高中的电脑课到底该怎样上
高中信息技术教案-信息技术第一章第一节教案(高一年新课程)精选全文
可编辑修改精选全文完整版信息技术第一章第一节教案(高一年新课程)一、教学目标1．让学生了解高中信息技术课的课程要求。
2．让学生谈一谈自己对电脑的认识，了解他们的水平、基础。
3．举例与学生一起讨论信息时代的新特点。
4．与学生一起讨论信息的一些特征。
5．与学生一起体验信息交流。
二、教材内容分析教育科学出版社高中《信息技术基础》第一章第1节，从内容上讲，包括丰富多彩的信息和信息的一般特征。
前者是与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受的内容；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点。
作为信息技术课的开篇章节，不能停留在概念的讲解和理论分析上，而是要让学生从生活实际着手，体会到信息技术在现代社会的巨大作用，正确认识信息技术，从而产生学习信息技术的兴趣。
三、方法与策略1．引领学生体验信息社会与信息特征；2．开放地授课，根据教材又不局限教材，在概念、原则方面提高学习兴趣。
四、教学过程第一环节：介绍课程的基本要求。
师：从今天开始，我与大家一起学习信息技术这门课程。
先简单介绍一下课程情况。
我们本学期用的《信息技术基础》教材共一册，是必修课程，共用36课时来完成。
我们教材的内容主要是从我们的日常事务工作的需求出发，按照事务完成的流程引领同学们学习在工作中使用信息技术的一般方法和基本过程，并把动手实践的广阔空间留给同学们，让大家在探索、应用中学习到一套完整的原则与技术。
为了更好地让大家认识到信息技术课与以往的计算机课的不同，我们现在先进行以下几个讨论。
第二环节：大家谈经历。
师：进入本环节，请同学们谈一谈自己学习、运用电脑的经历，同时也锻炼一下大家的口才和勇气。
大家针对以下几个问题先思考片刻。
（板书）（1）你玩过电脑游戏吗？觉得玩游戏感觉如何？是否影响到你的其他课的学习了？（2）家里有电脑吗？你上过网吗？在哪儿上的？进过网吧没有？你对网吧有什么认识？师：谁自告奋勇，请举手示意！如果不举手，我可就随机邀请了啊！女生a：我从小学五年级开始玩电脑，我在家用宽带上网，不爱玩游戏，偶尔上网聊聊天。
高中信息技术说课稿范文5篇
高中信息技术说课稿范文5篇作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的高中信息技术说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
高中信息技术说课稿篇1一、教学指导思想高中信息技术教学从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辩析信息的工作，我们的信息技术教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，促进其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。
二、本节课的教学内容：单元格三、本节课的教学目标依据中小学信息技术课程指导纲要的要求，我把培养学生进行自主学习，自主探讨的能力，以及在实际生活中的应用能力，作为计算机教学的根本目标，从教学内容的设计和知识点的方面出发，确定了本节课的教学目标。
（一）知识目标：A、单元格的基本概念；B、单元格的选定；（二）能力目标：培养学生的操作技能的综合运用能力培养学生的创新能力与互相协作精神（三）情感态度与价值观：通过本课内容的学习，激发学生对电脑的学习与应用的浓厚兴趣，在同学之间的交流合作中，培养学生相互帮助，团结协作的良好品质。
四、说教材分析Excel电子表格软件是信息技术等级考试的模块之一。
本节课教学内容，介绍了单元格的相关知识，在Excel中是比较重要的一节。
本节课的教学重点是单元格选定的方法。
难点是选定局部连续总体不连续的单元格的方法。
五、教学方法1、为了使学生变被动学习为主动愉快学习，我继续使用“任务驱动”法，通过“任务驱动”的长期使用逐渐培养学生自学能力，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合习惯与能力。
