浅谈音乐教学的语言艺术论文
音乐教学中教师语言艺术论文
论音乐教学中教师的语言艺术课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识，心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。
音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。
教师要善于运用语言艺术，培养学生的创造热情。
牢牢地吸引学生们，使他们插上了音乐的翅膀，飞入音乐的殿堂。
一、良好的课堂文学素养是创设情境的前提在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。
在语言发音上，切忌夹带家乡方言，要有一口标准的普通话，标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会像磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的意境之中。
音乐课的语言应该准确的表达音乐作品的创作意图。
可以说课堂文学语言的准确性是创设情境的关键。
音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言也要相应的生动形象、精辟而精练。
因此就需要音乐教师的课堂语言，应该是生动、形象和富有感染力的。
只有这样才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中。
音乐课上，教师所创设的情情境应该和教学内容紧密相连。
从引情、激情、解情、动情到抒情，到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环相扣，引人入胜。
因此，课堂语言的组织有序就显得颇为重要。
二、音乐课的体态语言设计音乐课的体态语言设计包括手势语言、面部语言、形体语言等。
1、手势语言就是用手、腕、臂来表达信息。
法国社会学家列维－布留尔曾指出：“手与脑是如此的联系紧密，以至于实际构成了脑的一部分，文明的进步是由脑对于手以及反过来手对于脑的相互影响而引起的。
”语言由大脑支配，而手势几乎能表达所有的语言。
优化音乐课堂教学中的语言
优化音乐课堂教学中的语言引言音乐是一门充满魅力的艺术，它不仅可以陶冶人的情操，还可以提高人的智力和素养。
在音乐教育中，语言的运用是至关重要的。
良好的语言表达可以促进学生更好地理解音乐知识和技能，提高学习效率和学习成绩。
优化音乐课堂教学中的语言，是提高教学质量和学生学习兴趣的关键所在。
本文将从课堂教学目标、语言教学策略、教师语言表达和学生语言接受等方面对音乐课堂教学中的语言进行优化探讨。
一、明确课堂教学目标语言优化首先要明确音乐课堂教学目标。
教学目标决定了语言表达的内容、形式和策略。
音乐教育的教学目标主要包括音乐知识、音乐技能和音乐情感的培养。
教师在语言表达中要注重以下几点：1.准确传达音乐知识。
在语言表达中要准确传达音乐概念、音乐史、音乐理论等知识内容，避免语言模糊不清、难以理解的情况发生。
2.启发学生音乐思维。
语言表达不仅仅是传统的讲解和阐述，还要通过言语激发学生的音乐思维，引导他们主动参与学习，提高学习主动性。
3.培养学生音乐情感。
音乐是一种情感的艺术，教师的语言表达要能够感染学生，激发其对音乐的热爱和情感体验。
二、采用有效的语言教学策略在音乐课堂中，语言教学策略的选择对于教学效果有着非常重要的作用。
下面列举几种常用的语言教学策略，以帮助教师优化音乐课堂教学中的语言表达。
