机智地教学构建智慧型课堂PPT课件
7
❖ 佐藤学划分的三种课堂教学实践 ❖ 三个方面的惊异——对学习内容；对学生；
对教师自身
8
对知识主体的惊异
❖ 知识是客观的吗？ ❖ 牛顿和歌德的故事
9
水桶和探照灯
10
对学生的惊异
学习是学生的自我建构，抢话和多问一句。
11
❖ 成人与儿童的思维方式差异 ❖ 成人与儿童的兴趣不同 ❖ 对学生程度的“惊异” ❖ 对学生思维内容的“惊异” ❖ 对学生学习状态的惊异
4
几组有关课堂教学的隐喻： （一）古典乐演奏和爵士乐演奏
5
（二）公共汽车和舞蹈
6
什么是教学机智？
❖ 教学机智就是善于发现惊异，将情境中的惊异推向 深远。
❖ 惊异 不同一：“解决问题”、“应对意外”，惊异则不同，
“异”是不同的意思，但“惊”是一种惊奇，惊奇 意味着一种发现，可能会导致预想不到的收获，甚 至是奇迹。 不同二：惊异与问题、意外比较起来带有更大的主观 性，有善于发现的心灵和眼睛，才能捕捉到“惊 异”，否则只能白白地丧失机会。
激动人心的，这在心理上有着强大刺激力，这就是 人们天生感兴趣的经验。……创造性的幸福不仅是 激动人心的，而且同时是一种人生成就，一种贯穿 一生的意义。 ”
18
“机智地教学”的完整实践过程
❖ 行动前 ❖ 行动中 ❖ 行动后
19
行动前
（一）营造பைடு நூலகம்机智地教学”时空 空间的生活化；时间的弹性化 （二）教学设计：从剧本式教学计划到愿景型教学设
计 剧本式教学计划：基本格式“师：……生：……” 愿景型教学设计：“知识主体”和“学生的情况” 愿景型教学设计:多线型、全景式、表象式和大步骤
20
行动中
智慧性教学实践和反思性教学实践 全身心投入：肾上腺素
21
脑科学和心理学依据
❖ 左右脑 ❖ 放松的警觉 ❖ 高峰体验
22
左右脑
23
放松的警觉
24
机智地教学: 构建智慧型课堂
1
❖ 何为教学机智？ ❖ 机智地教学 ❖ 智慧型课堂
2
什么是教学机智？
❖ 教学机智——对意外事件的处理,小插曲 ❖ 教学机智＝课堂管理机智 ❖ 背后的教学观：技术性教学实践
3
两种教学观
❖ 技术与智慧的区别 ❖ 实践智慧是讲究良机的,教学在情境中获得意
义 ❖ “地下茎”
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
29
25
智慧性教学实践的表现形式
动作和表情 幽默 语言
26
行动后
个人 群体 构建共同体
27
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
28
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
14
❖ “机智地”、“机智的”是一种准备好 了的即兴品质。“假如……，就会……”的 假言陈述，而不单指一个事件。
15
鹦鹉和一休
❖
16
教学机智意味着新型的师生关系 ——师生的“你我”相遇
❖ 人们眼里的星星，并不是一样的。对旅行的人来说，星星是 向导。对有些人来说，它们只不过是天空微弱的亮光。对另 一些学者来说，它们就是要探讨的问题。对我那个商人来说， 它们就是金子。但是所有这些星星都是静默的。而你，你的 那些星星是谁也不曾见过的……”
高峰体验
❖ 高峰体验往往出现在人们暂时忘却自我的时 刻，即消除一种“自我中心”，当我们与世 界同一的时刻，也就是我们俗称的“着迷” 时刻。在同一性的时刻里，“创造者与他创 作的东西一体，母亲和孩子变成一个人，鉴 赏家变成音乐、绘画、舞蹈，天文家和星体 一起出现在那里，而不是中间隔开望远镜筒 分别地出现。
❖ “您想说什么呢？” ❖ “当你在夜里望着天空时，既然我就在其中的一颗星星上面，
既然我在其中一颗星星上笑着，那么对你来说，就好像满天 的星星都在笑 。只有你一个人，看见的是会笑的星星！”
——摘自《小王子》，第125页
17
教学机智体现教学的自成目的性
❖ 关注教师的幸福 ❖ 伦理性和创造性——教师工作的魅力 ❖ “给予即幸福” ❖ “创造性行动所开拓的生活是崭新的、有活力的、
12
对自我的惊异
❖ 激活了原有的知识、经历 ❖ 模糊处的连接
13
机智地教学——构建智慧型课堂
❖ 什么是智慧型课堂？ ❖ 机智地教学 ❖ 教育的智慧和机智可以看做是教育学的本质
和优秀性，我们不妨说智慧构成了教育学的 内在方面，而机智则构成了教育学的外在方 面。教育学的结构就像机智的结构。 (范梅南)
❖ 佐藤学划分的三种课堂教学实践 ❖ 三个方面的惊异——对学习内容；对学生；
对教师自身
8
对知识主体的惊异
❖ 知识是客观的吗？ ❖ 牛顿和歌德的故事
9
水桶和探照灯
10
对学生的惊异
学习是学生的自我建构，抢话和多问一句。
11
❖ 成人与儿童的思维方式差异 ❖ 成人与儿童的兴趣不同 ❖ 对学生程度的“惊异” ❖ 对学生思维内容的“惊异” ❖ 对学生学习状态的惊异
4
几组有关课堂教学的隐喻： （一）古典乐演奏和爵士乐演奏
5
（二）公共汽车和舞蹈
6
什么是教学机智？
❖ 教学机智就是善于发现惊异，将情境中的惊异推向 深远。