2、以“小组协作”的方法，通过“小组协作”来培养学生的各方面的“人际”关系能力。
六、学法学生在教师的指导下带着任务，通过小组协作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中，不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
教科版高中信息技术选修一1.1计算机解决问题的过程说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括：问题驱动法、案例教学法、合作学习法和实践教学法。
1.问题驱动法：以实际问题引导学生学习，激发学生的探究欲望，培养他们的问题求解能力。这种方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学习是学习者主动建构知识的过程。
（3）调试程序时，能够找出并修正程序中的错误。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的高中学生，他们的年龄特征主要集中在16-18岁，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经能够理解较为抽象的概念，具备一定的逻辑推理能力。在学习兴趣方面，学生对新鲜事物充满好奇，尤其是与实际生活密切相关的计算机技术，但部分学生对编程和算法可能存在恐惧心理。在学习习惯上，学生已养成了一定的自主学习与合作学习习惯，但仍需教师在过程中给予引导和督促。
3.编程软件（如Scratch、Python等）：让学生动手实践，编写和调试程序。
4.网络资源：提供丰富的学习资料，拓展学生的知识视野。
这些媒体资源在教学中的作用是：直观展示教学内容，激发学生学习兴趣；提供实践平台，便于学生动手操作；丰富学习资源，帮助学生拓展知识。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
3.定期进行教学总结，不断优化教学策略，提高教学质量。
（3）通过编写和调试程序，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对计算机科学的兴趣和热情，激发他们探索未知领域的欲望。
（2）培养学生严谨、踏实的科学态度，使他们认识到编程和算法在解决问题中的重要性。
2022年度高中信息技术教案五篇(完整文档)
2022年度高中信息技术教案五篇（完整文档）2022年度高中信息技术教案五篇（完整文档）高中信息技术教案篇一一、教学目标知识方面：1．使学生了解Word字处理软件的功能。
2．使学生掌握启动和退出Word的方法。
3．使学生认识Word窗口的组成。
4．使学生掌握在Word中新建文档、保存文档的方法。
技能方面：1．提高学生输入汉字的能力。
2．培养学生的键盘操作能力。
情感方面：培养学生利用计算机处理文字的意识和能力。
二、教学重点1．Word字处理软件的用途和功能。
2．新建文档、保存文档的方法。
三、教学难点保存文档的方法。
四、教学方法1．观察法。
2．演示法。
3．自学法。
五、教学手段与教学媒体1．多媒体网络教室。
2．教师准备好的文字素材。
六、课时安排1课时。
七、教学过程（见下表）教学内容、步骤与方法学生活动内容与方式预期效果与备注一、导入课题教师展示用Word编辑的板报、日记、作文等样例，由此导入课题。
二、新课1．字处理软件的功能教师提问：通过观察，你认为Word有哪些功能？教师小结：Word具有对文章进行编辑、修饰、排版、打印等功能。
2．启动Word教师演示启动Word的两种方法：（1）“开始”按钮；（2）快捷方式图标。
3．认识Word窗口教师提出要求：自学Word窗口的组成，完成书中第95页练习1（写出Word窗口中各部分的名称）。
4．新建Word文档教师提出要求：自学新建文档的两种方法。
自学后要求学生小结新建文档的方法。
（1）使用菜单。
（2）使用工具栏按钮。
5．输入文字教师提问：进入中文输入状态有哪几种方法？教师布置任务：输入书中第92页例1中的文字。
