如何提高高中物理实验教学有效性论文
高中物理实验教学有效性提升策略研究
高中物理实验教学有效性提升策略研究随着高中物理实验教学的不断深入，实验教学效果成为教师和学生们关注的重点。
然而，存在着一些问题，如实验内容陈旧、实验器材不足、教师教学方法不当等，导致实验教学效果不尽如人意。
因此，本文旨在探讨如何提高高中物理实验教学的有效性。
一、更新实验内容随着社会进步和科学技术的发展，物理实验的内容与应用领域也在不断扩展和更新。
因此，教师应及时了解最新的实验内容和应用领域，根据教学大纲和学生的兴趣爱好，有针对性地更新和调整实验内容。
这样能够更好地满足学生的学习需求，并且提高学生的学习兴趣。
二、保证实验器材齐全实验器材是实验教学不可或缺的重要环节。
现有的实验器材如果过于老旧或者缺乏必要的器材，会影响实验教学的有效性。
因此，教师要及时检查实验器材的状态，并且给予必要的维修或更换。
如果实验器材无法满足教学需要，可以寻求学校或单位的支持与帮助。
三、创设良好的教学环境良好的教学环境对于营造学生学习的积极氛围和培养学生的创新能力具有至关重要的作用。
在实验教学中，教师应该着重营造一个安全、舒适、宽松的教学环境，让学生们愉快地学习。
同时，提供充足的时间和空间使学生能够更好地进行实验操作和数据处理。
四、多样化的教学方法个性化的教学方法有利于提高学生的学习兴趣和效果。
根据学生的特点和不同的实验任务，教师可以采取不同的教学方法，如小组合作探究、互动讨论、问答竞赛等等。
通过多样化的教学方法，可以提高学生的参与性和主动性，更好地促进知识的吸收和掌握。
五、加强实验报告的评估和指导实验报告是衡量学生实验能力和学习成果的重要指标。
因此，教师应该重视实验报告的评估和指导。
及时对学生的实验报告进行评估和指导，帮助学生找到自己的问题和不足，及时进行纠正和改进，使学生通过实验掌握更多的实践能力和科学知识。
怎样提升高中物理教学有效性论文
怎样提升高中物理教学中的有效性之我见在高中各科教材中,高中物理教材是大家公认的一个难度科目.学习高中物理不能靠死记硬背,生搬硬套.它是多方面能力的综合体现.如:审题阅读能力,逻辑推理能力,综合分析能力等.随着课改的深入,对物理教学提出了更高的要求.那么在现阶段怎样才能有序高效的进行物理教学呢?笔者结合自身多年教学经验有以下几点体会：一、培养自主意识在新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。
新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。
一个人如果失去了信心，那么它干什么事就没有了意义，就更加谈不上什么学习效果了。
我对学生们说同学们物理课学不好，并不光是你们的责任，很大程度上是我们教育体制上的问题。
另外也和我们很多老师的教学方法欠佳有关。
物理课本来是一门和生产生活密切联系，反过来又能积极指导我们生产和生活实践的基础科学知识。
但很可惜我们的物理课并没有让同学们快乐起来，并没有让同学们体会到用物理知识去发现、去探索，去创新、去发明甚至改造我们生活的所带来的乐趣。
反而成为了一门加重了学生学习负担的包袱，这首先是我们教师的责任。
在这一点上我不袒护自己和同行们的失败。
我说我之所以这么讲，并不是为了和你们套近乎，博得你们的好感，而是在进行了长期的观察并进行了深刻的思考后得出的结论。
学生是学习的主体，成功的教学只有通过学生自己的学习活动才能实现。
课堂教学过程要“以学定教”。
教学中要为学生创设自由讨论的场合，创设听取意见的氛围。
调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于展现自我，保证自主探究活动顺利高效进行。
如何提高高中物理教学有效性论文
