论盲生的心理缺陷康复
盲童学校盲生的心理健康教育
盲童学校盲生的心理健康教育近年来，盲童学校承担着着盲生的教育工作，对盲生的心理健康教育日益受到重视。
盲生由于视觉的缺失，在心理上往往会面临更多的困难和挑战。
针对盲生的心理健康教育显得尤为重要。
本文将结合实际情况，探讨盲童学校盲生心理健康教育的相关内容。
盲生的心理特点决定了盲童学校在心理健康教育上需要更加细致周到。
盲生缺乏视觉刺激，导致他们在感知和理解世界的过程中更多地依赖其他感官，比如听觉、触觉等。
这就决定了盲生的心理特点与其他学生存在一定的差异，需要更加细致入微的关怀和教育。
盲生的心理健康教育需要考虑到他们的感知特点，通过针对性的教育方式和手段，帮助他们更好地适应学习和生活环境。
盲生的自尊心和自信心往往比一般学生更加脆弱。
盲生由于失去视觉，可能会对自己的能力和价值产生质疑，缺乏自信心和自尊心。
在学习和生活中，盲生需要得到更多的关爱和肯定，提升他们的自尊心和自信心。
盲童学校在心理健康教育中应该重视培养盲生的自尊心和自信心，让他们在学习和生活中充满信心，敢于迎接挑战。
盲生在心理健康方面需要更多的关怀和支持。
盲生由于缺乏视觉，可能会感到更多的孤独和失落。
在学习和生活中，盲生需要得到老师和同学的关怀和支持，让他们感到温暖和安心。
盲童学校应该通过导师制度和心理辅导等方式，为盲生提供更全面的心理支持和关怀，让他们能够更好地适应学校生活。
盲童学校在心理健康教育中需要注重培养盲生的适应能力和抗挫折能力。
盲生在学习和生活中可能会面临更多的困难和挑战，需要具备更强的适应能力和抗挫折能力。
盲童学校在心理健康教育中应该注重培养盲生的适应能力，帮助他们更好地适应学习和生活环境，培养他们解决问题的能力和抗挫折的意志品质。
盲童学校在心理健康教育方面需要注重盲生的心理特点，培养他们的自尊心和自信心，为他们提供更多的关怀和支持，培养他们的适应能力和抗挫折能力。
通过这些举措，可以更好地帮助盲生克服心理障碍，健康成长，更好地融入社会。
盲童学校盲生的心理健康教育
盲童学校盲生的心理健康教育盲童学校盲生的心理健康教育是一项重要的工作。
盲生因为失去了视力这个重要的感知工具，生活中面临许多不同的困难和挑战。
他们的心理健康需要特别关注和支持。
本文将探讨盲童学校盲生的心理健康教育，并提供一些具体的建议。
心理健康教育需要注重盲生的自尊心培养。
盲生容易因为自身的残疾而感到自卑和无助。
学校应该鼓励盲生参与各种活动，并赋予他们成功的机会。
学校可以组织一些体育比赛、艺术展览、演讲比赛等，让盲生展示自己的才华和能力。
学校也要积极倡导同学之间的互助和支持，让盲生感受到来自身边人的关心和认可。
心理健康教育要重视盲生的生活技能培养。
盲生在日常生活中需要学会很多基本的生活技能，比如自理能力、移动能力、交流能力等。
这些技能的培养对盲生的心理健康非常重要。
学校可以开设一些特殊的课程，教授盲生如何使用辅助工具，如盲文、导盲犬等，帮助他们更好地适应生活。
学校还可以组织一些实践活动，如户外旅行、社会实践等，培养盲生的独立和自信。
心理健康教育需要关注盲生的情绪管理。
盲生在面对困难和挫折时可能会感到沮丧和无助。
学校可以开设一些心理疏导课程，教授盲生一些情绪管理的技巧，如放松训练、情绪调节等。
学校也要建立一个关怀和支持的环境，鼓励盲生主动表达自己的情感，遇到问题及时寻求帮助。
