高中语文（粤教版）选修系列《唐诗宋词元散曲选读》第13课柳永词二首（教案）
高中语文粤教版选修《唐诗宋词选读》第13课《柳永词二首》之《望海潮(东南形胜)》教学设计
泪眼想看饮无绪名章隽语伤分别——雨霖铃（寒蝉悲凉）教课方案【教课目的】1.品鉴本词意象2.掌握常有抒怀手法（直接抒怀、借景抒怀、虚实联合）3.进一步掌握词的基本鉴赏方法；经过对照阅读，以小组合作研究的形式，赏析本词语言；【学情剖析】1.本单元学生已经接触过柳永都市词代表作《望浪潮》，对柳永作为婉约派词人的特点有了认识，《雨霖铃》是柳永创作上的另一个顶峰——殇别词，两首词风格迥异，以此来让学生更全面地认识词人柳永。
2.学生学习能力较强，诗词累积较丰富，因此在文本解读上能够以学生为主体，教师适合点拨即可。
【要点难点】1.品鉴本词意象2.掌握常有抒怀手法—直接抒怀、借景抒怀、虚实联合（要点)3.进一步掌握词的基本鉴赏方法；经过对照阅读，以小组合作研究的形式，赏析本词语言 (难点）【教课过程】一．导入（一）佛曰：人生有“七苦”，生苦、老苦、病苦、死苦、怨憎悔、爱分离、所求不得苦。
此中最苦是“爱分离” 。
今日就让我们一同来走进柳永的《雨霖铃》（二）填空：柳永是一个人？ppt ：婉约派代表词人、风流才子、屡试不中的补习生、出没秦楼楚馆的浪子、宦途崎岖的小官、浪迹江湖的旅客，自视过高的“白衣卿相” ，歌妓的知音、街市街头的自由撰稿人，惹怒皇帝的笨蛋，“奉旨填词”的专业词人《望浪潮》让我们看到了创新的柳永，现在天我们要赏析的《雨霖铃》则显现了柳永词的婉约。
让我们来齐声朗读，感觉一下风格迥异于《望浪潮》的柳永又一个代表作。
二．自主、合作研读文本（一）整体感知文本1.教师讲野史，投ppt ：2.学生朗诵、思虑、议论①词的哪一句或几句最可能感动世人，让这首诗千古流传，注意联合文本陈说原由。
明确：多情自古伤分别②全词环绕着“伤分别”来构想，请你说一下上下阕各写了什么内容？上阕：长亭分离下阕：别后愁思（二）品位意象，掌握手法，领会感情1、请同学们读上阕，选出你以为最能表现词人离情的句子进行赏析。
（学生自主讲话，尊敬学生的独到感觉，只需言之成理，就要予以一定）参照：“寒蝉悲凉，对长亭晚，骤雨初歇”一阵骤雨事后，风景特别鲜亮刺目，四周都是悲凉的蝉声，又正是暮色苍莽时分，对着这送其他长亭，这是多么感人愁思的境地啊。
高中语文13柳永词二首学案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》
第三单元漫步宋词13柳永词二首不是发髻，是发际！2013年7月23日，《辽沈晚报》B02版《男子北京超市砍人致1死3伤》一文中讲：那个行凶者“蓄着花白胡须，前额发髻很高，有些轻微秃顶”……从配发的照片上看，那人的头上是短发，并没有什么“发髻”。
发髻，是把头发绾成结盘在头顶、脑后或两侧的发式，旧时常见。
从古代文学作品中我们可以看到古时女人的发髻形形色色，有螺髻、云髻、盘龙髻、飞天髻等等，数不胜数。
既然头上是短发，就不可能绾成“发髻”。
其实，是上述文章把“发际”误成“发髻”了。
发际，是头部皮肤长头发的边缘部分，不分男女，人人都有。
——摘自《咬文嚼字》2013年合订本，作者：黎金祥走近作者简介柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。
晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。
排行第七，也称柳七郎或柳七。
他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试不第。
生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。
作品柳永是词史上第一个大量创制慢词(长调)的词人，他的《乐章集》中有一半属于长调。
《望海潮》和《雨霖铃》都是运用铺叙手法的范例。
相关知识词的起源和多种称谓词，初见于唐，发展于五代，兴盛于宋，传延至今。
有人认为隋时已经有了词的雏形。
词是诗与音乐结合的产物。
最初，绝句或律诗配以乐曲即成为词，诗与词的区分不明显。
后来，词的格式越演变越多，与律绝的区别也越来越明显。
但总的来说，词仍然是一种律化的诗歌形式。
词，还有许多其他名称，如曲子词、诗余、琴趣、长短句等等。
宋以后基本称为词，但其他名称也偶有使用。
毛泽东在给陈毅的一封谈诗的信中说：“如同你会写自由诗一样，我则对于长短句的词学稍懂一点。
”这里就用了“长短句”的称谓。