教师提示：一段文字输入完毕后，按一下回车键，表示一个自然段的结束。
学生观察、欣赏作品。
学生思考、回答问题。
学生启动Word软件。
学生通过自学，了解Word窗口的组成，完成练习1。
学生自学后回答问题。
学生回答问题。
学生完成输入文字的任务。
通过展示Word编辑的作品，使学生对Word有一个感性认识。
高中信息技术必修教案-6.1.3 计算机病毒及预防4-粤教版
§ 6.1.3计算机病毒及预防教学设计一、教学目标（一）认知目标：1、理解计算机病毒的定义；2、学会下载、安装及使用杀毒软件。
（二）能力目标：1、掌握计算机病毒的防治方法；2、提高分析和解决问题的能力。
（三）情感目标：1、培养学生合作精神，增强学生求知欲；2、树立对计算机病毒的防范意识，培养良好的使用计算机的习惯。
二、教学重点1、计算机病毒的定义及特征；2、下载、安装及使用杀毒软件。
三、教学难点计算机病毒的防治方法。
四、教学课时1课时五、教学用具1、配有互联网的多媒体实训室；2、上课课件；3、相关学习资料（计算机病毒知识大全、U盘病毒学习资料、各种杀毒软件安装使用视频等等）。
六、教材分析本节课节选自广东基础教育课程资源研究开发中心编著的《信息技术基础（必修）》第六章第一节第三小节中的重要内容。
网络带给我们的互联性、娱乐性、商业性、贸易性，数十年后历史肯定会称我们是网络的一代。
真正的、完全的全球化的一代。
但不否认互联网任然存在很多问题，而且是非常严重的问题——安全问题、隐私问题，我们一直与这些问题在斗争。
有鉴于此，教材在全面介绍信息系统安全问题之后，重点介绍了计算机病毒的定义及其特征，并深入探讨计算机病毒的防治知识。
通过本节课的学习，引导学生总结计算机病毒的性质特征，学会下载、安装及使用杀毒软件，学会计算机病毒的防治方法，增加自觉防范计算机病毒的意识。
七、学生分析通过上一节课的学习，学生对信息系统的安全问题有了全面的了解，但他们心中仍有个谜没有解开——什么是病毒？现在，他们操作电脑已经娴熟，使用电脑、网络的次数也越来越多，对于病毒，他们好奇且有点恐惧。
八、教学策略本节以“猜课题→讲理论（计算机病毒的定义及特征）→巧杀毒（下载、安装、使用杀毒软件）→勤预防（计算机病毒的防治）→多巩固→广延伸”的流程进行，最后通过练习强化学生的防毒意识及技能，从而使学生树立计算机病毒的防治意识，提高学生保护个人信息安全的意识。
新时期如何上好高中信息技术课论文
新时期如何上好高中信息技术课摘要:对于我们“小学科”老师,学生是有点“瞧不起”的,尤其信息技术课更是不好上。
因为学生普遍喜欢打游戏,上网,上课喜欢自己动手,不喜欢别人干预,进而形成了老师讲课不高兴,不讲课反而高兴的坏风气,本人在这一天一天的“折磨”中总结了以下几点体会与感受。
既要让学生喜欢、家长信任,还得让领导欣赏、同事敬佩。
就要做到以下几个方面:首先要上好第一节课,让学生对信息课有一个充分地认识,其次要善于抓住学生的心理特征和需要心理来激发学生的学习兴趣和积极性,最后教学时还要创造一个民主、和谐的课堂环境。
关键词:高中信息技术课堂教学信息技术课与语数外等学科比较,还比较年轻,需要我们老师不断去探索、创新、总结、交流,才能使教学效果得以提高。
我在近十年的高中信息技术课教学中,不断地进行探索和实践总结,得到一些感受、体会和经验。
既要让学生喜欢、家长信任,还得让领导欣赏、同事敬佩。
就需要做好以下几点:一、上好第一节课,让学生对信息技术课有有一个充分地认识和必要的心理准备。
每当新高一开学第一节课走进教室的时候,学生总时很不理解地问一句:“电脑课怎么不上了”。
因为初中的信息技术课学生已经爱上了上网聊天和玩游戏,到了高中他们觉得不到机房上课就是不符合“常规”的,所以出现了学生不理解的那一幕。
高中信息技术课要实现的主要目标是提高学生信息素养,即将学生培养成具有确定、评价和利用信息的能力并成为独立的终身学习的人。
能够清楚地意识到何时需要信息,能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。
从知道怎样使用计算机查找信息到对信息本身的性质、技术基础,以及它对社会、文化的影响进行批判性思维引申出来的一种新的艺术。
