中等职业学校学生个性发展浅析
中职学生人格发展的特点
中职学生人格发展的特点中职学生人格发展的特点如下：一、自我意识突出中职学生正处于青春期，自我意识逐渐增强。
他们开始关注自己的内心世界，思考自己的存在意义，并尝试独立地做出决策。
这种自我意识的突出表现在以下几个方面：1.自我认知：中职学生开始深入了解自己的性格、兴趣、能力和价值观，形成自我认知。
2.自我评价：他们开始对自己进行评价，认识到自己的优点和不足，并尝试通过学习和实践来提高自己。
3.自我控制：中职学生逐渐学会控制自己的情绪和行为，以适应社会和学校的要求。
二、情绪波动较大青春期是情绪波动较大的时期，中职学生的情绪也容易出现波动。
他们可能会因为一些小事情而感到兴奋或沮丧，也可能会因为一些挫折而感到失落或愤怒。
这种情绪波动可能会对他们的学习和生活产生一定的影响。
因此，中职学生需要学会调节自己的情绪，保持积极的心态。
三、社交能力增强随着年龄的增长，中职学生的社交能力逐渐增强。
他们开始与同龄人建立友谊，参加各种社交活动，并尝试与不同背景的人交往。
这种社交能力的增强有助于他们更好地适应社会生活，提高自己的综合素质。
四、价值观多元化随着信息时代的到来，中职学生的价值观逐渐多元化。
他们开始关注社会问题，思考人生意义，并尝试从多个角度看待问题。
这种多元化的价值观有助于他们更好地认识自己和世界，形成健康的人格。
五、职业兴趣初现中职学生的职业兴趣逐渐初现。
他们开始关注自己的未来职业规划，思考自己想要从事的职业类型和工作内容。
这种职业兴趣的初现有助于他们更好地规划自己的职业生涯，为未来的职业发展打下基础。
总的来说，中职学生的人格发展具有自我意识突出、情绪波动较大、社交能力增强、价值观多元化和职业兴趣初现等特点。
为了促进他们的人格健康发展，我们需要关注他们的成长需求，提供必要的指导和帮助。
同时，我们也需要尊重他们的个性和选择，鼓励他们勇敢地追求自己的梦想和目标。
中职教育的学生发展与个性教育研究
创新教学方法和手段
采用案例教学
通过引入实际案例，让学生在模拟真实场景 中进行学习和实践，提高学生的实际操作能 力和问题解决能力。
推行项目化教学
以项目为载体，让学生在完成项目的过程中学习和 掌握相关知识和技能，培养学生的团队协作能力和 创新精神。
利用信息技术手段
运用现代信息技术手段，如网络课程、在线 学习平台等，为学生提供丰富的学习资源和 便捷的学习方式。
中职教育学生发展与个性教育互动关系
学生发展是个性教育的前提
学生的个性发展是个性教育的前提和基础，只有充分了解学生的个性特点和需求，才能提 供有针对性的个性教育。
个性教育促进学生发展
个性教育能够针对学生的个性和需求进行有针对性的引导和培养，从而促进学生的全面发 展。
学生发展与个性教育相互促进
学生发展与个性教育之间存在相互促进的关系，学生的个性发展能够推动个性教育的深入 实施，而个性教育的有效实施又能够进一步促进学生的个性发展。
关注新技术在中职教育中的应用
随着新技术的不断发展，未来研究可以关注新技术在中职 教育中的应用，如人工智能、大数据等。通过新技术的应 用，提高中职教育的教学效果和管理效率，为学生的发展 提供更加有力的支持。
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个性教育采用灵活多样的教学方法， 如分层教学、小组合作、项目式学习 等，以满足不同学生的学习需求和个 性特点。
个性教育实践案例分析
01
案例一
某中职学校通过实施个性化教学计划，针对不同学生的兴趣和特长，开
设了多样化的选修课程和实践活动，有效激发了学生的学习积极性和创
造力。
02
案例二
某中职学校在评价学生时，采用多元评价方式，综合考虑学生的学业成
解决中职生个性发展问题之我见
解决中职生个性发展问题之我见一、家庭教育引导的重要性家庭教育是中职生个性发展的第一步。
