部编版九年级语文上册教案 23 三顾茅庐
2018秋人教部编版九年级语文上册教案23 三顾茅庐【教学目标】知识与能力1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
情感态度与价值观学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
【重点难点】教学重点能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。
教学难点以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。
正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。
今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。
二、自主预习1.背景资料罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。
罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。
其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。
前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。
三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。
2.知识链接《三国演义》简介《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。
在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。
作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
3.检查预习（1）订正字音拜谒．（yè）今番．（fān）叱．（chì）侥．幸（jiǎo）岂可相强．（qiǎng）纶．巾（gu ān）鹤氅．（chǎng）汉室末胄．（zhòu）愧赧．（nǎn）谬．（miù）倾颓．（tuí）窃．命（qiè）沔．水（miǎn）殆．（dài）民殷．（yīn）存恤．（xù）箪．食壶浆（dān）鄙．贱（bǐ）阻塞(sè）强盛(qiáng）王冠（guān）塞满(sāi) 勉强(qiǎng) 冠军（guàn）塞外(sài)（2）词语释义拜谒：拜访谒见。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。
形容人的名声大。
贯：贯穿，进入。
屏人促席：教他人回避，将座席靠近。
屏：使回避。
促：靠近。
挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。
诸侯，这里指当时割据一方的军阀。
用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。
比喻可以施展自己才能的地方或机会。
箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。
浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
经世奇才：旧时称治国安民的才能。
经世：治理天下。
思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。
如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。
顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。
顿：立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。
四、合作探究（一）整体感知1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。
刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。
刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。
刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。
2.课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。
答案示例：第一部分（①）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。
第二部分（②③）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。
第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山相助。
（二）研读分析1.在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？答案示例：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。
用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。
2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。
答案示例：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。
关羽：稳重、顾全大局。
张飞：鲁莽、直爽。
五、课堂小结本文用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。
通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物——诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。
第二课时一、课前复习用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
答案示例：起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。
经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。
结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
二、新课导入上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，分析了刘张飞这结义三兄弟的形象。
这节课我们将继续学习课文剩下的部分，在作者出神入化的写作手法中进一步领略三国英豪们的风采。
三、合作探究1.突破重难（1）从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？答案示例：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。
（2）第③段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？答案示例：肖像、语言描写。
表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。
（3）第③段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？答案示例：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图；刘备占有人和，大业可成。
成三足鼎立之势。
2.写法探究试分析本文鲜明的对比的运用。
答案示例：①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。
这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。
②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。
③刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。
就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。
四、拓展延伸【经典诵读】蜀相[唐]杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
