初中英语教学有效性研究论文
新课改背景下初中英语教学有效性策略研究
- 90-校园英语 / 基础教育研究新课改背景下初中英语教学有效性策略研究滨州市滨城区第三中学/伊祖河我国出台了相关的课程标准，对于初中英语教学做出了详细的规定和指导。
本文进一步探索了新课程改革背景下，初中英语教学有效性较低的原因，提出了提升初中英语教学有效性的策略。
一、 英语教学有效性低下的原因首先，是教育理念，在有关标准当中明确说明义务教育时期的英语课程在课程性质方面拥有人文性和工具性这两种性质，初中英语教学不仅要使学生们掌握根本的英语语言知识，发展听说读写能力，构成基本的英语沟通能力，加快思维发展的速度，并且还要利用英语教学加强人文素养以及情感态度和价值观方面的教学目的，在教学过程中时常失于偏颇。
其次，教学方式，很多教师在使用多媒体技术的过程中将演示当作核心，让学生变成另外一种形式的关注，没有重视学生主动参加学习的过程，自主学习以及学习能力无法得到有效的培养，导致教学效率不高。
最后，教学评价方面，在当前英语教学过程中，大部分学校和教师还是把考试成绩当作评价学生的唯一标准，导致教育教学对于考试内容，尤其是听说读写能力的重视，这样对于学生学习方法的改进十分不利，并且还导致教师出现急功近利的表现，把应对考试当作教学的核心目标，没有注重学生整体能力的培养。
二、 新课改背景下初中英语教学有效性策略1.转变教学理念重视素质教育。
理念属于行动的先导，教学理念决定着教学方案的实施。
在英语新课标当中指出，初中英语教学拥有工具性和人文性的特点，当中工具性实际上就是在英语学习过程中注重和培养学生思维以及语言能力。
而人文性实际上就是人文素质，教师必须要深刻的意识到英语教学的性质和理念，在英语新课程教学过程中，不仅要传授给学生英语基础知识，同时还要使学生体会到学习英语的意义所在，注重学生思维能力以及情感价值等方面的培养。
2.注重学生主体性。
我国相关教育学者在探讨教学法的过程中指出，教师教学方式必须要针对学生学习的方法，强调在教学过程中注重学生学习实际情况是实施教学活动的基础，也凸显了教学活动全部都是将学生当作重点的这一思想。
如何提高初中英语课堂教学有效性论文
如何提高初中英语课堂教学的有效性在课堂学习英语,这是我国中学生目前学习英语的主要途径;英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。
因此，合理地安排课堂教学的每一个过程，增强课堂教学的合理性和有效性是非常有必要的。
一、认识课堂教学的有效性有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
任何有效教学必定要促进学生目前发展，同时对学生长远发展也会产生影响，过去的教学教师过于重视知识的传授，不注重对学生能力的培养，我们必须改变这种现状，既注重基础知识的教学，也要培养学生的能力，让学生学会终身学习，以利于学生的可持续发展。
二、如何实现课堂的有效教学（一）提高教师的教学素养教师需要全方位地再提高自身的综合素质。
在实际教学中我们可以见到新教师与老教师的区别；新教师有活力，容易接受新事物；老教师有实践经验，能驾驭课堂。
无论是谁，只有永远置身于英语教学的前沿，紧跟英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的有效性。
教师一定要与时俱进，不断提高自身的教学素养。
（二）优化课堂教学设计提高英语课堂教学有效性在很大程度上取决于教师的备课和教案的设计，教案设计得越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。
我们应该做到以下几点：（1）要注意教材的整体性和连贯性。
教师在编写课堂活动预案时，要理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵和前后联系，设计出适合发展学生能力的教学过程。
（2）要切合学生的客观实际。
要了解学生思想动态、英语基础、学习动态、兴趣爱好及教学期望等。
（三）优化教学内容和方法看一堂课是否成功，不是看教师有没有教完课时的内容或教得认不认真，最重要的是看学生有无收获或学生能力有没有得到提高——学生学会什么，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是知识的“内化”。
初中英语有效性教学论文