在成长过程中，家庭教育是最先接触到中职生孩子的人，也是中职生孩子性格和人格发展的重要起点。
很多中职生的个性因为受到家庭环境的影响，而显得缺乏自信、自尊等优秀品质，自闭等问题也常常出现。
因此，为了解决中职生个性发展问题，我们应该加强家庭教育，家长要注意与孩子平等沟通，了解孩子的想法和需要，引导他们根据自己的长处和兴趣培养自己的能力和特长。
家长要尊重孩子的选择，帮助孩子克服困难，增强自我意识，帮助他们在成长过程中不断成长和进步。
二、中职学校教育体系建设中职学校是中职生个性发展的核心环节之一，学校教育一方面关系到中职生的学业生涯，另一方面也直接影响中职生的个性发展。
因此，要解决中职生个性发展问题，需要加强中职学校的教育体系建设。
教师们应该注重个性化辅导，采取针对性更强的教学方式，根据学生的兴趣和特长，提供和引导学生选择适合自己的学科，让学生在学习过程中发掘自己的特长，进一步提高学生的学习积极性和创造性。
此外，学校应该还可以增加学生的时间管理和社交等方面的课程，帮助学生更好地适应社会生活，更好地面对生活上的压力。
三、社会培训和实践社会培训和实践是中职生个性发展的另一种途径，通过实践活动，学生可以提高自己的综合素质，增强自身的能力和信心。
在实践过程中，学生能真正了解社会文化和活动，培养自己的领导力，同时还可以提高自己的实践能力和动手能力。
这样的经验不仅在日后的生活工作中非常有用，而且更能够让学生在个性发展上更加自信。
通过参加各种社会实践活动，学生们可以成为适应社会的人，学会独立思考，学会表达自己的意见并贯彻自己的想法。
四、心理疏导和辅导最后，解决中职生个性发展的问题需要为中职生提供心理疏导和辅导。
在中职生成长的过程中，经常会面临各种困惑和烦恼，这会让他们的个性发展受到重创。
心理疏导和辅导可以帮助中职生识别问题并找到解决问题的方法。
中等职业教育如何培养学生的个性发展的论文
中等职业教育如何培养学生的个性发展的论文
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现今中职学校的学生个性存在着很大差异，其性格容易变化，正处在心理叛逆期，兴趣也会随之发生强烈的变化，如果没有正确的引导，负面因素会趁机侵入，最终可能会扼杀学习的热情以及积极性，甚至走上歧途。
因此中职教育应针对不同的学生进行个性化的教育。
首先，教学要顺应学生的本性，从学生的个性心理出发培养学生。
（一）在教学中，教师必须积极去了解和认识学生的个别特性，发现他们个性中的智力强项和特长差异，针对其进行有的放矢的教学。
（二）教师在教学过程中应尊重学生、赏识学生，关注个体差异，满足不同学生学习的需要，并且要善于发现学生的长处、闪光点、智力强项，学会赏识学生，学会尊重学生。
（三）创设能引导学生主动参与的开放自由的教育环境，同时为每位学生提供自我表现的机会，激发学生的学习兴趣。
其次，强化教学过程，加强对学生的个性培养。
（一）分层管理，细化教学。
根据学生的个性特点采用分层培养的'模式。
（二）引导教学，注重过程。
中等职业教育应提供宽松的教学模式，以素质教育为主，充分发挥学生的主体作用，切实提高学生实际操作的能力。
（三）个性教学，人尽其智。
中等职业教育以学习实际技术为目的，教师应根据教学内容的不同和教学对象的不同创设各种适宜的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略。
解决中职生个性发展问题之我见
解决中职生个性发展问题之我见中职生是指受过初中教育并获得初中毕业证书，并从事或准备从事技能或职业教育的学生。
在职业教育中，中职教育是非常重要的一个环节。
中职教育的目标是发展学生的实践技能，让学生能够顺利地进入到职业领域，获得满意的职业收入。
与此同时，中职教育还应该注重中职生的个性发展，让他们在技能方面得到提升的同时，也能够在人格、智力等方面进行全面发展。
在我看来，可以从以下几个方面来解决中职生个性发展的问题。