心理健康教育要注重盲生的社交能力培养。
盲生由于失去了视觉感知，他们在社交交往中可能会面临许多困难。
学校可以开设一些社交技巧培训课程，教授盲生一些与他人有效交往的技巧，如语言表达、沟通技巧等。
学校还可以组织一些社交活动，如聚餐、聚会等，让盲生有机会与其他同学进行交流和合作。
盲童学校盲生的心理健康教育是一项重要的工作。
通过培养盲生的自尊心、生活技能、情绪管理和社交能力，可以提高盲生的心理健康水平，帮助他们更好地适应生活和学习。
学校应该根据盲生的特殊需求和实际情况，制定切实可行的教育方案，给予盲生适当的关注和支持。
浅谈盲生心理问题及对策
盲 童 学 生 由于视 觉 功 能 的缺 陷 ， 仅 给 学 习 、 活 和 社 会 不 生
盲 童 学 生 由于 视 觉 障碍 ， 疑 性 尤 其 严 重 ， 相 信 未 经 亲 猜 不
交往 等 各 方 面带 来极 大 的 困难 ，而 且 也 严 重 影 响 他 们 的 身 心 身体 验 的事 ， 易造 成 主 观 成 见 。就 像 盲 人 摸 象故 事 里 面 描 述 的
比常 人 多得 多 的 困难 ， 些 都 可 能使 盲 生 产 生 强烈 的 自卑 感 。 这
３ 内疚 感 ．
盲 生 视 力 不 好 ， 觉 、 觉 较 常 人 敏 锐 。 全 国 很 多 盲 校都 触 听
为盲 生 开 设 了适 合 他 们 学 习和 从 事 的 按 摩 专 业 ，盲 生 学 会 了
苦。 他们 往 往选 择 健 全 人做 参 照 物 ， 普通 健 全 人 一 比 ， 易 轻 交流 等 方 面 产 生 积 极 影 响 。 和 容
视 自 己 ， 为 无 法 赶 上 别 人 ， 上学 习和 就 业 方 面 遇 到 的 一 些 认 加 ２ 掌握 一技 之 长 ． 足社 会 ． 立
至 痛 苦 。 盲 生视 力受 限 ， 们 中 大 多数 活 动范 围小 ． 往 圈 子 以 帮他 们 建 立 聊 天 群 ， 可 能 常 带他 们 去 外 单 位 及 外 校 转 转 ， 他 交 尽
不 大 。 以孤 独 这种 情 感 体 验 在 盲 生 中普 遍 存 在 。因为 视 力 的 让 他 们 多接 触 一 些 人 ， 所 多接 触一 些 事 ， 励 他 们 积极 与 他 人 交 鼓
１孤 独 感 ．
盲 生 的孤 独 感 和 自卑 感 很 多 时 候 是 因 为 他 们 的 接 触 范 围
开展职业教育活动 改善盲生心理状态
开展职业教育活动改善盲生心理状态标签：职业教育;盲生;心理障碍;表现;原因;意义视障学生因为视力残疾导致心理存在一些障碍，这严重阻碍了盲生的健康成长和发展。
通过探索，笔者逐渐认识到开展职业教育活动能够有效地改善盲生的心理状况，提高他们的自信心和生活态度，进而对社会的发展产生积极的影响。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、盲生心理障碍的表现及原因1. 过分自尊又自卑，性格偏执、多疑。
盲童由于视力缺陷，对外界环境了解少，信息缺乏，认识思考问题片面极端。
另一方面，个别盲生不能正视自己的视残事实，害怕别人的歧视和嘲笑。
究其根本原因，就是缺乏自我认同感和自信心。
2. 自私，缺乏独立意识和竞争意识。
由于自身缺陷，盲生从小就受到周围人的关心帮助，然而过分的帮助和爱护使得部分盲生滋生惰性，严重依赖家人和社会，甚至将别人的帮助视为理所当然，懒惰自私，不思进取。