识记字音伫．倚(zhù) 黯．黯(àn) 凭阑．(lán)强．乐(qiǎnɡ) 憔悴．．(qiáo cuì) 参差．(cī)堤．(dī) 天堑．(qiàn) 珠玑．(jī)蝶恋花阅读《蝶恋花》，回答下面的问题。
粤教版-语文-高二唐诗宋词元散曲选读第三单元第13课柳永词二首
(2)这首词写景状物擅长使用数字，请举例说明其作用。 答案 “十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千骑拥 高牙”等在词中的运用，或为实写，或为虚指，均带有夸张语气， 使该词呈现出豪放之气。
答案
三、疑难探究 3.请简要分析《望海潮》是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的。 答案 ①从地理位置上看：位置优越，风景优美，是形胜之地。 ②从历史传统上看：它是江南名城，自古以来便是繁华富庶之区。 ③从自然景观上看：街巷河桥、钱塘江堤、西湖山色，美不胜收。 ④从市井面貌上看：一派商业繁荣、民殷财阜的景象。 ⑤从百姓生活上看：人烟繁盛，市民殷富，百姓嬉嬉。
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这是传诵千古的一联名句， “自在飞花”、“无边丝雨”似乎都是写景状物之语，可是“梦”与 “愁”却是言情写意之词。情与景互相交融，心和物浑然一体，这与其 说是重在刻画春雨的形态，莫如说意在传达出诗人惆怅忧伤的主观情愫。 这究竟是什么样的“梦”？又到底为何而“愁”？词至结尾也没有回答， 作者只以闲雅恬淡的笔调写道“宝帘闲挂小银钩”。他是用一种漫不经 心的无聊之感，来欣赏这“宝帘”随意闲挂在美丽小巧银钩之上的那份 富丽精美、雍容闲雅的姿态，同时也是以一种淡淡的哀伤，欣赏玩味这 “宝帘”内外浑然一片的“轻似梦”、“细如愁”的意趣境界的。
第三单元 漫步宋词
新课导入
宋词是我国古代诗歌发展史中继唐诗之后又一座高峰，是一个蕴藏极其 丰富又独具特色的艺术宝库。宋词艺术多姿多彩，艺术风格多种多样。 阅读鉴赏时应从文本精美的语言入手，把握作品的表达技巧，联系作者 的人生际遇，体会作者在作品中流露出来的思想情感，感悟词的美妙， 接受美的熏陶，从而提高对诗词的阅读鉴赏能力。
答案
文本卡片
一、作者简介 柳永(约987—约1053)，北宋词人。初名三变，字耆卿，崇安(今属福建) 人。因排行第七，又称柳七。曾任屯田员外郎，后人又称他为柳屯田。 他出身于世代儒学仕宦之家，从小受到良好的文化教育，但个人仕路坎 坷，多次应进士不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密 切，靠为她们填词作曲维持生活。正是由于这样的生活境遇，使他成为 我国历史上第一个专业词人，他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写 乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛传播，是当时知名度 很高的音乐家。许多歌妓因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使
高中语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学案：第三单元 第13课 柳永词二首 Word版含答案
宋词是中国古代文学皇冠上光彩夺目的一颗巨钻。
她以姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，代表一代文学之胜。
北宋初期，社会安定，经济繁荣，词坛在承传五代遗风的基础上酝酿创新，一些诗文名家，如晏殊、欧阳修开一代风气，随后出现了专业词人如柳永等，发展慢声，以反映市民情趣为主要内容。
北宋中期，随着诗文革命的进一步深化，词的创作日益活跃，并显现出提高传统词艺、另辟蹊径两种趋势。
秦观等人延续宋初的婉丽词风并进一步发展提高，所作和婉秀丽，情韵兼胜。
王安石、贺铸等人的词作怀古议政，悲壮奋发，笔势飞舞。
特别是苏、辛，以雄姿健笔步入词林，举首高歌，旷达磊落，豪放风发，为宋词风韵另辟新径，别立一宗。
靖康之变，中原沉沦，宋金对峙，一代词坛闺秀李清照，经历曲折，以高妙的词章，咏唱爱情，感伤事变，写出了忧愤凄婉的念旧词章。
1．了解各词人的生平和创作成就以及对后世文学的影响。
2．理解词作的思想内容以及思想境界和世界观。
3．鉴赏不同词作的艺术手法。
4．比较婉约派和豪放派的不同风格，学会鉴赏不同风格的词作。
1．体会宋词语言风格。