首先，要注重中职生人格素质的发展。
中职学生在职业教育的过程中，需要学习和掌握各种技能和知识，但是我们不能忽视他们的人格素质的培养。
在这个过程中，教师需要关注中职学生的品德、情感、意志等方面的发展，让他们能够成为全面发展的人才。
例如，教师可以通过道德教育和德育课程的开展，引导学生树立正确的道德观念和行为准则，让中职生在职业领域中能够遵纪守法、诚实守信。
其次，要注重中职生情感氛围的塑造。
中职学生的成长需要有一个良好的情感氛围，让他们在这个环境中感到安全和舒适。
在中职教育中，教师和家长都需要营造一个良好的情感氛围，让中职生感受到关爱和支持。
例如，教师可以通过关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，让中职学生在学习和生活中都能够得到适当的关注和帮助。
再次，要注重中职生的实践技能的培养。
中职教育的主要目的是培养学生的实践技能，让他们在职业领域中能够胜任工作。
在中职教育中，教师需要注重中职生实践技能的培养，让他们在学习过程中掌握更多的实践技能，提高职业素养。
例如，教师可以通过组织实践训练和实践课程来提高学生的动手能力和职业技能，让中职生在职业领域中更加有竞争力。
最后，要注重中职生的自我认知能力的发展。
中职生作为正在成长的青少年，他们的自我认知能力是非常重要的，能够帮助中职生更好地认知自我，理解自我，提高自我。
在中职教育中，教师应该注重中职生自我认知能力的培养，为他们提供多种途径和方法，让他们能够理清自己的思路，认清自己的优势和不足，为进一步的职业规划提供支持。
解决中职生个性发展问题之我见
解决中职生个性发展问题之我见中职生是指接受三年制中等职业教育的学生，与高中学生相比，中职生更加注重实践能力和职业素养的培养。
然而，随着社会的不断进步和发展，中职生的个性发展问题也逐渐成为社会关注的焦点。
在我看来，解决中职生个性发展问题需要从以下几个方面入手。
首先，要激发中职生的学习兴趣。
由于职业导向的中等职业教育，学生可能会出现对学习的被动态度，没有较强的学习动力。
因此，学校和家长应该组织各种形式的兴趣培养活动，包括科技、文艺和体育等方面。
让学生在学习中发现自己的兴趣点，从而增强学习的主动性和积极性。
其次，要注重中职生的多元化发展。
中职生在学习实践技能的同时，也应该注重提高自身综合素养，增加自己的内在魅力。
学校可以组织各种兴趣社团，允许学生自由选择自己喜欢的活动，丰富学生的课余生活。
同时，鼓励学生积极参与各种公益活动，提高自己的社会责任意识和意识，注重个性与性别平等，既注重实际能力，也注重个人气质和健康发展。
第三，加强家校合作和师生沟通。
家长和教师应该了解中职学生的心理特点和兴趣爱好，关注学生的身心发展，促进学生全人发展，员工、师生、家校共同搭建起一个良好的沟通平台，在交流中协调家校之间的教育家庭关系，进一步坚定学生的发展动力。
第四，建立完善的评价体系。
中职学生的个性发展不仅基于关注度的问题，也涉及到考核体系的问题。
教育部门应该根据中职生的特点、学科特色以及实践能力要求，建立起一套数量化的考核评价体系，考量中职生不同层次的个性发展水平，为学生的进一步学习和发展提供指导和支持。
综上所述，解决中职生个性发展问题需要学校、家庭、社会的共同发力。
只有通过多方合作，加强教育创新和建立完善的考核标准，才能为中职生的个性发展提供更多的保障和支持。
让中职生在职业技能的同时，也能够充分发挥出多样性和个性化的进一步发展，成为真正具有竞争力和社会价值的人才。
解决中职生个性发展问题之我见
解决中职生个性发展问题之我见中职生是指在中等职业学校接受教育的学生，他们正处于青春期，个性正在逐渐形成的关键时期。
在这个时期，中职生不仅要承受学习压力，还要面对社会和家庭的各种期望，个性发展问题成为了亟待解决的重要议题。
在我看来，解决中职生个性发展问题的关键在于以下几点。