❖ 惊异 不同一：“解决问题”、“应对意外”，惊异则不同，
“异”是不同的意思，但“惊”是一种惊奇，惊奇 意味着一种发现，可能会导致预想不到的收获，甚 至是奇迹。 不同二：惊异与问题、意外比较起来带有更大的主观 性，有善于发现的心灵和眼睛，才能捕捉到“惊 异”，否则只能白白地丧失机会。
激动人心的，这在心理上有着强大刺激力，这就是 人们天生感兴趣的经验。……创造性的幸福不仅是 激动人心的，而且同时是一种人生成就，一种贯穿 一生的意义。 ”
18
“机智地教学”的完整实践过程
❖ 行动前 ❖ 行动中 ❖ 行动后
19
行动前
（一）营造பைடு நூலகம்机智地教学”时空 空间的生活化；时间的弹性化 （二）教学设计：从剧本式教学计划到愿景型教学设
计 剧本式教学计划：基本格式“师：……生：……” 愿景型教学设计：“知识主体”和“学生的情况” 愿景型教学设计:多线型、全景式、表象式和大步骤
20
行动中
智慧性教学实践和反思性教学实践 全身心投入：肾上腺素
21
脑科学和心理学依据
❖ 左右脑 ❖ 放松的警觉 ❖ 高峰体验
22
左右脑
23
放松的警觉
24
机智地教学: 构建智慧型课堂
1
❖ 何为教学机智？ ❖ 机智地教学 ❖ 智慧型课堂
2
什么是教学机智？
❖ 教学机智——对意外事件的处理,小插曲 ❖ 教学机智＝课堂管理机智 ❖ 背后的教学观：技术性教学实践
3
两种教学观
❖ 技术与智慧的区别 ❖ 实践智慧是讲究良机的,教学在情境中获得意
义 ❖ “地下茎”
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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25
智慧性教学实践的表现形式
动作和表情 幽默 语言
26
行动后
个人 群体 构建共同体
27
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
28
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
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❖ “机智地”、“机智的”是一种准备好 了的即兴品质。“假如……，就会……”的 假言陈述，而不单指一个事件。
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鹦鹉和一休
❖
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教学机智意味着新型的师生关系 ——师生的“你我”相遇
❖ 人们眼里的星星，并不是一样的。对旅行的人来说，星星是 向导。对有些人来说，它们只不过是天空微弱的亮光。对另 一些学者来说，它们就是要探讨的问题。对我那个商人来说， 它们就是金子。但是所有这些星星都是静默的。而你，你的 那些星星是谁也不曾见过的……”
高峰体验
❖ 高峰体验往往出现在人们暂时忘却自我的时 刻，即消除一种“自我中心”，当我们与世 界同一的时刻，也就是我们俗称的“着迷” 时刻。在同一性的时刻里，“创造者与他创 作的东西一体，母亲和孩子变成一个人，鉴 赏家变成音乐、绘画、舞蹈，天文家和星体 一起出现在那里，而不是中间隔开望远镜筒 分别地出现。
❖ “您想说什么呢？” ❖ “当你在夜里望着天空时，既然我就在其中的一颗星星上面，
既然我在其中一颗星星上笑着，那么对你来说，就好像满天 的星星都在笑 。只有你一个人，看见的是会笑的星星！”
——摘自《小王子》，第125页
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教学机智体现教学的自成目的性
❖ 关注教师的幸福 ❖ 伦理性和创造性——教师工作的魅力 ❖ “给予即幸福” ❖ “创造性行动所开拓的生活是崭新的、有活力的、
12
对自我的惊异
❖ 激活了原有的知识、经历 ❖ 模糊处的连接
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机智地教学——构建智慧型课堂
❖ 什么是智慧型课堂？ ❖ 机智地教学 ❖ 教育的智慧和机智可以看做是教育学的本质
和优秀性，我们不妨说智慧构成了教育学的 内在方面，而机智则构成了教育学的外在方 面。教育学的结构就像机智的结构。 (范梅南)
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教学做一体化智慧课程完整19页PPT
毕业学生留下的问题
•毕业带走一切（除了档案和原来的考试试卷） •好学生学习方法经验（失败经验）也一并带走 •毕业以后相关工作经验也不能反馈教学
特色：
1、学习笔记（好学生通过教师审核）也是一种资源---笔记系统 2、学习过程中碰到的问题（和如何解决的)也是一种资源-----问答系统 3、重点标注、参考资源、学习过程也是一种资源------标注系统 4、学习过程中的讨论录像，实训操作录像（上届学生）也是一种资源