宋词语言的风格是多种多样的，有的清新，有的古朴，有的绚丽多彩，有的质朴无华，有的明朗，有的含蓄。
体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
2．理解宋词中用典特点。
典故包括古代的历史人物活动、神话传说、古代诗文中的句子等。
运用典故可以收到言简意赅、语意含蓄而不直露的表达效果，因而成为古代诗人们最常用的一种表现手法，比如辛弃疾的词作大多用典。
3．评价宋词思想感情。
宋词，无论是写景还是叙事，无论是咏物还是怀古，都会寄寓着词人一定的思想感情，对宋词内容情感的感悟是诗歌鉴赏的重点。
评价宋词的思想内容，要做到以下几点：①应联系词人的生平事迹、创作风格；②应联系词人所处的时代背景；③避免先入为主，具体诗歌具体分析；④细读序言和注释。
第13课柳永词二首对应学生用书P45柳永(约987－约1053)，北宋词人。
粤教语文选修 《唐诗宋词元散曲选读》课件13 柳永词二首
黯黯:因离别而伤心的样子。
疏狂:生活放纵散漫,不受礼法约束。
消得:值得。
形胜:地理形势重要。
霜雪:词中比喻浪花。
清嘉:秀丽。
图将:画下来。
4.积名句
自主预习合作探究第9章 扩来自系统调音自主探究 句段点评
单元导学 自主预习 合作探究
1.《蝶恋花》这首词刻画了一位怎样的抒情主人公形象? 提示:这首词刻画了一位独倚危楼,时已黄昏却久久不忍离 去,借酒浇愁,对酒当歌,却无法排遣无边的春愁,相思满怀的抒 情主人公形象。 2.清代刘熙载《艺概·词曲概》中写道:“词有点,有染。”说 的是词的一种表现手法“点染”,它既有抽象的评点,又有具体 的描述,二者紧密相连,表现鲜明的情志。《望海潮》就运用 了“点染”的手法,请加以说明。 提示:上片先点“钱塘自古繁华”,然后展开描写,“烟柳画桥,
第9章 扩声系统调音
自主探究 句段点评
单元导学 自主预习 合作探究
1.衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。 点评:其中的“伊”就是主人公思念的对象,这个句子处在篇 末的关键处,最能表现词作的意境:一个形容憔悴的主人公伫 立高楼,注视远方,充满深情的眼睛放射出坚毅的光芒。这句 与“味”“图”“意”“愁”呼应,起着归结全篇的作用,而且读者可以 根据不同的生活背景,赋予它更丰富的内涵:它可以表达对真 挚爱情的执着追求,也可以用来表达对理想、事业的执着追 求。 2.烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。 点评:远望去,垂柳含烟,薄雾如纱,虹桥似画,真是画中才有
第9章 扩声系统调音
单元导学 自主预习 合作探究
第三单元 漫步宋词
第9章 扩声系统调音
单元导学 自主预习 合作探究
第9章 扩声系统调音
单元导学 自主预习 合作探究
语文：粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教案之 课文剖析(13.柳永词二首)
13.柳永词二首课文剖析蝶恋花伫倚危楼风细细，望极愁，黯黯生天际。
[伫立高楼倚着栏杆，和风细细，极目远望愁无际，黯黯暮霭自天边涌起。
伫:久立。
危楼:高楼。
黯黯:因离别而伤心的样子。
] 写登楼引起了“愁”。
全词只此一句叙事，便把主人公的形象像一幅剪纸那样突现出来了。
“风细细”，带写一笔景物，为这幅剪影添加了一点背景，使画面立刻活跃起来了。
极目天涯，一种黯然魂销的“愁”油然而生。
“愁”，又点明了时令。
对这“愁”的具体内容，词人只说“生天际”，可见是天际的什么景物触动了他的愁怀。
从下一句“草色烟光”来看，是草。
芳草萋萋，刬尽还生，很容易使人联想到愁恨的连绵无尽。
柳永借用草，表示自己已经倦游思归，也表示自己怀念亲爱的人。
那天际的草，所牵动的词人的“愁”究竟是哪一种呢？词人却到此为止，不再多说了。
草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。
[夕阳斜照里，青青草色映着烟霞的光彩，凭阑无语，谁能领会我的心意？“无言”二字，若有万千思绪。
]写主人公的孤单凄凉之感。
前一句用景物描写点明时间，可以知道，他久久地站立楼头眺望，时已黄昏还不忍离去。
“草色烟光”写天景色极为生动逼真。
草，铺地如茵，登高下望，夕阳的余晖下，闪烁着一层迷蒙的如烟似雾的光色。
一种极为凄美的景色，再加上“残照”二字，便又多了一层感伤的色彩，为下一句抒情定下基调。
“无言谁会凭阑意”，因为没有人理解他登高远望的心情，所以他默默无言。
有“愁”又无可诉说，这虽然不是“愁”本身的内容，却加重了“愁”的愁苦滋味。
