中国终身教育：问题与对策
教育现在存在的主要问题及对策
教育现在存在的主要问题及对策教育是国家和社会发展的基石，它直接关系到国家未来的民族文化的传承和人才的培养。
然而，教育现在存在着一些主要问题，这些问题需要有针对性的对策来解决，以确保教育的持续发展和质量提升。
首先，教育资源分配不均是一个重要的问题。
在许多地区，教育资源不足，学校建设条件差，教育设施设备不完善，教师队伍短缺等问题普遍存在。
为了解决这一问题，应当加大对教育的投入力度，增加教育资源的供给，提高学校的基础设施设备，加大对师资的培训和储备力度，确保每个学生都能获得良好的教育资源。
其次，学生的学业负担过重是一个普遍存在的问题。
现代社会给予孩子们过多的学习任务和压力，导致他们缺乏时间进行休息、游戏和社交。
对于这个问题，需要调整教育体制，减轻学生的负担。
一方面，降低学生的课业负担，将注意力从纯粹的知识传授转移到培养学生的创新精神和综合素质。
另一方面，需要改变学校教育的评价方式，不仅仅追求分数，更要关注学生的个性发展和全面的能力培养。
第三，教育内容和教学方法不符合现实需求和学生兴趣的问题也比较突出。
当前，社会变革日新月异，但教育内容和教学方法却相对滞后，满足不了社会和学生的需求。
应该加强教育内容的更新和改革，将社会实践和实际经验融入到教学中，增加学生的实践和动手能力。
同时，培养学生的创造力和批判性思维，让他们更好地适应社会的发展和变化。
第四，教育存在着严重的质量不均问题。
城市和农村地区之间的教育差距较大，高校和中小学之间的教育质量差异明显。
这主要是由于教师培训和招聘的不公平性、经验的不足等问题引起的。
为了解决这一问题，应该建立一个科学的师资培养和评价体系，对教师进行全面、系统的培养和评价，促进教师的成长和发展。
最后，缺乏终身教育机制也是一个亟待解决的问题。
现在，教育主要集中在学前教育、中等教育和高等教育阶段，对于成年人的继续教育和职业培训的需求没有得到充分满足。
在这种情况下，我们应该建立完善终身教育机制，为广大的成年人提供机会，不断提高他们的知识和技能水平，以适应社会的发展和变化。
教育现状和存在的问题及对策
教育现状和存在的问题及对策一、教育现状教育是社会进步和个体成长的基石，对于培养人才、促进社会发展具有重要意义。
然而，当前我国的教育领域存在着一些问题。
首先，教育资源分配不均衡。
一些地区的学校条件和师资力量相对薄弱，导致教育质量不平衡。
其次，教育评价过于注重分数，忽视了培养学生的综合素质。
许多学校过分追求升学率和高分率，而忽视了学生的创新能力和实践能力的培养。
此外，学校教育和社会需求之间存在脱节。
学生在校期间接受的理论知识和实际工作之间存在较大差距，学生难以适应社会需要的变化。
二、教育存在的问题1. 教育资源分配不均衡我国的教育资源分布不均，优质教育资源主要集中在大城市和发达地区，而农村和偏远地区的教育资源相对薄弱。
这导致了教育质量的不平衡，学生成绩和发展机会的差距日益扩大。
2. 教育评价过重分数当前教育评价过于注重分数，学生被过分的升学压力所困扰。
一些学校过分强调考试成绩，导致教育的目标偏离了学生的全面发展和素质培养。
重视分数的评价方式也使得学生的创造力和实践能力得不到有效的培养。
3. 学校教育与社会需求脱节学校教育与社会需求之间存在差距，学生在学校接受的知识和技能与实际工作之间存在较大鸿沟。
很多学生毕业后难以适应社会的快速发展和需求变化，从而影响了他们的就业和职业发展。
三、对策措施1. 平衡教育资源分配应加大对农村地区和偏远地区的教育资源投入，提高基础设施建设和教师培训力度。
通过优化资源配置，缩小城乡教育差距，提高教育服务质量，促进教育公平。
2. 完善评价体系要改变评价过分注重分数的现状，推动多元化评价体系的建立。
除了学术成绩外，还应关注学生的综合素质、创新能力和实践能力等方面的发展。
通过科学合理的评价体系，激发学生的学习动力和创造能力。