学校应该给予中职生更多的关怀和支持。
中职生正处于叛逆期，他们对学习和生活都充满了好奇和挑战，这个时候，学校作为学生的第二个家庭，应该给予他们更多的理解和关怀。
学校可以通过心理咨询、班级活动等途径，帮助中职生树立正确的人生观和价值观，引导他们健康成长。
家庭也应该在中职生个性发展中扮演重要角色。
家庭是中职生成长的温床，家长应该尊重孩子的个性差异，给予他们空间和机会去展现自己的特长和兴趣。
家长也应该注重和孩子的沟通，了解他们的内心世界，给予他们爱和支持，使他们在成长的道路上感受到家庭的温暖和鼓励。
社会也应该提供更多的机会和平台，帮助中职生发展个性。
社会应该提倡多元化的教育理念，鼓励中职生参与各种文体活动，发展自己的特长和兴趣。
社会也应该提供更多的职业规划和就业指导，帮助中职生树立正确的职业观念，明确自己的发展方向。
中职生自身也需要有意识地去解决个性发展问题。
中职生应该树立正确的人生观和价值观，明确自己的兴趣和特长，努力去发展和实现自己的梦想。
中职生也应该拥有良好的自我管理能力，学会独立思考和解决问题，做一个有责任心、有担当的人。
解决中职生个性发展问题是一个系统工程，需要学校、家庭、社会和学生本人共同努力。
只有通过多方的关怀和支持，中职生的个性发展问题才能得到有效解决，他们才能成为健康、积极向上的一代。
【结尾语】愿我们共同为中职生的个性发展问题努力，为他们的未来奠定坚实的基础。
解决中职生个性发展问题之我见
解决中职生个性发展问题之我见近年来，中职教育一直备受关注。
在对中职教育的讨论中，人们往往会提到中职生的职业发展和就业情况，但很少有人关注中职生的个性发展问题。
事实上，中职生的个性发展问题同样十分重要，而且也值得我们深思和解决。
中职生的个性发展问题主要有以下几个方面：一是学业压力大，缺乏自主性和创造力；二是缺乏发展空间和发展机会；三是缺乏良好的心理辅导和情感支持。
这些问题导致了中职生的个性发展受阻，严重影响了他们的成长和未来。
中职生的学业压力大，缺乏自主性和创造力。
由于社会对中职教育的重视程度不够，导致中职生在学校学习时总是被动接受教育，缺乏自主性和创造力。
而学业压力的增加也使得中职生没有足够的时间和精力去发展自己的兴趣爱好和个性特点。
这样一来，中职生的个性发展就会受到极大的影响。
解决这一问题，应该从改善中职教育的内容和方式入手。
中职学校应该设置更多的选修课程，让学生有更多的选择空间，培养学生的创造力和自主性。
学校还应该鼓励学生参加各种文体活动，让学生在学业上得到发展的也能够充分发展自己的个性特点。
中职生缺乏发展空间和发展机会。
在当前的社会中，中职生的就业形势并不是很乐观，导致了很多中职生对未来的发展前景感到迷茫和焦虑。
这也使得他们在个性发展上缺乏了更多的动力和机会。
一些中职生的家庭环境也不是很好，他们缺乏了家庭的支持和教育。
这也使得中职生的个性发展受到了限制。
为了解决这一问题，我们可以从多个方面入手。
学校可以加强与社会的联系，为中职生提供更多的实习和培训机会，帮助他们更早地融入社会和就业领域。
家庭和社会也需要更多地给予中职生更多的支持和关爱，让中职生在家庭和社会中都能够得到更多的机会和发展空间。
只有这样，中职生的个性发展才能够得到更好的发展和完善。
中职生缺乏良好的心理辅导和情感支持。
在中职生的成长过程中，他们遇到了很多心理和情感上的问题，但是却很少能够得到及时有效的心理辅导和情感支持。
这也使得中职生的个性发展遇到了很大的障碍。
解决中职生个性发展问题之我见
解决中职生个性发展问题之我见中职教育是我国教育系统中的一个重要组成部分，其培养着一大批技能人才，为社会的发展做出了重要贡献。
在中职生的教育过程中，往往存在着个性发展方面的问题，这不仅影响着学生自身的成长，也对社会的进步造成一定的影响。
解决中职生个性发展问题是当前教育工作中亟待解决的重要课题。
以下便是我对于如何解决中职生个性发展问题的一些见解。