【赏析】《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。
此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。
诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。
这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。
前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。
全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。
全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。
五、课堂小结“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重，让我们永远记住这个古训：尊重人才。
只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。
我们今后要学习人物的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天。
六、练习设计请完成本课对应训练。
部编版九年级上册语文课文《三顾茅庐》教案
部编版九年级上册《三顾茅庐》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《三顾茅庐》的故事情节和人物性格，掌握文中的关键词汇和表达方式，学习古典小说的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、情节讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对忠诚、智慧和谦虚等传统美德的认识，培养他们对历史人物的敬仰和对传统文化的尊重。
教学重点：文章中刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事及其所体现的传统美德。
学生对故事情节的理解和对人物性格特点的分析。
教学难点：帮助学生理解刘备三顾茅庐行为背后的深层含义和价值观。
引导学生从故事中感悟并学习刘备的谦虚、诸葛亮的智慧以及忠诚等传统美德。
作者简介：罗贯中：明代著名小说家，代表作《三国演义》是中国古典四大名著之一，以其丰富的人物形象和曲折的故事情节著称。
教学准备：《三顾茅庐》课文PPT课件，包含罗贯中的生平简介、《三国演义》的文学特点和相关历史背景。
与《三顾茅庐》内容相关的图片、视频资料，如人物形象、相关场景等。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我学刘备”感悟卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示《三国演义》中的人物形象和相关场景图片或视频，简要介绍故事背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对《三顾茅庐》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍罗贯中的生平和《三国演义》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括故事的主要内容，讨论刘备三顾茅庐的行为及其体现的美德。
深入探讨（15分钟）1. 人物分析：分析刘备和诸葛亮的性格特点，探讨他们的行为背后的价值观和动机。
2. 美德讨论：讨论故事中体现的忠诚、智慧和谦虚等传统美德，引导学生思考这些美德在现代社会的意义。
部编版九年级上册语文教案：第六单元：第23课《三顾茅庐》
第六单元：第23课《三顾茅庐》教案【教学目标】【知识与技能】1．积累课文中的优美词语。
2．初步了解《三国演义》，把握整体内容。
3．理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
【过程与方法】1.课堂讨论探究、研读领会三顾茅庐中人物的精神品质。
2.品味文章具有的独特人物语言。
【情感、态度与价值观】认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，学习刘备的诚心、虚心、礼贤下士的可贵品质。
【教学重难点】1．掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
2．体会烘托这一写作手法在文中的运用。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，你们有谁会背杜甫的《蜀相》？(找一名同学来背诵)你们知道“丞相祠堂何处寻”这句诗中的“丞相”指的是谁吗？“三顾频烦天下计”中的“三顾”指的又是哪件事呢？(学生回答)对，这首诗中的“丞相”指的是诸葛亮，“三顾”指的是刘备“三顾茅庐”的故事。
今天我们就来学习一篇文章——《三顾茅庐》，来了解一下这个故事。
二、预习检测(课件出示题目)1．给下列加点的字注音。
拜谒（yè）今番（fān）叱（chì）侥幸（jiǎo）岂可相强（qiǎnɡ）纶巾（ɡuān）鹤氅（chǎnɡ）汉室末胄（zhòu）愧赧（nǎn）谬（miù）倾颓（tuí）窃命（qiè）沔水（miǎn）殆（dài）民殷（yīn）存恤（xù）箪食壶浆（dān）鄙贱（bǐ）2．重点词语箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。
浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。
形容人的名声大。
贯：贯穿，进入。
经世奇才：旧时称治国安民的才能。
经世：治理天下。
屏人促席：教他人回避，将座席靠近。
屏：使回避。
促：靠近。
思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。
如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。
用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。
比喻可以施展自己才能的地方或机会。
顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。
部编本人教版九年级语文上册第六单元23课《三顾茅庐》教案
师生活动
设计意图
一、导入新课。
今天，老师和大家共同玩一个游戏，这个游戏的名字叫：品三国，猜人物。我出示人物画面，你们来猜出他的名字。最后出示诸葛亮与刘关张的画面，要求说全姓、名、字。教师总结：看来，大家对三国中的人物十分了解。今天，我们就重新走到他们中间， 读一段他们的故事，看看他们能给今天的我们带来怎样的思考。 (板书课题：三顾茅庐）
(3)存恤：爱惜，体恤。
(4)不妨：表示可以、无妨碍之意。
(5)赐教：请求对方给予指教。
(6)愧赧：因羞惭而脸红。
3.介绍作者及著作。（投影）
罗贯中（约1330—约1400),名本，字贯中，号湖海散人。山西并州太原府人，汉族，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，是根据第三十八回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备第三次前去隆中草庐拜谒诸葛亮，终于第一次见到了诸葛亮本人，在他精诚所至、礼贤下士的感召下，诸葛亮答应出山相助，辅佐他完成统一国家大业。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
四、总结梳理，提升能力。
本文值得我们学习和借鉴之处有哪些？
1.行文求曲。作者总是让情节变得曲折跌宕，而这样写增加了小说的趣味性，能有效地调动读者的积极性。
2.蓄势贵足。作者不断蓄势，处处铺垫，为诸葛亮的出场，下足了功夫。
3.对比鲜明。刘备与张飞的对比，见面前后的对比，都增强了人物的个性特征，给读者留下了难以磨灭的深刻印象。
教案序号：课题：23.三顾茅庐
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.阅读课文，体会小说精妙的构思，感受故事情节的巧妙施展。
人教部编版语文九上《三顾茅庐》示范教案
人教部编版语文九上《三顾茅庐》示范教案一. 教材分析《三顾茅庐》是人教部编版语文九上的课文，讲述了刘备为求得诸葛亮帮助，三次到隆中诸葛亮的茅庐邀请他出山辅佐自己的故事。
本文通过对刘备、诸葛亮等历史人物的生动描绘，展现了他们的品质和智慧，同时也反映了人才的重要性和为国家效力的重要性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对历史人物和故事也有一定的了解。
