整体认读和自然拼读的方法,哪个更有利于培养小学生认读 …
整体认读和自然拼读的方法，哪个更有利于培养小学生认读能力？
观点1：自然拼读不利于培养小学生认读能力。
1赵老师在对自然拼读法的实验中使用的标号的方法我认为弊大于利，长此以往会使学生依赖于老师给标出的号来认读单词，而不是自己掌握的一种技能。
2 在谈到自然拼读法时,我在教学中有这样的感受,有的孩子在老师听写单词的时候，特别喜欢老师读英语,读英语就能写出来,而说中文就写不出来了,就是说这部分学生在背单词时运用了自然拼读法,但却忽视了单词的意义.所以说记单词时还是应该是先义后形,形义结合,缺一不可啊.
3 自然拼读的方法确实使学生的朗读能力有了很大程度上的提高，但很明显伴随而来的是学生的莫大的依赖性，如果这批学生离开了这位英语老师，转学或升学之后，英语学习中没有了他依赖的读音符号或标号，他将如何学习，如何提高英语技能？这是值得我们思考与研究的！
4运用音图法培养认读能力初期一定非常费时并可能让学生感觉乏味，我不赞成学生在低年级这样机械地接受现成的音图，还是还给学生亲身体验、归纳，总结的过程，更符合学生的年龄特点。
5 我也不是很喜欢在学生初学英语时，就来学习那个自然拼读法，我觉得这应该建立在具有一定的学习基础之上，即使是学，也不应把语音知识分析的那
么详尽，学生见得多了，认的多了，水到渠成，自然就会读了。没必要去学习那么多的条框。
6 在教学中我的确更多的使用了自然拼读法,但是并不是所有的孩子可以理解和接受。
7赵老师在视频中介绍“教师只要辅于适当的手势或者示意连读，学生很快就能拼出，实现见词能读的目标。”如果要读出一个单词，需要教师用手势来指导或示意，我很怀疑学生掌握了什么？而且赵老师也说“学生很难完全脱离标号去认读单词，但是没有哪种教材或者是英文资料里面的句子或者是短文有这种数字符号的。”。一种方法脱离了语用环境，脱离了大众视野，我不知道是不是还有必要。初级阶段，引导学生自然拼读；到高年级总结规律，开始接触音标，本是轻轻松松学英语，为啥还要记密码对暗号多此一举。
8赵老师在自然拼读法实验中使用的标号的方法我认为弊大于利，长此以往会使学生依赖于老师所给的标号，一旦没有了标号不就像瘸子丢了拐杖吗？而且会读,并不代表理解意义，不知其义的朗读又有什么意义呢？
观点2：自然拼读有利于培养小学生认读能力。
l 看到“自然拼读法”，我觉得还是值得借鉴的。虽然局限性还是有的，但是我们想想当小学生学习母语的时候，用拼音帮助记忆记字，但最后还是可以去掉拼音仍能把字记得很好，最后可以阅读甚至写文章。有机会我也想试试。
2自然拼音法,在日常教学中是非常有效的一种教学手段,学生会通过自己的总结和判断来认读单词,当学生掌握了一定的语音发音规律,在遇到新的单词,至少在音这一方面,不会有太多的困难,这样,就等于给了学生一个拐杖.
3 当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。
4利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。
5我在低年级更偏重于自然拼音认读，因为我认为自然拼音认读是整体认读的基础，只有掌握自然拼音认读，才能更好地进行整体认读。所以，从小学二年级起我就开始尝试自然拼音认读，把课本和当时流行的阶梯英语中的自然拼音认读部分结合起来，把具有相同组合形式并具有相同发音规则的单词打印给学生，让学生认读，让学生在认读中去感悟规律。到了三年级，学生开始学习写单词，于是我把这些规律让学生记下来，每一种发音规则记在同一页，随着学习的不断延伸，具有相同规则的词会越来越多，然后经常让学生阅读、记忆所记的笔记，从中发现规律、总结规律、记住单词。
观点3：整体认读和自然拼读的方法结合使用。
l 我觉得整体认读和自然拼读法并不相悖,老师在让学生整体认读的同时，应逐步的总结常见的字母组合的发音及辅音字母的发音，学生在日积月累中自然能够领会一些拼读规则，再到自然拼读教学我想学生较容易领会一些.