所以,第一节课要善于正确引导,让学生在信息课中明白自己的学习目标,带领学生走出“玩电脑”的误区。
二、把握好情境创设,激发学生兴趣。
一位法国著名的教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不只在于在于传授本领,更在于激励、唤醒、鼓舞学生。
3.2《计算机网络》教学设计 2023—-2024学年粤教版(2019)高中信息技术必修2
3.2《计算机网络》教学设计-粤教版高中信息技术（2019）必修二《信息系统与社会》学科核心素养目标（一）信息意识主动关注信息技术工具发展中的新动向和新趋势，有意识地使用新技术处理信息。
（二）计算思维知道信息系统与外部世界的连接方式；了解计算机网络数据传输作用、资源（硬件、软件、数据、信道）共享作用、分布式处理作用。
能提取问题的基本特征，抽象处理，并用形式化的方法表述问题。
（三）信息社会责任在信息活动中，具有信息安全意识，尊重和保护个人及他人的隐私；采用简单技术手段，保护数据、信息及信息设备安全。
【教学重点】（1）了解计算机网络在信息系统中的作用；（2）理解数据传输、资源共享、分布式处理的概念。
【教学难点】能分析信息系统的要素组成，了解协同工作，实现系统功能。
（1）情境导入，激发兴趣当今信息社会，计算机网络已经成为人们生活、学习、工作中不可或缺的一部分，可谓无处不在。
利用计算机网络，人们可以随时随地通过信息系统进行在线学习、办公、购物、订票，可以足不出户进行电子商务，还可以欣赏音乐、电影、体育比赛等。
教师提问：下面是一个校园消费信息系统结构图，同学们观察一下，这个系统有哪些要素组成呢？它们是怎么协同工作的呢？（2）引入本堂课要点：计算机网络在信息系统中的作用。
一、计算机网络在信息系统中的作用：校园消费信息系一、数据传输：数据传输是计算机网络最基本的功能，它将不同地理位置的计算机与终端、计算机与计算机连接起来，快速传送各种类型的信息。
1、传输介质：计算机网络按传输介质不同分为：有线网络和无线网络。
数据传输需要介质，常用的传输介质为：有线传输介质和无线传输介质。
有线传输介质主要有：双绞线、同轴电缆、光纤。
无线传输介质主要指电磁波：无线电波、微波、红外线、激光等。
任务1：调查了解不同网络传输介质的区别，将调查结果填写下表：2、传输协议：数据在网络中传输必须遵守一定的规则和约定，即网络传输协议。
常见的有：TCP/IP、HTTP、FTP 等。
3.1体验计算机解决问题的过程教学设计2023—2024学年高中信息技术粤教版(2019)必修1
5. 鼓励学生克服恐惧和抵触情绪：教师要给予学生足够的支持和鼓励，让他们相信自己有能力掌握新的知识，从而克服恐惧和抵触情绪。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括2023—2024学年高中信息技术粤教版（2019）必修1，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
教学对象为高中一年级学生，他们在信息技术方面已有一定的基础，对计算机操作较为熟悉。在此基础上，本节课将从实际案例出发，引导学生掌握计算机解决问题的方法，培养学生的动手实践能力和创新思维。
本节课的教学重点是让学生通过实际操作，体验计算机解决问题的整个过程，掌握基本的问题解决方法。教学难点在于如何引导学生将实际问题转化为计算机程序，并设计出合理的算法。
2. 作业要求学生在规定时间内完成，并保证作业的质量。
作业反馈：
1. 及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。
2. 在批改作业的过程中，关注学生的解题思路和方法，对于有创新和独特解法的学生给予表扬和鼓励。
3. 对于作业中普遍存在的问题，在课堂上进行讲解和澄清，帮助学生理解和掌握知识点。
3. 信息技术应用：培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，使其能够掌握信息技术的基本工具和方法，提高其在学习和生活中的应用水平。
三、学情分析