1.启发式提问。
教师可以通过提出开放性问题的形式，引导学生思考、探究和发现音乐知识。
这种教学策略可以促进学生的自主学习和深度思考，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
2.多媒体辅助。
在语言表达中，可以结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等形式丰富教学内容，使得语言表达更加直观生动，提高学生的学习效果。
3.启发式教学。
教师在教学中可以通过启发式的方法，让学生参与到音乐的创作和演奏中，激发学生的兴趣和学习动力，进而提高语言接受能力。
4.情境教学。
在语言表达中，可以结合情境进行教学，通过情境中的语言运用可以更好地激发学生的情感、培养学生的音乐情感。
聆听,音乐课堂最美的教学语言
聆听，音乐课堂最美的教学语言音乐是一门艺术学科，而音乐教学是培养学生音乐素养和音乐才能的一种教育活动。
在音乐课堂中，教师的教学语言起着至关重要的作用。
好的教学语言能够激发学生的学习兴趣，引导学生正确的音乐思维方式，培养学生良好的音乐素养。
音乐教师的教学语言应该是简洁明了的。
音乐知识繁杂而且抽象，学生对音乐的理解能力有限。
如果教师使用过于复杂或晦涩的语言来解释音乐知识，容易让学生感到困惑，影响学生对音乐的学习兴趣。
教师应该尽量使用简洁明了、通俗易懂的语言，使学生能够轻松理解并吸收知识。
音乐教师的教学语言应该是生动形象的。
音乐是一门艺术，具有感性和形象的特点。
如果教师只是用抽象的文字来解释音乐概念，学生会感到枯燥乏味，难以形成对音乐的真正理解。
教师应该通过形象生动的语言描述音乐，用具体的例子和比喻来帮助学生对音乐概念进行深入理解，使学生能够通过语言感受到音乐的美妙。
音乐教师的教学语言应该是鼓励和激励的。
音乐是一门需要不断练习和磨炼的艺术，很多学生在学习音乐的过程中会遇到困难和挫折。
教师应该通过鼓励和激励的语言来帮助学生克服困难，保持学习的热情。
教师可以用肯定的语言表扬学生的努力和进步，激发学生的学习动力；教师也应该用正确的语气和措辞来指出学生的不足，帮助他们改正错误，提高自己的音乐水平。
音乐教师的教学语言应该是沟通和互动的。
音乐教学是一种互动型的教学活动，教师应该和学生保持良好的沟通和互动。
教师可以通过提问、回答问题、与学生的讨论等方式来引导学生思考，促进学生积极参与到音乐学习中来。
教师还可以适时地用幽默和活泼的语言来活跃课堂气氛，增加学生对音乐课程的兴趣。
试析音乐教学语言艺术
试析音乐教学语言艺术姓名：王照宾单位：肥城市安驾庄镇初级中学试析音乐教学语言艺术教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。
作为音乐教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养。
音乐教育的最终目的在一个“情”和“美”字，教师用语言激情，在演唱、创作、演奏中让学生动情，从而使学生感受美、表现美、创造美。
因此，教师的语言要亲切、自然并富有激情，通过教师富有激情的、亲切自然的语言表述，把学生带入音乐的情景中，激发学生的想象，为之动情，感受其美。
所以我们要加强自身的文化修养，丰富口语表达能力。
在音乐课堂教学中，教师教学用语的合理使用应该注意以下几个方面：1、准确简练语言准确，即普通话标准、音乐术语表达正确。
教师字正腔圆的发音，不但会给学生带来听觉上的享受，提高学生学习音乐的兴趣；还能培养学生规范准确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。
