《认识周长》作业设计
《认识周长》作业设计
一、填空。
1、用一根长32厘米的铁丝围成一长方形，这个长方形的周长是（）厘米，如果它的长的11厘米，宽是（）厘米。
2、用一根长32米的绳子围成一个正方形，这个正方形的周长是（）米，它的边长是（）米。
3、把一个长12厘米，宽6厘米的长方形，平均分成两个正方形，每个正方形的周长是（）厘米。（画出图形）
5、把两个边长都是4厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（）厘米。
6、长方形的长增加5厘米，宽增加2厘米，周长增加（）厘米。
7、正方形的周长增加了12厘米，则边长增加了（）厘米。
8、正方形的边长增加了2厘米，则周长增加了（）厘米。
9、长方形的长增加3厘米，宽增加1厘米，周长增加（）厘米。
10、一个长方形长是12厘米，长是宽的2倍，则长方形的周长是（）厘米。
11、一个正方形的边长是16厘米，若把这个正方形分成两个完全相同的长方形，每个长方形的周长是（）厘米。（画出图形）
12、用7个边长是1厘米的小正方形拼成一个长方形，拼成的长方形的周长可能是（）厘米或（）厘米。
13、一个边长5厘米才正方形剪成两个长方形后，周长增加了（）厘米。
14、正方形的周长总是它边长的（）倍。
15、用8分米长的铁丝围成的正方形，边长是（）。
三年级数学上册 认识周长 1教案 西师大版
认识周长 教学目标： 1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。 2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。 3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。 教学重点： 认识周长的意义。 教学难点： 对周长意义的理解。 教具、学具准备： 教具：多媒体课件、一张长方形纸片。 学具：每个学生准备杯子、较大盖子各一个，一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等。 教学过程： 一、创设情境，初步感知 教学例1。 1．视觉感知桌布周长 出示挂图(例1图)，让学生观察，从中获取信息。 提问： 妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？(课件出示把花布摊开，放平的平面图，指名学生上讲台前用手指一指) 学生操作口答后，教师用课件闪现桌布的边线，并指出：花边就镶在这些地方，桌布一周的长度是桌布的周长。(让学生从视觉上感知桌布周长) 2．视觉感知树桩面的周长 出示挂图(例1图)让学生观察，从中获取信息。 提问：图中这两位同学在干什么？(测量树桩面周长) 你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指) 学生操作、口答后，教师用课件闪现树桩面的边线(让学生从视觉上感知树桩面的周长)，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。
[点评：充分利用教科书的情景图，让学生通过观察，在具体的情景中初步感知到了周长的含义，为下面的学习奠定了基础。] 二、触摸感知，联想周长 教学例2。 1．认识课本封面的周长 让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。 学生回答后，教师指出课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。另一个学生观察，看在摸的同学是否摸得正确。(两个同学轮流进行) 2．启发联想 让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。 指名口答时，教师用课件出示一个广告牌，同时闪现广告牌的边线，让学生再次从视觉上认识广告牌的四周的长度是广告牌的周长。 让学生再举一些例子说明周长。(教师可以先进行适当启发。如课桌面边线的长是课桌的周长、铅笔盒面四周的长是笔盒面的周长……) 3．总结归纳 什么是周长呢？(让学生自学课本第89页的内容，然后在小组内讨论，最后全班交流。) 引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。 [点评：在观察的基础上，再通过摸一摸、想一想等活动，进一步理解周长的概念，初步归纳出周长的意义。] 三、动手测量，认识周长 教学例3。 1．小组内讨论测量周长的方法 先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。 2．全班交流 指名汇报测量方法。学生可能会提供以下方法： ①测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。 ②测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。 3．学生操作练习
一等奖教案2018-2019学年最新北师大版小学数学三年级上册《认识周长》教学设计
《什么是周长》教学设计 〖教学目标〗 1. 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2. 在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立刜步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。 〖教材分析〗 这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，迚行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。 重点：理解周长的含义幵认识物体的周长。 难点：引导学生探究周长的计算方法，幵学会周长的简单计算。 教、学具：教具：课件毛线各种树叶 学具：直尺 〖学校及学生状况分析〗 我送教下乡的学校是一所村小学，学生大都来自农民家庭，家庭背景不太好；学校教学条件有限，多媒体教学设备不齐全，为了学生的学习创造了良好的条件。我们中心校自代了教具，其目的是让学生学起来比较顺利。 〖教学设计〗 (一)描一描，说一说 1. 同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的