本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们在信息技术方面已有一定的基础，对计算机操作较为熟悉。根据对学生的了解，他们在知识、能力和素质方面存在以下特点：
1. 知识方面：大部分学生已经掌握了计算机的基本操作，如文件管理、文字处理、上网浏览等。部分学生对编程语言有一定的了解，如Python、Scratch等。然而，对于计算机解决问题的整个过程，学生可能只停留在表面的理解，缺乏深入的认识。
2.2 计算机系统互联 第1课时(17张幻灯片)
小结：
本节课我们通过不同方式上网，了解了不同的网络接入方式 及网络的类型，体验并感受了不同带宽对网速的影响。知道了什 么要带宽，什么是速率，以及二者的区别。
课后作业：
请同学们亲自到移动或联通等电信运营商的营业厅咨询目标 家庭开通的网络带宽情况，了解所能达到的上传、下载速度。
（3）通过移动设备或计算机以无线方式连通互联网，体验加密Wi-Fi的连通 方法，交流当地Wi-Fi的普及现状及特点。
活动2 在互联网上阅读图书
请以小组为单位，从以下选题中任选其一进行观察，得出结论。 1.如图所示，用有线网络下载图书资源或视频资源，探讨下载速率、带宽及它们之间的影响。
2.如图所示，用手机上网阅读，观察流量使用情况，探讨流量消耗与所浏览信息类型的关系。
仔细观察我们的网络机房，它是由哪些设备组成的？
多媒体网络机房
交换机
多媒体网络机房的构成： 计算机，传输线缆（网线等）， 网络设备（交换机等），通信协议
任务二 通过网络进行电子阅读
活动1 探讨不同的电子阅读方式
很多同学喜欢电子读物，因为它不仅可以在手、平板电脑等移动 终端上阅读，还可以在网络平台上阅读。在网络上阅读需要怎样的网 络环境呢？
课堂导入
上节课我们学习了“计算机系统的组成”，但是单单有计算机系统 以及不足以满足我们现在的日常生活和学习需求了。
这节课我们就来学习一下关于计算机网络的知识。计算机网络可 以理解为将计算机系统互联，可以把地理位置不同、具有独立功能 的多台计算机及其外部设备通过通信线路连接起来，在网络通信协 议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递。
2.2计算机系统互联(第2课时)-【新教材】教科版(2019)高中信息技术必修二教案
2.2 计算机系统互联【学习目标】1.能够区分不同网络协议的功能2.体验利用计算机网络系统进行资源共享的优势【教学重难点】教学重点：使用FTP软件安全地共享资源。
教学难点：各类网络协议的功能。
【教学过程】一、新课引入今天老师给你们带来了一本电子图书，存在我的U盘里啦，大家要看的话可以找我来要U盘复制看，很多同学都举手想要浏览，如果一个一个复制太麻烦啦，我们怎么做可以快速分享这些资源呢？我们不仅可以构建局域网共享资源，还可以使用FTP软件安全地共享资源。
这一节课我们就一起来学习如何通过网络共享资源。
二、任务布置：构建电子图书共享资源活动一：在局域网中共享资源局域网最大的功能之一是实现资源的共享。
利用文件共享服务，可以在局域网中构建共享软件资源以提高工作效率；可以共享打印机等硬件资源以节省设备。
学生分组完成并展示操作过程：1）共享设置与访问。
2）共享打印机。
1、共享设置与访问①创建想要共享的文件夹，比如我在D盘新建share文件夹②右键属性点击共享③选中其中的“everyone” 选项，添加他，然后可以相应的给予权限，然后点击下边的共享④然后回到上一个界面，选择高级共享，点权限，设置完全控制，然后确定⑤打开桌面右下角的网络连接，点击“打开网络和共享中心”，点击更改高级共享设置，开启“启用文件和打印机共享”和“关闭密码保护共享”，点击“保持修改”返回上一个界面⑥打开本地链接，详细信息、里边有一个ipv4地址。
在另一台电脑输入这个ipv4地址\\192.168.1.6 ，就可以了⑦访问己经共享的文件夹，并通过复制文件上传资源。
2、共享打印机1）在打印服务器上依次点击“开始”——“设置”——“打印机和传真”。
如图：2）然后在上图的打印机图标上点击右键，选择“共享”，然后点选“共享这台打印机”如图：3）共享名我们可以自己起，但不要使用中文，完成之后点确定。
