八年级语文藤野先生3
第6课《藤野先生》课件统编版语文八年级上册(3)
重点探究
③“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。” 用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻一般”，加
上“油光可鉴”，生动形象地描画与讽刺了清国留学生的奇特装扮。 ④“还要将脖子扭几扭。实在美丽极了。”
“实在”是“的确”的意思，“美丽”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰 “美丽”，讽刺清国留学生
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
歌颂和情念藤野先生的优秀品质是全篇的中心内容。藤野对鲁 迅这个异域学生的特殊关怀和精心培养，是基于对他的爱国主义精 神的同情和尊重。鲁迅救国救民的抱负吸引和感动了藤野先生。也 就是说一面是爱国主义的抱负和志向，一面是对于爱国主义的同情 与尊重。爱中国，为中国是沟通两颗心的渠道，是维系两人友谊的 纽带，是作品的内在线索。
重点探究
9.请同学们再从文章的其它地方找出饱含作者强烈思想感情的句 子读一读，体会作者当时的感情。 （1）“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”
用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受 到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。鲁迅的这种 将个人的志愿与祖国的前途命运紧密地结合在一起的精神，是强烈 的爱国主义精神的充分体现。
因此，鲁迅便不可避免地受到种种歧视和轻视。他走在东京的大街上，就 常常遭受少年人的辱骂。
自主学习
03 夯基础
（1）掌握下列字音字形
挟（ xié ） 匿名（ nì ） 樱花（ yīng ） qī然（ 凄 ） 油光可jiàn（ 鉴 ）
绯红（ fēi ） 诘责（ jié ） 宛如（ wǎn ） 教huì（ 诲 ） 深wù痛疾（ 恶 ）
重点探究
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”。 “何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他
2023八年级语文下册《藤野先生》教案3篇
2023八年级语文下册《藤野先生》教案3篇八年级语文下册《藤野先生》教案1教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：理清__结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析__教学要求：掌握__通过典型事例突出人物品质的写法教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确__出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示__结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到）在仙台（回）北京见闻感受相识肖像声调深切怀念相处四件事例珍藏讲义悬挂照片相别神情话语多写__明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？四、分析讲解直接写藤野先生的文字：1、学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下)（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活俭朴（5）忘带领结，穿旧外套读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
八年级上册语文藤野先生课文及知识点
八年级上册语文藤野先生课文及知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册第6课《藤野先生》课件(3)
野
清风质朴孺子牛，
几番教诲德才厚。
先
生
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性 的散行文章。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、情势的灵活性、 诗意浓郁、语言优美。
作者先由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的 笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真 理的热切心情；写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个名目，表 现了作者忧国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同时交错着对自 己的批评和对老师的感激之情，奇妙地突出了作者为祖国而刻苦学习 的精神；作者看电影受到刺激，决定弃医从文，其目的就是寻找救国 的道路。总之，作者与藤野先生相识、相处、离别的过程，正是其爱 国主义思想不断发展的过程。
目睹印象 —— 治学严谨 耳闻亲见 —— 生活简朴
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤 野先生的什么思想品质？
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 临别赠照片
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 严格要求、循循善诱、尊重科学 真诚关怀、正直无私、热情 认真求实的精神、严谨的治学态度 真诚友好
课堂总结
本文通过对作者在日本留学期间同藤野先生交往的生 活片段的回忆，赞扬了日本学者藤野先生正直、热忱、没 有狭隘的民族偏见，治学严谨，负责的高尚品质，抒发了 对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而 “弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的 决心。全文充满着作者强烈的爱国主义热情。
八年级语文藤野先生3
郑州市第八十三中学 刘冬英
一、说教材
鲁迅原来想走“学医救国”
的道路，但“匿名信风波”
《藤野先生》是八年级下期语文第 和“电影事件”极大地伤害
一单元的一篇文章，本单元的主题 了他的民族自尊心，使鲁迅
是追述自己人生道路上的难忘经历，认识到要拯救国家，就要医
或是展现名人、伟人的一个生活侧 治国民的麻木、愚昧，这就
面，揭示人生意义。《藤野先生》 需要用文艺唤醒沉睡的国民。
记叙了作者1902年夏末至1906年初 于是他决定弃医从文。这一
春在日本留学的生活片断。写作年 举动正是作者爱国主义思想