3. 加强学校与社会的对接学校应与社会各界加强合作，开展实践教学和校企合作项目。
注重培养学生的实际工作能力和解决问题的能力，使学生毕业后能够顺利就业并适应社会的需要。
中国终身教育：问题与对策
儿 入 园率呈现逐 年下降 的趋 势 ： 园数从 １９ 幼儿 ９ ５年 的 １０４ ８所降 至 ２ ０ 年 的 １ １７ ６所 ， 少 了 ３ ．％ ； ８ ３ ０１ １ ０ 减 ８１ 在 园幼儿 人 数 从 ２７ １ ２万 降 至 ２ ２ ． １． ０ １ ８万 ， 少 了 减 ２ ．％ ； ５ ４ ３—６岁 幼 儿 入 园 率 则 从 ４ ％ 降 至 ３ ％ 。 １ ４ ２０ ０ ５年全 国幼儿 园总数 为 １ ． ４万所 ； 园 幼儿 总数 ２４ 在
活 ， 始进入 课堂教 学 。 开
半 分布在 西部地 区 ， 而且 ７ ％ 是 女性 。由 于种种 原 ０
因 ， 国约 ２ ０个 县 尚未 普及小学教 育 ， 全 ０ 目前 我 国每年 新增 文盲大 约 ５ Ｏ万 。 ２ ０ ② ０ ４年全 国小学 辍学 率平 均为 ０ ５ ％ ； 中辍学率平 均为 ２ ４ ％ 。 ．９ 初 ．９ 四由于我 国城 乡教 育发 展不平 衡 ， 目前 大 中城 市 和东 部经 济 发达 地 区农 村 中小辍学 率几乎 为零 。相 比之下 ， 中部地 区 ， 特别 是
生存—— 教 育世 界 的今 天 和 明天 》 建 议 将 终 身教 育 ，
作为 各 国 今 后 若 干 年 内制 定 教 育 政 策 的 主 导 思 想 。 １９ ９ ６年 ， 合 国教 科文组 织发表 了《 育 ： 富 蕴藏其 联 教 财 中》 的报告 ， 出要 “ 提 把终身 教育 放在 社会 的中 心位 置 上 ” 强调 终身教 育是“ 入 ２ 世 纪 的钥匙 ” ， 进 １ 。联 合 国 教科 文组 织的一 系列活 动使终身教 育成为影 响深远 的 种 重要 的 国际性教 育 思潮 和教 育理 论 ， 且在 世 界 并
２ Ｏ世 纪 ６ Ｏ年代 以来 ， 科学 技术 的迅 速发 展对 传 统教 育提 出了挑 战 。一 是知识 总量 的增加 。据美 国科 教． 。 学家 詹姆 斯 ・ 丁推 测 ， 马 知识 在 １ ９世纪 大 约 每 隔 ５ Ｏ 育 ａ 年 翻一番 ； ２ 到 Ｏ世 纪初 ３ Ｏ年 翻一番 ； ５ 到 Ｏ年 代 １ Ｏ年
当前继续教育存在的问题及对策
当前继续教育存在的问题及对策当前继续教育存在的问题及对策【关键词】高等学校继续教育；管理体制问题对策继续教育是为适应现代社会科技、经济发展的需要，落实终身教育理念而出现的一种教育活动，同时继续教育也是适应以人为本、构建和谐社会的需要，现就继续教育存在的问题及对策，阐述如下。
1 认识不足，目标不明确办学理念存在误区，一是整个社会在思想上普遍轻视继续教育，没有认识到继续教育对社会经济发展的促进作用；二是很多教育机构和部门即使开展了继续教育工作，但也不能保证质量。
社会上很多机构和部门热衷于旨在提高学历层次的继续教育，对技能性的培训活动冷漠处置，对继续教育有利于提高个人素质的作用认识不足。
很多人接受继续教育就是为了获得文凭,有的单位为了各自利益在继续教育的实施过程中也主动迎合这些人的需求,导致追求学历教育、文凭本位之风盛行，完全违背了实施继续教育的宗旨。
2 管理体制不科学，缺乏创新性,吸引力不足继续教育是国民教育的一个重要组成部分，国家教育行政主管部门本应该统管包括继续教育在内的所有教育事业，而目前这项工作由包括人事部门在内的多个部门牵头管理。
这些部门由于对教育并不专业，尤其对学科构建和课程设置不熟，因此，有关继续教育的教学大纲没有统一的规定，形成了“自由式”教学模式，这种管理体制和运行机制严重地影响着继续教育事业的健康和科学发展，直接导致了重学历教育、轻培训教育现象的出现。
近年来由于高校扩招以及取消对报考年龄的限制，很多普通高校继续教育学院单一的学历教育人才培养模式日渐萎缩，难以适应社会的需要［１］。