关于初中英语有效性教学的研究摘要：初中英语教学的有效性与否直接关系到初中英语课堂教学的的效率和学生的英语成绩。
本文针对当前初中英语课堂教学中存在的问题进行了简单的分析，并结合自己多年来关注英语课堂教学的实践经验，提出一些自己的建议和看法。
关键字：初中英语课堂教学有效性初中英语教学的有效性与否是衡量中学英语教学水平重要指标，同时也是学生提高英语学习效率和兴趣的关键点。
教师如何将复杂知识点简单化、枯燥学习生动化；学生又如何通过简单的英语课堂学习将知识点及时吸收消化，并且乐于接受英语学习。
这些问题一直是英语教育工作者多年来研究的重点。
新课程改革以来，初中英语课堂教学也通过不断的改进、实践，已经取得了一定的成效[1]。
摆脱了一些之前义务教育阶段课堂教学的一些弊端，但依然存在一些问题。
本人针对这些问题做了一些简单的概括和原因分析。
一、当前初中英语教学中存在的问题及分析1、大部分学生缺乏对英语的学习兴趣。
很多教师在上初中英语的时候一直沿用之前的英语教学方法；讲解语句、单词、语法，再通过背诵、练习、测验的方式来教学。
很多学生学习的有主动性差、基础不好、贪玩厌学等毛病。
老师在讲课的时候，他们在下面滥竽充数，并没有真正学习英语知识。
而生搬硬套的教学模式更是导致学生对学习英语不感兴趣。
2、学生并没有充当英语课堂学习的主体。
随着新课程的改革的深入，很多教师意识到授课必须产生互动，引起学生共鸣。
也就是《英语课程标准》倡导的任务型教学。
在此指导下，很多教师也设计了一些任务型教学的活动。
但更多的依然是由教师把控，按照教师的思路来。
学生依然处于被动的状态，回答老师的问题、完成老师的布置的任务，未能将学到的知识及时的消化和巩固。
还有很多因素从一定程度上限制了任务型教学的展开。
例如学生学习水平参差不齐，英语课程时间安排的合理性，教学设施不完善等等问题。
更多的课程中还是教师讲解、灌输知识。
学生在课堂中主体的位置并未得到体现。
学习英语的积极性和主动性也没有被调动，教学效果也就可想而知了。
初中英语语法教学有效性策略论文
初中英语语法教学有效性的策略【摘要】受传统课堂教学的影响，教师在教学的过程中只注重英语语法知识的讲解，忽视语法技能的培训。
因而导致学生逐渐形成了单纯的模仿学习，学习上缺乏灵活性，学习过程一直处于被动状态。
为了扭转此情况，本文就初中英语语法教学有效性的策略进行探讨。
【关键词】初中英语语法教学有效性一、什么是有效教学有效教学的”有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的”教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生”想学”“愿学”、”乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道”学什么”和”学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
二、初中英语语法教学无效性的表现1、沿袭教育陋习，采用高耗低效方法。
在教学的具体环节上，只从老师所认为的需要、必要的角度实施教学，不去考虑学生的接收情况和实际效果。
课堂教学”满堂灌”，什么知识都重要，什么东西都要学生死死记牢，没有重点，学生学得被动，没有主动权。
2、注重表象有效，缺少深层次探索我们不少老师也非常注意从效果出发优化教学行为，改进教学方法，比如想方设法吸引学生的学习注意力、激发学生的学习热情，课堂上努力调动学生的学习积极性等，但这些努力比较浅层次，用消极的办法禁止学生上课开小差，用简单的问答式实现课堂上的师生对话，看上去是热闹了，似乎效果不错，其实并没有从兴趣、习惯、方法、思想等层面深入地解决有效问题，也就没有什么真正的效益。
三、初中英语语法教学有效性的策略1、情景化策略情景化策略主要指的是以情景化模拟作为主要手段，然后对某一个特定的情景的设计及利用过程进行操练。
情景化的模拟不仅可以通过语言进行描述，还可以通过图表的出示、录像带的播放以及模拟动作的表演等途径实现语法教学的情景化。
初中英语课堂教学有效性论文
浅谈初中英语课堂教学的有效性在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、情感教学是有效课堂教学的催化剂“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