如何提高高中物理探究教学的有效性新课程高中物理教材注重科学探究活动，以发展和增进学生掌握正确分析事物的科学方法，从而促进学生思维能力的发展，笔者本着“有效”的理念，在课堂教学实践中探索操作策略，提高了高中物理探究课堂的有效性。
一、明确探究教学目的，解决探究教学的方向问题。
从物理教育的角度来看，我们可以从三个层面来理解科学探究：首先是观念层面，科学探究体现着现代科学观。
对学生而言，学习物理的过程是一个不断转变对自然界的原有认识和观念的过程，是一个自学的实现观念自我更新的过程。
第二是思想方法层面，科学探究中一些可辨别的要素，如提出科学思想和工作方式的体现。
在物理课程标准中，根据这些要素提出了对学生理解科学探究和发展科学探究能力的要求。
第三是操作技能层面，任何实验探究过程都需要某些思维和操作技能，如控制变量、使用仪器、记录和处理数据等。
所以，笔者认为探究教学应使学生具有科学的探究观念和科学的思想方法，以及掌握足够的操作技能。
除了第三个层面要求学生必须动手实验之外，以上两个层面都可以以多种方式渗透在教学过程之中。
以《物理·必修ⅰ》第二章“匀变速直线运动的研究”第5节“自由落体运动”|为例，笔者把它设计为“规律探究课”，教学的重点是学生通过利用“验证机械能守恒定律”实验装置探究“自由落体运动”的规律。
本节的关键是学生通过实验探究：（一）自由落体运动是不是匀变速运动？（二）如果是匀变速运动，由自由落体运动的加速度是多少？怎样测定？在课堂教学中，笔者通过从提出问题—进行猜想—确定方法—设计方案—实验操作—数据处理—结论汇报等一系列探究过程，将学习者始终置于探究者的位置，使学习过程成为“发现”或“再发现”的过程，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生自己从实验中得出结论，体验探索的快乐，成功的喜悦，强化学习的乐趣，这正是我们进行探究教学的目的所在。
二、引导合理猜想，解决学生猜想“度”的问题猜想与假设的探究教学的重要环节，培养学生的探究能力和思维能力主要在这一环节来实现。
提升高中物理实验教学有效性的途径
提升高中物理实验教学有效性的途径高中物理实验教学是物理教育的重要组成部分，能够有效地提升学生的实验操作能力、实验设计能力和实验数据处理能力，帮助学生更好地理解物理知识和提高科学素养。
目前在实际的教学中，高中物理实验教学存在一些问题，比如实验设备不足、实验内容与学生感兴趣度不高以及实验指导不够规范等。
为了提升高中物理实验教学的有效性，有必要采取一些途径来改善实验教学的质量。
一、加强实验室建设，提供良好的实验设备和环境要提升高中物理实验教学有效性，首先要加强实验室建设，提供良好的实验设备和环境。
实验室是进行实验教学的重要场所，良好的实验室设备和环境能够为学生提供一个更好的实验学习环境，激发学生学习的积极性。
学校应该加大对实验室的投入，更新实验设备，维护实验设备，确保实验设备功能完好，为学生提供良好的实验条件。
二、设计具有趣味性和挑战性的实验内容要提升高中物理实验教学有效性，还要设计具有趣味性和挑战性的实验内容。
学生通常对新奇、有趣的事物更加感兴趣，在选择实验内容的时候，可以结合学生的兴趣，在教学中加入一些趣味性的实验内容，让学生在实验中感受到物理知识的魅力。
也可以设计一些具有挑战性的实验内容，激发学生的求知欲和好奇心，让学生在实验中不断思考和探索，提高学生对物理知识的学习兴趣。
三、规范实验指导，引导学生独立探究为了提升高中物理实验教学的有效性，还需要规范实验指导，引导学生独立探究。
实验指导是学生进行实验学习的重要依据，良好的实验指导能够帮助学生更好地进行实验，培养学生的实验操作能力和实验设计能力。
教师在实验教学中应该设计合理的实验指导，结合实验内容和学生的实际情况，引导学生学会独立思考和独立探究，提高学生的自主学习能力。
四、注重实验结果的分析和总结提升高中物理实验教学有效性，还需要注重实验结果的分析和总结。