3 课程设置落后，师资力量短缺，教育质量较低教育领域的课程建设是个关键问题，而目前我国继续教育课程不系统、不规范，且设置的课程与学生的实际需求对接得不好，这就会对学生学习的积极性和学习效果产生不良影响。
继续教育是学历后教育，新观点、新思想、新理论、新技术、新方法，这些特点必然要求继续教育的师资是一种更高层次的，掌握超前科学知识和技能的，具有前瞻性思想观念的教师。
我国终身教育实施策略探析-文档资料
我国终身教育实施策略探析一、引言当前，终身教育已经在世界范围内取得了很大的成功，并逐渐总结出较为完整的教学理论。
随着终身教育的大范围普及和应用，我国也开始大力倡导终身教育，并取得了初步的成效。
以往的发展经验表明，如果一个国家或地区终身教育的水平很高，那么这个国家的国民就更加乐于学习，国民的综合素质就会相应地获得提升。
正因如此，终身教育被认为是未来最具潜力的教育理念之一，在不久的将来有望成为主流的教学思潮。
虽然近年来终身教育在国内已经被大众所熟知，其发展也有了比较成熟的条件，然而在终身教育的实践层面，已有的成就并不明显，诸多的问题仍然存在。
例如，在国内的终身教育领域，完整的教育体系尚未形成，一些观念、制度等方面的障碍仍然制约着它的发展。
要想发展终身教育，就需要强调终身教育实践的重要性，将其视为最重要的环节之一，因为只有在实践层面进行深化，才能将终身教育的理论研究转化为教育发展的不竭动力。
但是在这些方面，我国目前做得还不够好。
为此，我们需要进一步探索终身教育的实施策略。
二、我国终身教育的实践水平及存在问题自上世纪60年代以来，终身教育在世界范围内流行起来，逐渐成为大众熟知的一种教育理念。
对于终身教育，我们既可以将其理解为一种革新的教育思想，又可以将其视为一种有着严密指导理论的教学实践模式。
近些年来，我国的终身教育已经取得了很大的进步，成就非常明显。
例如，在政策法规方面，我国已经提出了“完善终身教育体系”的口号，将发展终身教育视为未来教育改革的重中之重。
之后，围绕终身教育的各种教学改革开始逐渐取得实效，影响范围也变得越来越广。
我国在克服了诸多的困难之后，已经初步建立了终身教育的框架，各项教学改革与创新也正在有序开展，全面的终身教育大幕正在开启。
然而，受多种因素的影响，终身教育的教学推广、政策推进等仍然显得比较滞后。
目前，我国的终身教育发展水平并不高，在教育理念革新和教学模式探析等方面都处于发展的初期。
中国教育事业发展中存在的问题及解决对策
中国教育事业发展中存在的问题及解决对策摘要：自改革开发以来，中国的教育改革取得了举世瞩目的成就，但我国的教育事业的发展仍然面临着许多复杂矛盾和亟待解决的难题。
文章对我国教育事业面临的问题进行分析，并提出了相应的解决措施。
关键词：教育；投入；不平衡；科学发展观；以人为本；制度创新一、教育改革成果1978 年12 月，党的十一届三中全会拉开了中国改革开放的帷幕。
教育，这系乎国运、关乎中华民族当代和后代的千秋大业，在中国改革开放这一宏阔奇伟的交响乐剧中，也展开了它绚丽多彩的雄浑乐章。
三十年来，中国教育事业，历经改革、创新和优先发展、科学发展，同样取得了辉煌的成就。
我国政府历来重视教育问题，尤其是20世纪90年代以来，文盲率的大幅度降低、平均受教育年限的提高和九年制义务教育的逐步普及等都清楚地反映出我国在实施科教兴国战略、提高全民素质过程中取得的成就。
目前，中国学龄儿童入学率稳定在97%以上，小学毕业生升学率从1985年的68.4%上升到2005年的98.4%，初中毕业生升学率从1985年的39.1%上升到2005年的69.7%，特别是1999年开始的大学扩招，促使高中毕业生升学率上升更快。
高中毕业生的升学率也从1985年的24.6%上升到2005年的76.3%(见下图）。
这些事实都说明了中国的教育事业在不长的时间里取得了巨大的成就。