作者并没有说出他的“愁”是什么，却又掉转笔墨，埋怨起别人不理解他的心情来了。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。
[打算疏放狂荡地图个痛快一醉，对着美酒纵情高歌，强求一乐反觉无趣味。
拟把：打算。
疏狂:生活放纵散漫，不受礼法约束。
对酒当歌：语出曹操《短歌行》。
当，与“对”意同。
强乐：勉强寻找欢乐。
还：又。
] 作者把笔宕开，写他如何苦中求乐。
“愁”，自然是痛苦的，那还是把它忘却，自寻开心吧！“拟把疏狂图一醉”，写他的打算。
语文粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》教学案：第三单元 13柳永词二首 含解析
◆13柳永词二首用赞美“教训”你在非洲的巴贝姆巴族中，至今依然保持着一种古老的生活仪式。
当族里的某个人因为行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相，以示惩戒。
每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯错的人团团围住，用赞美来“教训”他。
围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，依次告诉这个犯错的人，他今生曾经为整个部落做过哪些好事。
每个族人都必须将犯错人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。
叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，而且不能重复别人已经说过的赞美。
整个赞美的仪式，要持续到所有族人都将正面的评语说完为止。
巴贝姆巴族人是智慧的，他们对待犯错人的态度是“尽管你犯了错，有了缺点，但我们依然爱护你，关心你，接纳你。
既然你曾为整个部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点，那么，请你认真地反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。
我们整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。
微感言：________________________________________________________________________国尚农，则守旧日愚；国尚工，则日新日智。
——康有为赏读：一个国家只崇尚农业(囿于小农经济)就必然守旧、不开化；如果一个国家提倡工业(重视现代化科学技术)，就会天天创新，天天增加智慧。
立德、立功、立言、立节，谓之四不朽。
——《魏源集》赏读：(一个人一生中应该)树立德行，立下功劳，说出名言，树立高洁的节操。
这就叫做四项不朽的事。
须是表里皆实，无毫虚伪，然后有以为进德之地，德方日新矣。
——《朱子语类》赏读：(一个人)必须里面(心中)和外面(形象)都实实在在，没有丝毫虚伪，然后才能有不断培养自己良好道德的基础，自己的道德水平才能天天提高。
处事之要：正其谊不谋其利，明其道不计其功。
——《朱子大全》赏读：处理事情的要点是：端正正确的主张，不谋私利；阐明其中的道理，而不要多想什么功勋。
粤教版-语文-高二-高中语文 3.13《柳永词二首》教学设计
3.13《柳永词二首》教学设计教学目标：1.体会大量使用偶句的所谓赋体笔法的特点。
2.理解“春愁”的含义，理解“伫倚危楼”、“对酒当歌”的抒情涵义。
教学重点：1.春愁的表达方式。
2.曲婉而深挚的抒情。
教学难点：同上。
教学课时：二课时第一课时教学内容：教学《蝶恋花》。
教学流程：第一教学板块――了解作者，知晓背景。
柳永，字耆卿，初号三变。
因排行七，又称柳七。
祖籍河东（今属山西），后移居崇安（今属福建）。
宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，耽溺于旖旎繁华的都市生活，在\'倚红偎翠\'、\'浅斟低唱\'中寻找寄托。
作为北宋第一个专力作词的词人，他不仅开拓了词的题材内容，而且制作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。
有《乐章集》。
第二教学板块――解词释句，整体感知。
1.朗读课文，对照注解，理解文本大意。
2.强调以下词语的含义：⑴伫：久立。
⑵危楼：高楼。
⑶黯黯：因离别而伤心的样子。