3. 怯懦、退缩，情绪浮躁易冲动。
盲生的自我效能感很低，无法确信自身的价值，常常会觉得自己是被人瞧不起的，是受威胁的。
这种心态会引起消极的心理体验，导致情绪暴躁冲动，常常需要用发怒或者叛逆来平衡内心的不快感。
4. 对未来过分担忧，缺乏自信心。
随着年龄的增长和认知的丰富，他们本该憧憬美好的未来，现实却令他们对前途更加焦虑担心，常处于精神紧张多虑的状态。
有的盲生甚至觉得生活无望，目标渺茫，精神倦怠。
二、开展职业教育活动对盲生心理健康教育的作用1. 开展职业教育，可以使盲生的特长得到充分发挥，让他们体验成功，增强自信心，促其实现自身价值。
盲人因其触觉灵敏，注意力集中，使得按摩成为他们最适宜从事的职业之一，从事这一职业能帮助他们实现自身价值。
特教学校开设盲人按摩课程，不但使学生掌握了一技之长，更重要的是消除了部分盲生自卑无用的心理，使他们在为病人解除病痛的过程中，体验到自己的存在感和成就感，增强了他们自立于社会的自信心，实现了自身价值，也为社会做出了奉献。
2. 开展职业教育，可以消除社会偏见，为盲生创造良好的人文环境。
(情绪管理方法)浅谈我班盲生心态的矫正
（情绪管理方法）浅谈我班盲生心态的矫正浅谈我班盲生心态的矫正内容提要：眼睛看不见的盲童，其活动范围必然受到限制。
生理上的缺陷，将导致心理障碍的形成，使它们易产生孤僻、戒备、蛮横、自卑、仇恨等心态。
班主任应当强化工作职责，通过多沟通矫正戒备心态，多感化矫正蛮横心态；多接近，矫正孤僻心态；多激励矫正自卑心态等形式教育和引导盲生正视生理缺陷，以健康的心态学习知识，开发智力，使他们成为残而不废自食其力的时代新人关键词：班主任矫正盲生心态经常接触盲童的人总会感到盲童比较普遍地存在着行动迟缓、略显笨拙、不爱活动、体质不够健壮等现象。
有的盲童不敢跑、不敢跳，甚至走路的手脚动作都不协调，并有一些多余动作。
营养和运动是促进人体生长发育的两大要素。
眼睛看不见的盲童，其活动范围必然受到限制。
生理上的缺陷，将导致心理障碍的形成，使它们易产生孤僻、戒备、蛮横、自卑、仇恨等心态（摘自朴永馨主编的《特殊教育概论》P81面）。
对此，需通过加倍的感情补偿和正确的引导加以矫治。
对于已进入学校的盲童，矫治其非正常心态，是班主任开展思想工作的重要任务之一。
因此，班主任应当强化工作职责，教育和引导盲生正视生理缺陷，以健康的心态学习知识，开发智力，使他们成为残而不废自食其力的时代新人。
在多年的班主任工作中，我尽职尽责，始终坚持做到“四多”，在矫正盲生心态方面收到了一些成效。
其主要做法是：一、多接近，矫正孤僻心态。
盲生入学前大多与周围正常孩子“无共同语言”而玩不到一块，逐渐形成了孤独心理。
高尔基曾说：“爱是教育的前提。
”班主任应通过多接近他们去赋予对他们的爱，并且这种爱不应该是来自同情，而应是在高层次意义上的升华——责任。
在接近中为他们创造融入群体的机会，甚至是抛头露面的机会，使他们封闭的心扉得到开启。
如对于孤僻心态突出的学生，课间可多向他们提问，集体活动中有意义地叫他们担任一定的角色，平时与他们多攀谈多娱乐等让他们从中感到爱的温暖，逐渐消除孤僻的心理。
盲童学校盲生的心理健康教育
盲童学校盲生的心理健康教育盲童学校是为盲童提供教育和康复服务的专业学校，这些盲童在日常生活中面临着诸多困难和挑战。