”（英语课程解读p67）。
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素，它在整个教育、教学活动中具有十分重要的移情与调节作用。
因此，新课标把“情感、态度和价值观”列为教学目标之一。
但由于情感目标有着内隐性和不易考察性，更容易被老师所忽视，或被理解为讲道理，所谓的“晓之以理，动之以情”，但讲多了，学生就不愿意听了。
所以，如何在课堂上进行有效的情感教学，避免过多的“说教”，一直是困扰广大英语老师的一个问题。
本文结合一些教学实例，通过分析、重建，以期找到有效的方法和策略。
如：教师教学由read 引导的三个词组read a novel，read anewspaper，read a magazine时，如此展开：t: i like reading. what about you?ss: i like reading，too.t: look, what’s this? (出示一本小说) ss: sorry, i don’t know.t: let me tell you. it’s a novel.（教学novel ，read a novel）教师采用直观教学法，用novel实物导入，但由于novel是学生未知的，教师只能自问自答，自圆其说。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
初中平行班英语教学有效性[论文]
初中平行班英语教学有效性探究英语作为初中平行班必修课程，但是由于生源差、教学方法传统、教材陈旧、教学评价简单等问题，其有效性一直困扰着各方，通过注重师生情感培养、改革教学模式和评价方式等，提高教学质量。
初中平行班英语教学改革英语是初中平行班必修的一门文化基础课，初中平行班英语教学不仅要使学生掌握听、说、读、写、译等各种技能，而且要掌握相应的专业英语知识。
但是经过实践发现，其结果令人担忧，随着信息化和现代化进程的加快，如何解决好初中平行班英语教学的有效性，已引起各方面的普遍关注，成为初中平行班学校教学改革的一个重要课题。
一、存在的问题1.生源差且两级分化严重由于一些地方招生秩序较为混乱，生源竞争日益残酷，生源质量分化较为严重，初中平行班学生行为习惯和学习成绩都远远落后于其他类型的班级。
从英语知识基础程度看，没有达到小学毕业生的合格水平，并且学生之间两级分化严重，不仅有对英语感性结构上的差异，也有对英语知识认知能力上的差异，这些差异都对学生的英语学习产生了大小不一的影响，进而形成了不同类型的学习障碍。
2.教学方法的传统传统的英语教学偏重知识的掌握，学生的学习主要是接受式的、被动式的，教师的教学主要是被动参与到学习活动中。
3.教材的陈旧现行的教材过于老套，学生不感兴趣，并且学习内容过多，再加上老师又过分拘泥于教材，备课总是围绕着教材转，而没有真正地做到备学生、备学生的现状。
4.评价问题一般来说，多数学校对学生的评价仍是沿用一张试卷定终身的做法。
由于多元化评价标准和评价方式的缺乏，也导致英语教学缺乏改革的内动力。
二、对策1.注重培养师生情感，建立融洽和谐的师生关系融洽和谐的师生关系，不仅有助于良好人格品质的形成，而且是创设良好教学氛围的基础，教育过程本身就是教师与学生之间的信息交流和沟通。
由于英语语种的特殊性，很多学生害怕老师的批评，不敢张开嘴读、说，长期限制了英语学习的兴趣。
同时，学生长期出于对权威的服从，不敢去犯错误，其内心的自卑感逐渐强烈，其学习英语的动力和信心也渐渐地消退。
初中英语阅读课堂教学有效性研究
初中英语阅读课堂教学有效性研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the continuous development of globalization, English has become more and more important in communication and learning. In China, English education is a key component of the national curriculum, with a strong emphasis on reading skills. However, many students in middle school struggle with English reading comprehension, which