实验不仅是为了让学生掌握实验操作的技能，更重要的是让学生通过实验获得物理知识和培养科学素养。
教师在实验教学中应该引导学生对实验结果进行分析和总结，让学生通过实验结果理解物理规律，掌握科学方法，培养科学精神，提高科学素养。
高中物理实验教学有效性提升策略研究
高中物理实验教学有效性提升策略研究随着教育教学理念的不断更新，高中物理实验教学已经成为了教学中不可或缺的一部分。
物理实验不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高学习兴趣，而且可以培养学生的实践能力和创新精神。
在实际教学过程中，很多老师发现学生在实验课上的学习兴趣不高，表现出对实验操作的不上心和对实验结果的不重视。
如何提高高中物理实验教学的有效性成为了当前物理教学中亟待解决的问题。
本文将从提高学生实验积极性、加强实验操作能力培养、优化实验教学方法和激发学生实验学习动机等方面探讨高中物理实验教学有效性提升的策略。
一、提高学生实验积极性学生对实验的积极性直接影响到实验的效果，而提高学生实验积极性是实验教学有效性提升的重要环节。
教师在实验教学过程中应该注重培养学生的实验兴趣，让学生在实验中感受到学科的魅力，增加对实验的好奇心和兴趣。
教师可以通过在课前介绍实验目的、实验原理和实验意义等方式，让学生提前了解实验内容，激发学生的学习兴趣，增加对实验的认识和理解，提高学生对实验的参与度。
教师还可以通过提出实验问题，让学生自主探究解决，激发学生的探索欲望，培养学生艰苦钻研的精神，提高学生对实验的积极性。
二、加强实验操作能力培养实验操作能力是学生进行物理实验的基本技能，是提高物理实验教学有效性的重要环节。
教师在实验教学中应该加强学生实验操作能力的培养，让学生掌握实验仪器的使用方法，熟悉实验操作步骤，提高实验操作的熟练度。
为了加强学生的实验操作能力培养，教师可以采取以下策略：一是进行实验前的实验仪器操作演示，让学生掌握实验仪器的使用方法和注意事项，提高学生对实验操作的熟悉度；二是加强实验操作技能训练，增加实验课实验时间，提高学生对实验操作的熟练度和自信心；三是采用小组合作的方式进行实验操作，让学生相互合作，相互学习，提高实验操作能力。
三、优化实验教学方法四、激发学生实验学习动机。
浅谈如何提高高中物理实验教学的有效性
浅谈如何提高高中物理实验教学的有效性【摘要】本文从加强实验设计、提升实验操作技能、激发学生学习兴趣、加强师生互动和注重实践与应用能力培养等方面探讨了如何提高高中物理实验教学的有效性。
高中物理实验教学的有效性提升不仅需要教师在实验设计和操作上下功夫，还需要注重师生互动，激发学生的学习兴趣，并培养学生的实践能力。
这不仅是一个系统工程，也需要多方合作共同努力。
提高高中物理实验教学的有效性对学生的综合能力提升有着积极的促进作用，有助于培养学生的实践能力和创新思维，提升他们的学习成绩和综合素质。
通过不断改进实验教学方法和手段，我们能够更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的实践能力和创新意识。
【关键词】高中物理实验教学，有效性提高，实验设计，实验操作技能，学习兴趣，师生互动，实践与应用能力培养，多方合作，综合能力提升。
1. 引言1.1 意义高中物理实验教学的有效性提升对学生学习和发展具有重要的意义。
实验教学是高中物理教育中不可或缺的一部分，是理论知识的实践运用和延伸，能够帮助学生更好地理解和掌握物理学中的概念和原理。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，进行测量和分析，培养实践能力和科学精神。
高中物理实验教学能够提高学生的动手能力和实验技能，培养他们的观察和思维能力，激发他们对探索未知和解决问题的兴趣。