这时你会发现这个打印机的图标有一点小变化，下边多了一个手，如图：4）接下来在客户端电脑上“开始”——“运行”里直接输入刚才我们查到的服务端的ip地址，前边加两个反斜杠，如右图：5）然后点击确定，这时就会弹出服务器端所共享出来的打印机，如右图：6）图中的hp1008就是之前我们自己填写的共享打印机的名字，现在双击hp1008这个图标，会弹出一个对话框，内容是：您将要连接到192.168.1.55的打印机。
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高中的电脑课到底该怎样上？
我虽然执教了多年的高中电脑课程，然而，现在高中的电脑课到底该如何上？
对我来说，依然是一个大大的问题。
仔细想想，归纳起来，大致因为以下的因素：1. 现在的普高，核心目标当然是考大学，而信息技术课程并非高考科目。
同学
们平常上课实在是太辛苦，难得一周一节的电脑课。
一些同学认为：老师呀，就让大家休闲一下吧，上上网、打打游戏，聊聊天、听听音乐......总之，怎么舒服就怎么来。
没有什么比健康与快乐的心情更重要啦。
2. 学校则这样认为：电脑课无论如何都不能“放羊”，学生想干什么就干什么，那还了得！还要老师干什么？没有规矩，不成方圆。
国家也有明文规定：禁止未成年人进入网吧，营业性网吧都必须开设在校园200米以外的地方，学校的电脑机房，正规的电脑课，岂能成为免费而自由的网吧！如果老师任由学生喜欢，让他们想干什么就干什么，其实就是一个极不负责任的老师。
3. 一些同学认为：现在高中的电脑课程，例如《高中信息技术基础》（必修），原来就是这样的呀？并没有体现多少专业的技能与技巧，教学内容多为一些概念性、了解性、介绍性的内容。
并且宣称：这就是注重对学生信息素养的培养，原就是新课改的教学目标与核心价值。
4. 老师教授任何自认为很专业的东西，都有很多学生不感兴趣，也完全不懂；与此同时，却有少数同学总会觉得，这只不过是小菜一碟而已，我早就会了。
由此可见：高中电脑课程中学生程度的差异性与需求的个性化，是比任何一门其它的学科与课程都要显著得多的。
5. 教师紧扣教材，对本宣科式地教学，确实枯燥。
我曾经试图给大家玩玩西方教学模式：合作、探究、参与、分享、体验......,也有同学表现为不屑一顾，觉得这是在忽悠、瞎掰、幼稚游戏、浪费时间。
本学生大人我自有主见，岂能任由他人摆布？所以，“你活动我不动”———不陪你玩！
常言道：没有最好的，只有最适合的。
最适合学生的教学，才是最好的教学。
老师愿意在这里，听听作为高一新生的你的真实看法、想法。
同学们：敞开心扉，忠诚沟通，现在就动手，在我的博客上发表你宝贵的评论或留言，可以吗？
高中全面实施新课程标准以后，信息技术课程标准的理念之一是“强
调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践”。
高一信息技术必修部
分“信息技术基础”模块，该模块以信息处理与交流、信息技术与社
会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交
流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题。
必修课学习的过程中，内容较多，涉及范围广，时间紧，对学生要求较高，另一方面“信息技术基础”必修课的内容大多在初中阶段有所了解，高中生也具有了一定的信息技术素养和操作动手的能力。
如何更好地进行课程设计，让学生们学有所乐，真正实现“教师引导，学生自主”的学习方式呢。
从半年多的教学过程中，我发现“学即能用
．．．．”是真正能激发学生学习积极性，自觉自主学习的法宝，是提升学生学习兴趣的“催化剂”，学生从原来不愿学，不想学变成我想学，我要学，被动变主动，消极变积极，学了马上能用，体现信息技术与现实生活的密切关系和改变生活的强大魅力，使学生们乐在其中。
信息课从原来的“休息课”“娱乐课”“上网课”变成现在的“自主课”“探索课”。
这里所说的“学即能用
．．．．”不是一般口号似的“学以致用”，后者原意是“为了实际应用而学习”，存在二种弊端：一是书本上的实际应用不一定是学生们能用，二是书本上的实际应用不一定是学生学后
马上能用。
而我们倡导的“学即能用