affects their overall language proficiency.1.2 研究目的Furthermore, the study intends to propose practical strategies for enhancing the effectiveness of junior high school English reading teaching, such as incorporating multimedia resources, providing individualized instruction, and promoting reading for pleasure.1.3 研究意义研究初中英语阅读课堂教学的有效性可以帮助我们了解当前教学存在的问题和挑战，及时对教学进行优化和改进，提高教学质量，提升学生的学习效果。
通过研究初中英语阅读教学的有效性，可以更好地了解学生在阅读过程中出现的困难和障碍，为教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习动力和兴趣。
核心素养下的初中英语阅读教学有效性探究
核心素养下的初中英语阅读教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的不断深化，培养学生的核心素养已经成为教育的重要目标和任务之一。
作为英语学科中的重要组成部分，英语阅读能力对学生的语言能力、文化素养和跨学科能力的培养具有至关重要的作用。
当前初中英语阅读教学存在着一些问题，比如教学方法单一、学生缺乏主动性和创造性、对于不同能力学生的差异化教学不够等等。
针对这些问题，对于如何在核心素养框架下提高初中英语阅读教学的有效性，进行深入研究和探讨显得尤为重要。
通过对核心素养理念和初中英语阅读教学的结合，可以更好地帮助学生提升英语阅读能力，促进学生全面发展。
本研究旨在探究核心素养下的初中英语阅读教学有效性，为提高初中英语阅读教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是探讨在核心素养的指导下，如何提高初中英语阅读教学的有效性，以及如何更好地培养学生的阅读能力。
通过对当前初中英语阅读教学存在的问题进行深入分析和研究，旨在找到解决这些问题的有效方法和途径。
通过案例分析和评价，探讨核心素养理念在初中英语阅读教学中的具体应用和效果，为初中英语教师提供更加科学和有效的教学方法和策略。
本研究还旨在进一步明确核心素养对初中英语阅读教学的重要性，为教育教学改革提供参考和借鉴，从而促进学生全面发展和素质提高。
通过对初中英语阅读教学有效性的探究，为提升教学质量和学生成绩，为国家培养更多具有国际竞争力的人才做出贡献。
1.3 研究意义初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节，对学生的语言能力和综合素质有着重要的影响。
随着时代的变迁和教育理念的更新，核心素养作为教育重点逐渐受到关注。
在这样的背景下，探究核心素养下的初中英语阅读教学的有效性具有重要的意义。
研究核心素养下的初中英语阅读教学有助于提高教学质量。
教师可以结合核心素养的理念，设计更具启发性和趣味性的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过不同形式的阅读任务和讨论，可以更好地激发学生的学习动机，提高他们的学习效果。
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浅谈初中英语教学有效性研究
摘要：在我国初中英语教学新一轮课程改革之后，我们需要转变传统教学观念，运用新的教学方式来顺应新的课改。
新课程改革教学目标是为了培养初中学生实际应用语言能力与自主学习英语
的能力，以提升初中生学习英语的兴趣。
本文对新时期初中英语教学有效性进行探讨，并提出相应的策略研究。
关键词：初中英语教学传统教学观念新课程改革有效性策略研究
九年义务教育初中英语新版教材出台之后，我国英语教师们都在努力寻找最佳的教学方式，但是难以完成教学任务，初中学生负担过重，难以达到教学大纲目标，课堂教学困难较大等问题依然存在。
究其原因，是许多教师并没有用新的教学方法面对新的教学目标，呈现出“穿新鞋走老路”的现象。
所以，我们要创新教学方法，推进现代初中英语教学质量提高，最终确保学生的英语素质与应用能力能够显著提升。