语言简练，是指在表达清楚的基础上，用简洁明了的语言总结、引导，切记勿罗嗦，重复表达，使学生产生反感。
一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学生兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，都应富于逻辑，引人入胜。
没有语言组织，东拉西扯，随意发挥的音乐课是难以吸引学生、激发学生兴趣的。
因此，音乐教师在组织课堂教学时，要以概括性的语言、精炼的词汇引导学生。
2、通俗易懂音乐中的很多知识，理解起来比较困难。
音乐教师在上课时要尽量使用通俗易懂的语言，力求做到化繁琐为简约，化生辟为通俗，并结合生活实际让学生来理解音乐，不要过多地使用音乐术语，免得让学生摸不着头脑，对一些高雅音乐产生距离感。
比如我在引导学生欣赏交响乐时是这样介绍的：“交响乐在古希腊语中就是‘一起响’的意思”；讲到声乐教学中的气息运用，就让学生体会闻花香的感觉……教师教学中的语言越形象、生动，选用的例子越贴切，学生就越容易理解，这比起一大堆枯燥的纯技术语言，要实用得多，同学们一听就明白了。
浅谈音乐教师的语言艺术作用
科 诺蠢
浅 谈音 乐教 师 的语言艺 术作 用
李 宏 妍
（ 新疆维吾尔 自治区巴音郭楞 蒙古 自治州焉耆县第二 中学， 疆 焉耆 ８ １ Ｏ ） 新 ４ ｌＯ
摘 要： 乐这 门学科有其独特 的优势和功能 ， 音 作为一名音 乐教师 ， 要在课堂上充分发挥语 言的艺术作用 ， 把音 乐与学生沟通起 来， 从而提高音 乐课的教学效 果。 一是通过音 乐化的语言， 引学生的注意力。 吸 二是 利用语 言的生动形 象性 ， 学生的 学习兴趣 。 激发 三是运 用语言的情感性 ， 增强学 生的感受力。 四是运 用优 美的身体语 言， 创设 美的意境 ， 学生的共鸣。 堂语言也是一 门艺术， 引发 课 音乐教师除 了要不断提 高 自 身的音乐艺术修养和 音乐教学研 究能力， 还要不断提高 自身的文化修养， 自己的语 言艺术提 出更 高的要 求。 对 关键词： 乐； 音 教师 ； 语言； 艺术 音乐这门学科有其独特的优势和功能。 它是 动、 形象的语言绘声绘色地进行描述。 ： 镢 人们常说： 如 教唱（ 眼睛是 灵的窗户。 利用眼神与学生交 种声音艺术， 是通过音响及其旋律来塑造形象， 只小象》时，我根据歌词编了 这样—个简短的故 流， 是音乐教师也应会的—项本领。如 ： 对音乐作 从而表达 人的情感或思想 ， 反映现实的生活。然 事： 有一天， 两只小象吃过晚饭 ， 不约而同的来 到 品理解深刻时，作品的音乐情绪可以从教师的眼 而， 中小学生 由于受年龄、 认知水平、 感受力等诸 小河边散步， 们走着走着相遇了， ｆ 也 就扬起鼻子勾 神中流露出来。当 音乐响起时， 或欢喜 ， 或忧伤， 或 多方面的限制 ， 会觉得音乐像海市蜃楼一般 ， 让人 勾相互问好 ， 两只小象一见面就成了好朋友 ， 又 激昂 ， 或悲愤 ， 教师的眼神对引导学生初步认识作 可望而不可捉摸。 这就需要教师的言传和身教。 学 勾鼻子又握手， 大家都夸它们是一对好朋友。 同学 品 起到了一种辅助作用。 在控制课堂气氛方面， 眼 生反复的 感应和体会才能理解。 语言是人们进行 们 ， 我们也来学 习小象 ， 让 握手并成为好朋友吧 ！ 神更有其重要作用， 对学生走神、 唱歌走调等不利 交流的工具 ， 教师准确形象 、 富有激情的语 言， 对 通过绘声绘色的描述既激发了学生的学习兴趣 ， 课堂因素 ， 语言往往会打断教学环节甚至破坏课 课堂教学会有明显促进作用 ，因此音乐教师要充 又帮助学生记 忆 和理解了歌词，还进行了德育教 堂气氛 ， 而—个恰到好处的眼神既能提醒学生 ， 又 分发挥语言的 艺术作用 ， 把音乐与学生沟通起来 ， 育 ， 一举三得 。 