苏教版小学二年级上册数学教案(SJ) 第五单元 五 厘米和米
苏教版数学二年级上册五厘米和米_认识厘米教案
教案：苏教版数学二年级上册五厘米和米——认识厘米一、教学目标1. 让学生掌握厘米和米的基本概念，了解它们之间的关系。
2. 培养学生运用厘米和米进行测量的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 厘米和米的概念及关系2. 常用长度单位3. 长度单位间的换算三、教学重点与难点1. 教学重点：厘米和米的概念及关系，长度单位间的换算。
2. 教学难点：长度单位间的换算，运用厘米和米进行测量。
四、教具与学具准备1. 教具：米尺、厘米尺、卷尺等。
2. 学具：学生自备直尺、卷尺等。
五、教学过程1. 导入：通过讲解生活中的实例，引导学生了解长度单位的重要性。
2. 新课内容：讲解厘米和米的概念，让学生了解它们之间的关系。
通过实物展示，让学生直观地感受厘米和米的长度。
3. 案例分析：分析生活中的实例，让学生运用所学知识解决实际问题。
4. 练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计1. 厘米和米——认识厘米2. 内容：厘米和米的概念、关系、换算等。
七、作业设计1. 填空题：让学生填写长度单位换算的公式。
2. 判断题：判断长度单位换算的正确性。
3. 计算题：计算给定长度的换算结果。
八、课后反思1. 学生对厘米和米的概念及关系的掌握程度。
2. 学生运用长度单位进行测量的能力。
3. 学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4. 教学过程中存在的问题及改进措施。
重点关注的细节：教学过程一、导入二、新课内容在新课内容的教学中，要明确厘米和米的定义。
可以通过直观的教具展示，让学生看到1厘米和1米的实际长度，从而形成直观的认识。
接着，可以通过图示或者故事的方式，让学生理解厘米和米之间的关系，即1米等于100厘米。
在讲解长度单位换算时，可以通过具体的例子来帮助学生理解。
例如，可以给出一个长度为150厘米的物体，让学生尝试将其换算成米和厘米的组合。
二年级数学苏教版上册 第五单元《认识厘米和米》教学设计 教案
第2课时认识米教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第五单元教材64-65页例5和“想想做做”第1-6题。
教学目标：1. 初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。
2、发展观察、操作、比较和估测能力，发展逻辑思维和空间观念。
3、感知数学来源于生活并作用于生活，对数学产生亲切感。
培养积极参加学习活动的心理倾向、与同伴合作的良好情绪。
教学重点：认识长度单位米，知道1米＝100厘米。
教学难点：建立1米实际长度的表象。
教学准备：米尺、课件。
教学过程：一、数学小讲师。
二、创设情境，导入新课。
1、复习（1）提问：量比较短的物体，可以用什么作单位？1厘米大约有多长？用手演示一下。
怎样用尺量比较短的物体的长度？一根手指宽是几厘米？一拃呢？（2）讲述：量比较短的物体可以用厘米作单位，如果要测量黑板的长时，尺子太短，厘米这个单位也太小了，要数出多少厘米很不方便。
今天，我们来认识一个比厘米大的单位，那就是“米”。
（板书课题）量比较长的物体，常用“米”作单位。
那么，1米究竟有多长呢？三、联系生活，认识长度单位“米”。
1、认识长度单位“米”。
（1）出示米尺，告诉学生米尺的长度正好是1米。
米可以用字母“m”表示， 1米可以写成1m。
2.小组合作：（1）想一想， 1米有多长呢？（2）找一找，哪些物体的长度大约是1米？（3）看一看，在米尺上1米有多少个1厘米？让我们一起来看一下，谈话：小朋友拿出自己的米尺，看看1米有多长？请小朋友们用两手夹住米尺的两端，说说两手之间相距的长度大约是多少。
用铅笔与米尺比一比，说说1米大约有几枝铅笔长。
谈话：请小朋友们全部起立，用米尺比比自己的身高，1米到自己身体的什么地方。
请两名学生上来指一指1米到自己的什么地方，教师测量验证。
请小朋友们比划一下，1米有多高？请同桌学生用米尺量量课桌的长，看看课桌的长大约是多少？（课桌的长大约是1米。
二年级上册数学教案-5 厘米和米 课时2∣苏教版
二年级上册数学教案-5 厘米和米课时2∣苏教版课程背景本节课是二年级上册数学教学中的第五节课，本节课的主要内容为教授学生如何用厘米和米表示长度，帮助学生初步了解厘米和米之间的转换，培养学生正确的长度单位概念。
教学目标•了解厘米和米分别表示的长度单位；•学会用厘米和米表示物品的长度；•能够将厘米和米之间进行简单的转换。
教学内容•通过图片、卡片等教具，示范学生如何测量物品的长度；•练习用厘米和米分别表示物品的长度；•小组活动，让学生体验如何将长度从厘米转换为米。