实验操作过程中，学生需要认真思考和分析实验数据，培养他们的逻辑思维和科学探究能力。
高中物理实验教学的有效性提升不仅有利于学生的学习和发展，还能够促进他们的综合能力提升。
加强高中物理实验教学的改革和创新，提高实验教学的质量和效果，对于培养具有创新精神和实践能力的优秀物理人才具有重要的意义。
1.2 挑战高中物理实验教学的有效性提升面临着诸多挑战。
学生的实验操作技能参差不齐，有些学生缺乏基本的实验操作技能，导致实验结果不准确甚至失败。
部分学生缺乏对物理实验的兴趣，对实验内容缺乏热情和动力，难以主动参与其中。
传统的实验设计和教学模式已经难以满足当今高中物理实验教学的需求，需要不断创新和改进。
怎样提高高中物理实验教学的有效性
怎样提高高中物理实验教学的有效性分类：物理论文更新：2017/10/30 来源：网络在新课改背景下，按照《普通高中物理新课程标准》的要求进行物理实验教学对于培养学生的科学思维，提高他们的创新能力具有十分重要的作用。
一、实验在高中物理教学中的重要性分析在自然学科的教学过程中，实验教学是一个非常重要的教学环节，高中物理课堂的教学是一个探究的过程，但如果这一过程仅仅通过理论进行教学，而缺少必要的实验来进行辅助，这不符合物理学科的发展规律及学生的认知规律。
物理实验具有直观、形象及生动的特征，通过实验的操作，有利于学生深刻的理解物理的相关知识原理。
同时，学生通过亲身体验实验的整个过程，有利于培养自身解决物理问题的能力以及实际动手能力。
因此，在高中物理教学中，实验教学发挥着基础性的作用，物理教师应重视实验教学的重要性，并在物理教学活动中正确对待物理实验，不断提高物理实验的有效性，进而提高学生学习物理的兴趣和效率。
二、建立和谐良好的师生关系高中阶段的学生虽然学业比较重，但还是非常贪玩，情绪化也比较严重，经常是喜欢哪门课的老师哪门课就学得好一些。
由此可见，良好的师生关系对于提高课堂质量，对于提高学生学习水平都具有非常重要的作用。
为此，必须建立良好的和谐的师生关系。
具体可以从以下几点入手：（1）教师要从自身做起，对自己的工作要认真，态度要端正，并且热衷于自己的事业，通过这些来影响和感化自己的学生，这是良好师生关系的基础条件。
（2）教师要真心爱护自己的学生，用高尚的魅力亲和自己的学生。
和学生建立平等、民主的关系，这是建立良好师生关系的前提。
（3）教师要重视和学生之间感情的培养，课余时间可以走进学生和学生一起娱乐，和学生建立朋友关系，同时对教学要做到一丝不苟，创造性的进行教学方法和手段的使用，以此来赢得学生的尊敬和信任。
这是建立良好、和谐师生关系的保障。
教师在教学过程中，注意了以上3点，就可以有效地和学生进行沟通和交流，并能建立平等、和睦的关系，学生对老师的感情也加深了，那么对于物理课也就自然会产生更多的兴趣。
浅析提高高中物理教学的有效性
浅析提高高中物理教学的有效性提高高中物理教学的有效性对于学生的学习成绩和物理知识的掌握至关重要。
有效的物理教学不仅能够提高学生的兴趣和学习动力，还能够帮助他们更好地理解物理知识，培养逻辑思维能力和实验操作能力。
本文将从教学内容的设计、教学方法的创新以及学生的参与等方面进行浅析，探讨提高高中物理教学的有效性。
教学内容的设计对于提高高中物理教学的有效性至关重要。
合理的教学内容设计可以激发学生的学习兴趣，引导学生深入的学习。
在教学内容的设计上，教师可以借助现代科技手段，如多媒体教学、实物模型等，将抽象的物理知识具体化，使学生更易于理解。
教师还应该根据学生的实际情况，合理选择教材内容，避免内容过于繁杂和深奥，导致学生难以理解和掌握。
在确定教学内容时，教师还应该引入一定数量的生活实例和应用案例，帮助学生将所学的物理知识与生活实际联系起来，增强学生的实际应用能力。