．．．．”的教学模式是：一是学生课堂所学放在其现实的学习生活娱乐过程中真正能应用或起到作用的“实用性”，二是学生通过课堂的教学示范引导，转移到现实中马上
能实际应用的“实效性”。
“学即能用
．．．．”的“实用与实效性”的课堂设计，使学生上起信息课来真正有兴趣，绕有兴致地学、专心致志地听，主动地探索，虚心地学习。
俄国教育学家乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习，会扼杀
学生掌握知识的意愿。
”。
教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是多因素综合的教学技巧。
传统的计算机课程教学模式强调的教学方法是讲练结合，忽视学生自主性学习的兴趣和能力的培养，教师在上面讲，下面学生充耳不闻的现象已经不是个别现象，就连教师自己都说“信息技术课没意思！”学生不愿听，老师也讲得没劲，互相影响，恶性循环，反思一下，我们还是拿着新教材，对着新课标，用着老教法、旧内容，学生感觉课程内容“没用”或“用不上”，自然减少了学习的主动性和积极性，也失去了课堂的主体地位。
而“学．
即能用
．．．”的教学设计从实践过程中看来是促进学生学习兴趣的重要而
有效手段。
它从学生的实际和兴趣出发，创设条件，“学即能用
．．．．”地吸引学生的注意力，给学生提供主动参与的空间，充分享受学习的乐趣，在享受学习乐趣的同时培养学生自主学习的能力。
例如：在讲解第三章信息加工中的“图片加工”时，书本是要求使用扫描仪扫描照片，然后用图片编辑功能进行一些简单加工，如果按着书本上讲，很多同学对扫描仪没有概念，条件也不允许，我就结合现在大部分同学都喜欢的QQ 空间中相册管理，让同学们先欣赏在网上和QQ相册中的另类别致的照片，顺序延伸到同学们在网上经常听说却不甚了解的“非主流照片”概念，及google的picasa非主流制作工具，让同学们了解了为什么别人空间的图片那么漂亮，自己能不能做？通过简单的演示，同学们很快有了兴趣，原来别致漂亮的空间照片这么容易做，剩下的时间就让学生自主安装软件探索图片编辑
功能了，下课时，有一个平时不太愿意听讲的男生竟然详细地问了我软件的名字下载地址及相关的一些图片编辑知识，因为他回家可以自
己做自己的“非主流照片“了。
可见“学即能用
．．．．”的教学设计对激发学生的学习兴趣，实现自主和创造性的学习有多么大的影响。
如果换成扫描仪的图片教学，内容对于学生的实用及实效性都较差，我想一定不会有这种教学效果
“学即能用
．．．．”的教学方法，使学生感觉到所学知识的实用价值。
形成对这些知识或信息的浓厚兴趣，从而促进他们吸取新知识、掌握新信息，以至于具有一定的创新意识、创新思维和创新能力。
如何才能做到“学即能用
．．．．”，主体在于教师，关键在于课堂内容设计。
首先，教师需要通过分析高一学生的心理、年龄、喜好和现阶段所掌握的信息技术知识及其在学生实际生活中的应用范围，来引导学生、激发学生学习的兴趣。
计算机技术和应用的普及，使我们的学生大量地接触信息技术的各个方面，为我们教师课堂设计打下了良好的基础，但也要求教师平时能多接触和了解高中学生的学习和生活中与信息技术相关的内容，多和学生接触交流、分析学生心理，了解学生的心态，只有这样才能为后面的良好课程设计做好铺垫，试想如果一个连学生们普遍喜爱的“QQ空间”都不知道为何物的、只会“照本宣科”的信息技术教师会设计出切合学生实际、吸引学生学习兴趣的优秀课堂内容来。
其次：课堂设计要求简约而不简单，生动而不枯燥
选择同学们都普遍接触的非常愿意了解的一个主体内容是我们必修课程内容设计的一个关键，长篇大论、内容繁杂的设计会直接打消学生学习积极性，“知难而退”，有一句话说得好“我们不在于教了多少，而在于学生学会了多少”。
信息技术课程的教学应该贯穿培养信息素养能力的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重学生能力的培养。
针对学生学习生活过程中的实际问题，精心筛
选素材、设计内容，选择一个“学即能用
．．．．”的软件或知识点来组织课堂教学，让课堂简约而不简单，生动有趣，不枯燥。
我想那样的信息技术课一定会深受学生们的喜欢，体会到自己创造的乐趣。