2 对小学生来说，做到见词能读，听音能写，确实是不简单，它需要老师和同学共同付出很大的努力，但是如果我们能把这种整体拼读和自然拼读结合起来教学，一定会收到更好的效果。
3 与你有的看法相同，我也认为自然拼读的方法是很好的很有效的让孩子掌握单词拼读的途径，但是应该建立在一定词汇量的基础上。
4过去我在进行单词教学时，也是过于强调单词的拼读，认为学生只有认识单词中的所有字母，才能够完全认识单词，并且能牢牢掌握。通过听程老师的讲评，我了解到单词教学，应先让学生做到整体认读，然后再认识的前提下，再结合自然拼读，做到两者的有机结合，才能达到最佳的教学效果。
5 我想在不同的学段有不同的认读培养重点和目标：低段自然拼读法，中段整体单词句子认读，高段意群的阅读。
6单词整体认读法和自然拼读法各有各的优势，我们不能死搬硬套，而应结合自身的教学特点灵活使用，真正达到合二为一的境界。
团队视角
整体认读主要是培养学生把语言作为整体来看待，单词作为整体来读，主要强调单词的意义，句子也是作为整体来学习，不去强调单词本身字母的发音，以及字母组合的发言，以及拼读规则。我们在专题中提到的遵循“音、义、形”的顺序教授单词，辅以卡片、故事、多媒体、简笔画等情景，再通过含有认读能力培养的游戏、歌曲、韵句等活动，以及带有主题的张贴画的单词认读训练，通过多种方式、多次重复让学生积累sight words，等等，这些都是培养学生整体认读单词的方式。
而自然拼读的方法，强调学生能够看见单词以后根据字母的发言规则去拼读单词，当然这种拼读的方式很多，有的是标音，有的是根据字母组合。这种方式往往主要培养学生看见单词能够读出来的能力，这种做法对于单词的意义强调的不够明显。视频中赵老师的做法是原自一套国外引进的Phonics的教学方法。所谓的音图就是我们常说的字母和字母组合，由于有些字母或组合的发音有2个以上发音，而在小学时我们不要求对学生讲过多的发音规则，所以用数字予以标示和提示，是希望借助通过这么一种方式暂时的辅助学生进行拼读。等到了一定的程度，再逐渐的去掉标示。其实自然拼读法并不完全依赖读音符号。它是有其自然的规律的。发明这套体系的人也是希望能帮助儿童获取拼读成功的喜悦。
自然拼读不是用来教字母的，主要目的是帮助学生拼读出单词，而不是记忆单词。因而有助于对单词的认读能力的培养。
但是，任何一种方法有它的优势，也有它的局限性。没有哪套方法是全能的、是没有缺点的、适合所有人的。正如程老师提到过的主张整体认读和Phonics 的两派的争论一样，整体认读强调单词的意义，但不教给学生拼读的规律，将来
遇到新的词不能拼读出来。自然拼读的方法强调语言的音或字母的读音，忽视语言的意义，学生能拼出单词但未必知道意思。因而，还需要教师结合自己的学生的情况选择适当的教法，并进行调整。完全的拿来主义和批判主义都不可取。
我们建议在教学中结合着使用这两种方法，但这种结合要注意几点：
一是，两种方法的使用应是在理解意义的基础上的有机地结合。有的老师认为自然拼音认读是整体认读的基础，这是不完全准确的。单词的认读最重要的是让学生理解意义，小学阶段的认读应该是在整体认读的基础上结合自然拼读的方法，也就是在首先注重意义的同时，关注单词的拼读和拼写，尝试着运用字母或字母组合的发音规律来拼读出单词。自然拼音法解决的是单词的拼读和拼写问题，如果要强调单词的意还需要教师采用其他的方法，所以教授词汇时需要多种方法并用。
二是，我们不能在某个阶段孤立地使用一种方法。认为低段使用自然拼读，中段整体认读，也是不准确的。认读能力培养的目标和要求可以在不同阶段有所侧重。使用整体认读或自然拼读的方法，也可以在某个环节上有所侧重，但不应在某一个阶段孤立地使用某一种方法。
三是，在教学中结合自然拼读的方法时应借鉴性地使用。赵老师在对自然拼读法的实验中使用的标号，只是一种辅助手段，教师应当在适当时间逐渐去掉标号。如果教师觉得这些标号会给学生增加记忆负担的话，可以不介绍这些标号，可以采用有的老师的做法：让学生在认读单词中感悟规律，再把这些规律记下来，
每一种发音规则记在同一页，随着学习的不断延伸，具有相同规则的词会越来越多。这样的方式更自然，更有利于学生接受。
四是，在单词拼读的过程中，汉语拼音的影响是必不可避免的，我们要正确合理地对待这一问题。
首先，不能夸大这种影响。认为汉语拼音对英文单词的拼读有正迁移的作用是不正确的。因为汉语拼音是区别于英文字母体系、英语发音体系的另一套体系，尽管它与音标中某些音相似（如一些辅音），但发音位置不同。如果过多地利用这种影响，或者有的称为这是“正迁移”，是不合适的，也是不利于小学生正确地拼读英文单词的。
其次，不要对这种影响过于敏感。正如王老师说的：“出现这种现象我觉着一点也不用奇怪，老师也不要觉着孩子笨啊，或者是学的不好，或者教师教学有什么问题。我觉得这是一个规律，是一个循序渐进的过程。那么这个时候有干扰也是正常的，只要老师不断的给孩子这种训练，坚持这种训练，他慢慢地自己就会纠正过来，把两个系统，一个是拼音系统，一个是英文的这种字母的拼写系统，他会自然的把它剥离开的。”
一．_选择题__(本大题共_8__题，每题__2__分，共_16__分。)
1．熟石膏调拌时的水粉比例为B
A (20～30)ml. 100g
B (40～50)ml. 100g
C (10～19)ml. 100g
D (31～39)ml. 100g
E (51～60)ml. 100g
2．与复合树脂在使用过程中受到的磨耗无关的是C
A 复合磨耗
B 树脂与填料之间的磨耗
C 食物磨耗
D 对颌磨耗
E 牙刷牙膏磨耗
3．ADA中文全称为（）答案:A
A 美国牙科协会
B 国际牙科联盟
C 国际标准化组织
D 牙科技术委员会4．下面关于口腔材料的分类中错误的是（）答案:A
A 按材料的性质可分为有机高分子材料、无机高分之材料、金属材料和修复材料。