树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来? 请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧! 2. 好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示) 请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。 描的对吗?表达得非常清楚，请回。 3.你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?(说得真好!谁再来说?) 4.小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板乢课题：周长) 5.再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗? 请拿出纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来。 描完后在小组里相互交流一下,出现不封闭的图形。 师小结：刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。不封闭的图形没有周长。（板乢：一周的长度就是图形（封闭）的周长） (二)找一找，摸一摸 1. 你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，幵且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：地面周长、课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、鞋底周长) 2. 谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。 (三)量一量 1. 大家找到了很多，是吗?看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。 2. 现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米? 估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果。 3.根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。 同桌合作量一量。 谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在 60 cm左右。 4.小结。
三年级上册数学教案 - 3.2 认识周长 ｜ 苏教版(2014秋) (1)
《认识周长》 教学内容： 苏教版义务教育教科书三年级上册第39-40页例2、“试一试”和“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1、通过辨、指、描等活动，丰富对周长“形”与“数”的感知，理解并内化周长的概念。 2、通过量、算、移、拉等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，在自主探索、动手实践、质疑思辨中，加深对周长概念本质的理解。 3、发展空间想象能力，渗透变与不变、化曲为直等数学基本思想。 教学重点： 认识周长的含义 教学难点： 理解周长本质 教具准备： 多媒体课件、书签、圆片、绳子、直尺、作业纸、打印笔 教学过程： 一、概念引入：情境创设、初步体验一周边线 1、动画情境引入，华老师绕着小区跑一圈。 （1）谈话：同学们，里约奥运会的成功举办让更多人爱上了运动，爱上了跑步。看，华老师也开始了自己的跑步计划---每天绕着小区跑一圈。 （2）设疑：仔细观察，你认为哪一天我是沿着小区跑了一圈？ （3）辨析：从起点开始，还要回到起点，这样才是跑满一圈。一圈在数学上也叫一周。（板书：一周边线） （4）引导：这条跑步路线就是小区的一周边线。 二、概念形成：活动感知，建构周长概念 1、认识书签周长 （1）操作：让学生指一指一周边线、打印一周边线。 （2）对比：仔细观察，你认为谁的一周边线最长？谁最短？
（3）揭示：看来一周的边线有的长，有的短，它是有长度的。在数学上我们就把书签一周边线的长叫做它的周长。出示课题：认识周长。 2、指一指物体表面周长 （1）操作：指、说数学书封面的周长。 （2）引导：你能像这样说一说，什么是数学书封面的周长吗？（学生回答）在你课桌物品上，请你也找一个面，试着说出什么是它的周长。 我们发现其实像这样物体某一个面一周边线的长就是它的周长。那如果把摸到的面画下来, 还能得到形状各异的平面图形。 3、描一描平面图形周长 （1）设疑：这些形状各异的平面图形有周长吗？如果有，请你用水彩笔描出它的周长。 （2）引导：3号图形为什么里面不用画？4号图形为什么不用描。 （3）操作：通过补一补使4号图形变成一个有周长的图形。 学到这里，我们已经在物体表面，在平面图形的表面都找到了周长。那他们的周长到底是多少呢？想不想知道？ 三、概念巩固：操作测量，掌握周长概念 1.量一量，探索计算多边形周长的方法 （1）设疑：这个三角形和正方形周长比，谁的周长长？ （2）计算验证：你能算出它们的周长吗？（板书：量一量算一算） （3）组合：现在我们来变一变。chua，三角形爬到正方形上面去了。这个新图形的周长在哪儿呢？谁上来指一指。 （4）总结：通过计算发现，三角形周长是几条边长度和。四边形周长是（四条边长度之和）。那五边形是？六边形呢？任意一个多边形的周长该怎样计算呢？出示多边形各边长度之和就是它的周长。 2.围一围，探索计算曲边图形周长的办法 （1）设疑：这个圆片的周长，能用尺子直接测量吗？ （2）同桌合作，动手操作。 （3）组织汇报 （4）总结：有了毛线的帮忙，我们围一围、量一量就能知道更多物体表面的
《认识周长》优秀教学设计(完整资料).doc