⑷疏狂：生活放纵散漫，不受礼法约束。
⑸强乐还无味：又。
⑹消得：值得。
第三教学板块――品味语言，鉴赏形象。
1.“草色烟光残照里”描绘了一幅怎样的图景，抒发了怎样的感情？提示：“草色烟光残照里”以细风、草色、烟光、残阳几个关合着相思离愁的意象，组成一幅凄美、感伤的黄昏春望图，借景抒情，表现了漂泊异乡的落魄感受。
2.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里？提示：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是本词的画龙点睛之笔，一语道破春愁难遣，为春愁憔悴无悔的隐秘：为了她的坚贞情爱，我亦值得憔悴、瘦损，以生命相托！语直情切，荡气回肠，通过细腻的心理描写，成功地刻画出一个志诚男子的形象。
3.这首词刻画了怎样的抒情主体形象？提示：独倚危楼，时已黄昏却久久不忍离去，借酒浇愁，对酒当歌，却无法排遣无边的春愁，孤单凄凉，相思满怀。
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高中语文（粤教版）选修系列《唐诗宋词元散曲选读》第13课柳永词二首（教案）第13课柳永词二首李建辉教学要点：1 背诵《蝶恋花》，理解其中佳句的营造；2 学习点染手法，能扩写《望海潮》中有关词句重难点：1 背诵《蝶恋花》，理解其中佳句的营造；2 学习点染手法，能扩写《望海潮》中有关词句教学过程：第一课时内容：鉴赏《蝶恋花》，理解其中佳句的营造。
步骤一导入简要交代单元学习要点，复习《雨霖铃》，介绍柳永1 与学生一道尝试性背读《雨霖铃》：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说。
2柳永《鹤冲天》中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”句，北宋仁宗曾批评他：“此人好去‘浅斟低唱’，何要‘浮名’？且填词去。
”，将名字抹去。
柳永自称：“奉旨填词。
”二声读《蝶恋花》，反复两遍，展示基本解读文字：上片写登高望远，离愁油然而生。
“伫倚危楼风细细”，“危楼”，暗示抒情主人公立足既高，游目必远。
“伫倚”，则见出主人公凭栏之久与怀想之深。
但始料未及，“伫倚”的结果却是“望极春愁，黯黯生天际”。
“春愁”，即怀远盼归之离愁。
不说“春愁”潜滋暗长于心田，反说它从遥远的天际生出，一方面是力避庸常，试图化无形为有形，变抽象为具象，增加画面的视觉性与流动感；另一方面也是因为其“春愁”是由天际景物所触发。
接着，“草色烟光残照里”句便展示主人公望断天涯时所见之景。
而“无言谁会凭阑意”句既是徒自凭栏、希望成空的感喟，也是不见伊人、心曲难诉的慨叹。
“无言”二字，若有万千思绪。
下片写主人公为消释离愁，“拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味”。
“拟”就是打算，“图”就是目的；单靠自身的力量是难以排遣的，所以要借酒浇愁。
为了追求这“一醉”，他“疏狂”，不拘形迹，只要醉了就行。
不仅要痛饮，还要“对酒当歌”，借放声高歌来抒发愁怀。
但强颜为欢，终觉“无味”。
从“拟把”到“无味”，笔势开阖动荡，颇具波澜。
结穴“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”二句以健笔写柔情，即使渐渐形容憔悴、瘦骨伶仃，也决不后悔。
自誓甘愿为思念伊人而日渐消瘦与憔悴，“为伊消得人憔悴”才一语破的：词人的所谓“春愁”，不外是“相思”二字。
三意读，以小组为单位，翻译原词，展示到黑板上，最后师生进行评议：附翻译文字（我）久久地站立在高楼，凭靠着栏杆，极目天边，春风徐徐吹来，一种因春而生的幽怨暗暗地袭上心头。
那如茵的春草在落日的余晖的映照下，如烟如雾，更如我心中挥之不去的相思情愫，有谁能理解默默无言凭倚栏杆极目远望的我此时此境的心情呢？本打算放纵自己希望能够一边唱歌一边喝酒，最后一醉方休，可谁曾想，如此强作欢笑更没有一点爱的滋味。
衣带日渐宽松了，但我始终不为自己后悔，为了心中的那个人啊，我即使再消瘦容颜再憔悴也心甘情愿。
四结合练习一，讲述“佳句”的营造，一边讲解，一边板书板书如下：佳句营造——①最能体现作品意境；②处在关键处，能关联全篇；③能引发共鸣，以便发挥。
展示练习一如下：思考·探究一古人作诗填词，很注意锤炼句子，所谓“一句之灵，能使全篇俱活”。
请参阅“阅读导向（一）”，指出柳永《蝶恋花》的佳句，并作具体分析。