终身教育的问题
•毕业离校（和学校没有关系） •工作碰到问题很少回到学校再次学习或者咨询 •毕业以后相关工作经验也不能反馈教学
特色：
1、通过服务平台、移动平台链接已经毕业的学生 2、工作中碰到问题，可以在平台上和老师互动 3、可以随时把工作中的经验反馈到系统中，为教师教学提供参考 4、对学弟学妹在以后的学习和工作提供更多的资料
教学效果评价体系
•各个学校主要侧重对老师教的评价 •对老师评价侧重于模糊的评价 •对于学习效果评价无法量化 •评价指标（学习教材、写笔记、看资源、上传资源、互动提出和回答 问题、看相关信息、能力测试考试系统、） •数据建模 •分析评价指导
如何开发有特色并且实用的课程资源问题
•国内大部分学校都是采用精品课、精品资源共享课、数字化校 园、远程教育、网络课程等系统来建立新的改革课程 •国内大部分学校都采用资源库系统来建立各门课程的资源库 •国内大部分学校都采用实训仿真的形式来进行实训建设
谢谢！
19
1ppt2零散的网络课程3精品课?教师自己的资源库?专业资源库?学校资源库?国家资源库教学做如何融为一体1一体化教材2实训系统的无缝嵌入3实训操作录像嵌入4企业的实际操作流程视频5实习实训报告插入图片视频共享等现有的精品课网站系统如何在课堂中使用?主要作用用来评选?各栏目过于分散无法结合?资源习题等无法动态测试?制作完成学生和老师都很少看?课程内容几乎没有更新教学效果评价体系?各个学校主要侧重对老师教的评价?对老师评价侧重于模糊的评价?对于学习效果评价无法量化?评价指标学习教材写笔记看资源上传资源互动提出和回答问题看相关信息能力测试考试系统?数据建模?分析评价指导如何开发有特色并且实用的课程资源问题特色
智慧课堂整体解决方案ppt
智慧课堂整体解决方案ppt
xx年xx月xx日
目录
• 智慧课堂概述 • 智慧课堂建设方案 • 智慧课堂关键技术 • 智慧课堂应用场景 • 智慧课堂优势分析 • 智慧课堂未来展望
01
智慧课堂概述
智慧课堂定义
智慧课堂是一种基于信息技术和大数据的智能教育模式，旨 在实现个性化教学和提升教育质量。
智慧课堂是指利用先进的信息技术手段，在教室中实现数字 化、智能化、网络化的教学环境，以促进教学效果、提高教 育质量。
大数据分析技术
大数据分析技术概述
大数据分析技术是一种利用数据处理和分析工具对海量数据进行处理和分析的技术，包括数据挖掘、可视化、 机器学习等技术，具有处理速度快、分析能力强等特点。
大数据分析技术在智慧课堂中的应用
在智慧课堂中，大数据分析技术主要用于学生学习行为分析、教学质量评估、个性化推荐等方面，为教学改进 和学习优化提供了科学依据。
06
智慧课堂未来展望
技术发展趋势
人工智能技术
随着人工智能技术的发 展，未来的智慧课堂将 更加智能化，能够实现 个性化教学、自动评估 等。
大数据分析
通过大数据技术对学生 的学习行为进行分析， 为教师提供更精准的教 学辅助，为学校提供更 科学的管理决策。
云计算与移动互联
云计算和移动互联技术 的运用将使得智慧课堂 随时随地可用，更加便 捷和高效。
作业管理
教师可以方便地布置、批改、点评作业，学生可以提交作业、查 看批改结果，提高教学效率。
学习数据分析
通过对学生的学习数据进行分析，为教师和学生提供更加准确的 教学反馈和个性化学习建议。
教学管理
学生管理
方便教师掌握学生的学习进度、成绩等数据，以 及进行学生分组、调整教学计划等操作。
xx年xx月xx日
目录
• 智慧课堂概述 • 智慧课堂建设方案 • 智慧课堂关键技术 • 智慧课堂应用场景 • 智慧课堂优势分析 • 智慧课堂未来展望
01
智慧课堂概述
智慧课堂定义
智慧课堂是一种基于信息技术和大数据的智能教育模式，旨 在实现个性化教学和提升教育质量。
智慧课堂是指利用先进的信息技术手段，在教室中实现数字 化、智能化、网络化的教学环境，以促进教学效果、提高教 育质量。
大数据分析技术
大数据分析技术概述
大数据分析技术是一种利用数据处理和分析工具对海量数据进行处理和分析的技术，包括数据挖掘、可视化、 机器学习等技术，具有处理速度快、分析能力强等特点。
大数据分析技术在智慧课堂中的应用
在智慧课堂中，大数据分析技术主要用于学生学习行为分析、教学质量评估、个性化推荐等方面，为教学改进 和学习优化提供了科学依据。
06
智慧课堂未来展望
技术发展趋势
人工智能技术
随着人工智能技术的发 展，未来的智慧课堂将 更加智能化，能够实现 个性化教学、自动评估 等。
大数据分析
通过大数据技术对学生 的学习行为进行分析， 为教师提供更精准的教 学辅助，为学校提供更 科学的管理决策。
云计算与移动互联
云计算和移动互联技术 的运用将使得智慧课堂 随时随地可用，更加便 捷和高效。
作业管理
教师可以方便地布置、批改、点评作业，学生可以提交作业、查 看批改结果，提高教学效率。
学习数据分析
通过对学生的学习数据进行分析，为教师和学生提供更加准确的 教学反馈和个性化学习建议。
教学管理
学生管理
方便教师掌握学生的学习进度、成绩等数据，以 及进行学生分组、调整教学计划等操作。
智慧课堂整体解决方案ppt