但本文涉及到的历史背景和人物关系较为复杂，需要学生在教师的引导下深入理解。
同时，学生对人才的认知和价值观的塑造正处于关键时期，本文的教学对学生的人生观和价值观具有重要的启示作用。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到人才的重要性，激发学生为国家效力的热情。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：对课文中所体现的人才观和国家观的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受故事的发生背景。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3.案例教学法：以刘备和诸葛亮为例，分析他们的品质和智慧。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解人物关系，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置问题情境，引导学生思考：为什么刘备要三次到茅庐邀请诸葛亮？激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解析字词句，让学生初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿刘备、诸葛亮等历史人物的语言、动作，加深对人物形象的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考：刘备三次到茅庐的原因是什么？诸葛亮为何最终答应出山？学生分组讨论，分享自己的观点。
部编九年级上语文《23三顾茅庐》优质课教学设计
部编九年级上语文《23三顾茅庐》优质课教学设计部编九年级上语文优质课教学设计三顾茅庐【教材分析】三顾茅庐又名三顾草庐，典出《三国志·蜀志·诸葛亮传》东汉末年，汉朝宗亲左将军刘备三顾茅庐拜访诸葛亮，他们的谈话内容即《草庐对》（三分天下的战略决策）。
顾：拜访；茅庐：草屋。
原为汉末刘备去南阳访聘诸葛亮的故事。
比喻真心诚意，一再邀请。
公元207年冬至公元208年春，当时屯兵新野（今河南新野）的刘备,带着大将关羽、张飞,三次到南阳郡邓县诸葛草庐请诸葛亮出山辅佐的故事。
此后传为佳话，渐成典故，载《三国志·蜀志·诸葛亮传·出师表》。
现在常用来比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。
【教学目标】知识与能力1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.深切相识课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2.以人物的言谈举止为打破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的恳切诚意。
1部编九年级上语文优质课讲授设计情绪立场与代价观进修刘备的恳切诚意、礼贤下士的品格。
【重点难点】讲授重点能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。
教学难点以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，中国古代曾经有过一个时期叫作三国，那可是一个烽火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时期，是一个伟大的时期。
正是由于这个伟大的时期培养了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。
今天这节课我们将要一同进修的课文，就是发生在那个时期的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。
2、自主预习1.背景资料罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。
罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
(语文教案)部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》教案
部编版九班级上册语文第23课三顾茅庐教案教学是一种制造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、才智、动机、阅历、共性和教学艺术性的综合表达。
下面是由我给大家带来的部编版九班级上册语文第23课三顾茅庐教案，一起来看看吧!三顾茅庐课文原文备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。
刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今日早晨出门了。
〞刘备问：“上哪儿去了〞书童说：“我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。
〞刘备又问：“什么时候回来〞书童说：“那更说不定了。
或者三五日，或者十几天，没准儿。
〞刘备、关羽、张飞绝望地回去了。
回到住地新野，刘备派人去隆中打听。
过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。
刘备叫人马上备马。
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢派个人把他叫来得了!〞刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。
怎么可以任凭派个人去呢〞刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。
当时正是数九寒天，雪花纷飞。
张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧!〞刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回去吧!〞张飞只得跟着走。
三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。
可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。
三人只得怏怏而回。
时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。
刘备打算三访孔明。
关羽、张飞都不耐烦了。
张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!〞刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼这回不用你去了，只让云长同我一起去。
〞张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢〞刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。
〞张飞满口容许。
三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。
书童告知刘备，先生正在睡午觉。
刘备嘱咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭敬重敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。
部编版-语文-九年级上册-《三顾茅庐》实用教案
三顾茅庐教学案例一【教学目标】1．初步了解《三国演义》，整体把握其内容。
2．掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
3．体会烘托这一写作手法在文中的运用。
【教学重难点】1．掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
2．体会烘托这一写作手法在文中的运用。
【教学方法】自主互助、主题阅读。
【教学手段】多媒体、教学白板。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课诸葛亮在中国是一个家喻户晓的人物。
提到诸葛亮，每一个中国人都会有一种由衷的自豪感。
他是鞠躬尽瘁、死而后已的贤臣典范，更是国人心中的智慧之神。
“三顾茅庐”，不过是诸葛亮众多智慧故事之一，今天，就让我们从这个故事中，领略他的足智多谋吧。
(板书课题)二、预习检测1．给下列加点的字注音。