历年各级学校升学率图资料来源：《中国统计年鉴》二、中国教育事业存在的问题改革开放以来, 我国教育取得了举世瞩目的伟大成就。
但“近年来我国教育的大发展、大改革, 使新旧矛盾相对集中, 新情况、新问题不断涌现, 成绩背后存在着一些隐患。
”我国教育事业的发展仍然面临着许多复杂矛盾和亟待解决的难题。
（一）教育发展基础较差，人力资源总体水平较低。
我国教育发展的基础较差，学校教育存在高中和高校教师总量不足、农村义务教育教师素质偏低、贫困地区农村中小学生辍学等突出问题。
农村的义务教育总体水平比较落后，农民的子女不能接受优质教育，学习的内容严重与社会实际脱离，教师的水平比较低，教育的基本实施也不能得到保证，人才培养规模还不能很好的满足人才强国的战略需要。
中国大陆终身教育体系构建中的问题与对策——基于大陆部分省市终身教育体系构建实践的研究
伟 战 略 目标 。 中 国共产 党 十六 大 报 告 指 出 ， “ 要 构 深 度 上 不 断拓 展 上世 纪 末 ， 其是 进 入新 世 纪 以来 ， 中 国政 尤 在 建 终身 教 育体 系 ” “ 成 全 民学 习 、 身学 习的学 ，形 终 大陆 各个 省域 范 围内构建 终身 教 习 型社 会 ， 进 人 的全 面 发展 ” 促 。党 的十七 大 则把 府 的 大力倡 导下 ，
育 与终 身 学 习体 系 、 成 全 民学 习 、 身 学 习 的 学 ６ ％ 以 上 。 形 终 ０ Ｊ
习 型社 会 的 实践 活 动 如 火 如 荼地 开 展 起 来 。在 参 ４云南 省终 身教 育体 系 的构 建 ． ２ １年 ３ ， ００ 月 云南 广播 电视 大学 挂牌 成 立 了云 台。２ １ 年 ５ ， ０ １ 月 云南 省政 府 又提 出要在 ２ １ 年 基 ０５
育体 系， 成立 中国特 色终身教 育体 系构建的专门研究机 构。 关键词 终身教 育体 系； 终身教育 ； 系构建； 体 中国大陆
Ｇ ２ 文献标识码 ７０ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）２ ０ ２ — ５ ０ ８ ３ １ ｛０ ２ — ０ ６ ０ １ 中 图分 类号
一
、
终身教育体 系构建概述
在 中国大 陆 ， 社会 各 界 已对 终身 教育 体 系的构
０ ５ 中国成人教育协会率 体 系构 建 的步伐 ， 定 了一 系列促进 措施 。 １９ 年 建形成了初步共识 。２０ 年 ， 制 ９３ 全 大 中共 中央 、 国务 院 在 颁发 的《 国教 育 改革 和 发 展 先 发 起 了 “ 民终 身 学 习活 动 周 ” 型 群 众 性 活 中
我国教育存在的主要问题及对策
我国教育存在的主要问题及对策一、问题分析1. 教育资源不均衡我国教育资源分配不均衡，城乡地区、发达地区与欠发达地区之间存在明显的差距。
优质教育资源多集中在大城市和富裕地区，而农村和贫困地区的学校条件较差，师资力量薄弱，教学设备落后。
2. 教育内容过于注重考试当前我国的教育体系过度追求分数和升学率，教育内容偏向应试培训。
这导致学生缺乏实际操作能力和创造性思维，只注重记忆和应付考试。
3. 学校教育与社会需求脱节当前社会对人才的要求日益多样化，但学校教育仍然停留在传统模式下。
很多大学毕业生在就业市场上难以适应变化快速的社会需求，由此造成了人才供需失衡。
二、对策建议1. 平衡教育资源布局政府应加大投入力度，加强农村和贫困地区的教育投入，提升学校硬件设施和师资水平。
同时，建立跨区域师资交流和资源共享机制，以缓解地区之间的差距。
2. 优化课程设置应该推进素质教育，提高学生综合素质和实践能力，减少应试教育对考试分数和升学率的过度追求。
鼓励学生参加创新性、实践性实践活动，培养他们的实际操作能力和创造性思维。
3. 加强职业教育与社会需求的对接政府及学校应注重行业发展趋势，积极研究社会对人才的新需求，并调整相关专业设置。