智能化评估
智慧课堂发展现状
智慧课堂在中小学、高等教育机构以及职业培训等领域都有广泛的应用，成为教育信息化发展的重要趋势之一。
智慧课堂的发展还面临着一些挑战，如技术成本较高、教育资源的整合与共享等问题，需要进一步加以解决和完善。
国内外众多教育机构和企业纷纷投入智慧课堂的研究和开发，推出了一系列具有代表性的智慧课堂产品和服务。
实现课程管理、排课管理、学生作业等功能，提高教学管理的效率和精度。
建立完善的数据备份与恢复机制，确保教学数据的安全性和完整性。
数据备份与恢复
采用先进的网络安全技术，防范网络攻击和数据泄露等安全风险。
网络安全防护
尊重学生和教师的个人隐私，严格控制数据使用和共享范围，确保隐私安全。
隐私保护
安全保障体系
实施方案与步骤
评估方法定量评估：通过对比实施智慧课堂前后的学生成绩、教师评价等数据进行定量评估。定性评估：通过访谈、问卷调查等方式，了解学生和教师对智慧课堂的感受和意见，以进行定性评估。指标体系学生参与度：评估学生在智慧课堂中的参与程度，如在线讨论的频率、提问的数量等。学习效果：对比实施智慧课堂前后的学生成绩，评估学生的学习效果是否有所提升。教师满意度：通过问卷调查或访谈，了解教师对智慧课堂的使用体验和满意度。平台稳定性：评估智慧课堂平台的运行稳定性和可靠性，如系统是否经常崩溃、是否有足够的带宽支持等。
效果评估方法与指标体系
某城市的一所初中，在实施智慧课堂后，学生的参与度明显提高，且学习成绩也有显著提升。分析原因，主要是因为该学校的平台选择恰当，且教师培训充分，使得智慧课堂能够顺利开展。
案例1
某高中的英语课程引入了智慧课堂模式后，学生的口语能力有了显著提升。这是因为该课程的教师利用智慧课堂平台，经常进行在线对话练习，锻炼了学生的口语能力。
智慧课堂发展现状
智慧课堂在中小学、高等教育机构以及职业培训等领域都有广泛的应用，成为教育信息化发展的重要趋势之一。
智慧课堂的发展还面临着一些挑战，如技术成本较高、教育资源的整合与共享等问题，需要进一步加以解决和完善。
国内外众多教育机构和企业纷纷投入智慧课堂的研究和开发，推出了一系列具有代表性的智慧课堂产品和服务。
实现课程管理、排课管理、学生作业等功能，提高教学管理的效率和精度。
建立完善的数据备份与恢复机制，确保教学数据的安全性和完整性。
数据备份与恢复
采用先进的网络安全技术，防范网络攻击和数据泄露等安全风险。
网络安全防护
尊重学生和教师的个人隐私，严格控制数据使用和共享范围，确保隐私安全。
隐私保护
安全保障体系
实施方案与步骤
评估方法定量评估：通过对比实施智慧课堂前后的学生成绩、教师评价等数据进行定量评估。定性评估：通过访谈、问卷调查等方式，了解学生和教师对智慧课堂的感受和意见，以进行定性评估。指标体系学生参与度：评估学生在智慧课堂中的参与程度，如在线讨论的频率、提问的数量等。学习效果：对比实施智慧课堂前后的学生成绩，评估学生的学习效果是否有所提升。教师满意度：通过问卷调查或访谈，了解教师对智慧课堂的使用体验和满意度。平台稳定性：评估智慧课堂平台的运行稳定性和可靠性，如系统是否经常崩溃、是否有足够的带宽支持等。
效果评估方法与指标体系
某城市的一所初中，在实施智慧课堂后，学生的参与度明显提高，且学习成绩也有显著提升。分析原因，主要是因为该学校的平台选择恰当，且教师培训充分，使得智慧课堂能够顺利开展。
案例1
某高中的英语课程引入了智慧课堂模式后，学生的口语能力有了显著提升。这是因为该课程的教师利用智慧课堂平台，经常进行在线对话练习，锻炼了学生的口语能力。
智慧教育PPTppt
技术智能化
将人工智能、机器学习等技术应用于科研，提高研究的创新性 和深度。
04
智慧教育的实践案例
北京师范大学附属学校智慧教育实践
建设数字化校园
实现校园网络全覆盖，建设数据中心和智能化教学设施 ，优化信息化教学环境。
实施智能化管理
应用大数据、人工智能等技术手段，实现学校管理智能 化、高效化，提高管理效能和服务质量。
智慧教育ppt
x技术支撑 • 智慧教育的应用场景 • 智慧教育的实践案例
01
智慧教育概述
智慧教育的定义与特点
定义
智慧教育是指借助现代信息技术和智能化工具，通过构建智 能化、个性化、高效化的教育环境和资源，培养学生的信息 素养、创新精神和问题解决能力，实现学生全面发展和个性 发展的教育。
3
个性化
利用大数据、人工智能等技术手段，实现个性 化教学和自主学习，满足学生的个性化需求。
智慧教育与传统教育的区别
教育环境
智慧教育借助现代信息技术和智能化工具，构建智能化、个性化的教育环境，而传统教育 则主要依靠课堂教学和书本知识。
教学方式
智慧教育注重学生的自主学习和个性化学习，通过智能化工具和资源，实现学生的自我评 价和反思，而传统教育则更注重知识的传授和考试成绩。
培养智慧型人才
通过引入大数据分析、人工智能等课程和实训项目，培养学生具 备跨学科知识、创新思维和实践能力，适应未来智慧型社会的发 展需求。
THANKS
感谢观看
大数据技术
大数据技术可以对海量的教育数据进行采集、存储、分析 和可视化，为教育决策提供科学依据。
