《一一列举》评课稿1

苏教版数学五年级上册

《解决问题的策略——一一列举》评课稿各位领导、各位老师：

下午好！

今天，有幸参加杨兴文名师工作室到水东举行的教学研究活动，感到无比激动。杨兴文名师工作室始终以培养工作室成员和学员、增进与县内各兄弟姐妹学校之间的交流，达到双赢为目标，而我这次所接到的评课任务，就是杨校长所给的一个锻炼提高的机会。说实话，对于评课这一个教师所应具备的基本素养来说，我是有很大问题的，但最终在杨校长的鼓励下，还是硬着头皮承担下下来了。下面，就宋健嵩老师和杨莉老师展示的苏教版数学五年级上册《解决问题的策略——一一列举》这两节同课异构的课，把我所听到的、看到的、以及想到的和大家作交流：

杨老师和宋老师的课堂，不同的风格，相同的精彩。杨老师的课堂是热烈的，宋老师的课是冷静的。热烈的课堂，老师用激情的语言、精彩的提问激发学生的思维，让学生绽放思想的火花，学生的大脑动起来、思维活起来，学生敢想、敢说、敢做，这样的课堂是有效的、是灵动的。冷静的课堂，学生能静静的听、静静的做、静静的思考，而能静下来思考，对于身处现在这样浮躁的社会来说，显得多么的难能可贵。学生也只有经过静静思考所剩下的东西，才是属于自己的东西。两种课堂，代表着两种性别的风格：一种是代表着女性的热烈与激情，一种代表着男性的冷静与睿智。杨老师所代表的女性课堂的热烈奔放、激情澎湃，是我想学习的，宋老师的男性课堂的冷静与睿智，又是我所崇尚和追求的，而两位老师在课堂上展示出的教学智慧和教学艺术，又让我无比的佩服：

导入方面：杨老师先把一副完整的扑克牌抽去大王和小王，让学生说说还有哪些花色，在悄无声息中把列举的思想植于学生的心中，然后又抽出其中的一种花色，剔除其中的8，多加入了3，打乱顺序排在黑板上，让学生判断是否完整，并让学生想想怎样才能更快更准的判断，当学生说出要按从小到大排序时，杨老师让两名学生到黑板上排序，然后引出了初步的板书：有序、重复、遗漏，又进一步把本课教学中学生容易出现的问题作了一个铺垫；宋老师则是用一个简单的问题：“我们以前学习过哪些解决问题的策略？”引导学生去回

忆、整理学习过的策略，再通过学生的回答自然的引入新课的学习，让学生把新旧知识联系起来，便于学生形成一个完整的知识体系。

在新课学习中，两位老师根据学生的认知规律，都注重的知识的由浅入深、由易到难：杨老师先通过用10根1米长的小棒围成一个长方形，有几种围法这一个题目，引导学生通过用摆小棒的活动，引导学生探究围法经历了“有序、不重复、不遗漏”的一个探究过程，再去学习例题，让学生学得轻松，学得踏实；宋老师则是先安排学生学习用6根1米长的小棒围成一个长方形，有几种围法，再安排用10根来围，最后再学习例题用22根来围，围法由一种、两种到多种，降低了学生学习的难度。

练习设计方面：杨老师设计了投靶的游戏，当学生解决了“投中两次，投中多少环？”这一问题后，巧妙地把“投中两次，投中多少环？”改为“投了两次，投中多少环？”让学生带着问题走出教室，不仅巩固了学生用一一列举策略解决问题，还无限的延伸了学生思考的时间和空间；而宋老师设计的“把12个边长工厘米的小正方形摆成一个长方形，有多少种摆法？”这一习题中的规律：“长方形的面积一定，长和宽的差距越小，周长越小。”与前面例题中学习到的规律：“长方形的周长一定，长和宽的差距越小，面积越大”相互补充，很好地解决学生在考试中出现的这一难点和易错点。

此外，杨老师课上至始至终都紧紧抓住了“有序、不重复、不遗漏”三年关键词，一步一步引导学生，很好的引起学生思考、锻炼了学生的思维、培训了学生的策略意识。同时，时时处处注意了学生学习习惯的培养，要求学生“说清楚、说完整，”告诉学生“会说是一种能力、会听是一种美德。”宋老师在总结时，对本节课的知识作了高度的提炼，把所学知识的难点要点编成了顺口溜，让学生好学易计。

总之，两位老师的精彩的课，让我既感且佩，尤其是杨老师的课堂，我将会认真研究，反思学习，以期更好地服务于我的学生。