖南科技学院学报V ol.34 No.5 2013年5月Journal of Hunan University of Science and Engineering May.2013中美大学生核心价值观教育比较及其启示陈凯珍（湛江师范学院，广东 湛江 524048）摘 要：核心价值观教育是思想政治教育的“生命线”，对中美大学生核心价值观教育在内容与方式等方面进行比较分析，有利于借鉴美国大学生核心价值观教育的有益经验，从而在课堂教学、教育的方法和载体、社会教育环境等方面改进我国的大学生核心价值观教育具有现实意义。
关键词：大学生；核心价值观；比较研究中图分类号：G412文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2013）05-0107-03核心价值观是国家与民族价值体系中最本质、最具支配地位的内容，它支撑和影响着公民所有价值判断和行为的走向。
而对大学生进行核心价值观的教育则更是事关国家和民族的未来与希望，每个国家都十分重视对大学生的核心价值观教育，从对比的角度探索中美大学生核心价值观的教育，具有十分重要的理论意义和现实意义。
一中美大学生核心价值观教育内容的比较（一）我国大学生社会主义核心价值观教育的内容我国社会主义核心价值体系主要由坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国和核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观组成，2012年11月，党的十八大报告提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。
”我国大学生思想政治教育长期坚持党的教育方针，以社会主义核心价值观引领大学生思想政治教育。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》集中体现了社会主义核心价值观的主要内容。
首先，社会主义理想信念教育是核心。
我国的社会主义性质，决定了必须以马克思主义、社会主义的理想信念去教育、引导大学生，使他们热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，认同党的基本路线和方针，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。
其次，爱国主义教育是重点。
爱国是大学生基本的道德情操，也是一项重要的政治原则。
对大学生的爱国教育，就要深入开展中华民族优良传统和中国革命传统教育，开展各收稿日期：2013－03－07作者简介：陈凯珍（1979－），女，广东揭阳人，硕士，湛江师范学院助教，从事高校德育研究。
民族平等团结教育，培养团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感。
再次，社会主义公民道德教育是基础。
大学生首先要成为一位合格的社会公民，大学生必须把中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》中的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”等公民道德规范内化并落实到自己的行动上，才能成为一名遵纪守法的大学生和一名道德品质良好的合格公民。
此外，对大学生开展以改革创新为核心的时代精神教育。
全球化、信息化、多元化的社会要求大学生不仅要牢固、系统地掌握现代科学文化知识，还要具备人文素质和科学精神及培养形成创新能力和实践能力，在时代和社会的发展进步中汲取营养，培养改革精神和创新能力，才能应对国内外变化的形势且立于不败之地。
我国大学生社会主义核心价值观教育的上述内容上相互联系，有机统一的整体。
无论是社会主义理想信念教育、爱国主义教育、社会主义公民道德教育，还是现代改革创新精神的教育，都体现了社会主义核心价值观。
（二）美国大学生核心价值观教育内容美国是西方发达国家的典型代表，其核心价值观是“自由、民主、人权”，它来源于古希腊文明和基督教文化，在现代化的进程中确立和强化。
而其核心价值观的教育则在反思20世纪60、70年代盛行的相对主义德育理论和形式主义德育理论的基础上构建起来。
包含政治教育、人生价值教育，品格教育、宗教教育等方面内容里。
在政治教育方面。
美国大学更多采取的是“隐性”的方式，将核心价值观教育贯穿和渗透在其他有关课程之中，十分明确地传播“美国的政治制度是最先进的”，“美国的政府是世界上最好的政府”，“美国的经济是世界上最成功的，最强大的资本主义经济”等内容，同时还以对比方式大讲社会主义制度的“阴暗面”和“弊端”，政治立场的意识形态性非常明确。
107在人生价值教育方面。
美国大学的核心价值观教育宣扬个人主义，强调个人前途，个人独立、自立、自由、创造和奋斗等。
但随着全球化时代和知识经济时代的到来，美国越来越强调个人自我价值的实现需要确立符合社会要求的价值观，遵守社会共同的道德规范和生活准则。
于是，美国价值教育的内容又进一步演变为社会责任感教育，公平竞争、集体协作的精神教育，自我管理教育等。
在品格教育方面。
在20世纪80、90年代开始的品格教育，开始是针对中小学，培养学生好学、诚实、合作、服务、自由、负责和礼貌等品质。
1996年，克林顿总统在国情咨文中，大力倡导品格教育，要求所有学校都实施品格教育，培养良好的美国公民。
品格教育成为美国大学生核心价值观教育的重要切入点。
在宗教教育方面。
借助上帝的力量来规范人的行为是美国大学生核心价值观教育的重要方式。