B 按材料的应用部位可分为非植入人体材料和植入人体材料。
C 按材料的用途可分为印模材料、模型材料、义齿材料、充天材料、等。
D 按材料与口腔组织接触方式分类可分为间接与口腔组织接触的材料和直接与口腔组
织接触的材料。
5．过氧化苯甲酰是化学固化型复合树脂聚合反应的（A）
A 引发剂
B 促进剂
C 催化剂
D 还原剂
6. 可见光固化选用高强度光固化器，其树脂层厚度不超过（B）
A 1．5～2．0mm
B 2．0～2．5mm
C 2．5～3．0mm
D 3．0～3．5mm
7．石英作为陶瓷材料的原料，作用为（A）
A 增加强度
B 增加色度
C 有利于塑形
D 增加韧性
8．长石质陶瓷中的助熔剂的主要作用为（B）
A 提高熔点
B 降低熔点
C 稳定熔点
D 提高强度
二．_填空题__(本大题共__8__题，每题__2__分，共_16_分。)
1．高分子材料性能和用途，将聚合物分成橡胶、纤维和塑料三大类
2. 聚合物的分子结构，从单个聚合物分子的几何结构来看，可大致分为线型、支链和交联高分子三种类型
3．表征物体体积随温度变化的物理量是体胀系数。
4．金属烤瓷材料与金属的结合形式中，化学结合起着最大的作用。
5．复合树脂按填料颗粒分为-------，--------，-------，-------。（传统型或大颗粒型，小颗粒型，超微型，混合型）
6．复合树脂按固化方式分为----，-----，-----。（化学固化型，光固化型，光-化学固化型）
7．陶瓷材料的显微结构由三种相组成，晶相、玻璃相、气相。
8．陶瓷材料的结合键包括离子键、共价键、离子键和共价键的混合键。
四．问答题_(本大题共__4_题，每题__9__分，共___36___分。)
1．金属的防腐蚀问题可以从哪几个方面考虑？
答：（1）使合金的组织结构均匀
（2）避免不同金属的接触
（3）经冷加工后的应力需要通过热处理减小或消除
（4）修复体的表面保持光洁无缺陷
（5）金属内加入某些抗腐蚀元素等。
2. 复合树脂的基本组成及作用？
答：1、树脂基质. 赋予可塑性、固化特性和强度。
2、无机填料. 增加强度和耐磨性。
3、引发体系. 引发单体聚合固化。
4、阻聚剂. 保证有效试用期。
5、着色剂. 赋予天然牙色泽。
3. 理想的印模材料应具备的性能。
1．良好的生物安全性
2．良好的流动性、弹性、可塑性
3．适当的凝固时间
4．准确性和形稳性
5．与模型材料不发生化学变化
6．强度好
7．操作简便，价格低廉，良好的储存稳定性，容易推广应用。
4. 金属烤瓷材料与金属的结合形式有哪些？107
1、机械结合系指金属表面进行粗化后咖喷砂、腐蚀)形成凹凸不平的表层夕扩大了接触面
积，使金属烤瓷粉在熔融烧成后起到机械嵌合作用，但其作用是比较小的
2、物理结合主要系指两者之间的范德华力，即分子间的吸引力。这种结合作用也很小，
只有在两者表面呈高清洁和高光滑的状态时，才能充分发挥其作用
3、压力结合系指当烤瓷的热胀系数略小于烤瓷合金时，因烤瓷耐受压缩力大于牵张力，
这样，当烧结温度降到室温时产生压缩效应而增强了烤瓷材料与金属之间的结合。 4、化学结合系指金属烤瓷合金表面氧化层与金属烤瓷材料中的氧化物和非晶质玻璃界面
发生的化学反应，通过金属键、离子键、共价键等化学键所形成的结合、金属烤瓷合金表面氧化对形成良好的结合是很重要的。
一．_选择题__(本大题共_8__题，每题__2__分，共_16__分。)
1．金属烤瓷材料属于以下哪一类（C）
A普通烤瓷材料 B高熔烤瓷材料 C低熔烤瓷材料 D中熔烤瓷材料
2．作为活动修复的模型材料的石膏类型为（B）
A普通人造石 B熟石膏 C高强度人造石 D 高强度高膨胀人造石
3．可见光固化复合树脂最常用的引发体系是A
A 樟脑醌敏感波长400～500nm
B 过氧化苯甲酰敏感波长300～400nm
C 三丁基硼敏感波长400～500nm
D 过氧化苯甲酰敏感波长400～500nm
E 樟脑醌敏感波长300～400nm
4.下列与模型材料性能要求无关的是E
A 抗压强度大
B 与印膜材料不发生化学变化
C 有良好的流动性、可塑性
D 精确度高
E 有适当的凝固时间，以3～5分钟为宜
5. 无消毒和抑菌作用的根管充填材料为（B）
A 酚醛树脂
B 牙胶
C 碘仿糊剂
D 氢氧化钙糊剂
6．具有最佳牙釉质酸蚀处理效果的磷酸水溶液浓度是（B）
A．35% B．37% C．39% D．41%
7．是表征物体长度随温度变化的物理量。答案：A
自然拼读与绘本教学的巧妙融合
自然拼读与绘本教学的巧妙融合 自然拼读法是儿童学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解能力的一种教学方法，也是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。特别对英语作为外语的初学者学习发音规则拼读技巧较为便捷。英语词汇中有70％的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。绘本阅读则是激发学生阅读兴趣、扩大学生阅读量的重要途径之一。这种方法非常适合小学阶段的孩子们学习英语，帮助他们更快、更好地掌握单词。 自然拼读与绘本教学应该如何设计落地真实课堂？本次研讨会邀请了来自全国各地的8位一线优秀英语老师带来教学展示，从不同角度呈现自然拼读与绘本教学的多元思路。 1.用有趣的绘本感知学习字母发音。这几位老师的每节课都很精彩，他们有一个共同点是：选择适合学生的绘本教材，在有趣的绘本故事中，感知字母及字母组合的发音，渗透自然拼读教学。如：陈莉莉老师在绘本故事《A long long song》中学习ng的发音。这个绘本故事中有很多含有ng的单词，在学生听几遍故事后自然总结出ng的发音，避免了单纯语音课的枯燥，增添了故事的趣味性，学习变得so easy!