一、初中英语教学现状与问题
首先，教师教学模式陈旧。
在我国传统英语教学中，是教师为课堂中心，学生们的主体地位难以突出。
因此使得学生们在英语课堂中只能被动地去接受，成为教师们灌输知识理论的对象。
在这种封闭的氛围，学生们的潜力不能得到挖掘，兴趣难以得到发展，自主学习的权利也难以得到尊重。
许多教师们不顾学生们的感受，只是一味地按照自己的教学安排进行，学生很少拥有自己独立思考的
机会，他们只会做题，不能灵活地运用英语。
其次，忽略学生学习兴趣的培养。
我们都说兴趣是最好的老师，对于每个学生来说，对于一门课程的兴趣是直接决定了他在学习这门课程是否能够积极或者是消极的根本。
当前许多初中学生对英语课程的态度依然消极，缺乏兴趣，甚至有些学生已经放弃了英语的学习，将学习这门课程的兴趣转移到了其他学科。
二、初中英语教学有效性探讨
首先，注重培养初中学生学习兴趣。
我们说培养出学生学习兴趣，比直接教授给学生知识，培养学生学习能力更加重要。
所以我们教师需要加强对学生们英语方法指导的同时，要从长计议，努力调动与培养学生学习英语的兴趣，让学生能够顺利地学习下去英语。
并且，我们可以去努力创造一些条件，例如定期测试、组织学生实施英语实践活动等，让学生们可以体会到成功的快乐，进而提升他们学习英语的热情。
作为学校的管理者，也需要尽可能对各个年级教师的硬件配备方面保持均衡，因为良好的开端是成功的一半，如果学生们从学习英语开头阶段就丧失了兴趣，那么在后期很容易出现畏惧心理，以后即使我们付出几十倍的努力，也不一定能够帮助学生重拾学习英语的信心。
其次，提倡学生小组合作学习模式。
新的课程改革提出学生可以以自主、合作的形式进行学习，这是一种以学生为中心的学习模式。
学生可以在这种学习模式中获得参与发言的机会，在轻松的环境中让英语学习能力获得提升。
俗话说的好，“一人计短，两人计
长。
”英语学习过程中，学生们肯定会遇到新的问题需要解决，在他们自己思考解决不了之后，就会知难而退，希望老师进行讲解还是寻找同伴呢？这需要我们有意识的进行引导。
倡导的合作学习是让学生将遇到的问题放在小组中进行讨论，让学生们共同去寻找到解决的途径，在评价中充当老师的角色。
通过这样的学习模式，可以让学生学习质量提升，自身主体位置更加突出。
实际教学中，运用合作学习的机会是很多的，例如我们在教授新知识过程中开展合作学习，许多新的知识是在过去学习的知识基础上得出的。
当学生们进行自主学习之后，多数是可以解决问题的，只要让学生之间相互交流下自己的想法，我们再进行稍微点拨就能够让他们掌握知识点。
这种方法可以为我们节省了大量的教学时间，并且让学生互相帮助与促进，提升他们的学习能力。
第三，用英语教英语。
我们通过这种方法，可以让学生在英语的氛围内提高语言交际能力。
所以我会坚持运用英语教学，创设和谐的英语学习氛围，让学生们自然而然地接受英语的熏陶，进而提高应用能力。
实际教学过程中，我会尽可能的运用英语教学，刚开始学生们会感到茫然，但是用不了多久，他们就会理解这些日常用语，并且部分知识用英语教授学生们也会理解。
我们在教授词汇的时候，要养成用英语解释词语的习惯，也就是用英语解释英语，这样不但可以增加他们的词汇量，并且培养出学生理解英语的能力。
这种用英语教英语的方法，真正有效地培养出学生们运用英语进行思维交流的能力。
结语
总而言之，当前我国初中英语教学形势十分严峻，而产生的问题也是较多方面的，但是只要我们努力抓好课堂教学质量，善于思考，努力探索，牢牢地把握好现代课程标准，拓展学生的知识面，努力培养他们的学习英语兴趣，就能够探索出适应初中生英语教学之路。
参考文献：
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[2]秦怡；关于高校公共英语课堂教学的思考[a]；高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[c]；2002年.
[3]焦梦成；让学生真正喜欢英语[j]. 小学时代（教师）；2011年01期.
[4]孙萍；在学中乐，在乐中学——小学英语课堂教学活动设计之我见[j]. 新课程（小学） 2010年12期.
[5]王惠霞；陇南地区英语教学现状调查与反思[j]；甘肃高师学报；2006年01期.
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