大数据技术可以挖掘学生的学习特点和行为习惯，为个性 化教育提供支持。
人工智能技术
人工智能技术可以模拟人类教师进行智能答疑和问题解决， 提高教学质量和效率。
将人工智能、机器学习等技术应用于科研，提高研究的创新性 和深度。
04
智慧教育的实践案例
北京师范大学附属学校智慧教育实践
建设数字化校园
实现校园网络全覆盖，建设数据中心和智能化教学设施 ，优化信息化教学环境。
实施智能化管理
应用大数据、人工智能等技术手段，实现学校管理智能 化、高效化，提高管理效能和服务质量。
智慧教育ppt
x技术支撑 • 智慧教育的应用场景 • 智慧教育的实践案例
01
智慧教育概述
智慧教育的定义与特点
定义
智慧教育是指借助现代信息技术和智能化工具，通过构建智 能化、个性化、高效化的教育环境和资源，培养学生的信息 素养、创新精神和问题解决能力，实现学生全面发展和个性 发展的教育。
3
个性化
利用大数据、人工智能等技术手段，实现个性 化教学和自主学习，满足学生的个性化需求。
智慧教育与传统教育的区别
教育环境
智慧教育借助现代信息技术和智能化工具，构建智能化、个性化的教育环境，而传统教育 则主要依靠课堂教学和书本知识。
教学方式
智慧教育注重学生的自主学习和个性化学习，通过智能化工具和资源，实现学生的自我评 价和反思，而传统教育则更注重知识的传授和考试成绩。
培养智慧型人才
通过引入大数据分析、人工智能等课程和实训项目，培养学生具 备跨学科知识、创新思维和实践能力，适应未来智慧型社会的发 展需求。
THANKS
感谢观看
大数据技术
大数据技术可以对海量的教育数据进行采集、存储、分析 和可视化，为教育决策提供科学依据。
大数据技术可以挖掘学生的学习特点和行为习惯，为个性 化教育提供支持。
人工智能技术
人工智能技术可以模拟人类教师进行智能答疑和问题解决， 提高教学质量和效率。
班主任培训——成为智慧型教师精品PPT课件
班主任工作培训
——成为智慧型教师
1 24.10.2020
时代呼唤具有教育智慧的班主任
教育智慧是什么？ 它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可
以学得的。教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、 情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境 下向外的喷涌和投射。 它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、 敏锐与机智。教师可能事先无计划、未有预见，也不 一定有规则和合程序，但在特定的瞬间所表现出来的 行为却是规范的、适宜的、流畅的、合理的。 教育智慧的东西集中了教育品性的精华，那些瞬间是 这一宝贵精华的自然流淌。
尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。
希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。
希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。
一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。
请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。
不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔中只有一 颗希望你成长与上进的心。
2 24.10.2020
培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、 能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈 的自我精神修养，包括个人阅读、生活经历与教育教 学经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的 写作等等。如果没有这一不断充实着、丰满着、不断 滋养着、又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程， 是不可能成长为一个真正智慧型教师的。
教师生产的产品是世间最高级的产品—人才。 教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。 卡尔·明格说：“教师是什么样的人比他教授什么更
重要”。 教育的目的：上学—读书—升学—找好工作—生活的
美好 怎样才算生活的美好——和谐（人与人、人与社会、
——成为智慧型教师
1 24.10.2020
时代呼唤具有教育智慧的班主任
教育智慧是什么？ 它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可