2.注重读的能力。各位老师在理解故事后，都很注重培养学生的朗读能力，让学生反复听纯正的故事录音，并引导学生模仿录音中角色的语气、语调和情感，进行充分的朗读展示后，再进行小片段的表演。听着一个个纯正、流利、深入角色的朗读和表演，觉得他们就是故事中的人物！ 3.注重观察能力的培养。在进行绘本故事的时候，各位老师都能合理利用故事的图片，充分挖掘图片的信息，帮助学生理解故事，培养学生的观察能力。戴丽娜老师在《Who took the cookies from the cookies jar?》教学中，将图片的作用发挥到极致。Who took the cookies?让学生仔细观察图片寻找各个动物的trail。 4.注重思维能力的培养。戴丽娜老师在《Who took the cookies from the cookies jar?》教学中，让学生根据图片的线索，猜测Who took the cookies?发现是蚂蚁后，又让学生猜测故事的结局会是什么？把学生思维能力的培养放在首位。 以后在我的课堂中，也要进行这方面的尝试。
小学英语自然拼读法基本规则汇总
小学英语自然拼读法基本规则汇总自然拼读法（Phonics）是指看到一个英语单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。 在美国的幼儿园和学校里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的教育了，这种方法是美国孩子学习自己母语的方法。 以Phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或者字母组合组成的。 这和我们理解的单词是由字母组成的完全不同，在单词和字母之间多了一个“音”，正是这个多出来的音，让老外具备了见到生词会读、听到读音会写的能力。 理论上说，有了这种技能，对 80% 的英语单词能够见到单词就读出来，听到读音就正确地拼写出来。 所以，Phonics作为孩子自主阅读的敲门砖，让孩子做到“见词能读，听音会写”，通过大量阅读中强化Phonics，就培养了孩子超强的阅读能力。 虽然Phonics是背单词的方法之一，但绝不是为背单词服务的，作为一种学习阅读的方法和技能，Phonics能在阅读中得到训练和提高。 所以说Phonics并非万能，它只是阅读的起点，如果把Phonics 作为最终目标就错了。 字母与发音一一对应的辅音 英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a，
e，i，o，u，其余字母均为辅音。 对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。 字母与发音一一对应的辅音 b ：ball d ：dog f ：fish h：hat j：jump k：kite l ：leg m：man n：not p：pen q：quick r：run s：sun t：ten v：vest w：water z：zoo 有多个发音的辅音
浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用之欧阳音创编
浅谈自然拼读法在小学 英语教学中的运用 ______英语学习的法宝 在中国，从小学开始英语就成了必考科目，同时记忆单词也成为学生和教师最头疼的问题。有的学生靠谐音记单词的读音，靠死记硬背记单词写法，其效率很低；还有的家长认为学习英语应该先从音标开始。而英美国家的孩子不学音标，也很少死记硬背单词，只是从小学习拼读规则，只要掌握了拼读规则，见到符合规则的单词就能读出来。经研究发现，有80%多的单词能够通过字母音形对应的规则拼写。这种拼读规则就是自然拼读法（phonics）。根据中国的实际情况，本人认为从小学中年级采用自然拼读法进行英语教学是解决小学生记单词困难的最佳途径。一、什么是自然拼读法自然拼读法(Phonics)是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母
或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来对待。 英语词汇相当多，英语国家的孩子能轻松读写英语单词的奥妙就在于他们学习英语时，都是从学习自然拼读法开始的。自然拼读法(Phonics)是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“见词能读，听音能写”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。二、自然拼读法如何辅助小学英语教学根据小学生的认知规律和自然拼读法的知识结构，我们制定了如下教学步骤：1、音素教学运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握英语26个字母通常在单词中的发音。因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要强调练习，其它都和拼音相似。然后通过大量的拼
自然拼读法学习步骤详解
自然拼读法（Phonics）学习步骤详解 自然拼读法（Phonics）,是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词 -简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。 在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学 习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。 语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同 拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本 音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。 自然拼读在国外是一直沿用学语言的方法，有着成熟的教学方案，在国外 学校，自然拼读学习分为六个阶段： 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。 第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。 自然拼读学习步骤 步骤一：26个英文字母⑻phabet letters）的发音-短音节
英文字母自然拼读教学口诀
、 Let ’s chant : A A a, a a a pple A A a, a a a nt Let ’s chant : B B b,b b book B B b, b b bag Let ’s chant : C C c,c c crayon C C c,c c cat cat a pple a nt b ook b ag c at c rayon
Let ’s chant : D D d, d d dog D D d, d d duck Let ’s chant : E E e, e e egg E E e, e e yes Let ’s chant : F F f,f f face F F f,f f five d og d uck e gg y e s f ace f ive
Let ’s chant : G G g, g g girl G G g, g g green Let ’s chant : H H h, h h hi H H h, h h hat Let ’s chant : I I i,i i pig I I i,i i big g irl g reen h i h at p i g b i g