教师再教起来就更得心应手了。同 能保持学生的喻 快心情 ， 保证课堂气氛的延续性。 使语言艺术成为知识、 心理 、 和情感互相交织、 互 时音乐教师还要学会用温和、 、 亲切 机智、 灵活 的 因此，眼神是音乐课上师生交流的重要手段 。又 相促进的一种综合交流 ， 进而提高音乐课的教学 语言组织课堂教学 ， 努力营造快乐的课堂氛围。 假 如 ： 教唱《 我爱雪莲花》 一课时 ， 在讲述维吾尔族音 效臬。 如个别学生注意力不集中，教师不可用大声的训 乐的节奏梅 和舞蹈动作时，教会学生读具有维 １ 通过音乐化的 语言 ， 吸引学生的注意力。 在 斥 ， 可用温和的语气说 ： “ 多美的音乐呀 ， 让我们竖 吾尔音乐韵律的节奏谱 ，则随着节奏做了几个维 音乐教学中， 要充分发挥音乐化的语言特点。 在发 着小耳朵听听吧！ 总之， ” 在音乐课上， 尽量避免大 吾尔族舞蹈动作， 顿时激起了全班的沸腾 ， 学生们 音上要有优质的音色， 流利的普通话 。 要使讲话的 声训斥而代之以机智 、 亲切的语言， 必将会收到意 情不 自 禁地鼓起掌 ， 激发了学生对教师表情和动 声音优美， 可以借鉴声乐的正确发声方法 ， 通过练 想不到的效果， 使学生从 中 得到快乐温馨 ， 给学生 作美感的情趣 ， 引起 了共鸣。这种身体动作的表 习、 调节来美化音质 ， 使语言的发音像歌唱的旋律 留下深刻影响。 现 ， 明、 、 更简 形象 生动、 直观、 更能引发学生的兴 一｛动听。要做到字正腔圆、 羊 语言标准， 正确诠释 ３运用语言的情感性， 增强学生的感受力。 人 趣 ， 激起了学生想融入音乐和表现音乐的欲望。 音 歌曲所表达的思想感情。用生动、 形象、 富有感染 民音乐家冼星海认为， 音乐是人生最大的快乐， 音 乐速度有快慢之分 ， 音乐力度有强弱之分 ， 音乐的 力的语言， 把作品中 所蕴涵的艺术形象活灵活现 乐是生活 中的一股清泉， 音乐可以陶冶人的性情。 情绪有优美抒情和愤怒悲伤 ， 因为有了这些， 音乐 的展现在学生面前， 富有感染力 的语言 ， 还能充分 它是以动听的音响、 优美的曲调 、 鲜明的节奏、 生 才富有魅力。 我们的课堂语言也是如此 ， 巧妙地运 激发学生的想象力 ， 使学生溶人音乐， 主动的接受 动的 形象等特殊的艺术魅力 ，使学生在潜移默化 用会使我们的课堂教学增 色不少 ， 通过生动形象 音乐的感染和熏陶。 教师的教学用语还应准确精 中受到熏陶和教育。 音乐是美的艺术， 因此音乐教 的教学语言 ， 优美逼真的肢体语言 ， 使学生动情地 练、 富有逻辑性 ， 抓住主要内容进行讲解 ， 充分调 师课堂语言的艺术性就尤为重要。音乐教师的课 投入 到教学中 ， 使学生爱学 、 乐学、 愿意带着美好 动学生的思维 ， ＾入 ， 引 、 胜 引导他们积极地学习和 堂语言表达要有情感性， 学生不仅在知识能力上 的情感来演唱歌 曲、 欣赏音乐 ， 切实让学生感受音 创造。一首好的音乐作品， 是旋律、 节奏、 力度、 速 得益， 并且在思想情感上也得到熏陶， 自己健康 乐的美 。 用 教学语言贯穿于我们教学的整个过程。 音 度等的完美结合， 我们的澡堂 教学语言也是如此。 的、 高尚的情感引起学生在思想、 感情的共鸣； 音 乐教师良好的语言表达 ， 就像美妙的音乐作品一 美化音乐课 的教学语言 ， 可以提高音乐课的教学 乐教师的课堂语言要富有激情 和极大 的艺术魅 样 ， 会给学生带来艺术的享受和美的启迪。 