他们不仅需要学习盲文和特殊技能，还需要面对自身的心理健康问题。
心理健康对盲童的成长和发展至关重要，盲童学校需要给予盲生专门的心理健康教育。
盲童学校应该通过教育宣传的形式，增加盲生的心理健康意识。
盲生由于自身的特殊情况，常常面临着自卑、焦虑、抑郁等心理问题。
而很多盲生由于缺乏心理健康知识，对这些问题没有足够的认识和了解，导致问题的发展和加重。
盲童学校可以通过举办心理健康讲座、课程等形式，向盲生传授心理健康的基本知识和技能，增加他们对心理健康问题的认识和了解。
只有当盲生有了心理健康意识，才能主动寻求帮助，及时化解心理问题，保持良好的心理状态。
盲童学校应该注重盲生的心理情绪教育。
盲生常常由于缺乏视觉而感到孤独、无助和绝望，对自身的前途充满担忧和焦虑。
盲童学校应该通过开展心理情绪教育，帮助盲生树立正确的人生观、价值观和情感态度，增强他们的心理韧性和抗压能力，学会应对生活中的困难和挑战。
学校还可以通过心理咨询、心理辅导等形式，帮助盲生排解负面情绪，建立积极健康的心理框架，培养盲生的自尊、自信和自律能力，从而保障他们的心理健康。
盲童学校还应该鼓励盲生参与各种身心活动。
运动和体育活动不仅有助于盲生保持身体健康，更能促进盲生的心理健康。
盲生可以通过参与各种体育运动，锻炼身体，释放压力，提升自信，增强团队协作精神，培养积极向上的心态。
盲童学校还可以组织各种文艺、手工艺等活动，让盲生在其中获得快乐，释放情感，培养兴趣爱好，丰富精神生活，从而促进盲生的心理健康。
盲生在学习过程中难免会遇到种种问题和困难，盲童学校应该及时为他们提供心理支持和帮助。
学校可以成立心理咨询室或者心理支持小组，为盲生提供心理咨询和心理支持服务，帮助他们排解困难和危机，化解心理问题，保持良好的心理状态。
学校还可以培养一批专业的心理健康辅导员，为盲生提供专业的心理咨询和支持，及时发现和干预心理问题，为盲生的心理健康保驾护航。
盲生受挫心理分析及教育对策
盲生受挫心理分析及教育对策
盲生受挫心理分析及教育对策一、盲生受挫后的心理分析因学习或生活受到挫折而情绪波动是盲生的常见病和多发病，他们受挫后心理状态常常表现为 1．焦虑沮丧盲生受挫折后常常急躁不安，心理失控，情绪波动大，如灰心失望，自怨自哀，自责自悔等等。
他们往往抱怨老天对自己不公，老师同学对自己有失公允，情绪波动反复极大，有的甚至会出现自残或自寻绝路等现象。
2．冷漠逃避有的盲生受挫折后，情绪十分消沉，怕与外人见面，对外界反应无动于衷，宁愿忍受孤独寂寞，自己封闭自己。
他们不愿也不敢正视现实，处处想方设法躲避，对挫折有一种本能的畏惧或自责感，他们无法诉说和宣泄，只是暗自在心里折磨自己，造成精神状态的波动和失常。
3．厌倦消沉盲生受挫折后，总感到自己是雪上加霜，身体残疾，感情受到创伤，学习兴趣和意志力减弱，上进的动力消退，对学习畏缩厌恶，对学校和班级生活感到乏味，对周围的人和事感到讨厌。
他们总认为环境和现状对自己冷若冰霜，没有丝毫的温暖和情感慰籍，因此常常破罐子破摔，过一天算一天，甚至玩世不恭，自暴自弃，厌倦消沉。
4．迁怒攻击有的盲生受挫折后，常不从自己身上找原因，而是怪罪于他人，迁怒于他物，或暴跳如雷，或摔东摔西。
他们对老师和同学的劝告，认为是偏袒对方，对父母和亲友的关爱也认为是冷嘲热讽。
为出怨气，他们常常直接攻击别人，指责怒骂，大打出手，甚至铤而走险，损害公物或伤害他人。