此文档下载后即可编辑 新人教版三年级数学上册《周长》优秀教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 （二）过程与方法 通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。 （三）情感态度价值观 让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重难点 教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。四、教学过程 （一）初步感知，理解周长 1．感知、理解“一周”。 （1）描一描。 ①学生独立描出树叶的一周。 ②汇报交流。
教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？ 教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。（板书：一周） （2）找一找，摸一摸。 在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。 ①请同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。 ②同桌互向找身边物体表面的一周。 2．感知周长的概念。 （1）感知树叶的周长． 教师：像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：长度、周长） 教师：如果从这个点开始（另选一个点），你还能指指吗？（2）感知图形的周长。 ①出示：
它们的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？引导学生边指边说出月牙一周的长度是月牙的周长，三角形一周的长度是三角形的周长。 ②学生找一找、说一说身边物体表面的周长。教师巡视时要注意寻找不规则图形周长的学生，汇报时要求学生边指边说。 ③即时练习（教材第83页例3）。 描一描，独立在书中描出它们的周长。 教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形） （3）完善周长的概念。 ①出示： 教师：这个图形有周长吗？为什么？ 预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。 教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？
小学三年级数学“认识周长”教案
小学三年级数学“认识周长”教案教学目标 1. 使学生通过观察和操作，认识周长的含义。 2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。 3. 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。 教学过程 一、创设情境，感受周长 1. 剪一剪。 谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！ 学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。 2. 说一说。 讨论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。 小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指） 揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。（板书：认识周
长） 二、提供实例，认识周长 1. 教学例题。 出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？ 指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。 出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？ 指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。 2. 练一练。 （1）想想做做第1题。 提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？ 学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。 （2）想想做做第2题。 出示题目。 谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。 用实物展示台展示学生的作业，互相评价。 提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？三、引导探究，测量周长
什么是周长(认识周长)
什么是周长（认识周长） 【教学内容及简析】 教材44-45页（周长的认识） 《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的内容，是新课标教材中"空间与图形"领域中有关"图形与测量"的内容。在一、二年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。此外，在日常的生活中，学生对周长也有一定的了解。本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验"边线、一周、封闭"这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。 【课前预设】 《新课标》指出："数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，在这一理念的指导下，本课我准备采用来源于生活--提炼为数学--应用于实际这一种新型的教学模式，指导学生在自主探究、合作交流中学习，让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程，以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的能力。 因而本课我打算以创设情境，导入新课；实践探索，理解新知；操作实践，巩固新知；实践训练，深化新知；归纳总结，完善认识五个环节，通过比一比、画一画、评一评；描一描、摸一摸、走一走；量一量、围一围；想一想、算一算、练一练；说一说这些活动进行教学。