以学得的。教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、 情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境 下向外的喷涌和投射。 它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、 敏锐与机智。教师可能事先无计划、未有预见，也不 一定有规则和合程序，但在特定的瞬间所表现出来的 行为却是规范的、适宜的、流畅的、合理的。 教育智慧的东西集中了教育品性的精华，那些瞬间是 这一宝贵精华的自然流淌。
尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。
希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。
希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。
一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。
请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。
不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔中只有一 颗希望你成长与上进的心。
2 24.10.2020
培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、 能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈 的自我精神修养，包括个人阅读、生活经历与教育教 学经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的 写作等等。如果没有这一不断充实着、丰满着、不断 滋养着、又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程， 是不可能成长为一个真正智慧型教师的。
教师生产的产品是世间最高级的产品—人才。 教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。 卡尔·明格说：“教师是什么样的人比他教授什么更
重要”。 教育的目的：上学—读书—升学—找好工作—生活的
美好 怎样才算生活的美好——和谐（人与人、人与社会、
打造智慧课堂的实践与思考ppt课件
开放性问题由于限制条件少，可以 让不同层次都能提供答案，从而增 加了学生的参与度。
21
例如：如何用尽可能多的方法区分、 Fe2+和Fe3+、 SO2和SO3、都含羟基的 苯酚和乙醇溶液、浑浊的苯酚溶液 变澄清、往红色溶液通入SO2后红色 褪去，红色溶液可能是什么溶液？
22
3.4问题设计由问答到更注重追问， 通过追问帮助学生解惑、启迪学生 思考、带领学生走出思维泥潭。
综合水平的问题 推测出、写出、如何确认、如果 ……会发生什么 。 评价水平的问题 你认为、如何看待、怎样处理、是 否合理、说出你的看法。
16
3、重视问题的设计 3.2由单一问题设计走向问题串、问 题链、单元问题的设计。 单元问题包括核心问题和基础问题
17
采用头脑风暴的方式尽可能多的提出 问题。
用疑问词策略提出问题。“什么是？ (what)”、“是谁？(who)”、“什么地 点？(where)”、“什么时间？(when)” 、“为什么？(why)”、“如何？(how)” 、“如果……那么(If……then)”这7个 提示词来提问。
同课异构通过个人对教材的解读， 处理教材和整合课程资源，组织教 学过程。
10
2、加强课例研究 特别适于研究有一定难度或较难 把握的课例，通过不同教师的不 同构想、不同上法，大家在开放、 多元的教学中，互相借鉴，扬长 避短、共同提高，形成和发展自 己的教学特色。
11
2、加强课例研究
2.3跟踪式听课
7
2、加强课例研究 是自我否定，自我超越的过程。同 一内容，用一样的方法上，总觉得 没劲。
8
2、加强课例研究 2.2同课异构 选定课题内容，采用不同的构思、 不同的切入点和不同的侧重点进行 设计，听完课后集体进行分析研讨。
21
例如：如何用尽可能多的方法区分、 Fe2+和Fe3+、 SO2和SO3、都含羟基的 苯酚和乙醇溶液、浑浊的苯酚溶液 变澄清、往红色溶液通入SO2后红色 褪去，红色溶液可能是什么溶液？
22
3.4问题设计由问答到更注重追问， 通过追问帮助学生解惑、启迪学生 思考、带领学生走出思维泥潭。
综合水平的问题 推测出、写出、如何确认、如果 ……会发生什么 。 评价水平的问题 你认为、如何看待、怎样处理、是 否合理、说出你的看法。
16
3、重视问题的设计 3.2由单一问题设计走向问题串、问 题链、单元问题的设计。 单元问题包括核心问题和基础问题
17
采用头脑风暴的方式尽可能多的提出 问题。