二、盲生受挫的教育对策盲生受挫折后不健康的病态心理，严重地影响了盲生的学习、生活和健康成长，我们决不能漠然处之，任其自生自灭或恶性发展，必须高度重视，寻找有效的教育对策。
1．注重盲生健康心理的。
盲童学校盲生的心理健康教育
盲童学校盲生的心理健康教育随着社会的发展和进步，对于盲童教育的重视程度也越来越高。
在盲童学校中，学生的心理健康教育尤为重要。
因为他们面临着更多的困难和挑战，他们的情绪状态也更容易受到影响。
如何进行有效的盲生心理健康教育成为盲童学校教育工作者们需要关注和研究的重要问题。
盲童学校应该加强盲生的自尊心培养。
盲生在生活和学习中会遇到很多困难和挫折，容易感到自卑和无助。
学校需要从各个方面提高盲生的自尊心，如通过表彰奖励他们的进步和成就，鼓励他们发展自己的特长等。
学校还要注重培养盲生的自信心，让他们相信自己可以战胜困难，取得成功。
盲童学校应该注重盲生的情绪管理能力培养。
盲生因为视力缺失，他们的世界是黑暗的，容易感到孤独和无助。
学校要加强盲生的情绪管理能力培养，让他们学会调节自己的情绪。
可以开设情绪管理课程，教会盲生如何面对挫折和困难，如何放松自己的情绪，保持良好的心态。
学校还要加强师生沟通，及时关注盲生的情绪变化，及时给予帮助和支持。
盲童学校应该关注盲生的心理健康问题。
盲生由于视力缺失，容易受到歧视和排斥，心理压力较大。
学校需要为盲生提供心理咨询和支持，帮助他们解决心理问题。
可以组织专业人员进行心理辅导，让盲生有机会倾诉自己的困扰和烦恼。
学校还可以开设心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高盲生的心理素质。
盲童学校还应该注重盲生的人际交往能力培养。
盲生由于视力缺失，他们在交往中面临更多的困难。
学校要加强盲生的人际交往能力培养，让他们学会与他人相处。
可以组织各种群体活动，让盲生有机会与同伴互动，改善他们的社交能力。
学校还要加强教师对盲生的指导，教会他们如何与盲生相处，避免歧视和排斥。
盲童学校盲生的心理健康教育是一项复杂而又重要的任务。
学校要关注盲生的自尊心培养、情绪管理能力培养、心理健康问题解决和人际交往能力培养。
通过这些措施和方式，可以有效提高盲生的心理健康水平，帮助他们更好地适应学校和社会生活，实现自身的发展和成长。
论盲生的心理缺陷康复
论盲生的心理缺陷康复盲生是指视力完全或部分丧失的人，他们的生活、学习、工作都受到了严重的影响。
同时，盲生也具有一些心理方面的特点，他们的心理上存在一些缺陷，这对盲生的康复产生了一定的阻碍。
本文将探讨盲生的心理缺陷以及康复的方法和途径。
一、盲生的心理缺陷1.自我评价低下盲生往往认为自己较之正常人要弱势，他们认为自己没有别人那么好，没有独立的能力，这种心理非常容易导致盲生自卑、沮丧，丧失自信心，影响盲生的康复。
2.过分依赖他人因为盲生的自我评价低下，他们很难相信自己有做好一些事情的能力，因此，过度依赖他人是盲生的一种普遍现象，他们害怕独立，害怕失败，只有在他人的帮助下才能安心行动。
3.情绪波动大盲生的情绪很容易受到外界的影响，他们往往对生活、学习、工作中的压力难以承受，比较敏感，难以摆脱负面情绪的困扰，常常出现情绪波动的现象。
4.安全意识不足盲生的视力比正常人受到限制，他们对外界的感知难免存在一定的局限性，因此盲生容易产生安全隐患，危险意识不足，评估危险的能力不强。