它使我 效果。教师要注意让课堂语言随教学内容变化而 力 ， 要做到像旋律那样优美 ， 像歌声那样句句动 们的音乐课堂充满情感 ， 使语言美和音乐美达到 变化 ， 恰到好处地表达教学意图， 增进师生问的交 听。朗诵歌词时， 在语调、 力度、 、 速度 音量上都要 完美的统一。 综观现在的音乐教学 ， 在新课程教学 流。 那么 ， 富于情感语言表达， 也少不了音乐的要 做到恰到好处 ， 力求生动、 悦耳。 在教学中， 用不同 理念的影响下 ， 教师们在教学观念、 方法上都有了 素： 节奏、 速度、 力度恰到好处的结合运用。 如果语 的情感去朗读歌词 ， 对理解作品和表达作品起着 定的改进和提高， 课堂教学也越来越体现以学 言表达没有 了 节奏感 ， 那就成不了语言， 师生之间 推波助澜的作用。 用坚定有力的、 如： 高昂、 怀着爱 生为主体的教学原则。 但在教学语言的运用上 ， 有 就谈不上交流了。节奏要与力度和速度有机的融 国 热情的必胜信 朗读 《 华人民共和国国歌》 的老师却不太重视 ， 中 ， 这直接影响了课堂教学的效 合， 要做到有轻有重、 变化有致 、 感情丰富、 抑扬顿 使学生充分体会 中 民 华 族是伟大不屈的民族。用 果。作为音乐教师， 在花大力气研究教学的同时， 挫。 标准的普通话、 优美的音色、 富有情感的语言 ， 舒适 、 轻柔的语调朗读（、 （ 宝宝睡着了》可以把学 定别忘了对教学语言的研究 。如果我们每位教 ， Ｊ ， 会让 学生有一种美的享受 ， 它会牢牢地吸引学生 生带人温柔、 甜蜜的情绪之中。 用天真、 豪、 自 富有 师都能在教学语言上多下功夫， ， 那么 音乐教学就 的注意力 ， 加深对教学内容的印象 ， 还能潜移默化 朝气的声音朗读《 上学歌》能让学生从小树立努 定会更受学生的喜爱和欢迎 。课堂语言更是一 ， 地培养规范的发音 ， 为字正腔圆的歌唱打下基础。 力学习， 长大为祖国做贡献的 。 带有丰富情感 门艺术 ，一名音乐教师除了要不断提高自身的音 犹如身临其境 ， 能增强学生对作品感受 乐艺术修养和音乐教学研究外，还要不断提高 自 这就需要教师认真努力钻研教材， 课前将 准备。 色彩朗读 ， ２利用语言的生动形象性， 激发学生的学习 力， 激发学生产生美的情感 ， 达到陶冶��
浅谈语言关与音乐美
语 或解 说等 形 式转换 为标 准 的普通 话 ，而 幽默 的语言 是人 与人之 间交 流 的润滑 氛 。而一个恰到好处 的眼神 既能提 醒学生 ， 且 教师 的言 语要 准 确、有 分寸 ，让学 生在 剂 ，师生 在课 堂 上 的沟通 更是 如此 。教师 又能保 证学 生 的愉快 心 情 ，保持 教 学过 程 正 确 的思想 引导 下有 充分 想象 的空 间 ，增 恰 当运 用 幽默 的语言 ，像一 只魔 法师 的妙 的延续 。 强音乐教 育的美 育功能 。 手 ．可 以春 风化 雨 ，点石 成金 。课 堂 上 的 此外 ，在教 唱某 些 民族歌 曲时 ，教 师 音 乐教 师 的课堂 语言 应该 是生 动、形 笑声会 制造 积极 的气 氛 ，使 教与 学变 得轻 不可避 免地 需要 用一 些 手势或 表情 甚 至是 象 和富 于感 染 力 的。我们 知道 ，音乐 本身 松而 有效 。 具 有极 强 的表现 力 和感 染力 。因此 ，教师 例如在 讲授 完单 纯音 符及 休止 符后 ， 舞蹈 动作 ，以使 学生 更 直观 、更 深 刻地 理 解作 品。当然 ． 态势语 的运用一定 要恰当 ， 若是 过于 夸张 或不 够准 确 ，就 会 导致 喧宾 的课堂 语言 也 相应 地要 生动形 象 ，精 确凝 可为学生们出一则谜语 “ 此时无声胜有声 ” 练 ，把音 乐作 品中所蕴 涵 的艺术 形象 活灵 （ 打一音符名称），同学们对猜谜很感兴趣 ， 夺主甚至南辕北辙 ，达不 到预期 的 目的。 