用疑问词策略提出问题。“什么是？ (what)”、“是谁？(who)”、“什么地 点？(where)”、“什么时间？(when)” 、“为什么？(why)”、“如何？(how)” 、“如果……那么(If……then)”这7个 提示词来提问。
同课异构通过个人对教材的解读， 处理教材和整合课程资源，组织教 学过程。
10
2、加强课例研究 特别适于研究有一定难度或较难 把握的课例，通过不同教师的不 同构想、不同上法，大家在开放、 多元的教学中，互相借鉴，扬长 避短、共同提高，形成和发展自 己的教学特色。
11
2、加强课例研究
2.3跟踪式听课
7
2、加强课例研究 是自我否定，自我超越的过程。同 一内容，用一样的方法上，总觉得 没劲。
8
2、加强课例研究 2.2同课异构 选定课题内容，采用不同的构思、 不同的切入点和不同的侧重点进行 设计，听完课后集体进行分析研讨。
智慧课堂课件
课件内容设计
01
知识点覆盖
确保课件内容覆盖教学目标所 要求的知识点，并适当拓展相
关内容。
02
内容准确性
确保课件内容准确无误，引用 资料和数据来源可靠。
03
内容趣味性
通过生动有趣的案例、故事等 ，提高课件的趣味性，吸引学
生的注意力。
课件形式设计
03
界面布局
色彩搭配
字体选择
采用简洁明了的界面布局，方便学生快速 找到所需内容。
学校教育
学校教育是智慧课堂课件的传统应用场景之一。通过智慧 课堂课件，教师可以更加生动、形象地展示教学内容，提 高学生的学习兴趣和参与度。
学校教育的优势在于其系统性和规范性。智慧课堂课件可 以根据教学大纲和课程要求进行设计，确保教学内容的完 整性和准确性，同时也可以通过考试、作业等方式对学生 的学习情况进行评估和反馈。
智慧课堂以信息技术为支撑，将传统课堂与数字化、智能化技术相结 合，旨在提高教学质量和学生学习效果。
智慧课堂的特点
个性化学习
智慧课堂能够根据学生的学习情况和个 性特点，提供个性化的学习资源和教学 策略，满足不同学生的需求。
实时反馈
智慧课堂能够实现实时的教学互动和反 馈，教师可以通过数据分析及时了解学 生的学习状况，调整教学策略。
在线教育平台的优势在于其便捷性、灵活性和个性化。学生可以根据自己的时间 安排和学习需求选择相应的课程，教师则可以根据学生的反馈和表现进行针对性 的教学。
企业培训
企业培训也是智慧课堂课件的重要应用场景之一。通过智慧 课堂课件，企业可以快速、高效地为员工提供培训，提高员 工的技能和知识水平。
企业培训的优势在于其实用性和针对性。智慧课堂课件可以 根据企业的需求和员工的实际情况进行定制，确保培训内容 与实际工作紧密相关，从而提高培训效果和员工的工作效率 。
智慧课堂解决方案的探讨ppt课件
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1理0论研关究于—智研究慧-课-概堂念 的故事
■故事四：关于应用――教师、家长、学生 教师：一个教师的总结（原文） 家长：真实的数据 学生：有声作业的完成 ■故事在继续 构建智慧课堂的交流与互动平台
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智慧教育发展之路
大数据 云服务
智慧教育发展之路
全新的概念与定义
应用模式的创新
构建智慧课堂环境下的 全新教学模式
<二>学校及用户的创新点
学校及用户的创新点
应用创新
理论升华
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27
1理0论研关究于—智研究慧-课-概堂念 的故事
■故事一：关于概念――智慧教室与智慧课堂 ■故事二：关于技术――技术的最后一公里与常态化应用 ①２：８法则、持续升级、产品化与定制 ②教师备课：表演与常态化的区别 ③上课的交互：软件与硬件的优化与选择（专家的声音） ■故事三：关于理论――产品的影响 ①移动教学的设计 ②从问答到社区
0理7论研智究慧—课研究堂-技-概术念 之信息化环境构建/微云服务器--教室内的控制中心
微云服务器之功能
构建无线局域网
微云服务器
微云服务器 ■ 功能
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0理7论研智究慧—课研究堂-技-概术念 之信息化环境构建/微云服务器--教室内的控制中心
微云服务器之功能
跨越空间的直播
微云服务器
微云服务器 ■ 功能
能否运用信息技术实现教育系统的 重大结构性变革，正是信息技术能 否对教育发展产生“革命性影响” 的根本原因所在
学校教育系统的结构性变革
教育系统包含“学校教育”“家庭 教育”“社会教育”等多个组成部 分，最重要，最核心的是“学校教 育”
课堂教学是学校教育的主阵地，是 “学校教育”的核心内容，课堂教 学结构是“学校教育系统的主要结 构”
教育原理之教育机智PPT课件
为了达到这一结果，我们必须具有额外的天赋，一 种愉悦的机智和天赋，来告诉我们在孩子面前说什 么样的话、做什么样的事。那种对于具体的情境而 出现的机智是心理学一点也帮不上忙的，尽管它们 是教师艺术的最基本的知识
——威廉.詹姆士
虚假的机智及其表现