答：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是这首词的佳句。
其中的“伊”就是词作主人公思念的对象，这个句子处在篇中的关键处，最能表现词作的意境：一个形容憔悴的主人公伫立高楼，注视远方，充满深情的眼睛放射出坚毅光芒。
不仅有一个生动的形象，而且形象中还饱和着深情厚意。
这句处篇末，一一与“味”“图”“意”“愁”呼应，起着归结全篇的作用；而且读者可以根据不同的生活背景，赋予它更丰富的内涵：它还不仅可以表达真挚的爱情，也可以用来表达对理想、对事业的执著追求和坚定的信念。
第二课时内容鉴赏《望海潮》，了解“点染”法步骤一导入由口头作文引入。
二声读全班齐读两遍，展示基本解读文字：这首词着力描写钱塘(杭州)的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的地方长官治郡有方，政绩卓著。
（主旨）“东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。
”从地理形势和历史渊源方面总括钱塘的繁华。
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
”从远景鸟瞰的视角写居民区的繁华：路桥华美，居室华丽，人口众多。
“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”三句，用特写的笔法，突出钱塘潮的雄伟壮丽：钱塘江口，周围风景优美，沙堤绿树浓密如云，江面广阔无边，江口怒潮白浪滔天，汹涌澎湃。
“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”三句，写人民富有，社会财富丰盛，民众生活豪奢。
“市列珠玑，户盈罗绮”，互文见义，所有市场，家家户户都充满着各种各样的珍珠宝贝、绫罗绸缎。
至于一般的衣食住行的所需之富庶，则不待言而自明。
过片之后的六句都是写西湖的繁华景象。
“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
”三句，写西湖的自然景观之美。
“重湖叠蠊清嘉”，总括湖山之美。
“三秋桂子”承“叠巘”说，着重写山；“十里荷花”承“重湖”说，都是西湖最具特色的最有名的景观。
“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”三句，写湖里湖边民众悠闲自在的生活风貌。
白天夜晚，男女老少都是安闲自在，各乐其乐，一派升平景象。
“一千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”三句，写钱塘长官高雅的休闲生活。
“千骑拥高牙”，写长官出游时的扈从之多，千千万万的兵马拥戴着长官那高高飘扬的牙旗，从而突出了长官的威望之高。
“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，喝酒，听歌，吟诗，观赏风景，这是踌躇满志的高雅娱乐生活。
“异日图将好景，归去凤池夸”两句，直接恭维颂扬钱塘长官的政绩。
“好景”，表层意思是指钱塘的美好景观，实际代指其政绩成就。
“归去凤池夸”，言外之意是说，到朝廷去请功受赏，还隐含着“你很快就要提升到朝廷当更大的官”的意思。
三意读（一）学生根据基本解读文字，在课本上，尝试翻译原作，然后展示译文如下：上阕写杭州都会的繁荣、钱江潮的壮观以及上层社会的豪华生活：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”东南地区地理位置优越，湖光山色美不胜收，杭州是江苏、浙江一带的都会，自古以来就十分繁华。
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
”绿树翠柳如烟，小桥流水如画，还有十万住户人家；那高高低低的亭台楼阁，门上悬着挡风的竹帘，窗上挂着翠绿的帷幕，摇曳着和睦温馨。
“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
”古木参天的绿树环绕着江堤，汹涌的波涛卷起霜雪一样白的浪花，奔腾不息的钱塘江绵延无边，形成一道天然屏障。
“市列珠玑，户盈罗绮,竞豪奢。
”市场上的店铺里陈列着珍贵的珠宝玉器，家家户户摆满了绫罗绸缎，一家比一家富贵豪华。
下阕写西湖的风光景物以及权贵们的排场风度：“重湖叠巘清嘉。
有三秋桂子，十里荷花。
”里湖、外湖与重重叠叠的山岭景色宜人，非常清秀美丽。
三秋时节桂花飘香，映日荷花绵延十里，芬芳馥郁，令人陶醉。