我认为要从课程设置入手，为中职生提供更多的个性发展空间。
目前中职教育的课程设置往往过于注重技能培训，忽略了学生的个性发展。
这不仅使得学生缺乏对自己兴趣爱好的发现和培养，也导致了学生对于学习的兴趣不足。
在课程设置上，应该适当增加一些与个性发展相关的课程，如音乐、绘画、体育等，让学生在学习技能的也能够发展自己的兴趣爱好，增强自我认知，培养自信心。
中职学校应该加强对中职生心理健康的关注和教育。
个性的发展需要健康的心理作为支撑，而目前中职生在面临诸多学业和就业的压力时，往往缺乏心理的支持和指导。
学校应该加强对中职生心理健康的教育和关注，建立心理咨询服务体系，让学生在遇到问题时可以得到及时的帮助和支持，从而更好地解决心理问题，促进个性的健康发展。
学校应该注重培养中职生的综合能力。
个性发展不仅仅是一个人兴趣爱好的培养，更是一个人综合素质的提升。
目前中职教育过于注重技能培训，而忽略了学生的综合素质的培养，这使得中职生在进入社会后面临着一系列的挑战。
学校应该从课程设置、考核方式等方面进行改革，注重培养学生的创新思维、团队合作能力、沟通表达能力等综合素质，从而更好地促进个性的全面发展。
家庭和社会也应该发挥重要作用，共同关注中职生的个性发展问题。
在学校的努力之外，家庭和社会也应该共同关注中职生的个性发展问题。
家长应该关心孩子的兴趣爱好和成长状况，为他们提供更多的支持和鼓励；社会也应该为中职生提供更多的成长空间和展示平台，让他们在社会中更好地展现自己的个性特点。
解决中职生个性发展问题之我见
解决中职生个性发展问题之我见中等职业教育是我国教育体系中具有重要地位的一部分，它既是实施国民教育方针的重要途径，也是培养技术和技能型人才、服务于地方经济建设和社会发展的主要渠道。
中职学生的个性发展问题一直备受关注，由于中职学生的生长环境和教育条件的差异性，这些问题逐渐显露出来，如自我认知不清、自尊心缺乏、社交能力不足等。
针对中职生的个性发展问题，我认为应该从以下几个方面着手解决。
学校教育要注重个性发展。
教育是培养人的全面发展，培养个性发展必须首先在学校得到良好的教育。
中等职业学校应该加强个性发展教育，注重培养学生的自理能力、创新思维和社交能力。
教师应该关注学生的兴趣爱好，鼓励他们参与各种活动，提供各种发展机会，培养他们的特长和兴趣，使学生在实际操作中获得满足感和成就感。
学校应该创设良好的学习氛围，鼓励学生积极思考问题，培养他们的创新精神和实践能力，提高他们的个性魅力和社会适应能力。
家庭教育要重视温暖教育。
学生的个性形成在家庭中起着重要作用，家长要重视中职生的个性发展，关爱孩子，尊重孩子的人格和需要，不断滋养孩子的心灵成长。
父母要注重鼓励和支持，平等尊重孩子，给予他们适当的自主空间，不断激发他们的内在动力和发展潜能。
家长要注重培养孩子的责任感和团队精神，引导他们合理利用时间，树立正确的人生观和价值观，使孩子能够在家庭教育中得到温暖的照顾和全方位的培养。
社会环境要提供更多的支持和帮助。
社会环境对个性的发展也是至关重要的。
社会应该提供更多的资源和机会，为中职生创设更加有利的成长环境。
一方面，社会应该多组织各种形式的活动，提供更多的发展空间，为中职生提供更多的实践和锻炼机会。
社会应该加强对中职生的心理关爱和疏导，为他们提供更多的情感支持和心理帮助。
社会应该加大对中职生的关爱力度，使他们在成长的道路上得到更多的帮助和支持。
中职学生要积极主动参与，主动实践。
中职学生要树立正确的人生观和价值观，要增强自己的责任感和团队精神，要树立追求真理、追求美好的信念，要养成良好的学习习惯，不断提高自己的综合素质。
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中等职业学校学生个性发展浅析
职业学校有其特殊群体和环境,在教育教学过程中,面对的学生
素质各异、心态各异,给职业教育教师教学带来了困难。