教学方法的创新对于提高高中物理教学的有效性同样至关重要。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代的教学方法则强调学生参与和互动，注重培养学生的独立思考和实验操作能力。
在教学方法上，教师可以采用启发式教学、探究式教学等创新的教学方法，引导学生主动探索和学习。
教师还可以利用小组讨论、实验操作、案例分析等多种教学手段，让学生参与培养他们的实践能力和团队合作能力。
利用信息技术手段，如网络教学平台、在线教学资源等，可以增加教学内容的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
学生的参与对于提高高中物理教学的有效性同样至关重要。
学生是教学活动的主体，他们的参与程度直接关系到教学效果的好坏。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、实验操作等方式，引导学生积极参与教学活动，培养他们的自主学习能力。
教师还应该根据学生的学习特点，采取差异化教学策略，满足每个学生的学习需求，激发他们的学习动力。
在教学评价上，教师可以采用多种方式，如作业、测验、项目等，及时了解学生的学习情况，帮助学生及时调整学习方法和策略。
提高高中物理实验教学有效性的实践与探索
提高高中物理实验教学有效性的实践与探索一、加强实验设备的建设要提高高中物理实验教学的有效性，首先要加强实验设备的建设。
实验设备的完备与否直接影响着教学的质量和效果。
当前，一些地区的中小学物理实验设备相对滞后，甚至存在严重设备不足的情况。
教育部门应该加大对实验设备的投入，更新改善实验设备，确保实验教学的正常开展。
教师在进行实验教学时也要善于发挥自己的创造力，充分利用现有的设备资源进行教学设计。
可以通过改进传统实验装置，引入新的实验仪器等方式，来丰富实验内容，增加实验的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
二、多样化实验内容，提高教学效果传统的高中物理实验内容较为单一，大多局限于经典的物理实验，这样不仅不能满足学生的学习需求，也容易使学生对实验失去兴趣。
要提高实验教学的有效性，应该多样化实验内容，注重实践应用，激发学生的学习兴趣。
举个例子，可以加强与生活实际联系的物理实验。
比如利用实验室自制简易天平，让学生通过称重实验和推断法测定日常所用物品的质量，加强学生对质量单位的理解。
还可以结合实际情况进行一些创新性的实验设计，比如利用简易设备模拟火箭发射实验，让学生亲身体验牛顿第三定律，从而加深对物理规律的理解。
实验内容还可以注重实际应用，引导学生进行创新性实验设计。
比如利用杂物拼接的简易光学实验装置，让学生进行光的折射定律实验，引导学生通过实验过程展开创新性思考，提高实验操作技能的同时培养其创新精神。
三、注重实验教学过程中的引导和激励在进行实验教学时，教师应该注重对学生的引导和激励，让学生在实验操作中主动探索，加深对物理知识的理解。
教师应该及时引导学生理清实验目的和操作步骤，明确实验的目标和意义，激发学生的学习热情。
对于一些重点难点知识，教师可以通过实验现象的解释，引导学生深入理解物理规律，提高对知识的掌握和理解。
实验教学中要注重激励学生的创新思维。
在实验操作过程中，学生不仅要熟练掌握实验技能，还要注重实验结果的分析和总结，激发学生对实验结果的思考，引导学生根据实验结果进行探究和推论，提升其实验分析和解决问题的能力。
提高高中物理实验教学有效性的实践与探索
提高高中物理实验教学有效性的实践与探索一、引言高中物理实验教学是物理教学中不可或缺的一部分，它能帮助学生将理论知识转化为实际操作，并激发学生对物理学的兴趣。
当前高中物理实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、实验设备不足、实验指导不严谨等，影响了实验教学的有效性。