教学步骤第一步：引入新概念教师将一张装有物品的卡纸分发给每位学生，让学生猜测这张卡纸所装物品的长度，并在黑板上进行记录。
随后，教师让学生测量卡纸所装物品的长度，并与之前猜测的长度进行对比。
第二步：示范测量长度教师将一些物品放在教室中，让学生分成小组，根据示例，测量物品的长度，并用厘米表示出来。
第三步：用厘米表示长度教师以实物辅助教学，讲解厘米和米的概念，并让学生根据实物测量长度，并用厘米进行表示。
第四步：用米表示长度教师以实物辅助教学，讲解米的概念，并让学生与教师一起测量教室的长度，并用米表示出来。
第五步：小组活动教师让学生分成小组，每组一名学生测量某一物品的长度，并用厘米表示出来，另外一名学生将厘米转换成米。
每个小组在完成任务后，向全班汇报测量的结果。
教学方法•演示法：通过实际物品，教师演示如何测量长度；•体验法：让学生通过实践测量长度，培养学生的实际操作能力；•合作学习法：通过小组互相合作，提高学生的协作和沟通能力。
教学评价教师可以采用以下形式进行这节课的评价：•对学生的测量结果进行检查；•对学生进行小测验，检查学生是否掌握课程内容；•对学生进行评价，检查学生是否达到本节课的教学目标。
教学反思•通过本节课的教学，学生对于长度单位的概念得到了较好的理解；•学生的实际操作能力得到了较好的提高；•学生的互动和协作能力得到了较好的锻炼；•改进方案：下节课可以通过更多的实例和应用，提高学生的课程实用性和操作性。
苏教版二年级上册数学教案：第五单元厘米和米 认识厘米
苏教版二年级上册数学教案：第五单元厘米和米认识厘米一、教学目标1.了解长度单位厘米和米的定义及相互转换；2.掌握测量长度的基本方法，能用长度单位进行简单测量；3.培养学生观察、测量和解决问题的能力。
二、教学重点1.认识长度单位厘米和米，掌握相互转换的方法；2.掌握测量长度的基本方法；3.培养学生观察、测量和解决问题的能力。
三、教学难点1.掌握长度单位厘米和米的相互转换方法；2.培养学生观察、测量和解决问题的能力。
四、教学方法1.活动导入法；2.情景教学法；3.体验式教学法；4.问题解决法。
五、教学准备1.教学课件；2.长度测量器材；3.教学板书。
1. 活动导入利用绳子、尺子等测量常见物品的长度，引导学生了解长度单位。
2. 导入新课•出示长度单位“厘米”和“米”的标志，并让学生猜测它们的意义；•让学生观察教室或外面的长条形物体，引导学生认识长度单位。
3. 讲解新知识1.厘米的定义：用尺、卡尺等器具测量长度时，用1毫米为基本单位，1000毫米为一米，1/1000米为一厘米，即1厘米=10毫米；2.米的定义：100厘米为一米，即1米=100厘米。
4. 实践操作1.指导学生使用尺子或卡尺等长度测量器材进行测量；2.让学生编制长度测量的小任务，如测量教室某条边长或同桌的身高等。
5. 归纳总结总结学生的测量结果，引导他们理解厘米和米的关系，以及相互转换的方法。
6. 课堂练习通过小组竞赛、个人活动等形式进行深度练习，培养学生的应用能力。
七、课后作业1.完成教师布置的练习；2.自己寻找一些物品，并用长度单位表示它们的长度；3.体验式活动：让学生在家自己进行长度测量。
本节课通过活动导入、情景教学、体验式教学等多种教学方法，让学生在实践中认识了长度单位，掌握了测量长度的基本方法，同时还培养了学生观察、测量和解决问题的能力。
在下节课中，应该进一步扩展学生的应用能力，并提高其测量的精度。
二年级上册数学教案-5厘米和米课时4∣苏教版
二年级上册数学教案5 厘米和米课时4∣苏教版一、教学目标1. 让学生理解长度单位厘米和米的概念，掌握它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用长度单位进行测量和计算的能力。
3. 培养学生观察、比较、分析、概括等数学思维能力。
4. 培养学生合作交流、动手操作、问题解决等综合素养。
二、教学内容1. 长度单位厘米和米的概念及换算关系。
2. 使用尺子、卷尺等工具进行长度测量。
3. 长度单位在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：长度单位厘米和米的概念，以及它们之间的换算关系。
2. 教学难点：运用长度单位进行测量和计算，以及解决实际生活中的长度问题。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、卷尺、教学课件、黑板等。
2. 学具：直尺、卷尺、纸张、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解长度单位厘米和米的概念，以及它们之间的换算关系。
3. 案例分析：分析生活中常见的长度问题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 实践操作：让学生分组进行长度测量，巩固所学知识。
