聋儿语训课教案

聋儿语训课教案篇一：聋儿语训教学聋儿语训教学第一部分总则一、为贯彻《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国教育法》，指导聋儿早期康复教育工作全面纳入科学、进行规范的专业化轨道，切实做好聋儿早期康复教育，促进聋儿身心心理健康全面和谐发展，参照《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《托儿所教育指导纲要（试行）》，结合聋儿早期康复教育的实战经验专业特点和实践经验，特制定本纲要。

二、聋儿早期康复教育同幼儿园教育一样，是基础教育特殊教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基。

各级各类聋儿早期康复教育机构都应贯彻“以人为本”的原则，从实际出发，因地制宜地实施科学的康复德育，为一生少年儿童一生的发展打好基础。

三、各级各类聋儿早期康复教育机构应与家庭、社区密切合作，与健听幼儿园、小学相互衔接，综合而充分地利用各种教育资源，共同为聋儿的和发展创造良好的受教育条件。

四、各级各类聋儿早期康复教育机构应为聋儿提供养伤健康、丰富、优化的生活环境、活动环境和聆听学语环境，在有效地促进其听觉、言语能力获得康复、发展的同时，满足他（她）们多方面发展战略的需要，使他（她）们在快乐的经验生活中获得有益于身心发展的生活经验和学习童年。

五、聋儿仍须早期康复教育应确保聋儿家长的知情权，充分尊重聋儿家长的意见和建议。

引导、指导、团结聋儿家长，鼓励他（她）们积极、主动地参予康复教学实践，共同形成康复教育合力。

六、聋儿早期康复教育应充分尊重聋儿的人格和权利，依据幼儿的心境发展规律和学习特点，在教学实践中不断探索、发现和尊重聋儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重。

在保证聋儿身心逐次、和睦发展的前提下，充分重视谢朗特，科学地满足聋儿个体的特殊教育需要，促进每个聋儿富有个性的产业发展。

第二部分康复教育内容与要求聋儿学前早期康复的教育内容应是在较多而科学的小儿康复听力学诊断的基础上，家长或保持沉默监护人知情选择的前提条件下，根据聋儿个体可接受的、适宜的康复方式、手段或融资途径而制定的，以培建和发展语言经济发展能力为核心，兼顾并整合健康、社会、科学、艺术等有关领域的内容，具有全面性和启蒙性，有效地促进聋儿情感、态度、能力、知识和技能的发展战略。

一、健康（一）目标1．减少耳病影响，保障身体健康，在生活、学习中情绪安定、愉快；2．生活、卫生、用耳和用嗓习惯良好，有基本的生活自理能力；3．知道必要的安全保健常识，用耳、用嗓常识，学习为保护助听设备和自己；4．喜欢组队参加适宜的体育活动，动作协调、灵活。

（二）内容与要求1．实行健康晨检、助听晨检，逐步建立聋儿自我保健意识。

2．建立良好的师生、伙伴关系，让聋儿在康复学习的生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

3．与家长积极沟通、相互配合，根据聋儿的需要建立科学的现代科学生活常规。

培植聋儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自信心。

4．密切结合聋儿的生活和学习研习进行安全、营养、保健和保护教育，科学地保护好残余听力和发声、构音器官，提高聋儿对助听装置和提高自我保护的意识和能力。

5．开展丰富多彩的适合聋儿身心发展特点和专有助听设备配戴专业要求的户外游戏与体育活动，培养聋儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高肌体对环境的适应力。

6．提高动作的协调性、灵活性。

7．品质和主动、乐观、合作的态度。

（三）指导要点1．各级各类聋儿早期康复教育机构必须把保护聋儿的母爱生命、残余听力和促进聋儿的健康放在工作首位。

树立正确的照护观念，在重视聋儿身体健康的同时，务求重视聋儿的心理健康。

2．既要高度重视和满足聋儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断瓦理棕增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励和指导聋儿自理、自立的尝试。

3．健康领域的活动要充分尊重聋儿生长发育的和规律聋儿区别于健听幼儿活动的特点，严禁以任何名义进行有损聋儿健康的比赛、表演、训练或教学实验等。

4．目标，要根据聋儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引聋儿主动参与。

二、语言交流（一）目标1．掌握适合自己的、对听觉言语交流具有辅助性质的非言语的交流技巧，能够有效地表达自己的情感和理解别人的情感。

2．在听力得以有效补偿或重建的前提条件，培养聋儿运用听觉言语实施交往的积极态度不断改进和良好习惯，发展聋儿倾听、表述、早期阅读和前在书写能力。

3．引导和帮助聋儿听懂和会说普通话，喜爱儿童文学作品。

（二）内容与要求1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引聋儿与教师、同伴或其他人文化交流，建立主动交往的意识，体验交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言或方式进行交往。

2．积极营造和提供一个优化的聆听环境，充分挖掘和利用聋儿的借助于残余听力，科学地听觉补偿或听觉培建助听设备，逐步完善其听觉特性，培养聋儿先入为主倾听、辨析性倾听、理解性倾听性等许多种倾听行为技能，使其学会懂得表达意见、乐于倾听并机敏倾听。

3．使其学会所处文化背景下的主流语言，并能正确、恰当地运用口头语言进行表达，从语音、语法、语义以及语用等四个方面培养聋儿的语言表达能力。

鼓励聋儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或演化过程，言谈发展语言表达能力和思维能力。

4．提供服务普通话的语言环境，引导具备一定语言基础的聋儿按一定规则进行普通话口语练习，培养聋儿在使用口头语言与他人进行交往过程学前中的机智性和灵活性。

5．帮助聋儿欣赏并较好地理解文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和结构要素及其审美特征，通过多种文学作品活动帮助聋儿加深对作品的体验和理解。