二、盲生康复的方法和途径1.建立自信心自信心是盲生康复的基础，盲生需要从自我认知开始，正视自己的优点和不足，充分发挥自己的潜能，适应自己的能力，认清自己的局限，为自己定下可行的目标，尝试坚持完成一些具有挑战性的任务，不断提高自己的行动能力和完成任务的底气，实现逐步的自我完善和成长。
2.独立生活盲生需要逐渐摆脱对他人的过度依赖，尝试独立生活，养成自己的生活习惯和生活技能。
可以从日常生活方面开始，学会自己的饮食和卫生清洁，逐渐扩大到公共交通、购物等方面，锻炼自己的自理能力和情商，从而提高自己的生活质量。
3.积极的情绪调节盲生需要学会积极的情绪调节方式，把握自己不同情境下的情绪反应，建立自我平衡机制，采用积极的心理调节方式，如自我暗示、体育锻炼、音乐欣赏等心理活动，以减少负面情绪的干扰，提高自己的心理韧性。
4.提高感知能力盲生可以通过一些辅助训练，如手感训练、听觉训练等，提高自己的感知能力，识别自身周围的事物，对外界危险产生的意识和能力也会有所提高，以此保证个人安全。
盲童学校盲生的心理健康教育
盲童学校盲生的心理健康教育盲童学校是一个特殊的教育机构，它专门为盲童提供教育和培训。
在这所学校里，学生们面临着种种挑战，其中之一就是心理健康问题。
盲生由于视力缺陷，往往面临着各种心理压力和困难，因此心理健康教育显得尤为重要。
本文将探讨盲童学校盲生的心理健康教育问题，并提出一些建议。
盲生的心理健康问题源于他们面临的特殊处境。
由于视力缺陷，盲生在社交和学习方面常常受到限制，可能会感受到孤独、自卑和沮丧。
外界的歧视和误解也会对盲生的心理健康产生负面影响。
盲童学校有责任帮助学生们建立自信心，树立积极的心态，以应对种种心理挑战。
心理健康教育对盲童学校的盲生至关重要。
心理健康教育可以帮助盲生认识自己的情绪和心理状态，学会如何应对和调节自己的情绪。
心理健康教育还可以帮助盲生建立积极的社交关系，学会如何处理人际关系的问题。
通过心理健康教育，盲生可以更好地适应学校生活，提高自我保护和自我调节能力。
针对盲童学校盲生的心理健康教育问题，我们可以提出以下建议。
学校应当加强对心理健康教育的投入，制定相应的教育计划和课程，确保每位盲生都能够接受到必要的心理健康教育。
学校应当建立心理健康教育课程，培训专业的心理健康教育师资力量，确保心理健康教育工作的质量和效果。
学校还可以开展心理健康主题的活动和讨论，让学生们更好地了解自己的心理健康问题，并学会如何应对和解决这些问题。
学校还可以加强对学生家长和监护人的心理健康教育，让他们能够为盲生提供更好的支持和关爱。
在实施心理健康教育工作的过程中，我们还应该关注一些特殊问题。
盲生的心理健康教育课程需要根据他们的特殊需求和实际情况进行调整和定制，确保教育内容和方法对盲生有针对性和有效性。
学校应当建立健全的心理健康教育评估机制，定期对盲生进行心理健康状况的评估和跟踪，及时发现和解决心理健康问题。
学校还应当鼓励盲生参与心理健康教育工作，让他们成为心理健康教育的参与者和主体，增强他们的心理健康自我保护和调节能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论盲生的心理缺陷康复
作者：王丽英
来源：《内蒙古教育·理论研究版》2009年第10期