j eep j uice Let ’s chant : J J j,j j jeep J J j,j j juice Let ’s chant : K K k,k k key K K k,k k kite Let ’s chant : L L l ，l l long L L l, l l leg k ey k ite l ong l eg
浅谈农村小学英语自然拼读法
浅谈农村小学英语自然拼读法 肇庆市怀集县马宁中心小学林明娴 摘要：著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。 关键词：语言环境专业素质方法 著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。小学阶段语音方面的教学目标是：培养学生具有按照规律自然拼读，记忆单词的意识，使学生逐步做到“见词能读，听音能写”。 我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。以下是我在课堂教学中对自然拼读法的一些见解。 一、创造良好的语音环境，强化口语练习 我们发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重。所以语音是英语教学入门阶段的重点。要想学生学好语音，就必须要让他们开口说。在我们这里，课堂上很少听到男生的声音，一直以来英语学得好的都是女生，这是因为女生在课堂上大胆开口说、读，男生就怕读错，同学取笑。久而久之，让男生开口说就很难了，所以男生的成绩一直没有得到提高。那么创造良好的语音环境，强化口语练习就很有必要。首先坚
自然拼读-最详细的自然拼读法教程
自然拼读－最详细的自然拼读法教程 自然拼读法(Phonics) 自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。 自然拼读六阶成功法 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。 第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。 易贝乐国际少儿英语（E-Blocks）采用全球非英语母语国家普遍使用的、最科学的启蒙英语教育方法——自然拼读法(Phonics)作为主要的教学内容。 然拼读学习步骤 步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节 Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读音”
(Name)与“发音”(Sound)。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics要学的。理论可以讲很多很深，但Phonics注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就行了。 1、21个辅音字母的发音 其实只有18个。C/K发音相同，只能算做一个；W、Y是两个半元音字母。归在一处，只为方便。 2、5个元音字母的发音-短元音 a、e、i、o、u是学习的重点。 步骤二：元音的字母音-长元音 5个元音构成的以下元音组合的发音，就是该元音的字母音，即该字母的读音，但必须是发长音。 １、a的字母音----其组合为/a_e/、/ai/、/ai/，发音为a的字母音(读音)，写作/ei/(注--以下都用国际音标符号)。 规则举例 a_e e在结尾不发音cake tape lake gate plate grape cane hate tale late(例外have) ai 出现在以n/l结尾的单词中rain train mail nail sail brain tail /rail pain hail wail(例外wait paid) ay 出现在单词末尾play day today away say may stay
小学英语｜自然拼读法基本规则和小窍门 (经典收藏)
小学英语｜自然拼读法基本规则和小窍门（经典收藏） 英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39-47个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。 但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字 母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼音法。英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个， 即a，e，i，o，u，其余字母均为辅音。对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。1字母与发音一一对应的辅音b -- ball d -- dogf -- fish h -- hatj -- jumpk -- kite l -- legm -- mann -- not p -- penq – quickr -- run s -- sunt -- tenv -- vest w -- waterz -- zoo （注意q与u总是连在一起的）2有多个发音的辅音：字母发
音例词 c字母c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做“hard c sound”cat, cap, call, coat, cup当字母c后面接e，i，或y的时候，通常c的发音与字母s发音相同，叫做“soft c sound”city, ice, rice, face, cell, cent,voice, pencil, juice 有时在e或i前面，c会发/sh/音ocean, racial, social g字母g后面接a，o，u的时候，所发的音叫做“hard g sound” girl, gas, get,give, go 当字母g后面接e，i，或y的时候，有时g的发音与字母j 的发音相同，叫做“软g音”age,change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge 特例：forget, give, girl中的g发hard sound x x在单词中间或结尾时发/ks/音box, next, mix, six,fox x在单词中间时有时发/gz/音exit, exam, exact x在单词起始位置时发/z/音xylophone, xerox y y在单词起始位置时发音为辅音yes, you, yard, year, yell y在单词或音节中间或结尾时被当做元音 y在结尾，单词只有一个音节时y发长/i/音， y在结尾，单词有两个或以上音节时y发长/e/音 y在单词或音节中间时，发短/i/音小测试：my, cry, fly, sky3辅音字母组合辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音
自然拼读学习步骤
自然拼读学习步骤 步骤一 ：26个英文字母（alphabet letters ） 的发音-短音节 Pho nics 自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母 的组合能自然地读岀、读对它的发音。这里，首先要区分“读音” （Name ）与“发音”（Sound ）。 A-Z 的26个字母几乎大家都认识、都能念岀来，而念岀来的就是字母本身的“读音”；而自然 发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics 要学的。理论可以讲很多很深，但 Phonics 注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就 行了。 1、 21个辅音字母的发音 其实只有18个。C/K 发音相同，只能算做一个； W 、丫是两个半元音字母。归在一处，只 为方便。 2、 5个元音字母的发音-短元音 a 、e 、i 、o 、u 是学习的重点。 步骤二：元音的字母音-长元音 5个元音构成的以下元音组合的发音，就是该元音的字母音，即该字母的读音，但必须是发 长首 1、a 的字母音一其组合为/a_e/、/ai/、/ai/，发音为a 的字母音（读音），写作/ei/（注-- 以下都用国际音标符号）。 举例 have) 岀现在以 n/l 结尾的单词中 rain train mail nail sail brain tail /rail pain hail 规则 e 在结尾不发音 cake tape lake gate plate grape cane hate tale late( 例外 /ai/