▪ 机智是一种真诚，而不是以一种虚伪的手 段去操纵他人
理解这种内心生活所具有的社会意义和心理意义
一个富有机智的人具有良好的分寸和尺度感
一个富有机智的人具有一种良好的道德知觉，能够 感受到什么是最恰当的行动
➢ 机智一词“tact”的意涵
Tact 指的是“touch”(接触、触摸)，意为轻柔地握 住和感受，而不仅仅是以理智的方式去打量。
Tact源于“tactus”，意为触摸、产生效果。 “tactus”又源自“tangere”,意为触动。
教育机智做什么
▪ 机智保留了孩子的空间 ▪ 机智保护了那些脆弱的东西 ▪ 机智防止伤害 ▪ 机智将破碎的东西变成整体 ▪ 机智使好的品质得到巩固和加强 ▪ 机智加强了孩子的独特之处 ▪ 机智促进孩子的学习和个性成长
▪ 教育机智不是对孩子的控制，使孩子们变 得过分依赖、无能
▪ 教育机智不是价值中立性，它的目的在于 儿童的健康成长
▪ 机智没有欺骗或利用他人来达到自己目的的动机
➢ 当我们因孩子完成了任务对他进行夸奖一番，这时我们不 是在对孩子撒谎，而是满怀爱心去看待孩子工作中好的和 值得褒奖的一面
机智的表现方面
▪ 机智意味指向他人的实践
➢ 要有机智，首先必须克服将自己看作一切事物 的中心的态度
➢ 其他人的存在对于我意味着什么？
是为了我的世界的存在，作为我的世界的一部分， 只是为了满足我的需要和愿望，是为了扩大或缩小 我的圈子
——威廉.詹姆士
虚假的机智及其表现
▪ 机智是一种真诚，而不是以一种虚伪的手 段去操纵他人
理解这种内心生活所具有的社会意义和心理意义
一个富有机智的人具有良好的分寸和尺度感
一个富有机智的人具有一种良好的道德知觉，能够 感受到什么是最恰当的行动
➢ 机智一词“tact”的意涵
Tact 指的是“touch”(接触、触摸)，意为轻柔地握 住和感受，而不仅仅是以理智的方式去打量。
Tact源于“tactus”，意为触摸、产生效果。 “tactus”又源自“tangere”,意为触动。
教育机智做什么
▪ 机智保留了孩子的空间 ▪ 机智保护了那些脆弱的东西 ▪ 机智防止伤害 ▪ 机智将破碎的东西变成整体 ▪ 机智使好的品质得到巩固和加强 ▪ 机智加强了孩子的独特之处 ▪ 机智促进孩子的学习和个性成长
▪ 教育机智不是对孩子的控制，使孩子们变 得过分依赖、无能
▪ 教育机智不是价值中立性，它的目的在于 儿童的健康成长
▪ 机智没有欺骗或利用他人来达到自己目的的动机
➢ 当我们因孩子完成了任务对他进行夸奖一番，这时我们不 是在对孩子撒谎，而是满怀爱心去看待孩子工作中好的和 值得褒奖的一面
机智的表现方面
▪ 机智意味指向他人的实践
➢ 要有机智，首先必须克服将自己看作一切事物 的中心的态度
➢ 其他人的存在对于我意味着什么？
是为了我的世界的存在，作为我的世界的一部分， 只是为了满足我的需要和愿望，是为了扩大或缩小 我的圈子
教学机智教育智慧的意蕴.ppt
第一章 迈向智慧教育学
引言 一门新型教育学的可能性
记住教育者的替代父母的关系 在教师身上我们寻找什么？ 对作为生活实践的教育学进行反思
第二章 教育学的概念
情境 教育学意向改变了事物 教育学的使命在鞭策着我们并使我们充满活力
关于“教育学”的理念 教育学使我们的心向着孩子 教育学所关心的是孩子的自身及其发展 对作为生活实践的教育学进行反思
第三章 教育的时机
教育时机期盼着成对孩子的生活进行反思 儿童需要安全和保护，才能去冒险 儿童需要支持才能获得独立 孩子们需要我们的方向指引，才能找到他们自己的生活 方向 张力和矛盾属于教育学的体验
第四章 教育学的性质
教育的条件 爱和关心孩子是教育学的条件 对孩子的希望是教育学的条件 对孩子的责任感也是教育学的条件
《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是当代 西方现象学教育学的经典之作。该书在北美和欧洲 拥有广泛的读者，在教育领域产生了深远的影响。 范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教 育经验，从“现象学教育学”的角度，以教师、父 母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方 面进行了十分深刻的和有益的思考。他在本书中提 出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”、 “教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教 育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”，等 等，引起了教育界、学术界的广泛关注和兴趣。
教育体验的性质
第五章 教育学的实践
教育学理解是一种敏感的聆听和观察 反思和行动的关系
第六章 机智的性质
普通机智和教育机智的关系 机智的方面
机智意味着指向他人的实践 充满机智就是“打动”他人 机智不可以事先计划 机智受见解的支配的同时又依赖情感 机智支配着实践
第七章 教育机智