6. 课堂练习：布置一些长度测量的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置一些与长度单位相关的作业，让学生在家中完成。
六、板书设计1. 长度单位的概念及换算关系。
2. 长度测量的方法及注意事项。
3. 长度单位在生活中的应用。
七、作业设计1. 填空题：填入适当的长度单位。
2. 判断题：判断长度单位的使用是否正确。
3. 计算题：进行长度单位之间的换算。
4. 应用题：解决实际生活中的长度问题。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，引导他们积极思考、动手操作。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 课后作业的布置要具有针对性和实用性，帮助学生巩固所学知识。
4. 教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，指导他们改进学习方法。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
第5单元 厘米和米 教案 2021二年级数学上册 苏教版(15页)
第5单元厘米和米第1课时线段的初步认识【教学内容】教材第59页例1及“想想做做”第1~5题。
【教学目标】1使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。
2使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。
3使学生在生动活泼的情景中学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。
【教学重点】认识线段的特征。
【教学难点】线段表象的建立。
【教学准备】直尺,。
教学过程教师批注一、引入新课师:老师给大家带来了一样东西,出示弯弯曲曲的毛线,这根毛线不仅好看,还隐藏着很多数学知识呢!请大家观察这根毛线,你看到它的形状是怎样的要使这根毛线变直,你有什么办法可以拉直生演示。
揭题。
用手捏住了毛线的两端,把它拉紧,就变直了。
像这样把线拉直,两手之间的这一段我们就叫它“线段”。
这节课,我们就来认识线段。
板书课题:认识线段我们用手捏住的线的两端就是线段的端点。
板书:端点指一指这条线段的端点在哪里这条线段是从哪里到哪里二、交流共享1初步感知教材第59页的例1。
表示线段的图形是怎样的呢看老师画一画。
指一指这条线段的端点在哪里,这条线段是从哪里到哪里2总结概念。
1你觉得线段是怎样的生:直直的;一段一段的;有两个端点2小结:线段是直直的,有两个端点。
现在,小朋友们认识线段了吗线段是怎样的让生记线段:请小朋友们闭上眼睛,把线段印在自己的脑子里。
3判断:下面哪些是线段为什么出示教材第60页的“想想做做”第1题教学过程教师批注指名说说你是怎样判断的,集体核对交流。
4找线段:其实,在我们身边,有许多物体的边都可以看成线段。
小朋友们找找看,看谁的小眼睛最亮生:课桌边、黑板边……5折线段。
1把一张正方形纸对折,指出白纸中哪些边是线段。
2在白纸中折出一条线段。
折痕3再折比刚才短一点的线段。
4在这张纸中折出最长的线段。
摆擂台,让擂主说出理由和折的方法6小结。
通过刚才的拉、折、指,你认识线段了吗三、画线段1教师边讲解边示范画一条线段。
二年级上册数学教学设计-5 厘米和米 课时2∣苏教版
二年级上册数学教学设计-5 厘米和米课时2∣苏教版一、教学目标1.认识厘米单位，能够用简便方法进行厘米和米的换算；2.能够通过练习掌握总结出米和厘米的关系式。
二、教学重难点1.学生掌握厘米和米的换算方法；2.让学生理解米和厘米的关系，明白不同单位的换算方法。
三、教学资源1.课件；2.小白板和白板笔；3.学生练习册。
四、教学过程1. 导入新知识教师出示一只笔，并问：这支笔有多长？（老师为了鼓励学生活学），学生们可能会回答：约有10厘米。
教师接着问：如果我再给你一只比这只笔长10倍的笔呢？请同学们想象一下，这只笔长了多少？学生们可能会回答：100厘米或者1米。
教师为了引出新的知识点，进行回味重温：你们知道吗？就是由于我们日常使用的物品名字都有不同的单位，所以我们需要对不同的物品用不同的单位来进行测量。
2. 教学重点接下来，老师在小黑板上给画出两个水平的线，表示一米，并画出下面一条与上线平行，相距0.01米（10厘米）的线段。
并请学生来测出上下线的长度，然后，教师向学生解释：这条线就是我们的一厘米，如果十个一厘米排成一排，就可以组成一百分之一的一米，简单来说，就是一米中有一百个这样的部分，也就是一百厘米。
接着，教师在课件上演示了米和厘米之间的换算方法。
3. 演示和讲解教师示范一下厘米和米的换算方法。
随后，教师写出几个换算实例：10米=多少厘米？75厘米=多少米？中间可以穿插几个小练习，让学生自己解决问题（不要打算立刻到达疲劳状态，学生们对新知识还需要时间去理解和消化）。