加强与企业合作，开设就业导向课程、探索校企合作模式，以增加学生在毕业后顺利就业的机会。
4. 推动终身教育体系建设终身教育是全面提高人口素质的关键。
政府可以通过优惠政策和税收激励等手段鼓励个人参与继续教育，并建立健全可以满足不同阶段群体需求的终身教育体系。
5. 提高教师培养质量和待遇教师是教育事业的中坚力量，提高他们的综合素质和教育水平对于改善我国教育非常重要。
政府应加大对教师培训的投入，并提高他们的待遇，以吸引更多优秀人才从事教育工作。
6. 引导公众正确价值观家庭和社会对学生的期望也是影响教育问题的一个因素。
家长和社会应转变对教育的过分强调分数、升学率等功利性价值观，注重培养学生全面发展和个性特长。
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中国终身教育：问题与对策摘要：终身教育已走过40年的历程了。
但我国终身教育却遭遇到文盲多和辍学严重，幼儿教育受轻视，教育设施滞后及社区教育迟缓等问题。
针对我国终身教育所出现的这些问题，我们应采取的对策是大力发展教育事业，制定终身教育法，促使社会各界共同努力和构建学习型社会。
关键词：终身教育；终身学习；学习型社会20世纪60年代以来，科学技术的迅速发展对传统教育提出了挑战。
一是知识总量的增加。
据美国科学家詹姆斯•马丁推测，知识在19世纪大约每隔50年翻一番；到20世纪初30年翻一番；到50年代10年翻一番；到70年代5年翻一番。
随着人类知识总量的增加，使得一个人即使花费毕生精力也不可能掌握人类全部的科学技术知识，即使是对某一个领域知识的掌握，全靠学校教育这段时间也远远不够。
二是科技应用的时间在缩短。
据统计，摄影术从理论到应用花了112年；电动机65年；电话56年；无线电35年；X光管18年；电视12年；晶体管3年；太阳电池2年。
①科学技术大量应用于实际生产与生活的时间日益缩短，不仅促进了经济的发展，而且使职业变换更加频繁。
三是电子技术的发展。
晶体管的发明以及集成电路的出现，使计算机、电视、录音机、广播设备的造价大大地降低，这些大众传播媒体开始进入人们的日常生活，开始进入课堂教学。
1965年，法国教育家保罗•朗格朗在巴黎召开的联合国教科文组织的成人教育会议上首次提出“终身教育”一词。
1972年，联合国教科文组织发表了《学会生存——教育世界的今天和明天》，建议将终身教育作为各国今后若干年内制定教育政策的主导思想。
1996年，联合国教科文组织发表了《教育：财富蕴藏其中》的报告，提出要“把终身教育放在社会的中心位置上”，强调终身教育是“进入21世纪的钥匙”。
联合国教科文组织的一系列活动使终身教育成为影响深远的一种重要的国际性教育思潮和教育理论，并且在世界各国的教育实践中得到了运用和发展。
一、我国在实施终身教育过程中出现的问题终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，它包括一切教育活动，一切教育机会和教育的一切方面。
从横向看，终身教育包括家庭、学校和社会等各个领域的教育；从纵向看，终身教育指贯穿于人一生的胎儿期、婴幼儿期、青少年期、成人期和老年期的各阶段的教育。
终身教育从提出到现在已经40年了。
但是我国在实施终身教育的过程中却遇到了许多问题，具体表现在以下几个方面，这给我国终身教育的进一步发展带来了很大的困难。
（一）从横向来看，文盲多与辍学严重2002年联合国教科文组织的数据显示：在中国15岁以上人群中有8 500万人基本上不识字，这意味着每15个中国人中就有一个不识字。
他们不读书、不看报，生活在一个几乎与文字隔绝的世界里，无法享受现代文明的恩泽。
这些文盲中的90%分布在农村，其中一半分布在西部地区，而且70%是女性。
由于种种原因，全国约200个县尚未普及小学教育，目前我国每年新增文盲大约50万。
②2004年全国小学辍学率平均为0.59%；初中辍学率平均为2.49%。