“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
”和风丽日笛声悠扬，明月照耀下的湖面采菱的歌声不绝于耳。
垂钓的老翁，采莲的少女，欢歌笑语，其乐融融。
“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
”大队的人马簇拥着高大的仪仗旗帜下的长官，人们乘着酒兴倾听湖上的箫鼓之声，一面吟诗作赋，一面观赏着湖光山色。
“异日图将好景，归去凤池夸。
”希望日后把这如诗如画美景描绘下来，待其回到京城后，向同僚们把这里的繁华景象夸耀一番。
（二）讨论如下：1此词标题为“望海潮”，那么正面写“海潮”的是那些句子？像如此描写自然风景的还有哪些？（明确：“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
”像如此描写自然风景的词句还有“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
”）2 整首词既有描写自然风景的也有写人文景观的，那么到底以哪种描写为主？（明确：整首词是以描写社会人文景观为主的，全词共八句，就有六句写社会人文景观。
）3 词作为什么要把社会人文景观作为描写重心呢？（明确：词作者极力表现“钱塘”的“繁华”，目的就是要突出地方官员孙何的政绩“好景”；从这个意义上说，此词是“歌功颂德”的文章，而且暗含中国社会的一个“人治”的逻辑：一方百姓安居乐业，经济繁荣，便是地方政治领导的好。
）四结合练习二，归结本词的“点染”方法，展示如下：思考·探究二清刘熙载《艺概·词曲概》：“词有点，有染。
柳耆卿《雨霖铃》云：‘多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
’上二句点出离别冷落，‘今宵’二句，乃就上二句意染之。
点染之间不得有他语相隔，隔则警句亦成死灰矣。
”这里说的是词的一个表现手法“点染”，它既有抽象的评点，也有具体描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。
柳永的《望海潮》就运用了点染的手法，请加以说明。
答：所谓的“点染”类似“点面结合”的写法，在《望海潮》中“东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华”这就是概括的点评，也就是“点”；而接下“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”等就是具体的描述，也就是“染”。
又如“重湖叠巘清嘉”是“点”，而“有三秋桂子，十里荷花”就是“染”。
思考·探究三《古诗十九首·行行重行行》：“相去日已远，衣带日已缓。
”柳永《蝶恋花》：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”这种将别人的语句略作改动（或不改动）用到自己作品中，是古代诗词中一种常见的表现方法。
请在学过的作品中，举出若干例子，并略加说明。
答：比如王维的《积雨辋川庄作》“漠漠水田白鹭飞，阴阴夏木啭黄鹂”据说就是沿用了当时的李嘉祐的诗句“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”，但因添加了“漠漠”“阴阴” 意境更显开阔而深邃。
又如李贺《金铜仙人辞汉歌》中“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”到毛泽东的《七律.人民解放军占领南京》中就变成了“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”。
还有《望月怀远》中的“情人怨遥夜，竟夕起相思”，被韦庄用到《章台夜思》变成“清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀”。
这些被改用到自己作品中的句子，也因为语境不同而有了新意。
五课堂作业，扩写“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”一句。
附《高官出巡图》一阵锣鼓喧天过后，就见一大队人马打着仪仗旗帜接踵而至，而被前呼后拥在中心的就是衣冠楚楚的钱塘太守孙大人，在那面月牙的大旗的辉映下，他红光满面神采奕奕。
也许因为那街市里珠玑之色琳琅满目，或许因为那西湖上箫鼓之声赏心悦耳，此时，他正在与身边的陪官指指点点。
乘着酒兴他们一面在倾听观赏，一面又像在吟诗作赋。