为了提高高中物理实验教学的有效性，需要进行相应的实践与探索，本文将探讨如何提高高中物理实验教学的有效性。
二、实验内容的丰富性高中物理实验教学的第一步就是要确保实验内容的丰富性。
当前很多学校的物理实验教学内容比较单一，主要是一些基础的力学实验，比如简单机械、运动规律等实验。
这种实验内容的单一性很难满足学生的需求，容易导致学生对实验失去兴趣。
需要对实验内容进行扩充，引入一些新颖有趣的实验内容，比如热学实验、光学实验、电学实验等，让学生在实验中获得更为广泛的知识。
要根据学生的兴趣和实际需求，设计一些与学生生活相关的实验，增加实验的趣味性和实用性。
三、实验设备的更新与维护实验设备是进行实验教学的基础，其更新和维护对于提高实验教学的有效性至关重要。
当前一些学校的实验设备较为陈旧，常常面临设备缺损、设备故障等问题，导致实验教学无法正常进行。
学校需要加大投入，定期更新实验设备，更新一些新型实验设备，满足学生进行更为全面和丰富的实验教学。
学校应加强对实验设备的维护和管理工作，定期对设备进行检查和保养，保证设备的正常使用。
四、实验操作的规范和安全实验操作的规范和安全是保障实验教学的有效性的重要环节。
在进行实验教学时，学校需要制定相关的实验操作规范，对学生进行相关的实验操作培训，使学生掌握实验操作的技能和方法。
要加强实验安全教育，使学生养成实验操作中的安全意识，严格遵守实验守则，保证实验过程的安全。
学校要做好实验现场的安全管理工作，配备必要的安全设施，保障实验教学的安全进行。
五、实验指导的严谨和贴近生活实验指导的严谨和贴近生活是提高高中物理实验教学有效性的重要环节。
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如何提高高中物理实验教学的有效性【摘要】高中物理实验教学要体现新课程的基本理念，在实验教学过程中要关注学生生活、注重学生的亲身体验和学生情感意志的培养，最终使学生养成不畏挫折、乐于探究、尊重科学、实事求是的科学态度和科学精神。
高中物理课程的各个模块中都安排了科学探究或物理实验，这些物理实验在培养学生科学素养的过程中，具有独特的地位和全方位的功能。
【关键词】高中；物理；实验；有效性
【中图分类号】 g426 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0095-01
物理实验教学是整个物理教学中的重要组成部分，理解和做好物理实验是物理课教学的前提和基础。
培养学生科学的思维方法和各种能力。
新课程三维目标体现了对过程与方法及情感态度与价值观教育的重视，除了知识目标意外，学生要获得更多的过程方法体验和情感体验，进入学生个体的实践层面，物理实验教学是个良好的达成这种目标的载体，思维方法和各种科学研究能力的获得离不开动手实验。
能够促进学生的认知水平发展。
只有理论没有实验的物理知识是不完整的，要让学生科学全面深入地认识物理知识，必须重视理论的同时，还要重视实验。
能够培养学生良好的科学素质。
我们虽然无法以科学家的要求和规范，来要求学生对待物理实验，完全可以在物理实验教学中让学生体会科学精神，掌握基本的科学方法，以及端正面对客观世界的科学态度。
1 多媒体模拟实验
教学过程是将知识用信息的方式进行传播的过程，物理教学也不例外。
在这个过程中，如何将知识用直观、清晰的形式展现出来是每个教学工作者追求的目标，而传统的教学方法，教学手段基本上是粉笔加黑板，而且有些演示实验受各种条件限制要么不能做，要么效果不理想。
多媒体技术运用的特点就为信息知识传递的直观、清晰提供了技术上的保证。
在讲抛体运动轨迹或钢体碰撞瞬间变化的过程时，由于实物演示速度太快，一闪而过，所以学生往往看不清运动的详细情况。
而采用录像快拍、计算机控制慢放手段或计算机模拟技术，学生就可以通过屏幕清晰地看出每一时间段的运动情况和整个运动轨迹的变化。