因此，通过宗教习俗和礼仪的教育帮助树立个人价值观念，通过宗教教义教育帮助人们树立法纪观念，通过宗教与社会道德融合的教育，使大学生在日益物质化的社会中保持精神信仰、虔诚、忠贞与团结等。
（三）中美大学生核心价值观教育内容的异同1.中美大学生核心价值观教育内容的差异。
一是大学生核心价值观教育内容阶级属性不同。
马克思、恩格斯曾指出，统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。
我国作为社会主义国家，决定了我国大学生核心价值观教育必须坚持以马克思主义为指导，以社会主义核心价值体系为主流意识形态。
美国是资本主义国家，实行的是资产阶级民主政治制度和自由市场经济制度，决定了其核心价值观教育是以个人主义为核心的价值观教育内容。
二是大学生核心价值观教育内容的构建及其构建过程不同。
美国大学生核心价值观来源于西方文明的科学与宗教，美国从其独立开始，就不断在“民主、自由、人权”的内容上发展，已经延续了200多年，其核心至今没有大的变化，而在现实中由于美国政党文化显示出多阶层、多社群性，促使美国大学生核心价值观教育内容在不同时期显出一定程度的多样性。
我国的核心价值观是中华传统文化、社会主义文化的现实结合。
我国古代有的价值观以仁爱为中心展开，近代由于列强的侵略和国家的动荡，核心价值观造成一定程度的缺失。
在建国后很长一段时间，核心价值观实际上反映是“实现共产主义”、“为人民服务”等执政党的核心价值观，改革开放后，随着中国特色社会主义的建设发展，核心价值观才逐渐得以建立，而大学生的核心价值观教育内容也才逐步建构起来。
2.中美大学生核心价值观教育内容的相似性。
首先，政治意识形态的主导性日趋增强。
我国始终坚持社会主义意识形态的主导地位不动摇，而美国则始终强化“美国最重要的信念”以推行美国的价值观。
由于意识形态具有阶级性特征，也使两国大学生核心价值观教育内容显现出日趋强化的政治性色彩。
其次，民族性更加突出。
我国大学生核心价值观教育中，爱国主义教育就是教育的重点，要求把以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神作为教育的重点内容，内化为学生的品格，充分体现出民族性。
在美国大学生核心价值观教育中，也突出乐观进取、崇尚个人奋斗的美利坚民族精神。
随着全球化的推进，强调民族精神，突出民族特性将是核心价值观教育日益重要的内容。
再次，核心价值观教育内容的融合发展。
两者都对人类社会发展的共同价值予以关注和吸收。
传统的观念上，我国注重集体主义而美国强调个人主义。
在发展的过程中，我国在强调集体价值的同时，也充分尊重个人价值，在核心价值观教育内容上实现社会价值与个人价值的统一。
在美国，随着极端个人主义的盛行和社会责任感的淡漠，在核心价值观教育中也开始重视大学生的社会价值教育，以增强大学生的社会责任感，从而也实现个人价值与社会价值的统一。
此外，在科技快速发展和经济全球化的到来，人类面临的共同问题日渐增多，共同价值也不断增加。
于是，如同环境污染治理等人类面临的共同价值开始纳入中美两国大学生核心价值观教育的内容体系中，使两国大学生核心价值观教育内涵不断扩充。
二中美大学生核心价值观教育方式比较（一）我国大学生社会主义核心价值观教育方式我国大学生社会主义核心价值观教育的主要方式包括课堂教学、社会实践、校园文化建设等，以显性教育方式为主。
首先，课堂教学是我国大学生社会主义核心价值观教育的主渠道。
主要是通过思想政治理论课、哲学社会科学课程与其他专业课程的教学，从各个方面阐述、灌输核心价值观内容。
其次，社会实践是大学生核心价值观教育的重要环节。
大学生在校期间通过有目的、有计划、有组织地走出校园、深入社会，了解国情民情，本着“受教育、长才干、作贡献”的原则开展的一系列物质和精神活动成为大学生核心价值观教育的重要途径。
此外，校园文化建设是大学生核心价值观教育的重要载体。
校园文化具有重要的育人功能，加强高校校园文化建设，以大学生营喜闻乐见的文化活动和环境氛围，促使大学生在参与校园文化活动、享受文化生活的过程中自觉不自觉地接受熏陶，内化社会主义核心价值观。
（二）美国大学生核心价值观教育方式美国大学生核心价值观教育方式表现出多样化和渗透性的特征，通过通识教育与职业道德教育、志愿服务等实践活动，宗教教育、文化体育与学生自治活动等多种途径实施核心价值观教育。
首先，通识教育与职业道德教育。
通识教育的课程在美国各高校普遍开设，其目标是强调大学生的公民教育，要求大学生通过教育认清自己是文化、思想和价值传统的产物和参与者，并力求使大学生以批判性和建设性的态度应对变革，同时促进大学生对自己言行与道德规范的关系的思考。
同时，伴随着职业教育、职业生涯规划教育的兴起，职业道德教育在美国各高校也越来越受到重视，并成为核心价值观教育的重要组成部分。
其次，志愿服务等实践活动。
美国大学生志愿服务以做实事、加强社区团结、责任心为宗旨，以教育服务、卫生服务、公众安全服务、环保服务、援外服务为主要内容，在服务社会的实践活动中锻炼意志，增进团结108互助精神与友爱情怀等。
再次，宗教教育方式。
在美国，宗教势力时刻都在以上帝名义向大学生灌输符合现代资本主义需要的宗教信条和道德规范，一些高校也将宗教教育与道德教育、公民教育结合开设课程，讲授圣经，对大学生施加核心价值观的影响。
此外，美国和通过文化体育与学生自治活动等方式开展潜移默化的核心价值观教育。
（三）中美大学生核心价值观教育方式异同1.中美大学生核心价值观教育方式的差异。
中美大学生核心价值观教育方式的差异主要在于显性为主与隐性为主。