职业学校课堂教学改革探索

职业学校课堂教学改革探索
【摘要】本文提出，在职业学校课堂教学的改革中，要转变目前学生被动、单一的学习方式。

提倡自主、实践、探索、合作的多样化学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的改革创新意识。

让学生动起来，让课堂活起来，全面提高教学质量。

【关键词】职业学校；课堂教学；改革
职业学校的课堂教学与中学的课堂教学有着明显的差别，教学对象不同，教学目标和要求也不同。

因此，教师在教学过程中，必须首先明确职业学校的课堂教学目标，即在保证基础知识教学的前提下，为顺利过渡到专业技能教学奠定基础。

其要求是难度适当，
目标明确，全面兼顾。

课堂是知识授与受的平台，是师生交流的载体，是学生、教材与教师对话的过程，教师的职责不仅是传授书本知识，而且还要教学生如何获得知识和体验，鼓励他们突破现有的模式，去获得有效的新的学习方法。

而现在的教学由于进度的要求，基本上以教师、课堂和书本为中心，老师讲学生听，学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，学生追求的是惟一的正确答案。

教学内容偏难、偏多，学生对书本知识关注比较多,而对情感、态度关注比较少。

学生缺乏主动学习的动机，所以，我们有必要进行课堂教学改革，而课堂教学改革不仅仅是教师教学方法的改变，而是要从
根本上改变学生的学习方式。

这里的学习方式不是指具体的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向;不是指学习的具体小策略,而是指学习的大趋向。

因此，课堂教学改革的核心是改变学生的学习方式。

就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。

提倡多样化的学习，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。

如何使学生由被动学习变为主动学习呢？大家都知道甚至有切身体会，如果2天以后有个会议要求你发言20分钟，你会自知道后就准备，无论是吃饭、睡觉你都会在想这个问题，直到会议上发言完毕才不再想了。

由此可知，当一个人走向大会舞台，面向几十双眼睛的时候，这个人对自己要求就不一样了。

那么我们能不能在
课堂教学中也让学生这样做呢？
当这个课堂成为让这个同学出彩，让这个同学站在聚焦处，把自己的聪明才智，自己对这个问题的独到见解，甚至超越老师对这个问题的独到见解、解决方法讲出来、表达出来、绘画出来，赢得掌声赢得喝采，这个同学就会感到一种荣耀、一种自豪、感到自己价值得以实现，就会诱导出这个学生在下边不是外力强加要他学习，而是自己需要学习，自己愿意在黑板上，众人面前表达出来，要自己超越自己的昨天、超越上一个同学、超越班里比我还好的同学的信念和欲望。

所以，课堂灵魂究竟是什么？就是要把每个同学学习过程当中的欲望、热情，把自己的灵感、把自己对这个问题的
不同见解、独到的观点能够展示、表达、书写、质疑、碰出火花，超越昨天的自我表现出来让大家欣赏。

当一个人被欣赏、当一个人被聚焦、当一个人被更多人认同的时候，那他来自内心世界的动力不是靠家长说，也不是靠老师说而产生的。

当一个同学心灵被打动，当他在众人面前有尊严、有地位、有形象，得到大家赞赏的时候，他学习的欲望、表现自己的进取心就被激发了出来，这时候，你用不着给他布置作业，他也会认真学习。

所以说，教育的本质不是知识学了多少，做对多少，考试的成绩怎么样，而是这个同学积极进取、向上的那种心灵、那种意志、那种愿望被烘托、被激发、被感染有多少。

当一个人时刻要求自己进取、向上、不甘人后，我不是一个无所事事的人，我也能够把自己对这个问题探究过程中的收获、体会进行交流，能够书写、能够辩论，他心灵的感动、心灵的振奋激发出来，这不光是课堂学习的问题，是对他终身起关键作用的问题。

由此来看，课堂学习其实是一种载体，目的是把学生的精气神，把学生强烈的拼搏进取、勇敢探索、超越内心品质能够孕育出来、造就出来、发展出来，形成他终身源于自身的动力，不断去追求、不断去挑战、不断去探索、不断去超越，不甘人后、不甘落
伍，这就是教育的本质。

当然，教师也要创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。

一是在教学前，教师应深入地钻研教材，在把握住教材实质的
基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。

通过精心备课，设
计出适合学生学习方式的教案。

二是要营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。

所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。

因此，在教学活动中，教师要设计情
景创造机会，鼓励学生敢于标新立异，敢于尝试。

三是以“合作学习”为核心组织教学。

引导学生在“合作学习”
中共同创新，把“合作学习”延伸到课外。

四是让学生在生动的实践活动中探索创新。

活动是学生学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们要大胆放手让学生动手、动口、动脑。

依据”思维从动作开始”的规律，为学生创设一个活动、探究、思考的环境，培养学生的创新意识。

在教学过程中，我们发现面对同一难题,有的学生采取独立探索的方式，有的采用小组合作的方式，最终都很好的解决了问题。

可见学生依据自己的能力情况，选择适合自己的学习方式，完全可以达到很好的效果。

同时要加强师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系。

现代教学观认为，教学的本质是师生间的一种特殊交往。

其特殊性表现在，教育教学活动是师生交往的桥梁和主要形式。

在师生交往中，必须坚持平等的交往原则，同时，教师又是“平等中的首席”，在交往中起主导和示范作用。

“为了每一位学生的发展”是新
课程的最高宗旨和核心理念。

教师必须更新观念，转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。

教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”。

在师生交往过程中，要求教师必须在平等的原则下，具体做到：
理解学生。

走进学生的心海，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角度看待学生的需求和期待。

在学生的学习和生活出现困难时及时送上
精神和物质的援助。

尊重学生。

尊重学生的人格尊严，对学生满腔热忱地给予鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时机的机会。

使教师和学生互教互学，形成真正的“学习共同体”。

宽容学生。

善于倾听学生的不同意见，课堂上允许学生出错并鼓励、帮助学生改正错误。

对学习有困难的学生不歧视、不厌弃，诲人不倦、耐心帮助、期待进步。

总之，时代在改变,社会在进步,改变传统教学模式势在必行。

作为教师也不希望自己的课堂规规矩矩，死气沉沉。

而是希望课堂一派生机与活力，让学生动起来，让课堂活起来，全面提高教学质量。

那么努力改变教师自己,积极探索适合学生的教学模式,使学生喜欢的教学方式、学生有效的学习方式进入我们的课堂。

只要我们
所有教师努力去做，一定会改变目前的教学现状。