③由于我国城乡教育发展不平衡，目前大中城市和东部经济发达地区农村中小辍学率几乎为零。
相比之下，中部地区，特别是西部贫困地区一些县的小学辍学率不低于2%，初中辍学率估计不低于7%。
全国小学和初中学生加起来约1.8亿，按全国平均的辍学率计算，估计全国辍学的学生在230万左右。
（二）从纵向来看，幼儿教育受轻视从1995～2001年，全国幼儿园数、在园幼儿数、幼儿入园率呈现逐年下降的趋势：幼儿园数从1995年的180 438所降至2001年的111 706所，减少了38.1%；在园幼儿人数从2 711.2万降至2021.8万，减少了25.4%；3～6岁幼儿入园率则从41%降至34%。
2005年全国幼儿园总数为12.44万所；在园幼儿总数为2179.03万人。
2005年与2000年相比，全国农村幼儿园数量从9.3万所减少到6.02万所，下降了35.2%；在园人数减少146万，下降了12.6%。
农村学前班从2000年的28.53万个减少到2005年的22.85万个，下降了19.9%。
④德国法律规定必须给3～6岁的儿童提供受教育的机会，所以目前德国3～6岁的幼儿入园率能够达到90%。
1993年美国幼儿入园率已达到62.3%，1981年，日本4～5岁幼儿的入园率达到100%。
相比德、美、日等发达国家，我国的幼儿入园率是较低的。
从纵向来看，终身教育是包括人生不同阶段的教育，幼儿教育是人生当中一个重要的教育阶段，它对一个人的一生成长都有极重要的影响。
而目前我国幼儿教育却受到轻视，这是我国终身教育在实施过程中所面临的一个严峻问题。
（三）从条件来看，教育设施滞后目前我国公共图书馆藏书仅4亿册，人均0.3册，远低于国际图联人均2册的标准；全国公共图书馆一年的购书经费，人均不足0.3元；我国平均45.9万人拥有一所公共图书馆，远低于平均2万人拥有一所公共图书馆的国际标准。
⑤芬兰全国有989个公共图书馆，平均5 250多人就拥有一个，人均占有图书馆的比例居世界首位。
1995年我国每万人电脑拥有量是24台；到2000年，平均每万人拥有88台电脑，电脑拥有量达到1590万台；而美国在2000年电脑拥有量1.641亿台，平均每2人就有一台电脑，普及率是中国的55倍。
⑥而且我国的信息化水平不高，更多的是发挥了文字输入、键盘操作等一些最基本最原始的功能。
我们知道，国家和政府有责任为公民提供一切受教育和学习的设施（包括网络、图书馆、博物馆、青少年宫等）,这是终身教育能够得以实施的一个重要前提。
对于一个人口大国来说，我国的终身教育设施是滞后的，这是我国终身教育所面临的问题。
（四）从形式来看，社区教育迟缓社区教育是提高社区全体成员素质和生活质量的一种社区性的教育活动和过程。
社区教育是终身教育的基本依托，是终身教育的一种基本组织形式。
在层次与类型上，社区教育主要包括社区内的基础教育、职业教育、成人教育和继续教育；在教育形式上包括学校、家庭和社会教育；在教育对象上包括社区内幼儿、青少年、各种从业人员等全体居民。
我国社区教育的开展相对来说是较迟缓的。
1999年国家有关部门开始提出开展社区教育试验工作，2000年确定了8个社区教育实验区，2001年社区教育实验区扩大为28个，至2001年底，据不完全统计，我国半数以上省、市已建立了约110个社区教育实验区。
而美国社区教育极为发达，其社区教育具有学校教育社区化、社区活动教育化，以及公共事务群众化的特点。
美国社区教育的发达体现在以下几个方面：充分利用社区内学校的公共设施；参加者包括社区内所有年龄、所有阶层、所有种族的人；人们认识自己的需要和问题；发展多种计划以满足人们的这些需要；社区内的各种机构和部门相互协作；多方面的资金来源，包括公共的和私人的，联邦、州和地方各级的。
美国的社区学院被公认为是最成功的高中后社区教育。
在全美国3389所高等院校中社区学院有1368所，占40%。