在进行讲解时，老师可以向学生解释单位的由来和由来。
4. 巩固知识点教师可以让学生自己进行练习，让学生掌握换算方式，并鼓励学生在家里也进行复习。
「如果小明有两件衣服，一件长75厘米，另一件长1.8米，请计算这两件衣服的长度之和是多少？」「一只猫长40厘米，它的尾巴长它的身体的三分之一，请计算这只猫的身体长度是多少？」5. 课程总结教师向学生总结了这个课程所学习的内容，再次强调两个单位的换算。
苏教版二年级上册数学说课稿：第五单元厘米和米 认识米
引言本文档是针对苏教版二年级上册数学第五单元“厘米和米”的说课稿，主要介绍该单元的教学内容、教学目标、教学思路、教学方法和评价方式等方面。
教学内容本单元主要内容是学生能够认识米的概念，能够运用米和厘米的概念进行简单的长度比较，理解长、宽、高的概念。
具体的教学内容包括：1.一米的长短相比2.米的换算3.长方体的长、宽、高概念教学目标通过本单元的学习，让学生主要达到以下目标：1.认识米的概念，理解米的长度比厘米的长度更长。
2.熟练掌握米和厘米之间的换算。
3.理解长、宽、高的概念，并能用此概念解决简单问题。
教学思路本单元主要以启发性教学为主，同时将重点放在生活实际中，使学生对米的长度有更加清晰的实际感受。
教学中采用了如下方法：1.实物教学。
通过展示米、厘米的长度对比和长方体模型等实物，让学生更加贴近实际生活感受。
2.探究性教学。
通过教师提出问题，鼓励学生分组自行探究，在一定范围内展开自己的探究活动。
3.体验式学习。
引导学生通过“做一做”、“练一练”等方式，反复体验和巩固所学知识。
教学方法在教学实践中，针对不同的教学目的和教学内容，采用了如下方法：方法一：让学生自己感受米和厘米之间的差距引导学生到操场上用大班球、跳绳、体操垫等物体感受一米的长度和厘米的长度的差距。
方法二：让学生对所学知识进行实操在教学练习中，让学生亲自完成米和厘米之间的换算和长方体的长、宽、高的计算。
方法三：巩固所学知识以游戏的形式对所学知识进行巩固。
评价方式本单元的评价方式主要包括两个方面：1.日常表现评价。
包括学习积极性、课堂表现、习惯养成等方面评价。
2.课后练习评价。
通过课后布置的作业来检验学生对所学内容的掌握情况。
结语通过本单元的学习，希望学生能够更加深入地认识米和厘米的概念，进一步理解长、宽、高的概念，并能通过实际生活中的问题应用所学知识。
同时，也希望老师能够根据学生的实际情况进行教学，让学生更好地掌握所学内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五厘米和米,本单元教学内容分四个部分：认识线段、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。
本单元教材有以下编排特点：1．注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。
例如，在教学认识线段时，教师把弯曲的线拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。
再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。
2．注重1厘米、1米的长度表象的建立。
对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。
因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。
教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。
3．注重估测能力的培养。
估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。
因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。
)第1课时认识线段教材第59页例1及相关练习。
1．让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征。
2．通过实践活动，使学生学会画线段的方法。
3．能从生活中找到线段，能够数出一些简单图形中的线段的条数。
重点：认识线段的特征，学会画线段。
难点：学会画线段的方法。
毛线、直尺、正方形纸、课件。
课件出示两根毛线(一条直的，一条弯的)。
师：请同学们仔细观察，你发现它们有什么不同吗？(一条是直的，一条是弯的。
)师：对，生活中我们经常看到这样的线，它们有的是直的，有的是弯的。
教师把弯曲的毛线拉紧，提问：看看现在怎么样了？学生发现它变直了。
师：我们把两手之间拉直的这一段叫作线段(板书：线段)。
这就是我们今天要研究的问题。
1．感知线段的特征。
师：你能说说线段有什么特点吗？学生通过比较确认线段是直的。
师：线段可以这样表示(课件出示线段)，看看线段还有什么特点？(启发学生发现线段有两个端点。