联合国世界卫生组织给健康下了这样的定义:健康,不仅仅是指躯体上没有疾病,还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全和最佳状态。
在特殊教育学校里有不少盲生,由于生理缺陷与周围环境接触少,加上家长的百般呵护甚至放任,对生活缺乏积极的认识,极易形成不愿交往、自我厌弃、悲观绝望等心理,表现为过分焦虑、孤僻、敏感等人格倾向。
笔者就如何康复其心理缺陷试论述如下:
一、心理缺陷的主要形成因素
(一)盲童自身生理缺陷的影响。
盲生由于视力障碍,社会活动范围受到极大限制,接收的信息量较少,很难了解外界环境,也很少与家庭以外的正常人交流。
当他在学习生活中遇到困难和问题时,往往认为自己低人一等,样样不如人,从而精神不振,产生自卑感,这种自卑感,发展到一定程度,就会丧失自信心,甚至自暴自弃,对任何事物都觉得不顺意,从而形成强烈的逆反心理,表现为无所适从、粗鲁,容易发怒等异常心态。
(二)家庭因素的影响。
家庭是塑造儿童个性,形成品质,养成习惯,发展能力的重要场所。
父母或养护人是第一任导师,是盲童心目中最重要的人。
因此,家长的心理状态和家庭教育对盲童身心发展都会产生极大的影响。
有的家长能正视盲童的生理缺陷,冷静考虑教育方法,研究盲童生理、心理特点,采取有效的缺陷弥补措施,在家长的影响下盲童会得到正常的发育和发展。
但有的家长宿命论严重,认为失明是前世作孽,老天报应,羞于让孩子见人。
他们常常把盲童藏匿起来,甚至对外不承认家中有盲童,以致造成盲童十分自卑。
有的家长自身患有严重疾病或本身就是盲人,家境贫困,无力教养子女,对盲童态度冷漠,甚至视为累赘。
盲童由于得不到父母抚爱和家庭温暖,就容易产生孤僻、多疑、冷漠等心理;个别家长本身品质恶劣,经常喝斥、责怪、打骂虐待盲童,这样的家庭容易使盲童向胆怯、怯懦或残酷无情两个极端发展,造成异常心理。
也有父母负罪感严重,认为子女的视觉障碍是自己造成,深感内疚,总觉得对不起孩子。
他们对孩子千依百顺,过多地代劳,过分地保护,以至造成盲童依赖、懒惰、自私等心理。
(三)学校教育不足的影响。
在当前特殊教育学校的教育管理中,几乎都是封闭或半封闭的管理,从时空上限制了盲生的社会交往。
长期以来,特殊教育学校往往从确保盲生的人身安全方面考虑,制定了较严格的封闭或半封闭的管理制度,如不准盲生随便走出校门,平时又由于经费问题,很少组织盲生到校外到社会去开展各项实践活动。
这无疑让学生置身于一个与外界“绝缘”的环境里,把学生的交往空间局限于一方校园,交往时间局限于有限的作息时间,交往对象局限于一群
盲人,这就限制了学生的社会实践和交往能力的发展,往往造成退缩、怯懦、恐怖等不良心态。
学生入住学校后,与家人联系沟通少了,与教师的沟通也相当有限,心理压力增加,有些盲生也容易走向极端,引发不良后果。
二、教育康复措施
(一)家庭康复
由于盲生的心理特征是由于生理残疾造成,从而决定了其心理康复必须从生理康复入手,而家庭早期干预是补偿缺陷的最关键时期。
生理康复包括:运动、感知觉、语言、定向行走、外部适应等训练。
同时要辅以必要的心理康复训练,包括:良好的自我认识力,树立正确的生活态度,建立平等和谐、开放自主的成长环境、培养自立意识等等。
培养自立意识是战胜心理缺陷的关键。
首先,家长要放手让盲孩做力所能及的事情。
盲生
家长应放手让盲孩锻炼,不要怕他做不好,也不能求全责备,更不能包办代替。