活 现地 展现 在学 生 眼前 。教 师 的课堂 语言 总想 猜得 又快 又准 。教 师可 利用 他们 的这 音乐 教师 良好 的语 言表 达 ，将 会像 音 还 应富 于感 染力 ，这样 才 能激 发学生 的相 种 好胜 心理 ，编 一些谜 面来 帮助 他们 巩 固 象 力 ，使学 生能 真正 地融 入音 种 ，接受 艺 所学的知识 。 乐作 品 的美一 样 ，给 学 生以 艺术 的享受 和 美 的启迪 。这是 一 种无 形 的艺术 教 育 ，也
对音乐教育的语言分析
对音乐教育的语言分析音乐教育是培养学生音乐素养和音乐能力的一种教育形式。
其目的是通过音乐的学习和实践，培养学生的审美情趣、艺术修养和综合素养，促进学生全面发展。
音乐教育的语言分析主要围绕以下几个方面展开。
首先，音乐教育的语言分析关注教学方法和教学资源的使用。
音乐教育要通过丰富多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
比如，在音乐教学中可以采用讲解、示范、引导等方法来帮助学生掌握音乐知识和技能。
同时，音乐教育需要借助丰富的教学资源，如音乐教材、音频设备、乐器等，来提供更加全面和丰富的学习体验。
其次，音乐教育的语言分析关注音乐教学的内容和目标。
音乐教育的内容涵盖音乐理论、乐理、音乐历史、音乐欣赏等多个方面，目标是使学生能够熟悉并理解音乐的基本概念和原理，培养学生的音乐表演能力和创造力。
在语言分析中，可以对音乐教育的教学内容进行解读，分析其具体表达方式和所要传达的意义。
第三，音乐教育的语言分析还关注教育者和学习者之间的语言交流。
在音乐教育过程中，教育者和学习者之间的语言交流起着重要的作用。
教育者需要用简洁明了的语言向学生传递音乐知识和技能，激发学生的学习兴趣和动力。
而学习者则需要通过语言表达自己对音乐的理解和感受。
因此，语言分析可以探讨教育者和学习者在音乐教育中的语言使用方式和效果。
最后，音乐教育的语言分析还要考虑社会和文化因素对音乐教育的影响。
音乐是一种文化载体，其教育也受到社会和文化的影响。
不同文化背景下的音乐教育会有不同的教学理念、教学方法和教育价值观。
因此，语言分析需要从社会和文化的角度来理解音乐教育的语言使用和传递的信息。
总之，对音乐教育的语言分析可以从教学方法和教学资源、教学内容和目标、教育者和学习者之间的语言交流以及社会和文化因素等多个方面进行研究。
这将有助于我们更好地理解音乐教育的本质和意义，提高音乐教育的质量和效果。
音乐教学中教学语言的重要性
音乐教学中教学语言的重要性音乐教学中教学语言的重要性闻名训练学家夸美纽斯这样说过："老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。
' 可见，老师的课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。
我们都有这样的体会：听一堂好课就像欣赏一幅名画令人心旷神怡，又如观赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳。
语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的。
具有艺术性的教学语言不仅是架起师生情感沟通的桥梁与纽带，而且是开启同学才智、激发同学思维、绽开音乐想象翅膀的钥匙。