代则是在鲁迅离别了藤野先生二十 感情的表现。我们也知道初
余年后的1926年10月12日。鲁迅早 中的学生也正处于自我意识
年留学日本期间，正值日俄战争， 觉醒，青春叛逆时期让他
拓展延伸
在先生的作品中，我们 总是能够读出爱恨交加、 冰火交融的两中截然不 同的感情倾向，你能结 合作品具体谈谈吗？
生存的小品
文，必须是
匕首，是投 枪，能和读 鲁迅说：
者一同杀出 我可以爱
一条生存的
血路的东 西。”
用板书设 计做小结
作业设置
1、课下观看中央10套的8集电视专题 片节目《先生鲁迅》并写出观后感。 2、夜深人静之时，面对挂在东墙上 的藤野先生的照片，想到与恩师已阔 别20年了，鲁迅一定有许多话想对 先生说。把握课文主旨，展开合理想 像，模仿作者口吻，给藤野先生写一 封信，表露作者当时的心迹。
我能学到：
• ①选择典型事例突出 人物品质
• ②叙事应该有详略 • ③叙事要注意刻画人
物的神态
找出让你心胸激荡的句子，用心地读出来
可要认真读书，做好准备呀
八年级语文藤野先生3
按说，男人遇横则刚，但父亲却一直以忍为贵，处处忍让。同在一个小分队的张孬，仗着本家人多势众，自己又身高体健，两个儿子长得虎背熊腰，又各自娶了媳妇，所以就经常欺负那些兄弟间不 睦，或者是单姓家庭的人，尤其是我家。当时父亲三兄弟各自为政，老死不相往来，大伯家在后，我家在前，伯母因为分家不均而经常还对着我家骂骂咧咧的。我的两个哥哥当时才十二三岁，根本挑不 起家里的大梁。这样的家庭，正是张孬找事的最佳人选，从日常的生活中可见。一次，父亲挑满水走在一个胡同中，那是挑水的必经之路，正好与同去挑水的张孬迎面碰上，躲也躲不掉。张孬一见我父 亲，就大摇大摆地横担两只空铁桶盛气凌人地向父亲走过来，父亲一见这阵势，赶忙小心躲避，小心翼翼地侧身挨着胡同墙边走，却还是不小心被对方的空捅碰到了。张孬大怒，顿时满嘴脏话骂着，见 父亲不声不响地还要往家走，便扔下自己肩上的空桶，夺过父亲挑着的水桶，手脖子一歪，一桶水就洒在了胡同里，而另一只水桶，也同时跌落在地，还被张孬一脚踢翻，顺着胡同浸入土地的两桶井水， 像极了父亲心里隐忍的眼泪，万分愤恨又不敢反击。真人赌网
那时的农村人除正常时间去队里干活挣工分外，中午一般都在家里，听到吵闹声，便跑出来看热闹，懦弱的父亲就在一双双目光的注视下，担起一副空桶狼狈回家。根正苗红的母亲见此情景，拿过 扁担和水桶就走，父亲怕惹事但母亲不怕。当她赶到井边，井边也早已没张孬的影子。母亲担回水，赶紧为上学的我们做饭，在我们面前，只字不提大人之间的恩怨，这让我们度过一个没有烦恼的童 年。
《藤野先生》阅读练习及答案(三)(部编人教版八年级语文上册第6课)
《藤野先生》阅读练习及答案（三）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
22．选文主要记述了一件什么事？请简要概括。
(2分)__________________________23．选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人？(2分)__________________________24．“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”一句表达了作者怎样的感情？(2分)__________________________25．阅读选文，请你试对鲁迅先生“弃医从文”的原因加以概述与评论。
(4分)__________________________答案：22.电影事件改变了“我”的观念。
23.前一个指受军国主义思想毒害的日本青年学生；后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。
24.表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。
25.原因：在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。
评价：这是鲁迅崇高的精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国和民族联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。
八年级语文下册藤野先生第3课时教案新人教版
藤野先生时间参加人员地点主备人课题藤野先生教学目标重、难理解鲁迅先生弃医从文的原因，理解鲁迅先生的爱国情怀。
点及考点分析课时安排教具使用多媒体教学环节安排备注一、检查作业1、写作（或说话）练习2、谈谈你对当今日本人的看法。
（学生自由发言）二、导入：上节课我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。
我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。
可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？三、理解主题：合作探究1、作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？学生交流搜集的资料。
教师补充。
资料一：鲁迅在《<呐喊》自序》中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来。
救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。
”他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准备毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，实现治病救人、救人救国的人生梦想。
2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？成为一位伟大的文学家。
3、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？A、“匿名信事件”讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。
“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
”----前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
B、“看电影事件”课本剧表演：看幻灯片事件。
做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。
“呜呼，无法可想。
”——反映出作者难以抑制的激愤！C、这两件事各有什么侧重？匿名信事件——弱国国民受人歧视。
看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。
“匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。
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