这种学院由地区政府全权管理，主要为本地区求学者提供为期两年的教育；着重于职业训练，面向所有青年人和成年人，包贫困者与残疾人等特殊人群；学费较低并且课程设置具有很大的灵活性。
相比之下，社区教育迟缓是我国终身教育难以繁荣的瓶颈。
二、解决我国终身教育的问题，国家、社会和个人就要共同努力，采取一些切实可行的对策(一）大力发展教育事业终身教育体系是建立在一定的客观现实基础之上的，这就要求我国的各级各类学校教育事业要有一个大发展。
我们要全力普及九年义务教育，努力发展高中教育，大力发展职业教育，继续扩大高等学校的招生。
2005年，我国小学学龄儿童入学率达到99.15%，其中男女入学率分别为99.16%和99.14%；初中阶段毛入学率为95%；全国高中阶段（包括普通高中、职业高中、普通中等专业学校、技工学校、成人学校、成人中等专业学校）在校学生4030万人，高中阶段毛入学率52.7%；全国各高等教育总规模超过2300万人，高等教育毛入学率达到21%。
⑦根据我国的教育规划，未来10年，我国的教育事业将得到进一步的发展。
据统计，15～50岁的青壮年文盲率1982年为20.56%,1990年为10.38%，1995年为6.14%，目前为4.8%以下，已兑现了中国向全世界宣布2001年青壮年文盲的数量降低到5%以下的目标和承诺。
根据《中国扫盲教育的成就与展望》，中国制定了大致的扫盲教育发展目标与策略：2015年减少成人文盲人口一半以上，使成人文盲总数降低到4000万人以下。
到2015年左右，我国将全面普及九年义务教育，“普九”人口覆盖率接近100%，高中阶段教育毛入学率争取达到80%左右，中等职业教育办学规模与普通高中大体相当，高等教育毛入学率达到25%。
⑧这样，我国的终身教育将取得阶段性进展。
（二）制定终身教育法各国政府都认识到，终身教育是开发人力资源，提高劳动者素质，保持较高劳动生产率和竞争力的重要支柱。
政府通过立法或行政手段来推动终身教育的实施是各国推行终身教育的共同经验，这也是终身教育能够迅速发展的根本原因。
美国是世界上最早发起并积极推行终身教育的国家之一。
美国国会于1976年颁布了《终生学习法》，它表明美国政府对终身教育（学习）的高度重视。
在1999年，我国教育部就开始致力于把构建终身教育体系列入教育的重点工作，并力图在学校教育基础上，依托社区教育构建起一个完备的终身教育体系。
2002年10月，中国共产党第十六次全国代表大会报告正式提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。
”2003年10月，中国共产党十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制的决定》中提出：“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会。
”但我国目前还没有一部专门的终身教育法律来规范和推行终身教育，这是我国终身教育发展的一大障碍，因为终身教育是对于传统教育制度的改革，涉及到教育的资源、体系、结构、布局、形式、目标、内容和方法等方方面面，还涉及到教育与其他社会各部门的关系，所以我国应尽快制定一部有关终身教育的专门法律，以消除终身教育在实施过程中所出现的问题。
（三）社会各界共同努力仅靠政府的立法和行政手段来推行终身教育还不够，还需要有高等院校、社区、公司企业等社会各界的积极配合，营造一个人人不断受教育与学习的氛围，终身教育才能真正落到实处。
现在高等院校、企业、教育培训机构之间的合作越来越密切了，人们的多方面教育需求在得到满足，人们的知识、技能和观念也在得到进一步的更新。
2005年全国高等学校举办的各类成人非学历教育结业人数达373.39万人，注册学生239.94万人；各种非学历中等教育结业人数达6743.87万人，注册学生5283.76万人；职业技术培训机构共培训结业人员5934.19万人，注册学员4882.72万人。