其次,积极鼓励盲孩参与社会生活。
家长应将盲孩放到现实的社会生活之中,鼓励盲孩与家人一起外出购物或探亲
访友,与街坊邻居的孩子一起玩耍游戏,从小培养参与意识,在游戏和交往中发展各种能力,特别是社会适应能力。
当然,在交往的过程中,不可避免地要遇到一些麻烦,对此,家长要有充分的心理准备,并积极予以解决。
与此同时,家长也要教盲孩如何去处理在人际交往中遇到的麻烦,提高心理承受能力。
因为盲孩长大成人以后,最终要步入社会,与人交往,只有具备了良好的心理素质,才能经受得住多种困难和挫折。
第三,家长要对盲孩进行早期的职业指导。
(二)学校康复训练
学校对学生的心理康复必须有系统的计划与统筹安排,以下是一些工作要点:
1.要建立宽松、和谐、自主的环境,给盲生良好的成长环境;要充分利用盲生的群体亲和力强的特点开展自我补偿工作;要定期有针对性地进行整体和个体的心理咨询解决实际问题。
2.要从教育、教学、管理等整体工作入手,有重点、有步骤地对盲生进行辩证思维方式训练,培养盲生从整体、从外部看待问题的思维习惯;要重视各种文化学习与特长培训,通过知识与技能水平的提升来逐步实现其人格的平等性康复。
学校可以从三个方面入手:(1)首先把心理健康教育纳人学校的德育工作,加强对心理健康教育人力上的管理和指导。
学校建立了心理咨询中心,负责全校学生的心理咨询工作;开设《心理卫生》、《心理健康》等课程,针对盲生学习、生活、升学、就业、交往等方面可能存在的忧虑或困惑予以关注。
通过这样的课程及专题讲座等形式,盲生的心理健康常识教育在我们关注的视野下明晰而有步骤地推广实施;其次利用校园网,通过多媒体手段、网络技术、语音技术,在网上开辟类似“知心姐姐”等栏目,为盲生提供一个畅
所欲言的空间。
(2)抓好教师培训工作,鼓励教师进修并为教师创造心理学专业培训的机会,并以他们为骨干,成立盲聋学生心理健康教育指导中心,举办心理健康教育讲座,提高教师整体的心理健康教育素质。
俗话说“心病还需心医”,作为担负着心理健康教育任务的教师及学校,要时刻做有心人,分析、研究、理解盲生的心态,和盲生展开积极的互动。
(3)家、校配合是施行盲生心理健康教育的重要环节。
双方要及时沟通,力求达到共识,在与家长的联系中,教师要注意研究家长的心理,讲究谈话的艺术和方式,让他们感到教师对特殊教育事业的高度责任心、对残疾孩子无私的爱心。
学校教师与家庭及时沟通联系,取得了家长的支持,获得了更多的力量,也就主动创造出更加有利的教育环境。
教师与家长的友好协作关系有利于互相沟通情感与信息,以达到对盲生良好的教育效果。
3.要对盲生进行社会适应训练,学校尽可能多的对其进行不同环境的训练与指导,使其学会主动适应环境、改变环境;要对家长、社会有关人员进行必要的专业知识培训,让更多的人掌握与盲生有关的必要专业知识,从而改善盲生心理康复的外部环境。
(三)社会环境建设
从宏观上讲,盲生的康复是一项长期而复杂的工程,需要社会各界共同促进,在康复、就业、助残等多方面给予支持,以满足盲生的心理需要。
从微观上讲,组织健全人主动的与盲生交流、沟通是一个重要手段,丰富的心理交流,可以对扭转盲生的思维方式与情绪特征起着重要的作用。
总之,盲生已经存在生理缺陷,如果产生心理缺陷对个人、家庭、社会都将产生不利影响,希望家庭、学校、社会共同努力,帮助存在生理缺陷的盲生尽快恢复健康。