wail(例夕卜wait paid)
自然拼读顺口溜
小学英语自然拼读顺口溜 1. 我家dad（爸爸），脾气bad（坏），让我sad（伤心难过）。有只cat（猫咪），非常fat（肥胖），专吃rat（鼠）。 2. 放下plate（盘子），赶到gate（门口），已经late（晚了）。清晨wake（醒来），来到lake（湖边），钓上snake（蛇）。 3. 撇下net（网），鱼没get（得到），衣服wet（湿了）。为捉pest（害虫），从不rest （休息），本领best（最棒）。 4. 一只pig（猪），非常big（大），把洞dig（挖）。没给tip（尖），把我lip（唇）， 装上zip（拉链）。 5. 一只kite(风筝)，颜色white（白色），被狗bite（咬）。学会ride（骑车），妈妈 pride（自豪）。 6. 清晨jog（慢跑），带上dog（狗），踩到frog（青蛙）。轻轻hop（跳），跳上top （顶部），唱起pop（流行音乐）。 7. 把眼close（闭上），用我nose（鼻子），去闻rose（玫瑰）。喝着coke（可乐），听着joke（笑话），把腰broke（扭伤）。 8. 举着gun（枪），瞄准sun（太阳），不停run（跑）。小小bug（烦恼），把我hug （环抱）。 9. 找个excuse（借口），借车use（用），遭到refuse（拒绝）。假装mute（哑巴）， 真是cute（聪明）。 10. 开着car（车），向着star（星星），路途far（遥远）。想变smart（睿智），必须start（开始），学习art（艺术）。 11. 一个driver（司机），掉进river（河里），生命over（结束）。一个robber（强盗），专抢rubber（橡胶）。 12. 穿上shirt（衬衫），脱下skirt（裙子），扔进dirt（污垢）。这只bird（鸟），总跑third（第三） 13. 个子short（短小），喜欢sport（运动），跑到airport（太空）。拿着fork（叉）， 吃着pork（猪肉）。 14. 一个nurse（护士），丢了purse（钱包）。买只turtle（龟），颜色purple（紫色）。 15. 一只goat（山羊），穿件coat（外套），上了boat（小船）。一片oat（燕麦），卡在throat（喉咙）。
小学英语自然拼读法及自然拼读练习表(最全)
英语自然拼读法 一.英语自然拼读学习的六阶成功法 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。 第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。 1. 自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音(Letter Sounds). 其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音。 2. 第二步是进行单元音字母的拼读练习，如：Sam, cat, mat, 等等． 3. 第三步, 是固定读音的单词: the, a, is, to, have 等. 4. 第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音，如：make, made, sea, five, nine, road等等． 5. 第五步, 是双/三辅音在一起时怎么联读, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些辅音不发音，如：ghost, comb, lamb等；要掌握一下和"h"联在一起的发音：ch, sh, th, wh。 6. 第六步，是特殊读法： 单音节词，以元音结尾，这个元音发字母音．如：me, hi, go 等等 Irregular: ar (car), ay (hay, may, say), igh (high, night, might), ew (new), er (sister, brother), ur (burn, hurt), ir (girl, fir, firm), or (horn), eigh (eight), oi (oil, boil), oy (boy), ow等有其特别的发音．"c" 和"k" 在一起时，发一个音: quick, black等. 经典示例： 学过问学堂自然拼读法之后，任何年龄的孩子对即使长达20个字母的诸如：
小学英语自然拼读阶段性小结
小学英语自然拼读阶段性小结 在我校开展了县级课题《自然拼读法在小学英语单词拼读教学中的应用策略与方法研究》的引领下，我们对如何在词汇教学中运用自然拼读提高学生的词汇学习进行了一些尝试，并取得了一定的效果。 在学习中，教师可以给学生介绍一些常见的构词法，让优生更自主地学习和阅读，继续巩固见词读音，听音写词的成果。结合音标教学，指导学生学习不符合发音规则的生词。同时能进行快速大量的阅读，扩大词汇量。通过学习，学生也取得了较好的成绩，在本学期中六年级学生王佳雪参加镇级“小学英语单词拼读大赛”荣获一等奖，同时在“2013年霍城县首届小学生英语单词拼读大赛”荣获县级优胜奖，马艳同学参加镇级“自然拼读法”主题手抄报比赛中荣获一等奖，学生取得这些成绩，作为老师，我感到非常欣慰，让学生学会了记忆单词有效地方法，帮助他们更好地学习。 在读音方面我采取的教学形式是课前5分钟分散教学，每天渗透一点点、关键在持之以恒地训练，刚开始我则利用学生拼音学习的正迁移、讲故事、Phonics 小课等简单快捷的方法让学生掌握26个字母的发音，选择题型听辩音题目进行巩固。这种方式的优点是：一两周以后就可进行单词拼读与拼写练习，且含盖的单词量可以多一些。通过你追我赶的组合拼读训练后，给出一些十个单词为一组的小海报，分组限时拼读，或让学生制成单词卡片，用盖棉被方式两人竞读，鼓励学生查字典掌握已会读的生词的意思。让单词拼读从无意识地组合练习过度到有意义学习记忆。把字母组合发音、常见发音等编成自然拼读小诗，让学生每节课前几分钟滚动朗读，熟练掌握它们的发音。让学生比赛朗读，气氛可紧张、活跃了，同时也增加了自然拼读的学习的难度和趣味性。丰富多样的教学方法是提高拼读教学质量的关键。结合“玩中学，歌中练，画中学”的理念，我们运用多种英语教学方法，开展形式多样的教学活动。 把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习。根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法：如cake，a [ei ] k [ k ] ake [eik ] c[ k ] c-a-k-e cake ,反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；二、对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：[ei ] [ei ] cake ；三、对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。 让学生学会听音写词，利用自然拼读来教学字母的目的之一是记学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音。也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音不后，教师就可以指导学生把听到的音转后尝试双音节，听音写词并不是非要到等某个年级才能开始的训练，我觉得它可以与拼读练习同时但必须循序渐进地开展。我就看见过一本书上把学生练习过的新词、书中的例词等弄成一