)师：线段的两头也叫两端，两头的点叫作端点，线段有两个端点。
现在同学们能完整地说一说线段有什么特点了吗？生：线段是直的，有两个端点。
2．感知生活中的线段。
师：直尺、课本的什么地方也可以看成线段？小组内互相在直尺和课本上指一指，说一说。
师：想一想，在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？生：黑板的边、桌子的边等都可以看成是线段。
3．折线段。
师：把正方形纸对折，再打开。
现在纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成是一条线段。
师：你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？生1：如果把正方形对角折，折出的折痕就比这条线段长。
生2：把这条折痕对折，折痕的一半就比这条线段短。
小结：线段是有长短的。
4．画线段。
师：如果让你画一条线段，你打算用什么工具来画？指出：通常情况下，我们可以沿着直尺的边画线段。
教师演示画线段，学生模仿画线段，教师巡视，指导有困难的学生。
提醒学生：(1)画线段时要用一只手按住直尺，使它不移动，然后沿直尺的边从左向右画；(2)画出的线段一定要是直的，不能弯曲；(3)要在线段的两端标上端点。
1．教材第60页“想想做做”第1题。
让学生自主判断，再指名说说判断的理由。
2．教材第60页“想想做做”第2题。
教师示范数出正方形是由几条线段围成的，再让学生分别数出其他的几个图形分别是由几条线段围成的。
3．教材第60页“想想做做”第3题。
(1)先让学生按要求画一画。
(2)提问：连接这两点还能画出不同的线段吗？想一想，连接两点只能画几条线段？4．教材第60页“想想做做”第4题。
(1)引导学生理解“每两点之间画一条线段”的意思，再让学生按照题目的要求画一画。
(2)提问：画出的是什么图形？三角形是由几条边围成的？5．教材第60页“想想做做”第5题。
(1)学生独立画一画，然后组内交流。
(2)集体交流：你是怎么画的？共画了几条线段？是不是在每两点之间都画了一条线段？(3)小结：如果点的个数越多，画出的线段的条数就越多。
今天我们又学习了新知识，你能给大家介绍一下吗？学生相互补充，说说对线段的认识。
(线段有两个端点，线段是直的，线段具有可测量性。
)本节课的教学是学生通过一系列的操作实践，来感知线段的特征，知道还可以用尺画出线段，体会几何图形的美。
鉴于上述分析，确定本课教学目标分为以下三个方面：1.在知识方面要求学生通过观察，初步认识线段，了解线段的特征；2.在能力方面要培养学生眼、脑、手、口协调活动的能力。
3.在情感方面渗透知识来源于实践并应用于实践的观点。
在教学时，要使学生正确地画出线段，注重方法的选择，发挥学生的主体作用。
第2课时认识厘米教材第61～62页例2、例3、例4及相关练习。
1．使学生初步认识长度单位厘米，初步形成1厘米的长度表象。
2．学会用刻度尺测量物体的长度，会用直尺画指定长度的线段。
3．在活动中培养学生的动手操作能力和估测能力。
重点：认识长度单位厘米，掌握用厘米量的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
课件、直尺。
下面哪些是线段？小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。
师：同学们，我们已经认识了线段，知道线段有长有短，你们想知道自己的课桌的边有多长吗？这节课我们一起来探究。
1．初步感知统一计量单位的必要性。
师：请同学们看一看自己的课桌，你们觉得课桌有多长？引导学生利用身边的物品动手测量，全班交流：汇报测量结果。
师：同样的课桌边，为什么大家说的数不同？师：为了准确地知道物体的长度，可以用尺来量。
量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。
2．认识厘米。
(1)课件出示教材第61页直尺图。
师：这是直尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少。
左端的刻度数字写着“0”，说明刻度由此开始，从0到1是1厘米，从1到2也是1厘米，……，每一个这样的长就是1厘米。
(板书：1厘米。
)师：厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以写成1 cm。
(2)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。
(3)师：哪些物体的长度大约是1厘米？(4)师：2厘米、5厘米、10厘米各有多长？引导学生在直尺上找一找，指一指。
3．用厘米量。
教师出示一支铅笔。
教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的“0”刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。