一堂好的音乐课，老师除了要注意教学目标的制定、教学过程的设计和考虑同学活动的创编之外，尤其要注意教学语言的表达。
老师的语言清楚，同学能从中获得欢乐；老师的语言亲切温柔，同学能从中获得温馨，留下回味；老师的肢体语言美丽、和谐，同学能从中获得启发。
好的教学语言，同学听得起劲，教学效果显著；差的教学语言，同学听之无趣，索然无味，更别谈教学效果了。
语言的优越性是任何教学媒体所不能代替的，语言的美更能突出音乐学科的美。
通过观看与摸索，更主要的是实践，我觉得教学语言的几个方面对教学效果的好坏起着很重要的作用。
一、教学语言的精确性语音的精确性在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点，切忌带有家乡方言，要有一口标准的一般话，标准的一般话和优质的音乐会给同学带来听觉的美感享受，它会像磁石一样吸引同学的留意力，从而把同学导入到自己创设的意境中。
提问的精确性爱因斯坦说过；"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
'老师的课堂提问要有针对性，千万别消失这样的状况，老师提出的问题，同学不知怎样回答。
如听了一首曲子之后，老师问："听完了这首曲子，请同学们来谈谈你有何感受？'同学就会模糊，究竟是说曲子的心情呢？还是曲子所表达的内容等等。
评价的精确性精确性是老师课堂评价语言的灵魂。
没有"灵魂' ，老师的评价语言就没有生命力，无论用词如何讲究、语句多么华美，都会显得苍白无力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈音乐教学的语言艺术论文浅谈音乐教学的语言艺术论文
一、音乐教学中语言艺术的重要性
在音乐教学的过程中，对于音乐教师们来说，不仅仅只是要求他们拥有良好的音乐专业知识，同时音乐教师也应当具备良好的教学能力。
语言艺术作为教学能力的重要组成部分，每一个音乐教师都应当重视培养自身的语言艺术能力。
一名优秀的音乐教师，应当具有良好的语言表达能力，能够将音乐的艺术性用语言的形式诠释的条理清晰，这样学生们才能更好的吸收音乐的知识。
音乐教师的语言艺术也应当拥有幽默感，能够活跃课堂的气氛使学生们在轻松欢快的氛围中学习音乐。
随着现今新课标的改革，音乐教育也有了新的要求，在这个背景之下，现今的音乐教师们应当重视自身语言艺术能力的提高，只有这样才能使自身的音乐教学能力符合时代对其的要求。
二、在音乐教学中语言艺术的原则性
在音乐的教学课堂中音乐教师们所拥有的语言艺术能力应当具备着一定的要求，只有这样会才能在课堂中游刃有余展开教学活动，使学生们沉浸在学习音乐的氛围之中。
1.音乐教师语言艺术的规范性原则
音乐教师作为音乐课堂的掌控者，在进行音乐教学的过程中，使用的教学语言一定要规范。
我国是一个地域广大的国家，不同地区的人群所使用的语言都是不同的，但是对于音乐教师来说，在进行授课的过程中一定要使用规范标准的普通话。
音乐课程教学与其他的课程是不同的，在教学的过程中，不但需要他们拥有良好的清晰的表达能力，也需要他们进行范唱。
教师在使用规范的字正腔圆的普通话进行翻唱的时候，学生们对于音乐的理解才会加深。
音乐教师们拥有规范的普通话进行教学和范唱，才能影响学生们的口音，才能使学生们进行规范的音乐发声练习，为学生们的.音乐学习打下良好的基础。
2.音乐教师语言艺术的精准性原则
音乐本身就是相当严谨的学科，每一个音符的改变都将影响整首音乐的体现。
因此在进行音乐教学的时候，对于教师们语言艺术的精准性就有着相当高的要求。
只有精准语言性，才能将音乐的要点传递给学生们，在进行音乐教学的过程中，教师们切记减少使用模棱两可的词汇，在使用课堂语言的时候不能过于的啰嗦，导致学生在接受音乐知识的时候，抓不住重要的知识要点，导致音乐教学成功率的下降。