因此,职教教师有必要调整教学观,提高教学质量,并不断提高自身素质,促进学生的个性发展。
一、职教教师教学观与学生个性发展之间的关系
1、首先,在知识传授关系中师生应平等与民主,师生间相互尊重、信任。
教师不以权威自居,更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志;学生也不唯命是从,因为学生有权与教
师平等地沟通思想,有权向自己的教师要求他们所希望所需要的东西,他们也有权对问题做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。
教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导,使他们更上一层楼;对学习成绩差的学生要多加鼓励,并充分发挥他们
其他方面的长处,而不能对他们产生偏见或歧视。
这一点从理论上讲是非常容易的,但在实际教学工作中,并不是所有教师都能做到的。
2、其次,在智能发展上,学生应自主和独立,学生要成为学习的主体,充分发挥自己的自主性和能动性,主动参与教学活动,自觉进行学习和自我教育,充分表现自己的创造才能;教师要积极引导学生
的独立发展,不必强求全体学生一致,使每个学生都能学有所得,实现自我发展。
师生教学间的平等民主,为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。
在师生关系中,教师是矛盾的主要方面,师生
关系的好坏关键取决于教师。
因此,教师应当主动地维护和发展平等合作的师生关系。
对传统教学体系下的教师来说,必须放弃陈旧的教学观念,放弃教师权威的思想,作学生的知心朋友,使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。
3、教师要从实际出发,采取灵活的教学方法,掌握分寸,努力使自己全部的教学技能多样化。
尤其是职教老师,首当其冲的是教会学生实际操作的动手能力和职业知识,多种方法的运用,可以激发学生的学习动机,培养学生兴趣,使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动,精神饱满地学习、探索和追求。
学生作为主体,在多种方法的教学活动中,自觉、自主地手脑并用,多种器官协同活动、认识与实践相结合,创造性、独立性得以充分发挥。
创造活动是学生个性得到发展和完善的必要条件,只有在创造活动中,个人才能充分展现自己的需要、性格、知识和能力,展现自己的自觉性、主动性,积极性,才能在探索新事物、发现新规律的过程中,实现对自身素质的超越,从而逐步实现个性的完善。
因此,教师选择教学方法时,应注意培育、引导、训练每个学生的开发创造潜能的意识、方法和习惯。
教学中,教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念,消除对顽皮学生的错误偏见,大胆鼓励学生的奇思异想,激发学生积极表现的能力和发散思维能力,鼓励学生主动地尝试和发现问题,充分发挥学习的主动性和创造性,学会拥有更多的学习自主权。
教师应树立起以培养学生健康个性特别是创造力为目的的教育观念,并在教学过程中时刻贯彻这一思想,从而把这一有意识的活动熟练化
为无意识的习惯化的教学活动。
二、职教教师促进学生个性发展的策略
1、青少年的健康成长应当是德智体美全面发展。
这些方面相互促进,但不能相互替代。
一个学生某方面素质的缺乏,特别是思想品德素质的缺乏,将会极大地影响他的成长和成才。
现在许多学生在未上学之前,吵着、闹着、盼望着有一天自己也能走进那梦寐以求的“天堂”和“乐园”。
然而,思维单一、未谙世事的他们,一旦进入校门,在就业压力和不良社会现象的诱惑面前,有的便开始出现
厌学情绪,甚至发生逃学等不良现象。
为什么会出现这种现象呢?我们认为,思想是行动的先导。
作为教育者,应该认真地、细心地去挖掘其中的原因,加强自己与学生的思想沟通,及时掌握学生的思想