英文字母自然拼读教学口诀
、 Let’s chant : A A a, a a a pple A A a, a a a nt Let’s chant : B B b,b b book B B b, b b bag Let’s chant : C C c,c c crayon C C c,c c cat cat a pple a nt b ook b ag c at c rayon
Let ’s chant : D D d, d d dog D D d, d d duck Let ’s chant : E E e, e e egg E E e, e e yes Let ’s chant : F F f,f f face F F f,f f five d og d uck e gg y e s f ace f ive
Let’s chant : G G g, g g girl G G g, g g green Let’s chant : H H h, h h hi H H h, h h hat Let’s chant : I I i,i i pig I I i,i i big g irl g reen h i h at p i g b i g
j eep j uice Let’s chant : J J j,j j jeep J J j,j j juice Let’s chant : K K k,k k key K K k,k k kite Let’s chant : L L l，l l long L L l, l l leg k ey k ite l ong l eg
小学英语单词自然拼读法教学文稿
小学英语单词自然拼 读法
一、循序渐进，逐步掌握自然拼读法 对于小学生而言，自然拼读法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进，逐渐积累熟练的过程，因此，作为小学英语教师，在引导学生掌握自然拼读法时，一定要由简到繁，由易到难。在自然拼读法的教学中，我一直坚持采用“五阶段分解法”，将自然拼读法的学习分成五个阶段，层层递进。第一阶段：引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系，让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，比如掌握单辅音（p,d,k…）、辅音字母组合（ch,sh,th…），元音包括短元音（a,e,i…）、长元音（ai,ee,ie…）和其他元音（er,or,oi…）的发音等等；第二阶段：引导学生能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：m-ymy，g-ogo等等；第三阶段：引导学生能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-gdog，h-o-thot；第四阶段：引导学生成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-ersweater；第五阶段：引导学生听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。所以说在教学中，教师一定要分清层次，引导学生逐步去学习，一步步的打牢基础。 二、强化练习，熟练运用自然拼读法 学习是一个持续推进，反复强化的过程，最忌三天打鱼、两天晒网。不管哪一门学科，要想掌握相关知识，都必须不断的学习、练习、强化记忆。尤其是关于语言的学习，一定要不断回顾，不断练习。小学自然拼读法的学习，同样如此。在教学中，笔者发现许多教师在教学过程中，只传授给学生最基本的方法，然而却忽视引导学生进行认真的练习，导致学生学过之后，遗忘率很高，影响了教学效果。笔者认为，对于教师而言，一定要将强化练习融入自然拼读法的教学中，比如，在讲解字母和字母组合的基本音时，如果教师讲过之后，没有督促学生进行练习，加深记忆，学生肯定记不清、记不牢、容易混淆，只有不断加强督促，加强检查，引导学生去记忆，去练习，才能将44个字母和字母组合的基本音刻印在学生的脑子里。此外，掌握了基本的字母和字母组合的发音后，教师就应该引导学生进行单词的拼读和拼写练习。在教学过程中，在引导学生掌握字母和字母组合的发音后，我首先会组织学生进行拼读练习，每天都会在黑板上写出很多单词，让学生进行拼读，并在拼读过程中对学生的发音给予纠正。在学生基本能够对单词“见其形，知其音”后，我又会引导学生进行拼写练习，通过阅读单词，让学生根据发音进行拼写，帮助学生实现
小学英语自然拼读顺口溜
小学英语自然拼读顺口溜 1.我家（爸爸），脾气（坏），让我（伤心难过）.有只（猫咪），非常（肥胖），专吃（鼠）. 2.放下（盘子），赶到（门口），已经（晚了）.清晨（醒来），来到（湖边），钓上（蛇）. 3.撇下（网），鱼没（得到），衣服（湿了）.为捉（害虫），从不（休息），本领（最棒）. 4.一只（猪），非常（大），把洞（挖）.没给（尖），把我（唇），装上（拉链）. 5.一只(风筝)，颜色（白色），被狗（咬）.学会（骑车），妈妈（自豪）. 6.清晨（慢跑），带上（狗），踩到（青蛙）.轻轻（跳），跳上（顶部），唱起（流行音乐）. 7.把眼（闭上），用我（鼻子），去闻（玫瑰）.喝着（可乐），听着（笑话），把腰（扭伤）. 8.举着（枪），瞄准（太阳），不停（跑）.小小（烦恼），把我（环抱）. 9.找个（借口），借车（用），遭到（拒绝）.假装（哑巴），真是（聪明）. 10.开着（车），向着（星星），路途（遥远）.想变（睿智），必须（开始），学习（艺术）. 11.一个（司机），掉进（河里），生命（结束）.一个（强盗），专抢（橡胶）. 12.穿上（衬衫），脱下（裙子），扔进（污垢）.这只（鸟），总跑（第三）. 13.个子（短小），喜欢（运动），跑到（太空）.拿着（叉），吃着（猪肉）. 14.一个（护士），丢了（钱包）.买只（龟），颜色（紫色）. 15.一只（山羊），穿件（外套），上了（小船）.一片（燕麦），卡在（喉咙）. 16.燃烧（石油），直到（沸腾），倒进（土壤）.是否（加入），抛起（硬币）. 17.带上（钩），来到（溪），水面（看）.手拿（书），一边（看），开始（做饭）. 18.炎热（中午），跳上（勺子），飞到（月球）.一个（傻瓜），掉进（水池），真是（凉爽）. 19.西瓜（圆地），长在（地面），被我（发现）.一只（耗子）, 穿件,（衬衫）走进（屋） 20.天在（下雪），风在（吹），树在（生长）.秋风（追随），树叶（黄色），落到（枕头）. 21.不知（牛），近况（怎样），去问（现在）.一座（镇），不停（下沉），快要(埋没）. 22.一只（蜜蜂），躲进（树），没人（看见）.悬崖（深），开着（吉普），莫要（睡觉）. 23.抱着（芭比），吃着（饼干）, 看着（电影）.被我（侄女），摔成(碎片）. 24.丢了（胶水），没有（线索），脸气（蓝色）.手拿（组织，薄纱），排好（列队）. 25.一颗（豌豆），掉进（大海），泡壶（茶）.身体（虚弱)，爬上（高峰），无力(说话）. 26.吞进（铅，领导），摸摸（头），已经（死了）.吃着（面包），报纸（展开），开始（读）. 27.不停（训练)，没有（付出），哪有（收货）.把手（举起），老师（赞扬）. 28.小狗（爪子），那根（稻草，吸管），把画（画，拉）.坐在（草坪），学习（法律）. 29.抱着（小狗），心里（快乐）.被窝（舒适），床上（怠惰地），真是（疯狂地，着迷地）.