【教学目标】 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 【教学重点】 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 【教学难点】 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 【教学具】 1、电脑课件、展示台 2、学具袋（光盘、直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸【教学流程】 一、创设情境，引入新课 大树爷爷告诉我：小蚂蚁特别喜欢练长跑，瞧！一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，它正准备沿着树叶的边跑一周，你觉得它应该怎么跑？（现在我们来看看它是怎样跑的？）根据学生看蚂蚁爬过树叶的动画，提问：你发现了什么？（提示：从起点开始，又回到起点。）我们再看看是不是这样跑的。小蚂蚁爬过一周的长度是树叶的什么呢？ 板书课题：什么是周长（周长的认识） 【设计意图】 三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所
认识周长教案
周长的认识 情景感知，建立表象。 1、小明今年9周岁读三年级，可是已经120斤了。 （1）针对这样的体重，你想对他说什么？ （2）是的，爸爸给他订了一个锻炼计划：让他每天围着操场跑一圈。 2、第一天出发了，他是这样跑的。 （1）他跑对了吗？问题出在哪儿？ （2）应该沿着操场的哪里跑？谁上来指一指？ （3）这条黑色的线就是操场的边线。小明应该沿着什么跑？（边线） 3、第二天小明又开始跑了。是沿着边线在跑吗？ 这次跑对了吗？你又发现什么问题？ 你来指指应该跑到哪里？ 学生指教师讲解：这点是小明的起点，沿着边线，最后要回到起点，这才是操场的一周。 4、第三天他做到了吗？ （1）如果他跑对了我们给他鼓鼓掌，加加油好不好？ 这次他是怎么跑的？（强调：沿着边线，回到起点） （3）从一点出发，沿着边线又回到了这点上，这样才叫围着操场跑一圈。 （4）这一圈在数学上也叫一周。（板书：一周） （5）谁来指一指操场的一周是哪儿？（生指师说：从一点出发一直沿着边线回到起点）
5、这个操场的一周到底有多长呢？（出示数据）怎么算的？ （1）400米就是操场的一周的长度，也可以说是操场的周长。（板书课题） （2）今天这节课，我们就来认识图形的周长。 二、辨析比较，理解本质。 1、辨析一周 （1）这里有一些物体，想一想它们的表面有没有一周？（出示四个图片） （2）在练习纸上用水彩笔把每个图形的一周描出来。 （3）谁来指一指三角形的一周？（出示三角形图片贴在黑板上）生指师说明：他从一点出发，一直沿着边线，又回到了起点。 （4）（出示圆形钟面）你能指出它的一周吗？（贴在黑板上） （5）生1指，给起点做个记号。 （6）一周只能从这点开始吗？还能从哪开始？（生2指）给起点做记号。 （7）是不是无论从哪一点开始，只要沿着边线回到这点就是圆形的一周啊？ （8）出示四个物体的边线，你们画对了吗？ （9）想象一下，这些物体只留下一周的边线会是什么样子？（生答师去掉图片） 2、体会周长的本质 （1）圆形和三角形的一周谁长？凭你的直觉猜猜看。 （2）到底哪些人猜对了呢，怎样知道结果？ （3）谁来帮忙量一下三角形？（生量师板书三边长度） （4）三角形的一周是多长？46厘米就是三角形的（周长）。 （5）谁来帮忙测量一下圆形？用刚才的方法好测量吗？为什么？ （6）那怎么办？（提示：直尺不能弯曲，如果有个能弯曲的东西量） （7）我没有软尺，只带了一条毛线。你能用它测量出圆形一周的长度吗？ （8）圆形的边线从一点断开变成了什么？（线段）用一条毛线可以把曲的边线变成直的线段，真是个好办法。（毛线拉直贴在黑板上，让学生测量） （9）这63厘米表示的是什么？ （10）现在知道了哪个图形的周长长？圆形的周长比三角形的周长长多少？ 2、操作求周长 （1）数学书封面和这片树叶的周长各是多少呢？同桌两人一起量一量、算一算。（取整厘米数）（需要毛线的来拿） （2）请同学们汇报一下。（生答师板书数据）
认识周长教学教案
认识周长教学教案 【篇一：三年级《认识周长》教案】 《认识周长》教案 三年级组杜广强 【教材分析】 “周长” 是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册 的内容。这一课是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域 的重要教学内容之一，在生活中的应用也十分广泛。是在学生认识 三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的 理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。教材通 过呈现一些规则和不规则的实物和图形帮助直观理解周长的含义， 紧接着呈现几位同学小组讨论的情景，有的用绳子围树叶，有的用 尺子量数学书封面的边，在掌握方法的同时进一步感悟周长的实际 含义。这样安排，一方面使学生逐步感知了周长的含义，体会到周 长的概念来自于生活实际，另一方面为探索后一节课长方形、正方 形的周长计算方法作了准备。 【设计理念】 本课在展示课程理念中试图突出两个重。一是重操作和探索，让学 生自己去动手操作，去思考、探索、实践。新课标指出：“数学教学 是数学活动的教学。”因此，本课安排了感知和操作两个层面的活动。第一层面是感知层面的活动，学生通过观察动画、描一描、说一说、指一指获得感性知识；第二层面是操作层面的活动，让学生在获得 直接感知的基础上主动探索测量画片和树叶周长的方法。二是重交流，力争组内、同桌、全班、生生互动、师生互动等多种形式，从 而使学生的知识和能力同步发展，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的整体素质。 【教学内容】人教版课标教材三年级上册41页 【教学目标】 ★知识与能力：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识 周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生空 间观 念。