变化,使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富,以独特的个人魅力和特有的教育方式,启发学生求知的欲望,增强
学生学习的动能,鼓励学生个性的发展。
2、增强教学内容的丰富多样性,努力培育学生的实践能力和创新精神
古希腊著名生物学家普罗塔戈说:“头脑不是一个要填满的容器,而是一个需要燃烧的火炬。
”前苏联学者赞科夫认为:“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。
”美国教育家布鲁纳从认知结构主义观点出发,重视学生思维能力,特别是直观思维能力和探究
发现能力的培养。
作为教育工作者,在现实的学校教育中,可以从开设活动课、选修课、劳技课等课程来促进学生个性发展。
活动课是
学校教育中不可缺少的重要组成部分;选修课课程设置灵活多样,内容更新周期较短,有利于因材施教,改善学生的知识结构和智能结构,发展个性特长,提高整体素质。
此外,因考试具有教育性,具有促进学生个性发展的功能,所以还可从调整考试的导向性来促进学生的个性发展。
可以说,学校教育方式就是要通过各种方式的采取,开展研究性学习活动,强化学生实践能力,启发学生创新精神,培养学生浓厚的探索精神、独特的求异思维、非常规的想象,从而促进学生个性的发展。
除此,营造良好的教育环境,也十分重要。
作为教育工作者,在实际的教学活动中,一方面要通过改变教学观,加强师生关系的民主化建设来促进学生的个性发展,另一方面要通过推行教学过程的科学化来促进学生的个性发展。
要注重课堂教学方式的变革,以学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准来提高教学质量,从而培养学生学习的主动性,提高学生的学习能力和学习兴趣。
3、提高职教教师的人文素质是培养青年大学生个性发展的有效保证
人文素质是指人在改造大自然的活动中形成的文化修养和品位。
由于长期以来职业学校的一些问题,造成了学生的素质缺陷,毕业生走上社会以后,没有个性和独立的思想,没有激情,缺乏诗意和想象力,没有文化上的厚重感,甚至缺乏起码的社会知识和人际交往体验与能力,只有一点狭窄的专业知识。
这种状况引起人们的深思,从而引发了关于加强大学生素质教育的讨论,并达成共识,这也是我国高等教育21世纪进步改革的重点内容之一。
振兴教育的关键
在教师,职教教师自身的人文素质状况,直接影响学生个性发展,甚至影响素质教育的实施。
一是将教育学生做人列为教师的首要职责的传统。
二是加强教师个人道德修养,在青年大学生中倡导人际关系和社会的和谐发展。
面对社会转型时期各种利益主体关系的变化,只有不断加强和提高教师个人道德修养,才能正确对待社会中出现的新情况、新问题,并找出正确的解决方法,才能有效地帮助青年大学生克服“浮躁”、“疑惑”、“颓然”等心态。
不能将道德人格作为追求富贵的工具,更不能为了追求高贵而牺牲自己的道德人格。
三、做名副其实的实践指导教师,做一名合格的职教教师
作为一名职教教师,尤其是专业课教师而对于所教专业的生产实际过程一无所知或知之甚少是无法担当起实践指导教师的重任的。
职教培养的是面向各行各业第一线的应用型人材。
实际动手能力是他们将来走向社会,服务社会,创造财富和赖以生存的自我本钱;也是职教中最具特色和优势的闪光点。
因此,在学习期间对学生加强动手能力的训练,使学生掌握真刀真枪的操作本领是教学中的重要组成部分,也是专业教师的重要职责。
以上三点是转变职教教师教学观,从而改变教学实践,并从提高
自身素质出发来促进学生个性发展的建议,总之,高等职业学校教
育是具有职业技术人才成长的摇篮,学生能力的培养和学生个性发展相互联系、相互影响、相互制约,学校要培养学生的能力,职教教师就要改变教学观,提高自身素质,就要担负起重任,就要端正教育方向, 正确引导学生个性发展。