教师在日常的生活中，要反复的锤炼自身的语言表达的能力，要做到一针见血的抓住最重要的知识点，在传递的时候要使用最简练的语言，要使自身每一
句话都带有重要的信息量，只有这样学生才能更好的接受音乐知识，才能提高自身的音乐水平。
3.音乐教师语言艺术的幽默性原则
在音乐教学的课堂中，要保持课堂活跃的氛围，学生在这种氛围之下才能更好的进行音乐的学习。
因此，音乐教师的语言应当是幽默诙谐、生动形象的，只有这样才能提高课堂的教学效率。
在具体的教学过程中，教师们需要锤炼自身的语言艺术，使自身的语言可以将抽象画的音乐理论变得具象化，要将枯燥的理论知识用生动形象的语言表达清楚。
教师在音乐课堂之中，应当具有诙谐的语言表达能力，在进行授课的时候，可以采用大量的修辞手法例如比喻、排比等等，抓住学生们的情绪，使学生们更好的接受音乐知识。
教师们可以讲述一些有趣的笑话，将课堂氛围变得欢乐轻松，这样学生们就会兴奋起来，将自身投入到音乐的学习当中去。
三、音乐课堂中语言艺术的使用方式
1.音乐教师要注意说话的态度和说话的方式
教师们应当认识到自身的说话方式将会影响到音乐教学的结果，在进行授课的时候要注意对于学生的说话态度。
在具体的教学过程中，要做到和言悦色，不能随意的指责学生，要多多的鼓励学生帮助他们建立起学习的自信心。
音乐的学习需要学生们积极主动的学习心态，因此，教师们不能随意的用语言挫伤学生们的学习积极性，要使他们积极主动的投入到音乐的学习当中去。
倘若学生们因为害怕受到教师们的责难，而躲避教师、躲避课堂，这对于学生的音乐学习是一种巨大的伤害。
2.音乐教师在授课的过程中要注意形态语言的使用
教师在进行音乐教学的时候，要注意使用形态语言，利用形态语言来表达音乐的情感可以收到意想不到的效果。
教师在教学的过程中对于音乐的表达不可能完全用文字语言的形式表达完善，因此要学会用形态语言进行补充。
虽然形态语言有利于教师的音乐授课和学生们的音乐学习，但是在进行音乐教育的时候，教师们也应当克制的使用形态语言。
不能将形态原因作为语言教学的主体教学方式，这样将会使学生的注意力转移到教师身上，从而忽视了对于音乐知识的接受。
3.音乐教师在授课的过程中要使用浅白的语言
在音乐授课的过程中，教师在进行音乐教学的时候，要使用浅白的语言，不能将音乐的理论说的过于的深奥，以免学生产生畏惧的心理影响学生们的音乐学习。
在使用浅白的语言进行乐理诠释的时候，既要保持乐理中的关键部分，也要做到吸引学生们的注意力。
再进新授课的过程中，要尽量的使用短句，但要保持语言
的逻辑性，要让学生们既能准确的把我所学的知识，也要使他们在听课的时候不会觉过于的枯燥。
综上所述，音乐教师们应当认识到语言艺术的对于音乐教学的重要性。
将提高自身语言能力作为完善自身音乐教学能力的重要工作，促使自身在进行教学的时候用有艺术性的语言能力，使课堂充满了浓厚的学习氛围，吸引每一个学生们主动的走进音乐的世界中，从而提高每一个学生的音乐鉴赏能力。
参考文献：
[1]杨秀富.基于全科型小学教师培养的校外教学实践基地建设与利用[J].吉林省教育学院学报，2016（10）.
[2]余庆.超越“目的—手段”体系:教育理论思维模式的反思与重构[J].国家教育行政学院学报，2016（10）.
[3]滕瑶.流行音乐教学的探索和实践——培养学生审美情趣,强化音乐教学效应[J].明日风尚，2016（19）.
[4]沈永翠.践行“教学做合一”理论提高中学生美术实践水平[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（19）.。