新课标人教版数学三年级上册 《认识周长》公开课教案
认识周长 教学目标： 1、通过学生操作，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周的边线的长就是他们的周长。 2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法 3、体会数学与生活的密切联系、发展数学思考能力，享受学习的快乐。 教学重点：周长的含义、会测量并计算周长 教学准备：课件、圆形物品、图形、直尺、软尺等 教学流程： 一、情境导入认识树叶的一周 师：上学期咱实验小学召开了盛大的运动会，老师想和大家分享一组有纪念意义的照片! 请看：军乐队的号角、鲜艳的五星红旗、迎风飞舞的彩色气球！这些场景你们还记得吗？看来同学们的印象都还很深呢。 你知道吗？其实昆虫界的小动物们也在举行一场别开生面的运动会呢？想不想去看一看 师：瞧，手势，PPT 这里有三只可爱的小昆虫，正在举行爬行比
赛呢？想邀请我们做小裁判，可以吗？ 生：可以 师：要当裁判当然要了解比赛规则，齐读比赛规则1.再来2 师：我们一起喊开始 ,预备！生：开始 师：公正的小裁判们，到底谁夺得了这场比赛的冠军呢？ 生：蚂蚁。师：你们都同意吗？谁来说一说为什么？ 生1:直接说出来蚂蚁的爬行路线 因为只有蚂蚁是沿着树叶的边线跑了一周—— 你观察的可真仔细，你说的可真好。师重复一遍问大家同意吗？也就是小蚂蚁跑了一周板书一周。再问为什么这两个小昆虫的爬行路线不是叶子的一周呢，谁来说一说 生2:因为只有蚂蚁准守比赛规则——也就是怎么爬的——沿着树叶的边线跑一周（板书一周） 生3:瓢虫没有爬完——那怎样才是爬完叶子的一周——从哪到哪。“这”是开始的地方，开始的地方叫什么，起点，也就是从哪到哪，说不出来直接说老师明白了你的意思。 从起点开始又回到起点 师1：生1说完，小青虫也是从起点回到起点了呀？为什么他的爬行路线不是叶子的一周呢？生：因为它爬的是叶子的里面，也就
三年级数学上册认识周长练习题
三年级数学上册认识周长练习题 1、用一根长32厘米的铁丝围成一长方形,这个长方形的周长是（）厘米,如果它的长的11厘米,宽是（）厘米。 2、用一根长32米的绳子围成一个正方形,这个正方形的周长是（）米,它的边长是（）米。 3、把一个长12厘米,宽6厘米的长方形,平均分成两个正方形,每个正方形的周长是（）厘米。 （画出图形） 5、把两个边长都是4厘米的正方形拼成一个长方形,这个长方形的周长是（）厘米。 6、长方形的长增加5厘米,宽增加2厘米,周长增加（）厘米。 7、正方形的周长增加了12厘米,则边长增加了（）厘米。 8、正方形的边长增加了2厘米,则周长增加了（）厘米。
9、长方形的长增加3厘米,宽增加1厘米,周长增加（）厘米。 10、一个长方形长是12厘米,长是宽的2倍,则长方形的周长是（）厘米。 11、一个正方形的边长是8厘米,若把这个正方形分成两个完全相同的长方形,每个长方形的周长是（）厘米。（画出图形） 14、用8个边长是1厘米的小正方形拼成一个长方形,拼成的长方形的周长可能是（）厘米或（）厘米。 13、一个边长6厘米才正方形剪成两个长方形后,周长增加了（）厘米。 14、正方形的周长总是它边长的（）倍。 15、用8分米长的铁丝围成的正方形,边长是（）。
16、用6根长3厘米的火柴棒摆成一个长方形,它的周长是（）。 17、正方形的边长增加2厘米,周长就增加（）。 二、计算。 1、填表。 三、解决问题。 1、篮球场是一个长方形,它的长是50米,宽比长短14米,小明沿着篮球场跑5圈,要跑多少米？ 2、一块长方形试验田,宽12米,长是宽的2倍,这块试验田的周长是多少米？ 4、一块长方形草坪,长48米,宽27米,小红沿草坪边缘跑了3圈,她跑了多少米？
认识周长
《认识周长》教学设计 例3，以及相关练习。 【教学目标】 1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。 3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。 【教学重点】：建立周长的概念，认识周长的意义。 【教学难点】：对周长意义的理解。 【教具、学具准备】 教具：多媒体课件、软尺、米尺。 学具：纸杯、长方形纸片、直尺、软尺、线等。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、激趣：孩子们，听过龟兔赛跑的故事吗？乌龟和兔子第一次赛跑是谁得了第一啊？那我们来看看两只兔子赛跑，（出示情境图）谁会得第一呢？（让学生猜测）我们来看看比赛现场。 2、课件演示：两只兔子赛跑。提问：为什么不公平？（生答） 师：这都是由于周长的不同引起的。 3、揭示课题：认识周长。（板书：认识周长） 二、操作实践，探究新知 1、初步感知图形周长。（教学例1）
（1）视觉感知手绢的周长。 出示一张白手绢，让学生观察，再出示一张镶有花边的手绢，让学生比较，那张更漂亮？为什么？ 那我们给第一张手绢也镶上花边，你知道应该在什么地方镶吗？指名学生上讲台前用手指一指。 学生操作口答后，教师用课件闪现手绢的边线，并指出：花边就镶在这些地方，围手绢一周的长度是手绢的周长。（板书）(让学生从视觉上感知手绢的周长) （2）视觉感知树桩面的周长 出示“树桩图”让学生观察，从中获取信息。 提问：看到这幅图，你想说什么？图中这两位同学在干什么？(测量树桩面周长) 你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指实物) 学生操作、口答后，教师用课件闪现树桩面的边线(让学生从视觉上感知树桩面的周长)，并指出树桩面一周的长度就是树桩面的周长。（板书：树桩面） （3）出示树叶，指出树叶的周长。 (4)你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且指一指它的周长。(指导：课桌面的周长、课本封面的周长、窗框的周长、文具盒表面的周长、黑板面的周长、屏幕周长等)
《周长的认识》教学设计