请学生说一说铅笔的长度。
师：在量的时候为什么铅笔的左边要对准“0”刻度？不对齐行吗？小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的“0”刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
4．画指定长度的线段。
师：要画一条长4厘米的线段，是从几开始画到几结束？生：要画一条4厘米的线段，可以从刻度“0”开始画，画到刻度“4”。
小组活动：画一条长3厘米的线段。
学生自主完成，小组内交流：你是怎样画的？1．教材第62页“想想做做”第1题。
学生自主判断，互相交流，并说明理由。
2．教材第62页“想想做做”第2题。
要求学生自主完成，注意测量方法的指导。
3．教材第62页“想想做做”第3题。
(1)提问：红色线段长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝色线段呢？为什么接近8厘米？(2)小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约长几厘米。
4．教材第63页“想想做做”第4、5题。
学生独立完成，集体交流。
5．教材第63页“想想做做”第6题。
(1)鼓励学生用不同的方法得到每条线段的长度。
(2)组织交流：你是怎样看出每条线段的长度的？(3)小结：线段中有几个1厘米，它的长度就是几厘米。
(4)教师演示：在黑板上画一条线段，量出线段的长度，再移动直尺，使学生看到，这条线段的长度是确定的，它的长度不会因为直尺位置的改变而改变。
6．教材第63页“想想做做”第7题。
学生独立完成，指名板演，并说说画线段的步骤和应该注意的问题。
这节课你学会了什么？我们应该怎样测量较短物体的长度？怎样画一条规定长度的线段？通过本节课的教学，我体会最深的有以下两点：1.学生积极主动参与到本节课目标的制定，在此基础上再来学习新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
2.体现两个“转变”：(1)学生通过观察尺子，发现尺子上有数字(刻度)、竖线(刻度线)、厘米(这把尺子的长度单位)；(2)学生在尺子上找出1厘米的长度，答案多样化：有刻度“1”到刻度“2”、有刻度“2”到刻度“3”、有刻度“6”到刻度“7”等。
在这一环节中，老师以朋友的身份与学生交往，参与到学生的活动中，关注学生的情感，营造一种宽松、和谐的学习氛围，教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者；学生的学习方式由被动地接受学习转变为自主、合作、探究地学习，真正成为课堂的主人。
学生经过自己的动手操作、交流合作、自主探究出厘米的有关知识，个性得到了发展，各方面的能力得到了提高。
第3课时认识米教材第64页例5及相关练习。
1．使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位米，形成1米实际长度的表象。
2．知道1米＝100厘米，会用米尺测量物体的长度。
3．使学生积极参与观察、测量等活动，增强与他人合作交流的意识，体会长度单位在现实生活中的应用价值。
重点：认识长度单位米，知道1米＝100厘米。
难点：建立1米实际长度的表象。
米尺、课件。
师：我们测量一些较短的物体的长度，可以用厘米作单位，如果我想知道黑板的长是多少，你会用你的尺子来测量吗？(请学生代表来测量。
)师：用这种方法测量黑板的长度方便吗？师：我们要测量黑板的长时，尺子太短，厘米这个单位也太小了，要数出多少厘米很不方便，看来我们测量像黑板这种较长的物体的长度时，需要一个更大的长度单位，今天我们一起来认识米。
1．认识米。
(1)教师出示米尺。
介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。
米可以用字母“m”表示，1米可以写成1 m。
(2)认识感知1米的长度。
师：1米有多长呢？请同学们选择自己身边的物体和米尺比一比，再和自己两臂伸开比一比。
学生分组实践活动后汇报、交流。
师：想一想，生活中哪些物体的长度大约是1米？学生分组讨论后汇报交流。
(3)1米和1厘米之间的关系。
师：仔细观察米尺，你发现了什么？米尺的刻度是从几到几？小结：在米尺上，有刻度线和相应的0～100这些数。
通常我们把“0”刻度线作为起点，从“0”刻度线到“100”刻度线之间的长度为1米。
学生活动：在米尺上指一指，从哪儿到哪儿是1米，小组内互相说一说。
师：1米是多少厘米？教师根据学生的回答板书：1米是100厘米，也就是100厘米＝1米。
2．用米尺量。
(1)请学生用米尺量一量黑板的长，在量的时候注意：应从黑板的一端开始，一直量到另一端，尺子要放平。
(2)量一量教室的长度。