自然拼读法Phonics学习步骤详解图文稿
自然拼读法P h o n i c s学 习步骤详解 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
自然拼读法(Phonics)学习步骤详解 自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。 在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。 英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。 自然拼读在国外是一直沿用学语言的方法，有着成熟的教学方案，在国外学校，自然拼读学习分为六个阶段： 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。 第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。 自然拼读学习步骤 步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics要学的。理论可以讲很多很深，但Phonics注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就行了。 1、21个辅音字母的发音 其实只有18个。C/K发音相同，只能算做一个；W、Y是两个半元音字母。归在一处，只为方便。 2、5个元音字母的发音-短元音 a、e、i、o、u是学习的重点。 步骤二：元音的字母音-长元音 5个元音构成的以下元音组合的发音，就是该元音的字母音，即该字母的读音，但必须是发长音。 １、a的字母音----其组合为/a_e/、/ai/、/ai/，发音为a的字母音(读音)，写作/ei/(注--以下都用国际音标符号)。
人教版小学英语六年级下册自然拼读法1
自然拼读法 英语自然拼读法，通过学习２６个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字 母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的效果。 音素教学的教学原则--实行先集中后分散 (1）首先运用1学时集中识记26 个字母（学生在小学时已经基本掌握26个字母的读音及书写，因此教学重点应 该是纠正错误的书写和读音），期间可根据需要穿插一些简单易学、琅琅上口的 字母歌曲，这样可以起到调节和加深识记的作用。 (2）用3~4个学时集中进行 音素的教学，教学重点是帮助学生了解字母、音素、音标三者之间的内在联系， 懂得它们各自在拼读单词中的作用；帮助学生找出发音的规律，初步完成48个 音素及其相应字母、常见字母组合的教学。通过集中学习，学生对音素有了一定 的了解，有了音素的概念，这样就为学生的独立拼读奠定了基础。 英语共有48个音素,其中元音20个,辅音28个.元音分为单元音和双元音.辅音 分为清辅音和浊辅音. 一、元音部分: 1) 单元音 [ i ] 发音组合：i 代表单词：sit bit kick pick [ e ] 发音组合：e ea a 代表单词：pen egg best bread heaven many [?] 发音组合：a 代表单词：cap map bad [?] 发音组合：u o 代表单词：up cup but monk onion [?] 发音组合：o 代表单词：hot not [u] 发音组合：oo u ou代表单词：foot good pull full should would [?] 发音组合：a er or 代表单词：appear again alike teacher mother brother actor monitor [ i: ] 发音组合：e ee ea ie ei 代表单词：me he we bee feel deep seat beat lead chief believe achieve receive [ɑ:] 发音组合：ar ear al 代表单词：far dark farm heart half [?:] 发音组合：al oo aw ou ore au or ar 代表单词：talk ball door floor law saw bought thought before ignore caught naughty force born warn [u:] 发音组合：o oo ou u 代表单词：food fool shoot tomb group blue clue [?:] 发音组合：or ir er ur ear 代表单词：work worm bird dirty term burn surf learn 2)双元音 [ei] 发音组合：ei a ai ay 代表单词：eight cake lake make paid main day may [ai] 发音组合：y i uy 代表单词：cry my bike time kite buy guy [?i ] 发音组合：oy oi 代表单词：boy toy noise voice coin
英语自然拼读法方法
英语自然拼读法 1 字母与发音一一对应的辅音 b -- ball d -- dog f -- fish h -- hat j -- jump k -- kite l -- leg m -- man n -- not p -- pen q –quick r -- run s -- sun t -- ten v -- vest w -- water z -- zoo * 注：q与u总是连在一起的 2 有多个发音的辅音： 例词:c 字母c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做“hard c sound”cat, cap, call, coat, cup 当字母c后面接e，i，或y的时候，通常c的发音与字母s发音相同，叫做“soft c sound”city, ice, rice, face, cell, cent,voice, pencil, juice 有时在e或i前面，c会发/sh/音ocean, racial, social 例词:g 字母g后面接a，o，u的时候，所发的音叫做“hard g sound”girl, gas, get,give, go 当字母g后面接e，i，或y的时候，有时g的发音与字母j的发音相同，叫做“软g音”age,change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge 特例：forget, give, girl中的g发hard sound x x在单词中间或结尾时发/ks/音box, next, mix, six,fox x在单词中间时有时发/gz/音exit, exam, exact x在单词起始位置时发/z/音xylophone, xerox
学习版英语自然拼读三字经顺口溜.doc
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[d?] 小小a ge（年龄） 读读pa ge（书页） 种种oran ge（橘子）[d?] 打开fri dge（冰箱） 端出porri dge（粥） 扔下bri dge（桥） [f] 喝酒enou gh（足够的） 大声lau gh（笑） 不停cou gh（咳嗽） [f] 他很tou gh（粗暴的） 从不lau gh（笑） [?] 心中wi sh（希望） 钓到fi sh（鱼） 做成di sh（一盘菜）[?] 飞机cra sh（撞毁） 烧成a sh（灰烬） 损失ca sh（钱） [θ] 一个you th（年轻人） 张开mou th（嘴巴） 吹到sou th（南方） [θ] 洗完ba th（洗澡） 学习ma th（数学） [e] 我的mo th er（妈妈） 生个bro th er（兄弟） 想要ano th er（另一个）[e] 寒冷wea th er（天气） 身披lea th er（皮革） 头戴fea th er（羽毛） [sk] [sg] 高高sk y（天空） 不知why（为什么） 掉下sp y（间谍）[sb] [sp] [sb] 站在peak（顶、山顶） 对天sp eak（说话） [ai] 到了n igh t（夜晚） 打开l igh t（电灯） 保护s igh t（视力）[ai] 方法r igh t（正确的） 坚持f igh t（奋斗） 前途br igh t（光明的） [kw] 一只chick（小鸡） 动作qu ick（快的） 把我kick（踢） [kw] 吃饭qu iet（安静的） 注意diet（饮食） [tw] 猫吃mice（老鼠） 味道nice（好的） 想吃tw ice（两次）[tw] 这对tw in（双胞胎） 总是win（赢） 附：新旧音标对照表 课件