《周长的认识》教学设计 一、教学内容 人教版小学三年级数学上册教材第83页 二、设计思路 （一）指导思想 本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。 （二）设计理念 新课程标准中强调“学习有价值的数学”，因此，本节课我从学生的生活经验和已有的知识水平出发，通过让学生仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断这一系列活动，引导学生在体验中理解周长的含义，在活动中掌握测量方法。从而让学生在亲身经历的过程中“做数学”，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学思维能力，培养学生良好的数学品质。 （三）教材分析 《义务教育课程人教版教材数学》三年级上册第三单元《四边形》的第三课时《认识周长》，这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的实物图形量一量它的周长，进一步理解周长的含义，知道可以怎样测量周长。为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。 （四）学情分析 周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下学期）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征，这些都有利于学生认识周长。 三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，平时我们呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一
认识周长(教学设计)
课题：认识周长 【教学内容】人教版数学三年级上册第七单元第83页例3。 【学情分析】 “认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的基本特征。此外，学生在日常生活中对周长也有一定了解。本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等实践活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。 【研读文本】 问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。 根源：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。 教材呈现了一些规则或不规则的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。课堂教学活动应从学生的生活经验和已有的知识出发，结合具体的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。
【教学目标】 1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法， 3.渗透“化曲为直”数学思想，发展学生的空间观念。 【教学重点难点】 重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算 【抓核心词】一周（沿着边线从任何一点出发又回到这点）长度【提大问题】 1.周长的本质是什么？（它是指物体表面或平面图形的边线的长度） 2.怎么求周长？ 【教具准备】 师：课件、学习单、软尺、绳子、大树叶 生：树叶、彩笔、直尺、 【教学结构】 一、初步感知 （一）熟悉的一圈（一周）（指、说周长） 1.五中操场跑道 师：同学们请看，这是我们五中的操场。钟老师喜欢跑步，每天至少会跑一圈。你们猜猜钟老师跑一圈是哪里到哪里？谁来指一指？
《认识周长》优秀教学设计
新人教版三年级数学上册《周长》优秀教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 （二）过程与方法 通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。 （三）情感态度价值观 让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重难点 教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。四、教学过程（一）初步感知，理解周长 1．感知、理解“一周”。 （1）描一描。 ①学生独立描出树叶的一周。 ②汇报交流。 教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？ 教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。（板书：一周） （2）找一找，摸一摸。 在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。 ①请同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。 ②同桌互向找身边物体表面的一周。
2．感知周长的概念。 （1）感知树叶的周长． 教师：像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：长度、周长） 教师：如果从这个点开始（另选一个点），你还能指指吗？ （2）感知图形的周长。 ①出示： 它们的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？引导学生边指边说出月牙一周的长度是月牙的周长，三角形一周的长度是三角形的周长。 ②学生找一找、说一说身边物体表面的周长。教师巡视时要注意寻找不规则图形周长的学生，汇报时要求学生边指边说。 ③即时练习（教材第83页例3）。 描一描，独立在书中描出它们的周长。 教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形）（3）完善周长的概念。 ①出示： 教师：这个图形有周长吗？为什么？ 预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。 教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？
经历操作过程 领悟数学本质认识周长案例分析