讲述运动的“合成与分解”一节时，书中有这样一个演示实验：竖直玻璃中有一段蜡块可由底部匀速上升至顶端，当玻璃管水平匀速运动时可看到蜡块同时参与两种运动及其轨迹。
这个实验教师可在课堂上演示，但学生中有一部分即使看到现象也会问：轨迹一定是直线吗？蜡块是加速上升吧？若是加速上升，轨迹怎样？玻璃管若有加速度呢？等一系列问题。
这时若能运用多媒体课件进行演示，不但可以解决学生这些疑问，而且可以继续深入揭示这一物理现象和过程的本质。
既避免了抽象的理论分析解释，学生又一目了然，最大限度地消除了教学上的难点——蜡块如何同时参与了两种运动，合成运动与分解运动究竟有什么联系。
充分发挥多媒体技术的有“形”有“色”，变抽象为直观，变讲不清为一目了然的优点，
不仅能够激发学生的求知欲和学习物理的兴趣，还开阔了他们的眼界，减轻了学生学习物理的负担。
2 注重实验的科学性
每一个实验都有各自的设计思想，一个成功的实验，其设计思想总包含着对已有知识的灵活运用和创造性构思。
引导学生领会前人的实验设计思想，是培养学生具有设计实验能力的有效途径。
物理是一门以实验为基础的自然科学，物理教学中必须充分认识到实验地位和作用，；充分挖掘物理课堂实验的作用和功能，激发课堂教与学的活力，使学生处于积极的兴奋状态，全神贯注而又轻松愉快地进行课堂学习，从而更好地使学生更好地构建物理知识，掌握基本技能，经历科学过程，领悟科学方法，体验科学乐趣，养成科学态度。
物理实验能帮助学生对物理概念规律的认识，培养培养各种能力，体验物理过程，养成科学态度。
同时物理实验作为物理的一个重要的部分，不附属于知识技能，但是是知识与技能的基础，物理实验教学具有不可替代性。
在做“验证力的平行四边形定则”实验时，为什么要两次把橡皮条的结点拉到同一位置？在做“验证牛顿第二定律”实验时，为什么要使长木板倾斜以平衡摩擦力？等等。
借此来引发学生思考，使之深刻体会物理实验的严谨性和科学性，避免养成学生“站在巨人肩膀”的侥幸心理和懒惰心理，开发学生的思维能力。
3 注重学生的意志培养
古今中外的科学家都是品质优秀、意志顽强，可以说意志品质、情感态度往往比知识和技能为重要。
因此，教师在实验教学中，既要注重知识的传授又要注重学生意志和情感的培养。
实验教学过程中注意观察学生的语言、行为、情绪情感的发展变化，在实验中和实验后要适时对其进行总结和评价。
在进行《自由落体运动》一节的教学时，首先让学生观察纸片、粉笔头同时下落的情况，学生会有“重的物体下落快”的想法。
再让学生观察“纸片与纸团”同时下落的实验，学生会想出“物体下落的快慢与重力无关”。
于是学生会发现问题：“物体下落的快慢与重力无关，为什么会出现粉笔头比纸片下落快的现象呢？”。
然后引导学生讨论得出“：空气的阻力作用非常小时，物体下落的一样快”的观点。
此时教师要适时进行总结：“我们现在知道了物体下落的规律：物体下落的快慢与重力无关，当空气的阻力作用非常小时，物体下落的一样快”。
要对提出“重的物体下落快”想法的学生进行鼓励：“我们在学习的过程中，要向某某那样敢于提出自己的见解”；对提出“空气的阻力作用非常小时，物体下落的一样快”想法的学生，加以肯定：“我们在学习的过程中，要向某某同学那样具有严谨的科学态度”。
接下来向学生出示：粉笔头、纸团、钥匙、板擦、锁等物品，让学生设计实验方案。
学生通过“两个不同粉笔头”同时下落的实验、“粉笔头与纸团”同时下落的实验或“纸团与钥匙”同时下落的实验等验证上面的观点。
教师要在挖掘教材内容、组织教学的形式、选择教学方法、有
效实施实验教学上多下功夫，促使学生积极思维，不断地发现和探索，掌握探索物理问题的思路和方法，才有可能使学生获得能力，不断创新。
参考文献
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