拜谒．( ) 疏懒．( ) 愧赧．( ) 鄙．贱( ) 存恤．( )yèlǎn nǎn bǐ xù2．下列词语书写有误的一项是( )A．如雷贯耳面面相觑行之有效不言而喻B．经事奇才不由分说孜孜不倦持之以恒C．民殷国富不省人事自惭形秽相得益彰D．思贤如渴茅塞顿开间不容发抽丝剥茧B “经事奇才”应为“经世奇才”。
3．文学常识填空。
《三国演义》，作者__________，名______，号____________，____________(时代)小说家。
全书以________________为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象。
它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。
罗贯中本湖海散人元末明初魏、蜀、吴三国的矛盾斗争三、研读课文1．初读课文，了解文章大意。
明确：本文选自《三国演义》第三十八回，叙述了刘备带领关羽、张飞第三次拜访诸葛亮并最终使诸葛亮出山辅佐的故事。
2．了解作家作品。
(小组推荐代表在班级展示查找资料情况)明确：罗贯中(约1330—约1440)，名本，字贯中，号湖海散人。
元末明初小说家、戏曲家。
关于他的生平，明王圻《稗史汇编》说罗贯中是“有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主”一统天下，他的政治抱负落空，而致力于小说创作。
第24课《三顾茅庐》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《三顾茅庐》教学设计【教学目标】1.了解罗贯中和《三国演义》的相关知识，积累文中重点字词。
2.理清文章脉络，体会情节的一波三折，学习本文精炼畅达的语言。
3.学习刻画人物的方法，把握刘备、诸葛亮等人物形象。
4.体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，理解诸葛亮隆中对策的内容及作用。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）梳理故事情节，理解文章内容。
（2）分析刘备、诸葛亮等人物形象。
（3）体会本文情节的一波三折和精炼畅达的语言。
2.教学难点：（1）理解诸葛亮隆中对策的内容及作用。
（2）学习本文刻画人物的方法。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，书中有许多精彩的故事和鲜活的人物。
今天，我们就来学习其中的一个经典故事——《三顾茅庐》。
（展示相关图片，如刘关张的形象、诸葛亮的形象等）二、知识备查1.作者介绍罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人。
元末明初小说家、戏曲家，他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
2.作品介绍《三国演义》又名《三国志演义》，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，也是第一部文人长篇小说，明清时期甚至有“第一才子书” 之称。
该书记叙了魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了其时的社会现实，具有很高的艺术成就。
3.文体常识古典白话小说：白话小说，发源于唐代的一种文学形式。
中国白话小说的前身是民间故事和所谓的“街谈巷语”，后经历了不断的丰富和拓展，到宋代的话本阶段基本成熟定型，到明代迎来了真正的繁荣，成为与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。
宋、元时期，开封、杭州等瓦舍勾栏处，“说话” 艺术盛行，由此产生“话本小说”。
这也是最早的白话小说形式，这种小说取材于现实生活中的短篇白话故事，篇幅较短，基本用口语叙述，有虚构性。
宋末及元代，在白话小说基础上出现了文人模仿此形式创作的拟话本小说。
九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案范文三篇
九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案范文三篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
今天小编给大家带来的是九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案范文，希望可以帮助到大家。
九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案范文一学习目标：1.了解作家作品,积累字词。
2.疏通文意，理清故事情节。
3.分析人物形象并学习刻画人物的方法。
4.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
教学重难点：重点：疏通文意，理清故事情节。
难点：分析人物形象并学习刻画人物的方法。
导入新课：东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
刘备三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。
然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事?这其中有什么秘密呢?想要深入了解，请同学们走进今天的课文。
一、引导自学(8分钟)明确自学要求，学生自学，教师巡视指导。
合作探究：有疑惑的地方同桌可以进行合作交流。
自学要求：(大屏幕出示)(一)默读课文，了解作者及作品。
(二)画出生字词语。
(三)疏通文意，理清情节。
二、展示反馈(时间：7分钟)(一)文学常识1.作者：【罗贯中】名本，字贯中，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。
2.作品：《三国演义》：又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。
所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。
3.补充背景介绍：《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是：建安十二年(207年)冬至十三年(208年)春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。
九年级语文部编教案：23 三顾茅庐
23*三顾茅庐一、情景导入生成问题同学们，古典名著《三国演义》，大家可能早已看过，其中就包含了一个脍炙人口的经典故事——三顾茅庐，本篇课文讲的就是这个故事。
现在，老师就带领大家走进今天的课文情境，重温一下那震撼人心的场景。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。
(2)背景链接罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。
处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一中国的大业。
于是历史上就有了“三顾茅庐”这个故事。
2．生难字词(1)字音纶．巾(guān) 殆．(dài) 拜谒．．(bài yè)(2)词义【拜谒】拜见；瞻仰(陵墓、碑碣)。
【如雷贯耳】像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
贯，贯穿，进入。
【顿开茅塞】原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。
形容忽然理解、领会。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声快速朗读课文，感知课文内容。
2．熟读课文，归纳文章层次明确：理清课文脉络。
三顾茅庐两次拜访没见到第三次拜访的经过上路前见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．自由轻声读课文。
思考：这篇课文写了一件什么事？明确：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
2．哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？明确：(1)上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过对比突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。