经历操作过程领悟数学本质 《认识周长》案例分析 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书?西师版》三年级数学上册第86-87页的例1、例2、例3，以及练习十六1、2题 教材分析 《认识周长》是西师版第六单元的第一个内容。内容包括认识周长和长方形、正方形周长的计算两部分。其中认识周长是本单元最基础的知识,长方形、正方形的周长是在学生掌握的周长概念基础上的具体运用。认识周长内容包括单元主题图、3个例题、1个课堂活动和练习十六。其中例1是用“围一围”的方法认识生活中的封闭图形周长，例2是用看一看的方式，深化学生对周长的理解，例3是用量一量的方式，在加深学生对周长概念理解的同时，让学生初步学会测量图形周长。 学情分析 “认识周长”是西师版三年级上册内容，教材将它置于长方形、正方形认识之后，目的是要为将要学习的长方形、正方形的周长计算作铺垫，将两个较为熟知的内容进行整合，产生新的知识系统。三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征，孩子通过美术课也应该明白“边线”的含义，因此学生在“摸一摸”“指一指”“量一量”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握。教学目标 1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。 2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。 3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。 教学重点 认识周长的意义。 教学难点 对周长意义的理解。
教具、学具准备 教具：多媒体课件桌布树桩面 学具：纸杯、长方形纸片、直尺、软尺、线等。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、小动物赛跑（课件展示） 师：孩子们，喜欢锻炼身体吗？这儿有3只小动物也特别喜欢一项体育运动，你们看看，猜一猜是哪项体育运动吗？生（跑步） 师：对！他们很喜欢跑步，今天，这3只小动物也来到了我们的课堂上，要来跑一跑，大家想看看吗？生：想 但老师有个要求，同学们在看时带上这3个问题。 课件出示：（1）从哪儿开始跑的？ （2）围着哪儿在跑？ （3）跑到了哪儿结束？ 师：接下来，我们可要根据这3只动物跑步的情况去一一解决，看仔细了。 课件演示 师：现在让我们回到这3个问题，第一个问题谁来回答？生：都是从起点开始跑。师：那第二个问题呢？（生：围着跑道边线在跑）板书：围 师：那第3个问题，谁先来说说小熊跑到哪儿结束？引导学生说：从起点出发围着跑道跑，又回到了起点。 师：也就是说起点和终点在同一个点上，是吧？那小熊到底跑了多远？生：一圈或一周。（根据学生生成：一圈也就叫做一周） 师：也就是小熊刚好跑了一周。板书：一周。 那小狗呢？（超过一周）那小老虎呢？（不到一周）
人教版小学三年级上册《认识周长》教学设计与反思
《认识周长》教学设计 【教学内容】人教版课标教材三年级上册41页 【教学目标】 ★知识与能力：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。 ★过程与方法：鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。★情感与态度：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。 【教学重点】理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体的周长。 【教学难点】理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。 【教学准备】多媒体、线、直尺、等 【教学过程】 一、理解周长的概念 1、看动画初步感知什么是一周。 ①同学们，喜欢看动画吗？我们一起来欣赏一段动画。课件演示蚂蚁绕树叶边沿爬一周的情景。说说你观察到了什么？（蚂蚁爬了一圈）板书：一周 ②（带着问题继续欣赏）这一次请认真观察：蚂蚁是从哪儿开始的？沿着什么地方爬的？又是在哪儿结束的？（课件演示后生边指边说） ③小结：蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一圈，我们就可以说是蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一周。板书：一周 2、描画树叶边沿，加深对一周的理解（就是绕边线一圈，从什么地方开始就回到什么地方） ①我这儿有一张用吹塑纸剪成的树叶，（贴树叶）你能用粉笔描出它的一周吗？（抽生描，其余伸出手指跟着比划，然后说说是从哪儿开始的？又是在哪儿结束的？再评价） ②有没有同学从别的地方开始也能描出树叶的一周？（抽生说，师描，其余手指跟着比划） ③小结：（取下树叶）看来我们可以把树叶边上的任意一点作为起点，只要绕着边线描一圈，回到起点，就能描出树叶的一周。 3、迁移类推，感知其它具体物体表面的一周。（语言表述，手指比划） 除了树叶的面有一周，其实在我们身边有许多物体的表面也有一周，请找一找，你能指出它的一周吗？ 4、揭示课题，初步感知什么是周长。 ①找出比课桌表面一周更长（短）的物体表面一周。感受到物体表面一周有长有短，各自的一周都有一定的长度，板书：的长度 ②揭示课题：物体面一周的长度就是这个面的周长。板书：周长这就是我们这节课要研究是内容。 ③边说边指出课桌（数学书封面）哪一部分的长度是它的周长呢？ 5、从物体到图形，加深对周长概念的理解。 ①我们能指出物体其中一个面的周长，那我们的老朋友——平面图形有周长吗？ （课件呈现）抽生边说边指哪一部分的长度才分别是它们的周长？我们认识的还有哪些平面图形有周长？（抽生说）通过一问一答进而让学生明白三角形的周长就是3条边长度的总和，四边形的周长就4条边长度的总合。五边形呢、六边形呢？ ②看来只要是平面图形就有周长，对吗？（课件呈现一些封闭图形和不封闭图形）指出哪些有周长？其余的为什么没有周长？（同桌讨论再全班交流）从而理解什么是封闭图形，明白只有封闭图形才有周长。板书：封闭图形
认识周长教学设计