6．利用图书、绘画和其它多种方式，小写培养聋儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，引发聋儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

（三）指导要点1．对刚刚准备接受听觉言语康复或不具备接受听觉言语康复接纳条件的聋儿，最初的教学应以非言语交流意识和能力的培养为主要内容：帮助他（她）们通过表情来表达感受和情感；鼓励他（她）们通过姿态和手势来表达想法和需要；强化他（她）们在发起与别人的交往以后进行目光接触；引导他（她）们学习传达与要表达的的信息相一致的非言语言语交流信号。

2．聋儿运用语言与人交际的能力应作为字汇一个重要目标，这种交往能力应该同时包括倾听和表达两个方面；而对聋儿仰仗词汇、句子以及背诵、复述故事等要求有所降低。

3．听觉康复是聋儿语言康复和发展的前提，科学、有效的听觉训练将为的听说学语奠定基础条件。

4．科学、系统的言语心脏训练和发音拼写训练，将会有效地避免或减少聋儿言语障碍的产生，为清晰的言语提供必要的生理功能保证。

5．语言能力是在运用的过程中发展起来导入的，发展语言的关键是创设一个能使他（她）们想听想说、爱听爱说、会听会说、有机会听与说并能得到积极应答的环境。

6．聋儿语言的健康发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展聋儿语言的重要途径是通过整合和各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展聋儿的语言经验，提供促进语言发展的市场条件。

7．聋儿的语言康复和学习具有化的特点，应在充分而连续的科学观察与评估的基础上进行具体下述教学目标的草拟和个别指导，积极采用现代先进的康复技术和当代手段，提高个别化教学的质量与效率。

8．全面性而有效地引导、启发、调动、发挥聋儿家长的能动性和家庭教育优势，形成教育合力，对家庭康复的指导除了要有明确的阶段目标和教学内容，更应注重教学步骤和方法的指导。

9．残疾儿童对有语言或言语障碍的聋儿，要给予特别关注，在家长参与的前提下开展多领域专家会诊，制订个别矫治融资方案，实施处方教学，积极地满足聋儿动物性的特殊教育需要，不断提高他们的语言能力。

三、社会(一)目标1．能主动地参与各项集体活动，有自信心。

2．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

3．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

4．能努力做好力所能及的丑事，不怕困难，有初步的责任感。

5．爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

(二)内容与要求社会交往1．同伴等共同生活的趣味，养成聋儿对他人、社会亲近、合作的态度。

2．帮助聋儿以一种积极推动的、充满爱的和信任的这种方式来与他人交往。

聋儿与同伴交朋友和积极地交往能力，教会他们以适宜的方式来解决与别人发生基督教的冲突。

3．以多种方式引导聋儿认识、体验并标准规范理解基本的社会行为规则，促进聋儿控制社会非他们性冲动能力的发展和形成内部控制。

合作1．鼓励聋儿在互相帮助中获得满足感。

2．教会聋儿以社会接受的和来得到他们想要的方式需要的东西。

3．帮助聋儿了解他们在世界中的位置。

4．为每个聋儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

提供自由活动的机会，支持聋儿自主地选择、计划活动，鼓励他（她）们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

增强聋儿作为群体中的一部分来成功地发挥作用的能力。

保护资源1．帮助聋儿有建设性地使用游戏材料。

2．鼓励聋儿为适宜地保护材料和环境负责，教育他（她）们爱护玩具和其它物品，爱护公物和商业环境。

3．4．充分利用社会资源，引导聋儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展战略，激发聋儿爱家乡、爱祖国的情感。

尊重别人1．学习自律和尊重他人，帮助聋儿理解所有的人在一些方面是相似的，同时在一篇二：个训课教案个训课教案抚顺市老年人康复中心篇三：语训教案第一课基础训练：一、松弛训练小鸟展大臂方法：训练师带领幼儿身体站直，双臂腹下交叉，之下之中而上能做小鸟展大臂动作，手臂向上时做吸气动作，向下时做呼气动作。

二、喉头放松训练【长城谣CD曲】方法：双手叉腰，舌头顶住上颌，嘴半张，似乎口水往外溢的感觉，头部微微向后仰，左右轻轻晃动。

三、口腔训练准备：（1）口腔训练器；（2）舌操：口腔内打响||XX|XXX||(哒哒|哒哒哒) 四、新授课：舌尖中音 d t n l的训练（一）发音描述：根据语言颈痛检测，重点训练由舌尖中音开始。

注意事项：发d、t这两个音时，舌尖要特别灵活，先把舌尖放在上齿龈，然后，舌尖往前轻轻弹动，动作要灵活、要快、舌尖要有力； n、l这一组音对有些人来说，比较难以区分，可以通过下五本方法体会它们的发音：训练师用手捏住鼻子，此时发出的音一定是l，而不是n。

因为n是鼻音，捏住了鼻子就卷舌发不出这个音，而l是边音，捏住了鼻子依然可以发音。

再者，发n时舌尖由上以齿龈软颚往口腔内收。

而发l音时，舌尖由上才齿龈往前弹动，特别要注意的是：发n音时，舌尖抵住上齿龈，同时舌两侧跟上颚的两侧形成弧形闭合，发音时气流只能从鼻腔透出，而且发音可以拉长，而发l时则不行，反复比较和体会n 和l发音时舌的思潮方式的不同，根据体会再正常发音。