认识周长教学设计 华蓥市双河小学张群兰 教具准备：课件、茶叶筒、软尺、11个长方形和11个三角形。 学具准备： 1、直尺或三角板 2、软尺 3、课堂作业本 一、引入课题（5分） 1．师：深秋时节，秋风瑟瑟，落叶纷飞，一片片枯黄的叶子告别了树枝，洒落在广袤的大地上。此情此景，让外出游玩的小蚂蚁、小瓢虫们无比感伤，他们三个一道拾走了一片又大又漂亮的叶子留作纪念。半道上，红色的瓢虫突发奇想，说要与大家一起玩个游戏，于是他们三个约定，各自沿着树叶跑一周，让自己记住树叶的外形。（板书：一周）约定好以后，红色瓢虫首先自告奋勇，选择了叶子的根茎处作为起点，来开始它的行程。红色瓢虫跑完后，小蚂蚁也从这个起点出发，开始跑起来了，咦，小蚂蚁在这里停下了。轮到绿色瓢虫了，它跑起来虽然慢吞吞的，但看得出他非常地不怕辛苦，在这里才停下。 2．师：同学们，看了三个小动物的游戏行程，你有什么发现？他们三个都按规则沿着树叶跑了一周吗？ （蚂蚁的游戏行程不足一周；绿瓢虫游戏行程超过一周；红瓢虫游戏行程正好一周； 3．揭示课题：像红瓢虫这样，从起点出发，绕树叶边缘一圈又回到了起点，就正好是一周。他所跑的这一周的长度就是这片树叶的周长。今天这节课，我们就一起来认识周长。（板书：认识周长）生齐读课题。 二、初步感知（10分） 1．观察桌布。 师：你能用手比划一下这张桌布的“一周”吗？ ①抽1名学生上台指桌布周长。 ②再抽另一位学生，要求另外选择一个起点。 师：两位同学指桌布一周时，虽然起点确定得不一样，但都是从起点绕桌布边缘又回到了起点，他们所指的这一周的长度就是桌布的周长。（板书：长度）屏幕揭示：桌布一周的长度是桌布的周长。（学生齐读） 师：如果要给这张漂亮的桌布镶上花边，花边的长度也正好是桌布的周长。2．观看树桩面。 师：从图上你发现了什么信息？（抽生上台指树桩面的周长） 屏幕揭示：树桩面一周的长度是树桩面的周长。 3．摸一摸。 师：不仅桌布和树桩面有它的周长，同样，我们身边的许多物体也有各自的周长，比如数学课本，你能用手摸一摸它的周长吗？ （课本封面一周的长度是课本封面的周长） 4．学生举例。 师：这样的例子在我们的生活中还有很多，你能找一找，说一说吗？
《周长的认识》的教学设计
《周长》的教学设计 （一）教材分析： “认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第41页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。 （二）学情分析： 三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推 测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。 （三）教学目标： 1．让学生理解周长的含义。 2．让学生探索测量不同形状图形的周长的方法。 3．让学生体验数学与生活的联系，培养学生从多种角度去寻求解决问题的能力。 （四）教学重点和难点： 理解周长的含义。 （五）教学准备： 树叶，长方形、正方形、三角形、圆形的卡片、钟、糖果罐、绳子、软尺、直尺、五角星形等。 教学过程： 一、创设情景、初步感知、揭示课题： △出示图片，让学生说说这些图片的形状。 （教师边贴，学生边说） △如果给这些图形都镶上一条金色的丝带，那这些图片就更漂亮了。可是呀，在制作的时候，我遇到麻烦了，到底要准备多少镶金边的材料呢？怎么可以知道？你们帮我来想想吧！ 学生：把这些形状的图形都量好了周长，就可以知道需要准备多少材料了。 学生：可以量出这些图形一周的长度就可以知道了 △选几位学生指一指这些图形的周长在哪里。 △好，你知道我们刚才用手比划是这些图形的什么吗？ 学生：周长。 对了，今天我们就来认识数学王国里的一位朋友，它们的名字就叫做周长。 （板书：周长） 二、探究新知、理解含义： 1、理解周长的含义： △哪位同学认识周长？给大家介绍一下周长，到底什么是周长呢？ （学生自由回答，对说得好的教师要给予肯定） △学生独立阅读课本上周长的定义，齐读一次。
三年级上认识周长教学设计
三年级上认识周长教学设 计 Revised by Hanlin on 10 January 2021
《周长的认识》教学设计 嘉禾园小学余欢 学习内容：人教版版小学《数学》三年级（上）周长认识 预设目标： 1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。 教学重点： 认识周长的含义，会测量并计算出周长。 教学准备： 课件、圆形实物、绳子、直尺等。 教学过程： 一．创境激趣，导入新课。 1．认识边线和周长。 同学们，你们喜欢看动画吗今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗秋天到了，一片树叶从树上飘落下来，一只小蚂蚁爬到树叶上，这只小蚂蚁特别爱运动，你看，它已经做好充分的准备要开始运动了。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的（课件出示）。 哪位同学上来指一指，它是怎样运动的 你们也想跟着小蚂蚁一起运动吗伸出你们的小手，随着欢快的音乐和小蚂蚁一
起爬一爬。 小蚂蚁又运动了一圈，你能用一句话说一下，小蚂蚁是怎样运动的呢【沿着树叶边缘爬了一圈】树叶边沿的这条线叫做边线。 小蚂蚁爬过的红色的边线的长度，大家知道叫什么吗【周长】这节课我们就一起来认识周长（板书） 2．感受物体表面的边线。 看完了精彩的动画，老师还有一些精美的图片，同学们想要去欣赏一下吗（出示游泳池图片）哪位同学能上来指一下，游泳池池口的边线在哪儿游泳池池口一周边线的长就是游泳池池口的周长。 我们生活当中也有很多物体的表面可以找到周长的，请你指一指数学书封面、课桌面、三角板的周长。（小组讨论，指名汇报） 除了这些，在我们的身边，或者教室里，你再找找，还能找到哪些物体表面的周长（请同学指一指） 老师也给同学带来了一些生活中物体表面的周长，我们一起来看一下。（课件出示） 3．感受平面图形的边线。 刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，那这里有一些平面图形，（圆，三角形，不规则图形，四边形）你能描出它的边线吗请你描一描。 学生自己描，描好后请学生拿上台展示。 看来呀，同学们对图形的周长已经有了初步的认识，老师这里有一道题要考考你们，你们敢接受挑战吗 判断红色部分是不是平面图形的周长。 做完这道题目，相信同学们对周长又有了进一步的了解，你能完整的说说什么